試卷講評(píng)的思考與實(shí)踐劉衛(wèi)玲ppt - 蘆溪教育科研網(wǎng)-

1、江西省2010年中考研討會(huì)交流試卷講評(píng)的思考與實(shí)踐江西省九江市第十一中學(xué) 劉衛(wèi)玲一、測(cè)驗(yàn)的概述二、正確對(duì)待試卷講評(píng)三、試卷講評(píng)的基本思考四、試卷講評(píng)的實(shí)施五、試卷講評(píng)的再思考試卷講評(píng)的思考與實(shí)踐一、測(cè)驗(yàn)的概述（一）測(cè)驗(yàn)、測(cè)量及評(píng)價(jià) 我們常用的測(cè)驗(yàn)這一術(shù)語(yǔ)，既指測(cè)量，又指評(píng)價(jià)。 他得了70分，這是測(cè)量。 他屬于丙等。這就是我們給了他一個(gè)評(píng)價(jià)。即對(duì)他這次測(cè)驗(yàn)中的水平所作的判斷。（二）測(cè)驗(yàn)的分類 測(cè)驗(yàn)的種類很多，且有多種分類方法。我們這里指的是學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)驗(yàn)。 學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)驗(yàn)按測(cè)驗(yàn)?zāi)康暮蜁r(shí)間來(lái)分，有診斷性測(cè)驗(yàn)、形成性測(cè)驗(yàn)和總結(jié)性測(cè)驗(yàn)。二、正確對(duì)待試卷講評(píng)（一）試卷講評(píng)不同于習(xí)題講評(píng)。講評(píng)不僅針對(duì)試卷而言

2、，習(xí)題、練習(xí)題講評(píng)都具有很多共性，找到問(wèn)題和不足，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)和教學(xué)方式和方法。達(dá)到一個(gè)提高的目的。我們這里所說(shuō)的“試卷是指學(xué)生通過(guò)考試以后完成的試卷而不是一般作業(yè)性的試卷”。教師對(duì)試卷的講評(píng)可能比對(duì)作業(yè)習(xí)題的講評(píng)更重視一些，這主要是試卷往往是通過(guò)考試獲得的信息，它提供的信息會(huì)比較準(zhǔn)確。二、正確對(duì)待試卷講評(píng) （二）試卷講評(píng)是課堂教學(xué)的重要組成部分。 我們知道課本是一種共同的知識(shí)載體，而考試卷則是個(gè)性化載體，試卷講評(píng)使該載體更好的發(fā)揮作用，所以試卷講評(píng)是非常重要的。 初三化學(xué)教學(xué)無(wú)論是新課學(xué)習(xí)還是復(fù)習(xí)階段，考試比較多，由此試卷講評(píng)課自然也就成為課堂教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)試卷的講評(píng)也是提高學(xué)生解

3、題能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。三、試卷講評(píng)的基本思考 （一）講時(shí)效 重互動(dòng) 打鐵趁熱才能起到事半功倍的作用。 講評(píng)試卷時(shí)還要多注意師生雙向進(jìn)行試卷講評(píng)，教師不能只想著自己要講的那些題目，更要了解學(xué)生對(duì)這些題目是怎樣思考的。從根本上明白學(xué)生存在錯(cuò)誤的原因，也為自己今后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。題目：右圖是甲、乙兩種固體物質(zhì)的溶解度曲線。（3）t3時(shí)，將60g甲放入100g水中，充分?jǐn)嚢韬?，所得溶液為_(kāi)(填“飽和”“不飽和”)，溶液中溶質(zhì)與溶液的質(zhì)量比為_(kāi)。正確答案：不飽和，3：8； 錯(cuò)誤答案：飽和，3：5 （二）有選擇 分先后 講評(píng)課，無(wú)法每題都講評(píng)，只能選擇部分典型的題目、典型的錯(cuò)誤講評(píng)。因此要求教師在講評(píng)之前

4、弄清哪些既是目標(biāo)要求的又是錯(cuò)誤率高的試題。 應(yīng)該利用學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)講評(píng)那些最需要講評(píng)的試題。 我們講評(píng)試卷不一定非要從前講到后，從第一題講到最后一題。不同時(shí)段的考試卷講評(píng)時(shí)順序可以是：從前到后，也可以從后到前，或者是從中間開(kāi)始，而不能一塵不變。三、試卷講評(píng)的基本思考 （三）抓強(qiáng)化 促發(fā)展 教師要整理好學(xué)生答卷中的錯(cuò)誤，有針對(duì)性的編制好課后的鞏固練習(xí)。讓學(xué)生“考有所獲、練有所得”。使學(xué)生不僅在知識(shí)上的收獲、綜合解題能力的提高，還有應(yīng)考的技巧，綜合應(yīng)考能力的提高。 試卷講評(píng)要注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。主要注意以下兩點(diǎn)：第一，對(duì)優(yōu)等生在表?yè)P(yáng)的同時(shí)一定要讓他看到自己的不足，對(duì)學(xué)困生一定要讓他看到希望。

