初中語文《小石潭記》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小石潭記【教學(xué)目標(biāo)】.第一課時(shí)（1）能正確劃分節(jié)奏，有感情的朗讀課文，通過查閱相關(guān)資料，能說出柳宗元的經(jīng)歷并識 記作家作品。（2）借助課下注釋和工具書，運(yùn)用增刪調(diào)補(bǔ)換的翻譯方法，能疏通文意，積累詞類活用等 重要的文言現(xiàn)象。（3）通過品讀課文，初步理清寫作順序，發(fā)揮聯(lián)想和想象，描述小石潭的優(yōu)美景色。.第二課時(shí)（1）通過誦讀品味課文內(nèi)容，能概括景物特點(diǎn)，學(xué)會(huì)移步換景和借景抒情的寫作手法并能 夠應(yīng)用。（2）結(jié)合作者生平經(jīng)歷和寫作背景，依托語言品評，能表述出作者感情的變化。（3）通過對課文的品讀和拓展閱讀，讀懂柳宗元，感知祖國山河之美，激發(fā)學(xué)生熱愛自然 之情，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美。【教學(xué)重難點(diǎn)】.第一課

2、時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：借助課下注釋和工具書，運(yùn)用增刪調(diào)補(bǔ)換的翻譯方法，能疏通文意，積累詞類活 用等重要的文言現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：通過品讀課文，初步理清寫作順序，發(fā)揮聯(lián)想和想象，描述小石潭的優(yōu)美景色。.第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合作者生平經(jīng)歷和寫作背景，依托語言品評，能表述出作者感情的變化。教學(xué)難點(diǎn)：通過對課文的品讀和拓展閱讀，讀懂柳宗元，感知祖國山河之美，激發(fā)學(xué)生熱愛 自然之情，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美。【評價(jià)任務(wù)】.第一課時(shí)（1）針對評價(jià)目標(biāo)一說出柳宗元生平及寫作背景根據(jù)朗讀評價(jià)要求展讀課文：讀準(zhǔn)字音，吐字清晰，聲音洪亮；讀出節(jié)奏，停頓正確；讀 出語氣，讀出感情。（2）針對評價(jià)目標(biāo)二、三主動(dòng)圈點(diǎn)勾畫出疑難詞句，能說出

3、斗折蛇行、犬牙差互等詞類活用和一詞多義的用法。運(yùn)用增刪調(diào)補(bǔ)換的翻譯方法，獨(dú)立翻譯重點(diǎn)語句語言流暢的創(chuàng)造性描述小石潭的美景。并說出文章的寫作順序。自主完成當(dāng)堂檢測題；完成題目后主動(dòng)構(gòu)建本課文言知識導(dǎo)圖.第二課時(shí)（1）針對評價(jià)目標(biāo)一結(jié)合寫作順序，品讀課文，描述景物，說出景物特點(diǎn)（水清、石奇、樹美、魚樂）上臺講演能夠落落大方，語言組織流暢結(jié)合本文實(shí)例概括出文章的寫景方法：動(dòng)靜結(jié)合、修辭、移步換景（2）針對評價(jià)目標(biāo)一找出說明作者心情變化的句子結(jié)合寫作背景概括出柳宗元的感情變化，學(xué)習(xí)借景抒情的寫作手法。（3）針對評價(jià)目標(biāo)三快速閱讀神越關(guān)山哭柳候，結(jié)合世人眼中的柳宗元談感受，深化對柳宗元的認(rèn)識，有 自己獨(dú)

4、特的閱讀體驗(yàn)，言之成理即可。完成“與柳宗元的對話”片段寫作，中心明確，思想樂觀?！窘虒W(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】教學(xué)課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評價(jià)任務(wù)創(chuàng)學(xué)生齊誦江雪，感受柳宗元內(nèi)心之情，結(jié)合學(xué)生感悟，引（1）坐姿端正，設(shè)江出導(dǎo)語進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。情導(dǎo)入語：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟載等翁，獨(dú)釣寒江（2）齊誦江雪，境映雪?！鼻饺f徑都沒有人煙鳥跡，茫茫天地間只有孤獨(dú)的漁翁說說柳宗兀內(nèi)心潭冒雪在寒江中垂釣。一幅寂寥冷清的畫面，一個(gè)孤寂落寞的靈之情，感悟其人格導(dǎo).令 后、魂，一個(gè)清凈絕美的世界。這，就是柳宗元展現(xiàn)給我們的。今魅力。入相天，讓我們用欣賞的眼光，用善感的心靈走進(jìn)小石潭，走近柳新通不兀。課L預(yù)習(xí)檢測，簡

