淺談初職生實習(xí)教學(xué)中職業(yè)意識的培養(yǎng)

1、淺談初職生實習(xí)教學(xué)中職業(yè)意識的培養(yǎng)甘霖初職校沈義芳摘要：培養(yǎng)初職生的職業(yè)意識至關(guān)重要。有效的方法包括結(jié)合新生實際開展成才教育和樂業(yè)教育；結(jié)合教學(xué)實際開展社會實踐教育；結(jié)合畢業(yè)實習(xí)教學(xué)開展就業(yè)教育。關(guān)鍵詞：實習(xí)，職業(yè)意識背景：目前，在職校學(xué)生中，職業(yè)意識淡薄這一問題十分普遍。由于初級職業(yè)技術(shù)學(xué)校是以輔讀學(xué)校畢業(yè)生，普校初中隨班就讀學(xué)生及學(xué)習(xí)困難學(xué)生為招生對象的特殊職校。學(xué)生的自身缺陷、家長的溺愛或失望以及社會的不理解，使得之一問題更加突出。因此，如何激發(fā)學(xué)生積極向上的職業(yè)意識，解決這一與學(xué)校辦學(xué)地位、自身發(fā)展和合格人才的培養(yǎng)息息相關(guān)的問題，是擺在初職教育面前的主要任務(wù)。一、初職教育中職業(yè)意識培養(yǎng)

2、的重要性。我校的學(xué)生大部分是來自普校的隨班就讀學(xué)生和學(xué)習(xí)困難學(xué)生。他們中不少人都是帶著無奈和失落的情緒走進初職校的大門的。告別初中階段的學(xué)習(xí)，進入職校后，培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的和生活上諸多的不適應(yīng),對什么事都提不起興趣；而那些輔讀學(xué)校的畢業(yè)生更應(yīng)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，難以承受繁重的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)情緒低落，不知道自己究竟會什么；一部分家長因為“望子成龍“愿望的破滅或輕視勞動，缺乏對孩子刻苦耐勞性格的鍛煉,這些不利因素都直接影響著學(xué)生的在校學(xué)習(xí)及表現(xiàn)，造成了他們職業(yè)意識淡漠的現(xiàn)狀。江澤民同志曾指出“培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)和數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的專業(yè)人員，發(fā)揮我

3、國巨大的人力資源優(yōu)勢，關(guān)系到21世紀(jì)我國社會主義事業(yè)的全局?！痹诋?dāng)今社會就業(yè)競爭日趨激烈和對勞動者素質(zhì)要求越來越高的形勢之下，作為肩負(fù)著培養(yǎng)合格勞動者責(zé)任的初職校，只有幫助這些社會的弱勢群體消除“不會做”和“不愿做”的觀念，調(diào)動他們一切積極向上的就業(yè)意識，才能幫助特殊學(xué)生今后在社會中找到一席之地。二、在實習(xí)教學(xué)中進行職業(yè)意識培養(yǎng)的原因及有效途徑。實習(xí)是職業(yè)學(xué)校教學(xué)過程中的主要實踐環(huán)節(jié)，它一方面可以進一步鞏固學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，以便將來更好得將自己融入職業(yè)活動中去。職業(yè)意識是人們對職業(yè)勞動的認(rèn)識、評價、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映，是支配和調(diào)控全部職業(yè)行為

4、和職業(yè)活動的調(diào)節(jié)器，它包括創(chuàng)新意識、競爭意識、協(xié)作意識和奉獻意識等方面。職業(yè)意識的培養(yǎng)反過來又可以促進實習(xí)水平的提高。作為一名從事專業(yè)教學(xué)和實習(xí)指導(dǎo)教師，近兩年來我在這方面作了一些探索與實踐，獲得了一些經(jīng)驗：1、結(jié)合新生實際開展成才教育和樂業(yè)教育。實習(xí)作為教學(xué)活動的有機組成部分，可貫穿于整個學(xué)校生活之中。我校實訓(xùn)處就抓住了新生入學(xué)這個有利時機，開展了培養(yǎng)職業(yè)意識的系列教育，如：組織職一新生參觀校園，開放所有專用室、教學(xué)場所，向?qū)W生介紹學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)，展示辦學(xué)實力；用錄像片、櫥窗宣傳等形式向?qū)W生形象地介紹教學(xué)及實習(xí)成果；聘請歷屆畢業(yè)生中的典型回?，F(xiàn)身說法，介紹個人成才經(jīng)歷和接受職業(yè)教育的意義，從

5、正面啟發(fā)誘導(dǎo)；邀請實習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)來校做報告，提出職業(yè)要求和希望，進行成才教育。在此基礎(chǔ)上，本學(xué)期我們又同校政教處聯(lián)合開展了“樂業(yè)教育”，組織04級新生至職業(yè)介紹中心及用工單位參觀、訪查，通過“了解自我”“進行職業(yè)信息調(diào)查”“確定職業(yè)奮斗目標(biāo)”這三個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生切實了解和感受他們將要從事的職業(yè)，使學(xué)生逐步站在理性的高度認(rèn)識職業(yè)教育的特殊性和成才的可能性，增強學(xué)習(xí)專業(yè)的自豪感和職業(yè)的光榮感。2、結(jié)合教學(xué)實際開展社會實踐教育。對于職二年級的學(xué)生，如果再從原有的職業(yè)意識層面上對他們進行反復(fù)的教育，己達不到較好的效果。于是，針對他們已經(jīng)掌握了一定的專業(yè)技能這一實際，通過開展豐富多彩的社會實踐活動(見習(xí)及假

6、期勤工儉學(xué)等)往往能取得較明顯的自我教育作用。這樣，即可培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識解決實際問題的能力，又可使他們在專業(yè)訓(xùn)練中增強克服困難的勇氣。從而學(xué)有所長、學(xué)有所獲，不斷提高對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知程度和職業(yè)熱情.3、結(jié)合畢業(yè)實習(xí)教學(xué)開展就業(yè)教育。(1)開展職前培訓(xùn)一一強化職業(yè)意識畢業(yè)實習(xí)是對學(xué)生進行思想教育、勞動教育和專業(yè)教育的有效途徑之一。但我校的部分學(xué)生對自己的能力估計過高或?qū)⒓訉嵙?xí)的意義不明確，在實習(xí)就產(chǎn)生了不愿做、沒有好工作就不想做的想法。為了幫助學(xué)生消除這類消極因素，更好的完成實習(xí)任務(wù)，每年我們都把學(xué)生參加畢業(yè)實習(xí)的前一周定為“職前培訓(xùn)周”。給學(xué)生開設(shè)職業(yè)道德、職業(yè)指導(dǎo)、法規(guī)條例、模

7、擬應(yīng)聘等課程幫助學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)道德基本知識，；針對我們的學(xué)生大多從事服務(wù)行業(yè)工作這一情況，又利用模范人物和歷屆畢業(yè)生中的成功事跡對學(xué)生開展職業(yè)、敬業(yè)教育，使其克服行業(yè)偏見，樹立正確的世界觀、職業(yè)觀和成才觀以及平凡職業(yè)的榮譽感，讓他們懂得社會上的每一分子，都具有平等的社會地位，在平凡的工作中，只要努力，也能得到大家的認(rèn)可。(2)加強定期巡視幫助樹立就業(yè)觀念學(xué)生實習(xí)期間，實習(xí)指導(dǎo)教師如果能定期抽查、巡視各實習(xí)點的工作情況，對學(xué)生進行指導(dǎo)，往往更能產(chǎn)生較好的實習(xí)效果。因為這樣即使與發(fā)現(xiàn)和處理實習(xí)中出現(xiàn)問題，又可以及時了解每個學(xué)生的思想動態(tài)，進行教育。每年的巡視中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的最大的思