5、第二，試卷講評(píng)完后要及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行分析和錯(cuò)誤歸因的整理。三、試卷講評(píng)的基本思考四、試卷講評(píng)的實(shí)施試卷講評(píng)通常應(yīng)該包含三個(gè)階段：（一）課前的準(zhǔn)備階段。（二）課堂試卷講評(píng)階段。（三）課后學(xué)生鞏固和反思階段。（一）課前的準(zhǔn)備階段 不同階段的測(cè)驗(yàn)試題都應(yīng)該有選擇性的講解試卷中的某一部分試題。那么應(yīng)該講解哪些試題呢？ 首先，在批改完試卷后要對(duì)試卷中各個(gè)試題的質(zhì)量進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。將試題分為有效試題和無(wú)效試題或者是暫時(shí)無(wú)效試題。 其次，在試卷講評(píng)完成后，應(yīng)該將學(xué)生的成績(jī)做一個(gè)初步統(tǒng)計(jì)，讓?xiě)?yīng)考的每個(gè)學(xué)生的基本情況都有一個(gè)大概的了解。 第三，把錯(cuò)誤率高的試題羅列出來(lái)，這樣有利于試題講解時(shí)的針對(duì)性。 如果既是有效

6、的試題又是錯(cuò)誤率高的試題當(dāng)然是重中之重需要講解的試題。下圖是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的幾種裝置：請(qǐng)回答下列問(wèn)題：（1）指出有編號(hào)的儀器名稱：分液漏斗,集氣瓶 ；（2）利用上述裝置的組合可以制取的氣體是 氧氣，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)室制取該產(chǎn)氣體的化學(xué)反應(yīng)方程式 2H2O2 MnO2 2H2O+O2； （3）某同學(xué)欲用E裝置收集氣體，若收集的是一種密度比空氣大的氣體，則氣體應(yīng)從_端通入；若用E裝置收集難溶性氣體，請(qǐng)簡(jiǎn)述該同學(xué)應(yīng)如何使用E裝置？ 在中裝滿水，把氣體從b端通入 。 （二）課堂試卷講評(píng)階段 1、確定好各層次目標(biāo)。 教師可預(yù)先設(shè)計(jì)好框架，給不同層次的學(xué)生搭好可選擇的“梯子” ，讓優(yōu)等生愿意聽(tīng)有收獲、讓中等生樂(lè)意

7、聽(tīng)上臺(tái)階、讓學(xué)困生聽(tīng)得懂有進(jìn)步。 比如“下列屬于氧化物的是，學(xué)困生會(huì)寫(xiě)成O2，就可以讓中等生分析這種答案的錯(cuò)誤所在并且舉出一系列正確答案，這樣既給學(xué)困生往上拉了一把，加深了中等生對(duì)概念的理解同時(shí)還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性?！?2、選擇適當(dāng)?shù)闹v評(píng)方式。 （1）診斷性講評(píng)：針對(duì)測(cè)試中出現(xiàn)的具有共性的典型錯(cuò)誤，通過(guò)講評(píng)查“病情”，找“病源”，從而達(dá)到提高學(xué)生辨析能力的目的。在講評(píng)方法上，應(yīng)通過(guò)教師設(shè)疑引導(dǎo)，使學(xué)生弄清楚引起錯(cuò)解題目的根源，進(jìn)而對(duì)癥下藥，排除障礙，疏通思路，總結(jié)出答這類試題的普遍適用的方法。第八單元測(cè)驗(yàn)時(shí)，下列選填題得分率很低，這明顯就是概念不清。11下列物質(zhì)中屬于非金屬單質(zhì)的是（ ）