5、介作家作品。（1）說出柳宗元結(jié)合課前預(yù)習(xí)回顧柳宗元生平及寫作背景。生平及寫作背景2.在反復(fù)誦讀中讀準(zhǔn)、讀通、讀美。（2）根據(jù)朗讀評（1）指名學(xué)生讀；（2）教師配音范讀；價(jià)要求展讀課文：讀（3）去掉標(biāo)點(diǎn)個(gè)人搶讀；（4）小組賽讀；讀準(zhǔn)字音，吐字清通（5）生配音讀。晰，聲音洪亮；讀板譚教師相機(jī)指導(dǎo)，糾正錯(cuò)讀讓學(xué)生逐步到達(dá)讀準(zhǔn)、讀暢、讀懂、出節(jié)奏，停頓正塊韻讀美。確；讀出語氣，讀*賞點(diǎn)撥字音：為抵；（）為嶼（）為崎（）伶出感情。幽然（）不動(dòng)俶（）爾遠(yuǎn)逝往來XI （）忽悄景愴（）幽 SU1 （）點(diǎn)撥劃分節(jié)奏的方法：根據(jù)句子成分?jǐn)嗑?；借助文言虛詞， 句首發(fā)語詞：句首發(fā)語詞：夫、蓋、至假設(shè)、假設(shè)夫、初句尾詞

6、： 也、矣、焉、耳借助語法結(jié)構(gòu)斷句。文言語法固定結(jié)構(gòu)，如：“者，也、“不亦乎、“何之有”，“孰 與乎”師生對讀的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)點(diǎn)評。（讀準(zhǔn)字音，吐字清晰， 聲音洪亮；再讀出節(jié)奏，停頓正確；最后要求讀出語氣，讀出 感情。）1 .小組合作，疏通文思。（1）主動(dòng)圈點(diǎn)勾小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課下注釋疏通全文，圈點(diǎn)勾畫出疑難詞句，畫出疑難詞句，能小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題，全班討論。教師點(diǎn)撥，強(qiáng)說出斗折蛇行、犬調(diào)重點(diǎn)字詞句。牙差互等詞類活教師點(diǎn)撥：詞類活用用和一詞多義的從小丘西行百一十步（名詞作狀語，向西）用法。皆假設(shè)空游無所依（名詞作狀語，在空中）（2）運(yùn)用增刪調(diào)悟日光下澈（名詞作狀語，向下）補(bǔ)換的

7、翻譯方法，文俶爾遠(yuǎn)逝（形容詞作狀語，向遠(yuǎn)處）獨(dú)立翻譯重點(diǎn)語板顯潭西南而望（名詞作狀語，向西南）句塊思斗折蛇行名詞作狀語，像北斗星那樣；像蛇（爬行）那樣（3）語言流暢的尋其岸勢犬牙差互（名詞作狀語，像狗的牙齒一樣）創(chuàng)造性描述小石正心樂之（形容詞的意動(dòng)，以為樂）潭的美景。并說出道翻譯：（1）潭西南而望，斗折蛇行，明火可見。文章的寫作順序。【父流點(diǎn)撥】向小石潭的西南方望去，溪水像北斗星那樣曲折， 像蛇那樣蜿蜒前行，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。（2）其岸勢犬牙差互，不可知其源。【交流點(diǎn)撥】溪岸的形狀像狗的牙齒那樣交錯(cuò)不齊，不能知道 它的源頭在哪里。一詞多義：從2.巧學(xué)名家，主持講壇播放百家講壇中“唐宋八大家”中第七講“