8、想問題就是：到達實習(xí)單位后，發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實差距太大，特別是家庭條件較好的學(xué)生，如果工作條件相對艱苦一些時就會產(chǎn)生辭工不干或自行“跳槽”的想法。出現(xiàn)這樣的情況后，我們就幫助學(xué)生耐心分析，指導(dǎo)學(xué)生樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”，“先立足，后立業(yè)”的觀念。告訴他們：不論是國營企業(yè)還是私人企業(yè)，無論是大地方還是小地方，只要使適合自己的，都能學(xué)到本領(lǐng)。只有先生存下來，才有可能謀求將來的發(fā)展；只有在崗位上，才可能為今后的發(fā)展獲得更多的實踐經(jīng)驗。通過加強實習(xí)中的定期巡視，也能對學(xué)生進行職業(yè)意識的培養(yǎng)，為他們今后的就業(yè)奠定好必要的思想基礎(chǔ)?？傊?，職校生在校其期間是其職業(yè)意識形成的重要階段，不可忽視。我想：這一項工作不

9、是教師和個別人的事，全體教職工都應(yīng)該積極參與，形成全方位培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識的良好氛圍，同時不斷提高辦學(xué)水品、拓寬就業(yè)渠道。只有這樣，才能使學(xué)生真正具備了積極向上的職業(yè)意識，才能將其培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的職校生。參考書目：職業(yè)教育學(xué)劉春生徐長發(fā)主編職業(yè)教育研究初職校數(shù)學(xué)在實際生活當(dāng)中的聯(lián)系與應(yīng)用的思考唐文斌2004.8注重應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的重點之一，我們普遍認(rèn)識到大多數(shù)人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是為了領(lǐng)會或理解數(shù)學(xué)，更主要是為了使用數(shù)學(xué)，同時，為了培養(yǎng)具有數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的跨世紀(jì)人才，現(xiàn)今的數(shù)學(xué)教學(xué)正在從以傳授知識、技能和培養(yǎng)“三大能力”（運算能力、邏輯思維能力、空間想象能

10、力）為主要目的，轉(zhuǎn)變到以培養(yǎng)數(shù)學(xué)觀念，培養(yǎng)運用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和培養(yǎng)廣泛的數(shù)學(xué)能力為主要教學(xué)目的。1、初職校數(shù)學(xué)在實際生活中的重要作用。我們學(xué)校的學(xué)生在社會當(dāng)中是一個特殊的群體，他們的智力和行為與普通學(xué)生相比都存在缺陷。因此，數(shù)學(xué)對于他們智力的開發(fā)和生活的幫助是非常大的。在生活當(dāng)中，人們進行商品交換時，在物品的重新分配時，在土地測量時都需要運用數(shù)學(xué)進行計算與測量。人們在很久以前就想到了用數(shù)學(xué)來解決這些生活中的問題。已經(jīng)知道數(shù)學(xué)與實際生活聯(lián)系得非常緊密?，F(xiàn)在，隨著數(shù)學(xué)自身的發(fā)展，其作用已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是原來那么狹窄，數(shù)學(xué)已經(jīng)遍及人類活動的所有領(lǐng)域。初職校數(shù)學(xué)是一種工具。在工作和生活中，他們需要用

11、到許多工具。而數(shù)學(xué)是一種特殊的工具，雖然它不像有形工具那樣看得見、摸得著，但從某種意義上講，它的作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過那些有形工具。初職校學(xué)生的思維往往比較簡單，思考問題、解決問題時比較片面。數(shù)學(xué)可以提高思維能力。在組織學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的時候，要用到推理、抽象、概括、想像、創(chuàng)造等思維方式，不斷地重復(fù)這個過程使他們的思維能力得到了提高。初職校數(shù)學(xué)是一種語言。例如，生活中的與，他們通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能看懂商品中的說明書，還有各種數(shù)和各種各樣的統(tǒng)計圖表等，這些都是生活化的數(shù)學(xué)語言。2、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的迫切性從以下幾個案例可說明目前學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力不容樂觀，突顯數(shù)學(xué)教育必須加強數(shù)學(xué)應(yīng)用能

12、力培養(yǎng)的迫切性。案例一：在對畢業(yè)班一次問卷調(diào)查中，其中有兩道問答題分別是:“你認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是什么？”、“數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中有哪些作用？你是否運用過數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題？有哪些？:在前一題的回答中，不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了升學(xué)，有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為是為了當(dāng)科學(xué)家，還有的學(xué)生回答：因為學(xué)數(shù)學(xué)能使人聰明等等。極少有人認(rèn)識到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。而在后一題的回答中，多數(shù)學(xué)生只列舉出了生活中簡單的算數(shù)、求圖形的面積、體積等例子。案例二：1991年美國教育測試中心組織了第二次國際教育成就評價，測試結(jié)果表明：中國13歲學(xué)生的數(shù)學(xué)測試成績總分位居20個國家和地區(qū)之首，但在科學(xué)應(yīng)用方面的測試成績卻很低，在20

13、個總體中居第9位。以上案例表明：目前學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的意識還很淡薄，應(yīng)用能力偏低，與在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所花的時間和精力相去甚遠(yuǎn)2、將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活和工作結(jié)合起來。全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“要讓學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會、去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題、增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識二應(yīng)用意識主要表現(xiàn)在:認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應(yīng)用價值”。初職校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是學(xué)有所用。因此，我們在教

14、學(xué)中一定要使學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)應(yīng)用觀，讓學(xué)生了解并掌握解決實際問題的一般方法，形成科學(xué)的思維習(xí)慣，并具有自覺地應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。3、搜集一些實際問題，加深對數(shù)學(xué)應(yīng)用的理解，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。讓學(xué)生搜集一些各個領(lǐng)域和數(shù)學(xué)知識相關(guān)的信息，既可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，知道數(shù)學(xué)的重要作用，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣和信心，例如：在統(tǒng)計的初步認(rèn)識教學(xué)中，組織學(xué)生搜集自己家?guī)讉€月用電的情況，通過收集，描述，分析數(shù)據(jù)（人口的多少，老人和小孩等諸多因素）的過程，得出了自家用電是否合理的判斷，并做出今后用水情況的決策。既滲透了環(huán)保的教育，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用；學(xué)生對自己每月的零花錢進行統(tǒng)計，

15、計算出零花錢都使用在哪些方面。最后同學(xué)們得出主要都用在買東西和娛樂活動中了。經(jīng)過討論和研究，總結(jié)出了更加合理有效的使用零花錢的方法。組織學(xué)生去一個學(xué)校附近經(jīng)常交通堵塞的路口進行現(xiàn)場勘察：通過對機動車的數(shù)量，非機動車的數(shù)量，行人的數(shù)量，擁堵的情況，紅綠燈的間隔時間狀況的調(diào)查；在距離與路程的教學(xué)中，學(xué)生通過上網(wǎng)、查書，并查到相關(guān)的知識，了解到我們的祖先在很早的時候就已經(jīng)將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在勞動生產(chǎn)上，是多么的聰明呀！同時，學(xué)生也感受到了數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用的歷程。教學(xué)中，要有目的，有計劃的組織學(xué)生參與具有生活實際背景的數(shù)學(xué)實踐活動中，這樣做不僅鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，又能開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生