8、A汞 B水 C氧氣 D_而區(qū)別金屬與非金屬又是要求的內(nèi)容。 第八單元的測(cè)試題，如下列試題得分率也非常低。 19(8分) 每到冬天，市場(chǎng)上有一種“熱寶”出售，它是一個(gè)裝有化學(xué)藥品的小袋。使用時(shí)，撕去它的保護(hù)膜貼在身體上，不久便會(huì)產(chǎn)生熱量。已知小袋中裝有鐵粉、碳粉和少量氯化鈉。 (1)取小袋內(nèi)物質(zhì)，加入稀鹽酸中，發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為_(kāi); (2)將袋內(nèi)物質(zhì)放在足量O2中燃燒，寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式： _，_; (3)將袋內(nèi)物質(zhì)加入適量的CuSO4溶液中,充分反應(yīng)后過(guò)濾，濾液中除水外一定含有的物質(zhì)是_(填寫(xiě)化學(xué)式) 。 第(1)問(wèn)把鹽酸看成硫酸；把生成物氯化亞鐵寫(xiě)成氯化鐵 第(2)問(wèn)把鐵在氧氣中燃燒的

9、生成物寫(xiě)成氧化鐵； 特別是第(3)問(wèn)寫(xiě)對(duì)的同學(xué)極少，主要是把銅、炭粉寫(xiě)成濾液的成分；學(xué)生對(duì)物質(zhì)溶不溶于水沒(méi)有什么概念。 把生活中的化學(xué)知識(shí)與書(shū)本上的化學(xué)知識(shí)分離開(kāi)來(lái)了，我相信如果單獨(dú)問(wèn)木炭溶不溶于水，他們肯定知道。因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生關(guān)注生活中的化學(xué)知識(shí)是非常有必要的。又如：我校09年五月考的試題中第2題：下列有關(guān)“化學(xué)之最”的敘述中正確的是（ ）A.形成化合物種類最多的元素是氧元素 B.空氣中含量最多的物質(zhì)是氧氣C.最簡(jiǎn)單的有機(jī)物是甲烷D.地殼中含量最多的非金屬元素是硅元素 本人這是一個(gè)簡(jiǎn)單的送分題，但是得分率比我們想象的要低得多，面對(duì)此類情況我們認(rèn)為學(xué)生到后來(lái)對(duì)基本的知識(shí)都混淆了。

10、很多同學(xué)選擇A。因?yàn)槠綍r(shí)我們接觸的化合物確實(shí)有很多含氧元素的化合物。等等類似情況我們?cè)谶M(jìn)行試卷講評(píng)之時(shí)可以作相應(yīng)的有針對(duì)性的練習(xí)。比如：針對(duì)學(xué)生，我們可以讓學(xué)生編寫(xiě)“化學(xué)之最”的練習(xí)，讓大家分享大家的成果；讓學(xué)生歸納找出生活中可溶物與不溶物等；化學(xué)之最1、空氣中最多的元素_空氣中最多的氣體_2、宇宙中最多的元素是_地殼中最多的元素_地殼中最多的金屬元素_3、最常用的溶劑_最理想的燃料 4、最常用的金屬_人類最早使用的金屬是_導(dǎo)電性最強(qiáng)的金屬_熔點(diǎn)最高的金屬是_熔點(diǎn)最低的金屬是_5、相同件下最輕（密度最小）的氣體_ 6、最簡(jiǎn)單的有機(jī)物（相對(duì)分子質(zhì)量最?。 7、氧元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)最大的化合物_ 8、

11、相對(duì)分子質(zhì)量最小的氧化物_ 9、生物細(xì)胞內(nèi)最多的物質(zhì)_最多的元素_10、硬度最大的物質(zhì)_11、組成化合物種類最多的元素_12、化學(xué)變化中最小的粒子_保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子是_另外，針對(duì)化學(xué)用語(yǔ)中的常見(jiàn)錯(cuò)誤我們可以作一些歸類。 化學(xué)用語(yǔ)常見(jiàn)錯(cuò)誤 “萬(wàn)花筒” 。1、元素符號(hào)：Al寫(xiě)成Cl；Au寫(xiě)成Cu；水銀寫(xiě)成Ag；鋇寫(xiě)成Be；Ne寫(xiě)成Na；2、離子符號(hào)：Fe2+寫(xiě)成Fe3+； Fe2+寫(xiě)成Fe2- ； Fe3+寫(xiě)成Fe3- ； Ca2+寫(xiě)成Ca+2；OH-寫(xiě)成（OH）-； Na+寫(xiě)成Na1+ 3、化學(xué)式：氖氣寫(xiě)成Ne2；FeO寫(xiě)成FeCl2 或者反過(guò)來(lái)寫(xiě)；MnO2寫(xiě)成MnO4 ；FeCl2寫(xiě)

12、成FeCl；CaCl2寫(xiě)成CaCl ；NaCl寫(xiě)成NaCl2 ； AlCl3 寫(xiě)成AlCl2；Na2CO3寫(xiě)成NaCO3 ；Na2SO4寫(xiě)成NaSO4 ；Al2(SO4)3寫(xiě)成AlSO4；KMnO4與K2MnO4寫(xiě)反； K2MnO4寫(xiě)成K2MnO2等等。 4、化學(xué)方程式：4Fe+3O2點(diǎn)燃2Fe2O3 ； H2O2 MnO2 H2+O2 ；Al+2HCl=AlCl2+H2；Al+H2SO4=AlSO4+H2 等等。 2、拓展性講評(píng)：對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容，不管學(xué)生完成的好與壞都應(yīng)該做拓展性講解。只有這樣，才能讓學(xué)生在考試和講評(píng)過(guò)程中得到更大的提高。如09年江西省樣卷4第28題： 有三瓶無(wú)色透明

13、的液體，分別是碳酸鈉溶液、氫氧化鈉溶液和水。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案把三瓶液體區(qū)別開(kāi)來(lái)，并將實(shí)驗(yàn)操作、預(yù)期現(xiàn)象和結(jié)論填寫(xiě)在下表中。實(shí)驗(yàn)操作預(yù)期現(xiàn)象與結(jié)論用三支試管各取少量液體，分別加入_溶液_是Na2CO3溶液和NaOH溶液，不變色的是水。另取兩支試管各加少量的Na2CO3溶液和NaOH溶液，再滴加_。讓學(xué)生得出可能的答案（除你試卷上寫(xiě)對(duì)的答案外還有哪些答案是可行的呢？）：（1）稀酸溶液（稀鹽酸、稀硫酸、稀硝酸、醋酸溶液等）現(xiàn)象：產(chǎn)生氣泡；（2）可溶性的鈣鹽溶液（如氯化鈣溶液）、可溶性的鋇鹽溶液（如氯化鋇溶液、硝酸鋇溶液等）；（3）某些可溶性的堿溶液（如氫氧化鋇溶液、氫氧化鈣溶液）；（2）（3）產(chǎn)生

14、的現(xiàn)象相同都是產(chǎn)生沉淀；引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：要鑒別碳酸根離子與其它離子可考慮：讓碳酸根離子變成氣體或者沉淀，怎樣才能讓它變成氣體或者沉淀呢？要么加酸，要么加含有鋇離子或鈣離子的溶液等。與上述考點(diǎn)相關(guān)的中考試題：（09江西省中考題）實(shí)驗(yàn)序號(hào)實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)方案實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論實(shí)驗(yàn)1 草木灰的主要成分是碳酸鉀實(shí)驗(yàn)2探究碳酸鉀的性質(zhì)向碳酸鉀溶液中滴入澄清石灰水有白色沉淀生成化學(xué)方程式為實(shí)驗(yàn)3探究實(shí)驗(yàn)2反應(yīng)后上層清液中溶質(zhì)的成份 上層清液中有兩種溶質(zhì)和 。 28（8分）小青看見(jiàn)爸爸種花于是她取一些草木灰做了以下實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你幫助她將下列實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫(xiě)完整： 反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的廢液必須處理后再排放。請(qǐng)你對(duì)實(shí)驗(yàn)2反應(yīng)后

15、產(chǎn)生的廢液處理提出可行的方法。 。ABCDEFG又如09年江西省樣卷1第21題題干：21. （6分）A-G為初中化學(xué)中常見(jiàn)的化合物，已知B、D、G為氧化物，A、F為常見(jiàn)的酸,其中B為最常見(jiàn)的溶劑，C為堿，E為鹽，A和D含有一種相同的元素，反應(yīng)得到的產(chǎn)物為一種黃色溶液。“”表示存在轉(zhuǎn)化關(guān)系，“”表示相互能反應(yīng)，請(qǐng)根據(jù)圖示回答： （1）B的化學(xué)式_ ，G的化學(xué)式_；（2）的基本反應(yīng)類型是_;（3）寫(xiě)出F的一種用途_ ；（4）寫(xiě)出下列各轉(zhuǎn)變的化學(xué)方程式： _ ，_；答案 21. （6分）（1）H2O ，F(xiàn)e2O3 ；（2）復(fù)分解反應(yīng)；（3）金屬除銹；(4) Na2CO3+H2SO4=Na2SO4+H