16、的實踐能力，體驗數(shù)學(xué)的實踐性。例如，“你喜歡什么電視節(jié)目？”的調(diào)查中，讓學(xué)生體會到收集，整理信息方式,了解某些具有傾向性的現(xiàn)象，明白男生比女生更喜歡體育節(jié)目，學(xué)生比家長更喜歡挑戰(zhàn)800等。通過這樣的活動，提高學(xué)生收集信息的能力，在數(shù)據(jù)整理中，獲得了更多的信息，同時，班內(nèi)回報交流過程，也是數(shù)學(xué)交流提高過程。4、通過課外活動和作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。課外活動及作業(yè)是教學(xué)當(dāng)中十分重要的環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)必須將課堂教學(xué)與課外活動有機的結(jié)合起來，將課堂上的知識拓展到課外，采用多種形式，開展豐富的課外活動?？梢杂脭?shù)學(xué)日記與數(shù)學(xué)周記形式。讓學(xué)生通過一周學(xué)習(xí)之后，寫一則周記?？蓮囊韵聨讉€內(nèi)容去寫：

17、一周主要學(xué)了哪些數(shù)學(xué)知識在生活中碰到了哪些與之有關(guān)的問題應(yīng)用哪些知識解決了這些問題。學(xué)習(xí)的最大感受是什么？5、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從實際生活中提出數(shù)學(xué)問題在數(shù)學(xué)的發(fā)展過程中，如果不能及時地提出問題，不會恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，數(shù)學(xué)就會停滯不前。大家都知道，若不是1900年大數(shù)學(xué)家希爾伯特在第二屆國際數(shù)學(xué)家大會上提出的23個數(shù)學(xué)問題，可能就不會出現(xiàn)20世紀(jì)數(shù)學(xué)學(xué)科的飛速發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也要不斷地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從生活中提出數(shù)學(xué)問題，并通過分析這些問題，從而解決這些問題，最后再通過回顧這些問題與結(jié)論的可行性來推動數(shù)學(xué)水平的不斷提高。在培養(yǎng)學(xué)生從生活中提出數(shù)學(xué)問題的過程中，要注意方法和策略的應(yīng)用。.教師所設(shè)計

18、的問題要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識水平和生活經(jīng)驗。例如，用剛剛學(xué)過的統(tǒng)計知識來解決提出的問題。這樣的問題可以仿照教材中的例子來聯(lián)想到自己生活的一些問題，如一個星期的天氣變化情況（晴、陰、雨）、全班同學(xué)上學(xué)情況（乘公交車、騎自行車、步行、）等。這些問題都可以用統(tǒng)計的知識來解決，而且大家在合作的過程中也比較容易，這樣的問題就比較符合合學(xué)生的知識水平，貼近學(xué)生的實際生活。要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)中，要從學(xué)生的心里特點出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多采的形式展觀給學(xué)生。如講故事，做游戲，表演等，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而體會到學(xué)好數(shù)學(xué)對于我們的生活有很大的幫助，無形當(dāng)中產(chǎn)生了

19、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力.鼓勵學(xué)生提出問題時要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的問題情境。在培養(yǎng)學(xué)生從生活中提出數(shù)學(xué)問題時，必須在一定的生活前提下進行，除了讓學(xué)生注意身邊的生活以外，教師也可以根據(jù)教材適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些生活情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。使問題生活化，學(xué)生易懂易學(xué)。荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源與現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應(yīng)用與現(xiàn)實，數(shù)學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程?！币虼?，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)的實際，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活運用教材，根據(jù)實際需要對原教材進行優(yōu)化組合?？傊ㄟ^各種途徑增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，決不是一件簡單的事，它需

20、要長期貫穿于教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中。提高他們利用數(shù)學(xué)解決問題的能力，達到學(xué)以致用”的目的。使每一個學(xué)生都獲得自己所必需的數(shù)學(xué)能力，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都會得到不同的發(fā)展。參考文獻1、陳昌平，數(shù)學(xué)教育比較與研究，華東師范大學(xué)出版社。2、全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社。教學(xué)要重視“質(zhì)疑”邱正玲2006.1.16數(shù)學(xué)教學(xué)要重視“質(zhì)疑”。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！笔澜缟显S多發(fā)明創(chuàng)造都源于“質(zhì)疑”，這是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。由此可見,“質(zhì)疑”應(yīng)成的教學(xué)過程中不可少的環(huán)節(jié)。那么，在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力呢？一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍“學(xué)貴有疑、

21、小疑則小進，大疑則大進?！钡?，目前的課堂教學(xué)中許多教師還是串講串問，牽著學(xué)生走，沒有留給學(xué)生思維的空間。要將質(zhì)疑引入課堂，教師首先要更新觀念。明確提問是教師的權(quán)利。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑，積極探索。由于學(xué)生中存在著個別差異，在質(zhì)疑問難時，往往不能提在點子上，關(guān)鍵處。這時，教師應(yīng)以鼓勵為主，消除學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)他們質(zhì)疑問難的熱情。如果遇到學(xué)生沒有問題或提不出有價值問題時，教師應(yīng)有意識地與學(xué)生互換角色，提出重點問題，同時發(fā)揮小組協(xié)作精神，讓學(xué)生自由討論，嘗試解答。久而久之，就形成了寬松、活躍的質(zhì)疑氛圍。二、教給方法，讓學(xué)生有疑可質(zhì)教師要善于利用學(xué)生好奇的天性，教給質(zhì)疑方法

22、，讓學(xué)生學(xué)會把學(xué)習(xí)過程中有價值的質(zhì)疑問題提出來，教學(xué)時要鼓勵學(xué)生對任何一個問題都去探索，或提出與眾不同的看法。甚至提出其他學(xué)生老師一時也想不到的問題，這是質(zhì)疑的關(guān)鍵。有時學(xué)生質(zhì)疑的涉及面廣，顯得“多而雜”，這時老師可組織學(xué)生討論，哪些問題問得好，哪些問題不著邊際，不是教材的內(nèi)容和重點，引導(dǎo)學(xué)生逐步由“多而雜”變?yōu)椤吧俣?。只要引?dǎo)得法沒，學(xué)生就能有所發(fā)現(xiàn)，逐步學(xué)會質(zhì)疑。三、發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好質(zhì)疑要使學(xué)生做到非“疑”不質(zhì)，是難才問，要注意如下控制：時間控制。首先，要把握質(zhì)疑時機，特別在講授新課時和新課結(jié)束后。讓學(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑時要留給學(xué)生充分的思考時間，才能有所發(fā)現(xiàn)。準(zhǔn)許學(xué)生有疑就問，不懂就問，

23、不要怕打亂原來的教學(xué)程序。要防止時間不夠，學(xué)生“問”無所得，或尚未“解惑”，流于形式走過場。對象控制。質(zhì)疑要面向全體學(xué)生，“好、中、差”兼顧，尤其要鼓勵差生質(zhì)疑。差生有自卑感即使不懂，一般也不敢問，這樣得不到及時補救，以后問題越積越多，更無從問起了。范圍控制。保證質(zhì)疑的質(zhì)量，既要拓寬內(nèi)容、范圍，又要進行范圍控制，不能漫無邊際，要作些思維方向的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思考集中在要學(xué)的知識點上。實踐證明，做好有效捽制才能使學(xué)生提出有效的問題，這是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的重要措施。淺論學(xué)習(xí)中學(xué)生自我評價能力的培養(yǎng)邱正玲2005.12中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視“學(xué)生自我評價能力”的培養(yǎng)。我來介紹自己通過“對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的

24、培養(yǎng)”和“改進教學(xué)策略”的途徑，培養(yǎng)和提高學(xué)生自我評價能力的做法。一、培養(yǎng)自我評價能力的意義學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)業(yè)成績的高低是受多種因素制約的。中學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查統(tǒng)計表明，其中學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)成績呈強相關(guān)，學(xué)習(xí)習(xí)慣越科學(xué)，越符合實際，學(xué)習(xí)成績也越好。學(xué)習(xí)習(xí)慣包括學(xué)習(xí)的目的性、自覺性和系統(tǒng)性等，其中明確的學(xué)習(xí)目的有助于學(xué)習(xí)者合理地安排自己的學(xué)習(xí)，分配自己的注意；學(xué)習(xí)的自覺性則會影響整個學(xué)習(xí)活動、情緒體驗、大腦狀態(tài)、潛能的發(fā)揮；學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性則決定了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平。顯然，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響學(xué)習(xí)的過程和效率，而學(xué)習(xí)能力是在學(xué)習(xí)過程中形成和發(fā)展的，學(xué)習(xí)習(xí)慣必然影響學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展，影響學(xué)習(xí)潛

25、能的挖掘，學(xué)習(xí)成績的提高.長期以來，在以“教師為中心”，學(xué)生被動、消極學(xué)習(xí)為模式的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣于知識的傳授，忽視學(xué)法的指導(dǎo)及科學(xué)的習(xí)慣的培養(yǎng)；學(xué)生習(xí)慣于機械操練與模仿，忽視了對學(xué)習(xí)方法的內(nèi)化、習(xí)慣的養(yǎng)成，養(yǎng)成了依賴教師的惰性。結(jié)果作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生缺乏對自己的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果的積極評價，對自己存在的認(rèn)知問題缺乏探究，對導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績下降的自身原因感到迷惘。久而久之，學(xué)習(xí)潛能得不到有效的開發(fā)，淪為學(xué)習(xí)上的困難者。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成離不開學(xué)習(xí)者對自身學(xué)習(xí)活動的評價和學(xué)習(xí)行為的自我調(diào)控。所謂自我評價是指對自己先后學(xué)習(xí)階段學(xué)法、效果等的比較，他人成功經(jīng)驗的借鑒和不斷的內(nèi)化，構(gòu)筑自己的認(rèn)知結(jié)

26、構(gòu)，提高自己的學(xué)習(xí)水平的過程。而自我調(diào)控則是修正學(xué)習(xí)目標(biāo)、調(diào)整學(xué)習(xí)計劃、安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間等，控制自己的學(xué)習(xí)行為，有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。自我評價是自我調(diào)控的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)活動中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自我評價能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)展個性特長，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。二、自我評價能力培養(yǎng)的策略1、重視學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng)，促進學(xué)生的自我評價明確的學(xué)習(xí)動機，積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，喚醒自我評價學(xué)習(xí)的愿望。（1）明確的學(xué)習(xí)目的是自我評價的前提信息爆炸、科技發(fā)展日新月異。要適應(yīng)競爭日趨激烈的社會，提高生活質(zhì)量,完善自我，實現(xiàn)自我價值，就必須學(xué)會學(xué)習(xí)。努力走出“為考試而學(xué)”的

27、學(xué)習(xí)誤區(qū)，清醒地認(rèn)識學(xué)習(xí)的意義。（2）樹立學(xué)習(xí)的典型是自我評價的基礎(chǔ)樹立學(xué)習(xí)典型，提供自我評價的比照對象，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。一要樹立勤奮學(xué)習(xí)的典型，“一份耕耘，一份收獲”，不花時間、不下功夫是難以取得令人滿意的成績，何況學(xué)習(xí)方法的獲得、應(yīng)用，離不開持之以恒的努力、勤奮刻苦的鉆研。二要樹立會學(xué)習(xí)的典型，現(xiàn)下部份學(xué)生只會“記筆記、背筆記”，機械模仿教師的解題方法，以完成教師提供的練習(xí)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)果學(xué)習(xí)缺乏自主性、知識缺乏遷移能力、應(yīng)用缺乏創(chuàng)造性。（3）學(xué)會合作學(xué)習(xí)是自我評價的動力學(xué)生之間相互結(jié)對及多向合作，成為學(xué)習(xí)上的伙伴，使他們相互幫助、相互督促，取長補短、優(yōu)勢互補，和諧合作、快樂學(xué)習(xí)；使學(xué)

28、生與教師合作，主動帶著完成的作業(yè)和疑難，去教師那里口述解題過程、詢問學(xué)習(xí)疑難，讓教師充分了解其學(xué)習(xí)的特點和水平，有的放矢給予指導(dǎo)。民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，既能促進師生、生生之間的交流，又能促進學(xué)生的自我評價。（4）學(xué)會自我教育是自我評價的核心自我教育是指按一定的教學(xué)要求，自我省察、自我激勵、自我調(diào)節(jié)的心理活動，是自我評價的核心。自我教育最重要的是首先要使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信。因為學(xué)業(yè)的成功與否，不但取決于高的“智商”，更取決于良好的“情商”，尤其是堅定的自信心和頑強的意志。教師通過各種活動和情境使學(xué)生不斷得到自我激勵，不斷戰(zhàn)勝自己的情感弱點，增強奮斗意識和持久意志。其次是增強學(xué)習(xí)的責(zé)任感，明確的學(xué)習(xí)

29、目的是學(xué)習(xí)的動力，強烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感有助于增強學(xué)習(xí)行為的自律，保證在遇到學(xué)習(xí)障礙時，既不會在未經(jīng)獨立思考時就求助于他人，也不會怨天尤人、自暴自棄，在取得成績的時候，則會提出更高的要求，不斷反思自己的學(xué)習(xí)策略，取得更理想的成績。再次是培養(yǎng)頑強的毅力，任何事情從來都不會“一蹴而就”，學(xué)習(xí)過程有時會是一個艱苦的過程，會遇到重重困難和阻力，失敗和挫折對任何人來說都有可能遇到。具有頑強毅力的人，不會因一時的困難或挫折而放棄努力，而是會不畏艱難、勇往直前，直至成功。最后是學(xué)會正確的歸因，學(xué)習(xí)總會有成功，也會有失敗。如果把成功歸因于自己能力強、運氣好等因素，則可能因此而自滿、自負(fù)或心存僥幸，導(dǎo)致下一次的失??；

30、同樣把失敗歸因于自己笨、能力低等因素，則有可能因此而喪失學(xué)習(xí)信心，放棄努力。無論是成功還是失敗，都需要清醒的頭腦，健康的心理，以積極的心態(tài)去面對暫時的成功或挫折，合理地要求自己，通過努力達到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。（5）學(xué)會反思是自我評價的關(guān)鍵反思是一種思維活動，也是一種認(rèn)知策略，它是對已經(jīng)歷的學(xué)習(xí)活動過程的再現(xiàn)，旨在通過再現(xiàn)評價學(xué)習(xí)策略，完善學(xué)習(xí)策略。通過再現(xiàn)也能使學(xué)生洞察學(xué)習(xí)的本質(zhì)，啟迪思維，掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧。如預(yù)習(xí)時思考“是什么？為什么？怎么用？能解決什么問題？”聽課后回憶“老師是怎么教的？為什么如此教？有什么啟發(fā)？”作業(yè)后反問“作業(yè)中的因果關(guān)系如何（題意）？怎么解？為什么這樣解？能用幾種方法求