16、2O+CO2， H2SO4+BaCl2= BaSO4+2HCl 涉及到7種物質(zhì)：有3種氧化物（水、二氧化碳、氧化鐵），2種酸（鹽酸、稀硫酸）、一種堿（氫氧化鈉或氫氧化鈣等可溶性堿）、一種鹽（碳酸鹽），也就是常見(jiàn)的化合物都涵蓋了，內(nèi)容非常豐富多彩。 涉及到的化學(xué)反應(yīng)有：水變成可溶性堿，堿與酸，堿與非金屬氧化物反應(yīng)，碳酸鹽與酸等的反應(yīng)；講評(píng)時(shí)切記把答案草草給出了事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析并學(xué)會(huì)歸納是關(guān)鍵。 只有在試卷講評(píng)時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)歸納才能提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。再來(lái)對(duì)比09江西省中考試題21A、B、C、D、E五種物質(zhì)均為初中化學(xué)中常見(jiàn)的化合物，它們之間的關(guān)系如圖所示，相互之間連

17、線表示能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。A、C、E均為氧化物，A是人體呼出的主要?dú)怏w；在實(shí)驗(yàn)室中B可以用來(lái)制取A，而D可以用來(lái)檢驗(yàn)A；C和E反應(yīng)能生成D。(1)A的化學(xué)式是 ，D的化學(xué)式是 ；(2)B除了制取A之外的另一種用途是 ；(3)C和E反應(yīng)的化學(xué)方程式為 ，該反應(yīng)的基本類型是 。答案：(1)A：CO2 ，D：Ca（OH）2 (2)除鐵銹；（3）CaO+H2O= Ca（OH）2 化合反應(yīng)本題涉及到的氧化物：水、二氧化碳、氧化鈣、酸：鹽酸；堿：氫氧化鈣。 3、專題性講評(píng) 專題性講評(píng)實(shí)際上就是借題發(fā)揮。在我們進(jìn)行模擬考試后的講評(píng)時(shí)，對(duì)于重、難點(diǎn)知識(shí)的借題發(fā)揮是非常必要的。也是能取得較好效果的。學(xué)生對(duì)于自己認(rèn)真

18、經(jīng)過(guò)大腦思考的問(wèn)題有深刻的印象，所以在考試卷講評(píng)時(shí)做相關(guān)專題的講評(píng)比平時(shí)做的小專題講解效果往往會(huì)更好。（09年江西省樣卷5）15、下表列出了除去物質(zhì)中所含少量雜質(zhì)的試劑或方法，其中正確的是 ( )物質(zhì)所含雜質(zhì)除去雜質(zhì)的方法或試劑ACO2CO點(diǎn)燃BNaCl泥沙溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)CNaOH溶液Na2CO3加入適量的稀鹽酸DCu(NO3)2溶液AgNO3本題包含的信息量非常大。除雜質(zhì)的有關(guān)問(wèn)題A選項(xiàng)可鏈接到（吸收法除雜質(zhì)） ：CO2（CO），CO（CO2），CO（SO2），CO（HCl），O2（CO2），H2（CO2），H2（HCl）B選項(xiàng)可鏈接到（過(guò)濾法除雜質(zhì)） ：可溶物與不溶物的分離，如實(shí)驗(yàn)室在二

19、氧化錳做催化劑的條件下用雙氧水制氧氣后，從反應(yīng)后的溶液中提取二氧化錳；實(shí)驗(yàn)室用二氧化錳與氯酸鉀的混合物加熱制氧氣后將氯化鉀與二氧化錳分開(kāi)；實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制氧氣后從剩余的固體中提取二氧化錳；C選項(xiàng)可鏈接到（氣化法或沉淀法除雜質(zhì)） ：如果NaCl溶液（Na2CO3）可加入適量的稀鹽酸，關(guān)鍵是加入的只能與雜質(zhì)反應(yīng)而且不能引入新的離子；加氯化鋇溶液可以，加氫氧化鋇溶液不行。D選項(xiàng)可鏈接到（置換法除雜質(zhì)） ：用金屬除雜質(zhì)，實(shí)際上就是雜質(zhì)為金屬離子即可。Zn(NO3)2溶液Cu(NO3)2溶液；ZnSO4溶液Cu SO4溶液；ZnCl2溶液Cu Cl2溶液；等等。我們第十單元的測(cè)試題如圖甲、乙兩個(gè)裝置均

20、可通過(guò)膠頭滴管向錐形瓶中滴加某種液體，達(dá)到使氣球鼓起起的目的，錐形瓶和膠頭滴管放入物質(zhì)正確的一組是（ ） 本題涉及到的內(nèi)容是壓強(qiáng)的變化，一個(gè)瓶中壓強(qiáng)變小而另一個(gè)瓶中壓強(qiáng)變大；壓強(qiáng)的變化在初中化學(xué)中也是一個(gè)比較重要的考點(diǎn)。故此在學(xué)完相應(yīng)內(nèi)容之后“借題發(fā)揮”太有必要了，這種試卷講評(píng)中的“借題發(fā)揮”比一般情況下的歸納總結(jié)更加有效，因?yàn)檫@個(gè)點(diǎn)已經(jīng)經(jīng)過(guò)了大腦的思考。對(duì)于大氣壓強(qiáng)我做了如下的歸納：（一）氣壓變小 1降溫（1）加入某種低溫物質(zhì)如加入冰或者干冰； （2）某些物質(zhì)溶于水時(shí)會(huì)降溫。如硝酸銨； 2減少一定體積內(nèi)的氣體量（1）將某種氣體溶于水中。如將氨氣、氯化氫等溶于水；（2）用活性炭將某氣體吸附如吸

21、附二氧化氮等；（3）將某種氣體發(fā)生化學(xué)變化轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)或固態(tài)物質(zhì)；如用紅磷在空氣中燃燒的方法將氧氣轉(zhuǎn)變?yōu)楣虘B(tài)五氧化二磷；將瓶中的二氧化碳等酸性氣體與堿溶液反應(yīng)； 3氣體量不變，但是體積增大；如08年江西省中考樣卷題目：如圖所示，在一支大試管中裝入大約30mL的濃氨水，然后滴入2滴無(wú)色酚酞溶液，用橡膠塞塞緊。將一支100mL注射器的針頭插入大試管中，然后將活塞向外拉，可看到有大量氣泡從溶液中冒出，溶液的紅色變淺；而活塞往前推時(shí)，溶液的紅色則加深。 取下注射器和橡皮塞，將試管置于酒精燈上加熱，觀察到也有大量氣泡從溶液中冒出，溶液的紅色變淺。（1）活塞上下推拉時(shí)，可看到溶液的顏色發(fā)生變化，說(shuō)明氣體溶解

22、度與 有關(guān)；（2）將濃氨水置于酒精燈上加熱，觀察到的現(xiàn)象其原因是 ，濃氨水的堿性（選填“不變、增強(qiáng)或減弱”）。1升溫（1）直接加熱（水浴、酒精燈、手握）等，如檢驗(yàn)氣密性的簡(jiǎn)易裝置圖；（2）某些物質(zhì)溶于水放熱。如氫氧化鈉、濃硫酸等；（3）某些物質(zhì)之間的反應(yīng)放熱。如氧化鈣與水反應(yīng)；鎂與稀鹽酸反應(yīng)等；2增加一定空間內(nèi)氣體的量（1）金屬與酸反應(yīng)產(chǎn)生氣體（2）碳酸鹽與酸反應(yīng)產(chǎn)生氣體（3）過(guò)氧化氫溶液與二氧化錳混合產(chǎn)生氧氣3當(dāng)氣體量一定時(shí)減少氣體所占的體積（二）氣壓變大例如：如圖所示，打開(kāi)止水夾，將液體A滴入試管中，A與固體B能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，同時(shí)在試管的導(dǎo)管口觀察到有氣泡冒出，則A和B的組合正確的是（ B、C ）A稀鹽酸和硫酸鈉 B稀鹽酸和鐵 C水和生石灰 D水和氯化鈉實(shí)際做題中很多同學(xué)只選B而不選C原因就是只觀察到有氣泡冒出就想到生成了氣體而不是從本質(zhì)的原因氣壓的變化來(lái)考慮。如果學(xué)生對(duì)這些方面的知識(shí)有歸納和分析就可以少犯錯(cuò)誤或者不犯錯(cuò)誤。（三）課后學(xué)生鞏固和反思階段（1）學(xué)生做好統(tǒng)計(jì)： 得分率=實(shí)得分/應(yīng)得分（所謂應(yīng)得分即會(huì)做而沒(méi)有得到的分加上實(shí)得分）； 丟分分類：A、因?yàn)榇中拇笠舛サ姆?，B、因?yàn)椴欢鴣G失的分，C、因?yàn)闆](méi)有記住而丟失的分，D、因?yàn)榫C合分析能力而丟失的分?jǐn)?shù)等。這樣的任務(wù)讓學(xué)生能夠認(rèn)真地分析自己