31、解？哪一種更好？能否改變題設(shè)因果關(guān)系使問題更巧妙？二單元測驗、學(xué)期檢查后能回顧總結(jié)“考得怎么樣？能否考得更好？如何準(zhǔn)備？怎么去考？”2、改進教學(xué)策略，提高自我評價的能力（1）構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自我評價的能力不了解學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、思想方法，也就無從對自己的認(rèn)知策略作出評價。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，做好初高中之間的知識、技能、方法等的銜接，構(gòu)建學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高同化新知識的能力，促進學(xué)生形成合乎學(xué)科實際和自身認(rèn)知特點的學(xué)習(xí)策略。奠定自我評價的基礎(chǔ)。（2）重視教法研究，促進學(xué)生的自我評價教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)：重過程分析、探究發(fā)現(xiàn)，輕機械模仿、死記結(jié)論；重啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生參與，輕獨占講臺、權(quán)威自居

32、；變教師的演示實驗為學(xué)生與教師合作實驗，平等交流教學(xué)相長；改“按步就班、照方抓藥”的實驗操作，為學(xué)生自主設(shè)計獨立開展的研究性實驗；實驗結(jié)果的“應(yīng)答填空”為學(xué)生自主設(shè)計實驗報告，談實驗體會。廢“一刀切”的練習(xí)、測驗，樹“大綱要求下有梯度的選擇性”練習(xí)、測驗，真正體現(xiàn)因材施教。使學(xué)生“樂學(xué)、活學(xué)、會學(xué)”，提高他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性，增強他們學(xué)習(xí)主人翁意識。使學(xué)生學(xué)習(xí)研究的過程，成為他們自我評價學(xué)習(xí)的過程。（3）加強學(xué)法指導(dǎo)，提高自我評價的能力科學(xué)的實踐離不開科學(xué)方法的指導(dǎo)。習(xí)慣的養(yǎng)成、策略的內(nèi)化、評價能力的提高，依賴于良好的認(rèn)知策略。教師在平時多結(jié)合知識的傳授，進行“閱讀、推理、歸納”等方法的培

33、養(yǎng)，逐步使學(xué)生體會化學(xué)學(xué)科的思想和方法。例如：指導(dǎo)學(xué)生對課本概念、圖表的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；對化學(xué)實驗現(xiàn)象的分析、結(jié)論的得出，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和實驗?zāi)芰?；對實驗裝置和操作過程的評價、改進，以及練習(xí)的“一題多解”、“多題一解”，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神、發(fā)散性和收斂性思維。又如，將課堂小結(jié)改為學(xué)生小結(jié)、單元總結(jié)改為課外作業(yè)、概念間的比較或解題方法的總結(jié)改為學(xué)生撰寫小論文等，甚至將課堂教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)、生活相結(jié)合，擬訂實驗課題加以探究。采用靈活多樣、以學(xué)生可以接受的方式進行，既能提高學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)熱情，又能培養(yǎng)各種能力，進一步提高認(rèn)知水平，促進自我教育能力的提高。（4）改進學(xué)習(xí)測定，形成積極的自

34、我評價學(xué)生學(xué)習(xí)水平的發(fā)展，呈現(xiàn)一定的差異，學(xué)習(xí)測定的目的是為了診斷教與學(xué)的開展情況，評價學(xué)生學(xué)習(xí)水平、改進教學(xué)策略，同時激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。因此，學(xué)習(xí)測定應(yīng)體現(xiàn)層次性要求。如同一次測定中的同一張試卷難易應(yīng)有合適的比例，既要有基礎(chǔ)性試題，又要有綜合性、發(fā)展性試題，這樣既能促進學(xué)生自覺地及時地系統(tǒng)地整理基礎(chǔ)知識、鞏固基礎(chǔ)知識，又能促進學(xué)生平時需刻苦努力、重視能力的培養(yǎng)；同一次測定采用多套試題，供學(xué)生選擇，既能對學(xué)有困難者提供基本成功的機會，又能為學(xué)有余力的學(xué)生提供展示才華的機會。通過學(xué)習(xí)測定也能成為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信，形成積極的自我評價的載體。(5)注重情感交流，強化積極的自我評價情感

35、交流是一種激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、動手探索自然奧秘，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要教學(xué)手段。教師通過課堂教學(xué)中的提問討論、作業(yè)評語、實驗指導(dǎo)及課外的交談，重視與學(xué)生的情感交流，借助語言、文字和自身的魅力，強化學(xué)生積極的自我評價。對成績優(yōu)異的學(xué)生提出更高更嚴(yán)的要求。如實驗教學(xué)時提問“該實驗裝置還能用來制備什么氣體？根據(jù)實驗?zāi)康慕Y(jié)合實驗原理和環(huán)境保護，你認(rèn)為該實驗裝置有什么缺點？如何改進？，教師生病或外出，作業(yè)的布置、練習(xí)的講解，讓他們進行。對學(xué)有困難的學(xué)生，經(jīng)常鼓勵及時體驗成功的喜悅，如課堂提問中，問題的設(shè)置采取低起點、多層次，鼓勵他們積極嘗試，并給予肯定的評價。作業(yè)中給予適當(dāng)?shù)囊?，如“你的解題策略，如果在文字

36、敘述、解題格式上再規(guī)范一點的話，則效果會錦上添花！”、“冰凍三尺非一日之寒，成績的提高非一日之功！”等等。通過各種途徑，重視情感交流，使學(xué)生認(rèn)識到“我能行！。通過努力“我一定會更好！我會變得更強！”激發(fā)學(xué)生自我評價的動機，保護學(xué)生自我教育的愿望，體驗自我提高、自我實現(xiàn)的喜悅，促進積極的自我評價，提高學(xué)習(xí)的主動性、自覺性?？傊?，通過自我評價能力的培養(yǎng)，加強學(xué)習(xí)的自我調(diào)控，促進良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使每一個學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)策略，愉快而有成效地進行學(xué)習(xí)，并努力發(fā)展自己的愛好，形成自己的風(fēng)格，成為有獨特個性的中學(xué)生！情景教學(xué)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性教學(xué)一得王潔麗2006-1-16以往談到情景教學(xué)

37、第一個被聯(lián)想到的不是語文課就是外語課，很少有人想到數(shù)學(xué)課.所以數(shù)學(xué)課一直給人嚴(yán)謹(jǐn)有余而枯燥乏味的感覺.由于我們是一所初職校，除了教學(xué)文化課外還上點心、烹飪等專業(yè)課。因而我們的數(shù)學(xué)課中安排了成本核算的教學(xué)，并設(shè)置餐館這樣一個情景，并且在課堂上運用了多媒體教學(xué)來配合教學(xué)。在這樣的想法下我試上了這樣一堂關(guān)于成本核算的綜合練習(xí)課。這是一堂綜合練習(xí)課，教學(xué)內(nèi)容以成本核算中的產(chǎn)品售價公式和配菜為主。整堂課以小組合作形式參與教學(xué)，全班異智分組共分為四個組。首先我對全班同學(xué)說：“大家注意啦！現(xiàn)在是，我們在座的四個組不再是四個組，而是四家餐館了。各組的組長將是餐館的大堂經(jīng)理。現(xiàn)在請各家餐館討論給出你們的餐館名。

38、”同學(xué)們一下子就來勁了，紛紛行動起來，很快討論出了各自的餐館名。如：囪囪餐館、如意美食餐館、楊婷餐館接下來，由這四家餐館進行了關(guān)于產(chǎn)品售價和配菜的相關(guān)練習(xí)。由于改變了以往數(shù)學(xué)課較枯燥的教學(xué)形式，學(xué)生很快就融入了課堂教學(xué)中。在第一個教學(xué)環(huán)節(jié)計算16道菜的成本和售價時，我說“下面我們餐館之間進行計算菜肴成本和售價的基本功比賽，在五分鐘內(nèi)各餐館計算16道菜的成本和售價，比試各餐館的計算速度和正確率。緊接著的第二個環(huán)節(jié)是配菜練習(xí)，在剛才計算出的16道菜中各餐館自主選擇四菜一湯，要求葷素搭配，總售價在150元內(nèi)。各餐館配菜完成后再將各自的菜單制作成PPT演示稿的形式，各餐館委派一名服務(wù)員上臺進行交流和展

39、示。在熱烈的掌聲中我們欣賞到了各家餐館圖文并茂的特色菜單，和他們各有側(cè)重點的介紹。雖然略現(xiàn)稚嫩，但是很有他們的特色。這堂課中比較成功之處是：1、情景教學(xué)的形式能充分引起學(xué)生的興趣，與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，讓他們很有親切感。2、課堂內(nèi)全體學(xué)生的整體關(guān)注程度比較高，參與面較廣。各餐館所組成的小組學(xué)習(xí)的形式充分調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和集體榮譽感。3、配菜完成后采用PPT演示稿進行展示和匯報，這是一種嘗試，這種形式直觀性較強，讓學(xué)生在配菜后能很形象的看見這些菜，很有一種成就感，這樣的教學(xué)效果也比較好。同時讓學(xué)生感到學(xué)了能夠用，有實用的價值。網(wǎng)絡(luò)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的嘗試與探索甘霖初職校王潔麗2004-9-112

40、1世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，是尊重個性的世紀(jì)，個性孕育了創(chuàng)新，創(chuàng)新展示了個性。隨著信息網(wǎng)絡(luò)時代的到來，美國著名的教育學(xué)者認(rèn)為，“網(wǎng)絡(luò)化教育是各國21世紀(jì)教育的重要手段?！笨梢姡\用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)體系將是當(dāng)前課程改革的一項重要舉措。本人是上海師范大學(xué)數(shù)學(xué)理科專業(yè)畢業(yè)的，在校期間也學(xué)習(xí)過計算機軟件輔助教學(xué)的應(yīng)用。畢業(yè)后進入初中教數(shù)學(xué)至今已有三年多了，其中一年在普校任教期間接觸了相當(dāng)多的信息化教學(xué)的模式，尤其是網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)我覺的這種新型教學(xué)存在著很強的優(yōu)勢：1、自主性網(wǎng)絡(luò)化性教學(xué)主張教學(xué)中必須尊重學(xué)生，重視學(xué)生的興趣愛好，既可能地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，從而調(diào)動其參與的積極性、主動

41、性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，始終鼓勵學(xué)生自主地操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解疑，把問的權(quán)利交給學(xué)生，把講的機會讓給學(xué)生，把做的過程放給學(xué)生，強調(diào)盡可能多地給予學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的時間和空間，以徹底改變過去那種“灌輸注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。同時，網(wǎng)絡(luò)化性教學(xué)也強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)中，教師的主要作用在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，并了解、參與、組織、指導(dǎo)學(xué)生的活動，調(diào)控課堂教學(xué)進程。2、和諧性首先，教師要為學(xué)生營造一種民主、和諧的氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。在傳統(tǒng)課堂上，老師惟我獨尊，完全以權(quán)威者的身份自居。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的前提就是

42、建立新型的師生關(guān)系；教師可以是傳道者、引路人，也可以是意見傾聽者、參與者、學(xué)習(xí)者，可以是長輩、導(dǎo)師，也可以是兄長（大姐姐）、朋友。整節(jié)課教師在講臺上的時間很少，多數(shù)都是在學(xué)生中間參與學(xué)生活動，了解、指導(dǎo)學(xué)生的研究活動。建立這種師生關(guān)系，有利于營造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。其次，教師要相信學(xué)生，并幫助學(xué)生特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生樹立自信心。在課堂教學(xué)中，教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成是知識的主動探求者。教師的一項重要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)促進學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，為此，教師需要有真誠的情感，表現(xiàn)出溫暖和同情，一旦和諧氣氛形成后，隨之而來的是學(xué)生的自我指向的學(xué)習(xí)，即積極主動地學(xué)

43、習(xí)。第三，教師要尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生提出不同的見解。教師一定要尊重學(xué)生，鼓勵他們獨立思考。學(xué)生提出的問題或解決問題的方法只要有合理之處，教師就應(yīng)給予肯定，即使有缺點甚至是錯誤的，也不要潑冷水、全盤否定，而要在肯定成績的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生修改或完善。3、創(chuàng)造性創(chuàng)造性教育研究表明，創(chuàng)造需要繼承，但更需要革新。革新更多的是在否定中發(fā)展的。因此，敢不敢懷疑他人的已有成果，敢不敢突破傳統(tǒng)觀念的框架，尤其敢不敢向權(quán)威挑戰(zhàn)，也就是有沒有創(chuàng)新的勇氣和膽魄，會直接影響創(chuàng)造性成果的孕育和產(chǎn)生。可見，加強學(xué)生創(chuàng)新的勇氣和膽魄的培養(yǎng)是非常重要的。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，注重引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行反

44、思，提倡多問幾個“為什么”，鼓勵學(xué)生對已有的結(jié)論提出質(zhì)疑甚至不同見解。尊重學(xué)生任何幼稚甚至荒誕無稽的問題；尊重學(xué)生具有想象性和創(chuàng)造性的觀念。4、協(xié)作性網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)越性還在于它的合作性。在課堂上，小組內(nèi)交流重點、質(zhì)疑解疑，我問你答，相互啟發(fā)，相互補充，取長補短，共同提高。一個小組有難，其他小組幫助解決，學(xué)生解決不了的問題，老師點撥、引導(dǎo)，體現(xiàn)了師生之間的合作性。這樣做，打破學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于網(wǎng)絡(luò)化、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。提供學(xué)生更多的獲取知識的方式與渠道，使學(xué)生吸取多學(xué)科的知識，獲得更多的信息后兩年我到初職校任教，由于學(xué)生有特殊性，初職校的學(xué)生大多來自于普校中的隨班就讀生或?qū)W習(xí)能力弱無

45、法完成初中學(xué)業(yè)的學(xué)生。所以，看到大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況和知識基礎(chǔ)的比較差，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣普遍不高，相當(dāng)多的學(xué)生處在一種被動無助而且嚴(yán)重缺乏主動性，參與性的學(xué)習(xí)狀況。針對這一狀況，我決定在我們初職校內(nèi)的電腦班嘗試數(shù)學(xué)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)。有了這個想法后，我積極準(zhǔn)備了我的嘗試教學(xué)。由于學(xué)生原先的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，我降低了教學(xué)難度自編了關(guān)于知識點的行程問題例題。當(dāng)時的設(shè)想是學(xué)生的練習(xí)全部在電腦上輸入，一人一機，單項練習(xí)兩題，獨立練習(xí)中有一道鞏固練習(xí)和一道拓展練習(xí)，全部時間控制在大約25分鐘左右。課堂上當(dāng)我教學(xué)演示完后，首先是學(xué)生完成單項練習(xí)，習(xí)題都在桌面上的行程問題文件夾中共三個練習(xí)。這是第一個練習(xí)。所有

46、的學(xué)生全部投入了練習(xí)，由于其中涉及分?jǐn)?shù)輸入，每臺機上都安裝了公式3.0,課前也教過了學(xué)生，但當(dāng)時就發(fā)現(xiàn)：有部分學(xué)生忘了如何輸入，有部分學(xué)生機上的公式3.0軟件有差錯無法輸入。一些學(xué)生就慌了神，我馬上安排他們改打/符號代替，學(xué)生練習(xí)時間由原先設(shè)想的5分鐘延長至8分鐘左右，基本完成。其中比較好的現(xiàn)象是：用教師機監(jiān)控后，我看到聯(lián)機網(wǎng)上好幾位學(xué)生完成的練習(xí)情況，并一一做了個別輔導(dǎo)，及時指出了他們的錯誤，讓他們馬上進行了訂正。在進行原先設(shè)想的學(xué)生示范演示時機器未響應(yīng)，故臨時改為學(xué)生個別發(fā)言形式，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。其后的獨立聯(lián)系中的鞏固練習(xí)，自編簡單的行程問題的應(yīng)用題一道并自我解答，設(shè)想安排10分鐘，結(jié)

47、果編題基本完成，自我解答部分學(xué)生未來得及完成，延長時間后延誤了后面的擴展題的講解和練習(xí)時間，使學(xué)生完成率普遍不高。課后我一直在想當(dāng)時課上學(xué)生手忙腳亂的樣子和練習(xí)完成率不高的原因。我覺得這是由幾方面原因共同造成的：1我在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時過高地估計了學(xué)生的實際輸入打字速度，從而在安排練習(xí)的量時過多。2由于師生都是首次嘗試和配合，課前的準(zhǔn)備工作也做得不夠充足。如：公式3.0的安裝，整體練習(xí)操作未能強化。獨立練習(xí)操作時間的訓(xùn)練沒有加強。教師運用教師控制機操作方面不夠熟練，也沒有大量的時間去整體的練習(xí)和配合，所以沒有充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)應(yīng)有的預(yù)期效果。對于以后的教學(xué)中，我覺得這種新型教學(xué)模式仍可沿用和不斷

48、探索、改進。在平時的日常教學(xué)中就要能慢慢滲入，單單就公開課上用的話，師生的配合度肯定不夠。更重要的是在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中，課堂教學(xué)過程是動態(tài)變化，適時發(fā)展的，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂需求應(yīng)成為調(diào)整教學(xué)活動進程的基本依據(jù)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在課堂上沒有固定不變的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。除了教材內(nèi)容外，往往會因解決問題的需要而加以調(diào)整；教師事先擬就的教學(xué)計劃被打亂、教學(xué)進度或者加快或者減慢的情況也時有發(fā)生。因此，教師只有靠深鉆大綱，吃透教材，在備課上下功夫，對學(xué)生的問題或突發(fā)情況才能有備而來，才能控制課堂，適時調(diào)整。網(wǎng)絡(luò)化性的教學(xué)，看似教師輕松，實則對教師的要求提高了。教師不能把教學(xué)內(nèi)容一古腦地倒給學(xué)生，而是要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)

49、情境，善于捕捉反饋信息。適時調(diào)整，要求教師要有較高的駕馭課堂的能力，能創(chuàng)造性地使用教材。課堂上，學(xué)生的思維一旦被真正調(diào)動起來，他們提出的問題就會各種各樣、千奇百怪，有些問題教師的確難以解釋，但有些學(xué)生的解答也會令老師意想不到。所以，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)要求教師不僅要研究教材，研究網(wǎng)絡(luò)資源，還要研究學(xué)生，實則是對教師的要求更高了。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)呼喚高素質(zhì)的教師。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的動態(tài)性還表現(xiàn)在教學(xué)活動不完全局限于課內(nèi)進行，學(xué)生思維、討論和學(xué)習(xí)的空間可以由課內(nèi)向課外延伸。在課堂上，有些問題解決不了時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課外調(diào)查、訪問、查資料。這樣，在學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法。養(yǎng)成了自學(xué)習(xí)慣之后，他們的學(xué)習(xí)就會自覺地由課內(nèi)轉(zhuǎn)到

50、課外。對于數(shù)學(xué)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)如何更好地在初職校運用并達到最優(yōu)化，我覺得有兩種方案可進行探索：1如果是整個班級的教學(xué)，可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性自由組成小組形式，一組一機與教師機聯(lián)網(wǎng)，小組內(nèi)全體學(xué)生可用紙筆共同參與，討論。文字輸入者可安排打字速度較快的學(xué)生，將討論結(jié)果聯(lián)網(wǎng)交流。2學(xué)校內(nèi)可成立網(wǎng)絡(luò)信息化探索小組，安排計算機基礎(chǔ)較好又對此感興趣的7-8位學(xué)生參力口，經(jīng)常地進行一人一機的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的探究。淺談班主任工作中的“皮格馬利翁效應(yīng)”甘霖初職校周衛(wèi)民古希臘神話中皮格馬利翁，是一位著名雕塑家。作為國王，他卻執(zhí)意不娶凡俗女子，唯鐘情于自己的一件雕刻作品尊少女雕像。因為在這件作品中，他幾乎傾注了自己全

51、部心血和才智，甚至對其產(chǎn)生了愛幕之情。此事感動了愛神阿芙邏狄蒂，終于賦予少女以生命。美國心理學(xué)家羅森塔爾稱此為“皮格馬利翁效應(yīng)”或“角色期待”。此效應(yīng)表明作為期待者以自己的全身心投向被期待者，這樣的角色期待對一個人行為的影響是巨大的。在班主任工作中，只要我們仔細(xì)觀察和思考就不難發(fā)現(xiàn)：作為教師的我們，其實就是期待者皮格馬利翁，我們總期待自己的學(xué)生不斷進步、品學(xué)兼優(yōu)；而作為教學(xué)對象的學(xué)生，從他們?nèi)雽W(xué)那天起，就已被定位于被期待者的地位，他們就是那少女雕像。我們自覺或者不自覺的運用“皮格馬利翁效應(yīng)”，必然會對我們的班主任工作產(chǎn)生很大的影響。我所在的學(xué)校是一所特殊學(xué)校，大部分學(xué)生無法完成在普通學(xué)校的教學(xué)

52、任務(wù)或者厭倦學(xué)習(xí)來到我們學(xué)校的，相當(dāng)部分學(xué)生是隨班就讀的，也有身體或心理殘疾的學(xué)生。在日常班主任工作中我運用的最多的就是暗示這種形式。既要正視學(xué)生現(xiàn)狀，同時又不能讓學(xué)生覺察我對他們在行為、語言、學(xué)習(xí)能力等方面缺陷的想法。我所采取的的方法是制定切實可行的行為規(guī)范要求，充分相信學(xué)生能力，展現(xiàn)他們的才華，讓學(xué)生在活動中獲得成功與合作的愉悅。事實上，在每次活動比如說中隊主題班會、社會實踐等之前我都不做具體要求，我跟學(xué)生說你們能行的，相信你們會做好的。這次中隊主題班會節(jié)目彩排過程中，我在教室外面旁觀了幾次。學(xué)生在創(chuàng)作節(jié)目，我只是用一種肯定的目光注視了一會就離開了。去年在我云南支教擔(dān)任了一個班級的班主任，

53、有個叫周澤華的同學(xué)，父母離異很早，父親經(jīng)常在外，家庭教育缺乏。有個現(xiàn)象是該生上課晚經(jīng)常遲到1,2分鐘，一開始我也是經(jīng)常批評他,但是沒什么效果。后來分析下原因很簡單，當(dāng)?shù)孛褡逯袑W(xué)校園很大，而且沒有預(yù)備鈴聲，所以當(dāng)他走進教室時必然就遲到。我告訴他以后周老師上課你晚進一會教師不算遲到，老師不批評你，我相信你以后會在遲到方面有進步的。之后，該學(xué)生遲到的現(xiàn)象明顯減少。事實證明通過這樣關(guān)心、肯定、贊揚而不是以往教育中所采取的批評、變相體罰、聯(lián)系家長的方式，學(xué)生的教育效果更加明顯人的天性喜歡活動，何況是學(xué)生。這是學(xué)生成長的規(guī)律，班級里有的女同學(xué)比較內(nèi)向，我想這是更多的是她生活的環(huán)境造成的。改變學(xué)生這種“內(nèi)向

54、”的行為，讓學(xué)生融入集體的生活中，是班主任工作中又一項重要的任務(wù)。我告訴學(xué)生周老師從小喜愛體育運動，生命在于運動。每天早上我和學(xué)生一起做廣播操，而且動作到位;參加學(xué)生喜歡的體育活動，為學(xué)生籃球比賽加油助威、主動和學(xué)生打招呼等。這些語言、動作、表情等手段在日常教育活動中充分調(diào)動學(xué)生的生理和心理機制，進而達到感染學(xué)生、強化教育效果之目的。教師的身體力行具有很強的感染力，也是教師個人魅力的體現(xiàn)，這也是我班主任工作中經(jīng)常運用的教育方法。由于班級個體的差異性極大，班主任工作中用一把標(biāo)尺來衡量學(xué)生的做法顯然是錯誤的。特別面對學(xué)生個性差異明顯的時候，應(yīng)更多運用激勵機制,學(xué)生在你的期望中逐漸成長。這里所說激勵

55、，是通過各種措施、方法和形式,充分調(diào)動學(xué)生的潛在能力，提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)個體行為目標(biāo)。其方式有積極的和消極的兩種。前者如獎勵、表揚；后者如批評、懲罰等。特別是后者一定要慎用。心理學(xué)研究表明：人在心態(tài)和境遇良好時，受到積極的激勵，他會更加發(fā)奮向上；激勵之于教育，與暗示和感染同等重要，甚至超過暗示和感染。因為它能直接地觸動學(xué)生。蘇霍姆林斯基說：“在學(xué)生的心靈深處都存在著使自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的愿望。”如果我們在教育中針對不同情況，適時地施以不同的激勵機制，激發(fā)和強化這種愿望，當(dāng)能收到良好的教學(xué)效果。班主任工作中做常用的激勵方法就是口頭表揚了。當(dāng)然這樣的表揚不是為了表揚而表揚，應(yīng)該是建

56、立在學(xué)生已經(jīng)取得一定進步的基礎(chǔ)或者努力過的前提下進行的。綜上所述在班主任工作這運用皮格馬利翁效應(yīng)，應(yīng)該注意以下原則：1.愛與真誠是教學(xué)第一要素：優(yōu)秀的班主任都是關(guān)心和愛護學(xué)生的皮格馬利翁。在他們的教育教學(xué)中，無事不出于關(guān)愛，無處不流露真誠。.鼓舞與贊揚是教學(xué)之雙槳鼓舞可營造良好的教學(xué)氣氛；贊揚可催人百尺竿頭，更進一步。好的班主任總是不忘為蕩起鼓舞與贊美之雙槳，帶領(lǐng)學(xué)生駛向知識與理想的彼岸。.美與含蓄是教學(xué)的永恒課題美好的教學(xué)語言，含蓄的教師氣質(zhì)，是構(gòu)成班主任教育風(fēng)格的基本要素，也是教師個人魅力的集中體現(xiàn)。.適時與適度是教學(xué)的兩把標(biāo)尺教育有法而教無定法。無論是暗示、感染、激勵，還是其它教育藝術(shù)，

57、要達成皮格馬利翁效應(yīng)，取得良好教育效果，教師以適時與適度為標(biāo)尺。以學(xué)生為主體的新餐館英語教學(xué)新得方薇2006/1新餐館英語教學(xué)是以英語會話為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的新型教學(xué)模式。在教學(xué)實踐和教法探索中，深深體會到只有更新教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生的交流，開展以學(xué)生為中心的互動式教學(xué)，才能真正達到二期課改提出的要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會成功，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。如何在新餐館英語的教學(xué)中做到這幾點，我認(rèn)為必須有著幾方面的認(rèn)識。一.教學(xué)理念的更新。在以往的外語教學(xué)中總是以老師教為主，一節(jié)課中老師要講大半節(jié)課，然后就是以學(xué)生做練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識。這樣的教學(xué)比較重視知識的

58、系統(tǒng)傳授和筆頭練習(xí)，比較忽視聽、說、讀、寫語言能力訓(xùn)練和口頭練習(xí)。這種教學(xué)的后果是使學(xué)生患有“英語聾啞癥”或“高分低能癥”；另一種教學(xué)認(rèn)為語言相當(dāng)于一門技能，如同騎車、游泳一樣，多練即成。故教學(xué)時比較強調(diào)大量單一，重復(fù)的練習(xí)和鞏固，這樣的后果是使學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，最后導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的信心。而新餐館英語的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體進行學(xué)習(xí)，在老師教學(xué)過程中要注重與學(xué)生的交流，讓學(xué)生去學(xué)會學(xué)習(xí)，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)他們的語言交際能力。培養(yǎng)自立，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣，對于發(fā)展思維能力是極其重要的。著名心理學(xué)家布魯納的“認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說”認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動機械地形成刺激反應(yīng)的

59、聯(lián)結(jié)，而是主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，布魯納非常重視人的主動性，他認(rèn)為，學(xué)生和科學(xué)家的智力活動從本質(zhì)上說是一樣的，無論掌握一個概念還是解決一個問題，發(fā)現(xiàn)一個科學(xué)理論，都是一個主動的過程。因此，他大力提倡發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)，所謂發(fā)現(xiàn)法，就是讓學(xué)生獨立思考，改組材料，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理、原則。要盡可能使學(xué)生成為自主而自動的思想家?？梢姡處煱l(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及培養(yǎng)獨立思考習(xí)慣十分重要。在新餐館英語教材中，許多Unit都要求學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，獨立思考。都要求通過學(xué)習(xí)能獨立思考這些菜肴對客人的作用；這些知識涉及到其他的許多服務(wù)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過程中既學(xué)到語言知識，開闊了知識面，也培養(yǎng)了獨立思考和主動學(xué)習(xí)的能力。

60、.直觀教學(xué)，快樂教學(xué)，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣和語言交際能力。根據(jù)心理學(xué)理論，興趣是學(xué)生進行活動的主要動力。學(xué)生的興趣總是和一些積極、肯定的情緒相聯(lián)系，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，可以降低學(xué)生意志努力的程度，使其注意力較長時間集中在一定活動內(nèi)容上，并能喚起學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造的欲望。有了興趣，學(xué)生就會主動地、自覺地參與到教學(xué)過程中來，在教學(xué)過程中充分表現(xiàn)自我、完善自我。而缺乏興趣的教學(xué)，尤其是單純理智的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生付出更多的意志努力，把注意力長時間集中在單一的教學(xué)過程中，這對于興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、轉(zhuǎn)移的學(xué)生來講無疑困難重重。此外，由于理智性的學(xué)習(xí)缺乏一定的情景和趣味，學(xué)生始終