8、與大自然對話” 中“小石潭記”的局部片段。學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系課前提供的作者常識，模仿北師大教授康 震，主持“百家講壇”，準(zhǔn)備主講。引導(dǎo)學(xué)生描述小石潭優(yōu)美 畫面。在描述中初步理解寫作順序。教師點(diǎn)撥：發(fā)現(xiàn)小潭一一潭中景物一一小潭源流一一潭中氣氛。 教師引導(dǎo)學(xué)生對各組的代表進(jìn)行點(diǎn)評1 ,出示練習(xí)，當(dāng)堂檢測（1）給以下加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字：（1）自主完成當(dāng)為kdn （） 俶（）爾遠(yuǎn)逝往來xi （） 忽y堂檢測題i（） 然不動(dòng)參差（）披拂（）悄愴（）（2）完成題目后千幽 sui ()主動(dòng)構(gòu)建本課文錘（2）解釋句子：伐竹取道 青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂 斗言知識導(dǎo)圖板百折蛇行凄神寒骨悄愴幽邃犬牙差

9、互塊煉（3）填空：作者是按來敘寫的，從發(fā)現(xiàn)石潭一直到離去，-夯先聞，后見。寫潭中的景物，先近觀、基、，后遠(yuǎn)望，最后寫氣氛，抒發(fā)感情，流露出礎(chǔ)作者在政治上受貶后憂傷的心境。2,知者加速：根據(jù)本課出現(xiàn)的文言現(xiàn)象通假字、古今異義、詞 類活用、一詞多義構(gòu)建思維導(dǎo)圖（每項(xiàng)不少于兩個(gè)）樂心樂之（形容詞的意動(dòng)用法，以為樂）似與游者相樂（形容詞作動(dòng)詞，逗樂）可潭中魚可百許頭（大約）不可久居（可以）清水尤清冽（清澈）以其境過清（凄清）從 從小丘西行百二十步（自）隸而從者（跟從）以以其境過清（因?yàn)椋┚硎滓猿觯ㄟB詞，相當(dāng)于“而”，不譯）全石以為底（用）游皆假設(shè)空游無所依（游動(dòng)）同游者（游覽）教學(xué)課時(shí)第二課時(shí)板塊品

10、、 三 賞 讀 尋 ，章 法品讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法。1 .提問題，學(xué)生思考：小石潭中有哪些景物？選出你最喜歡的一種，美美地讀讀句子、 細(xì)細(xì)地評其特點(diǎn)。可以用這樣的句式描述：我最喜歡小石潭的（景物），從文中“可見O舉例：我最喜歡小石潭的水，從文中“聞水聲，如鳴潮1環(huán)”可 見，水聲叮咚，清越動(dòng)人（水清、石奇、樹美、魚樂、溪身蜿蜒、岸勢參差，展現(xiàn)了小 石潭的清幽美。）（2）學(xué)生自主選讀、賞析景物特點(diǎn)，并組織語言（3）組內(nèi)4-6人輪流互說，并相互補(bǔ)充完善,組內(nèi)一人記錄（4）組內(nèi)派代表展示本組賞析成果，老師用欣賞性、矯正性評 價(jià)幫助學(xué)生分析美，并適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥寫景方法。教師點(diǎn)撥：動(dòng)靜結(jié)合

11、（怡然不動(dòng)俶爾遠(yuǎn)逝）正側(cè)映襯，虛實(shí)結(jié)合（潭中魚可百許頭，皆假設(shè)空游無所依）精妙修辭（斗折蛇行，犬牙差互）結(jié)合文章理解：采用移步換景的方法寫發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過，由小 丘到篁竹，由篁竹到水聲，由水聲尋小潭，猶如跟隨導(dǎo)游邊移 步，邊觀景，邊聽講解，富有畫面感和動(dòng)態(tài)感。進(jìn)而點(diǎn)撥移步 換景的寫作手法。（1）結(jié)合寫作順 序，品讀課文，描 述景物，說出景物 特點(diǎn)（水清、石 奇、樹美、魚樂）（2）上臺講演能 夠落落大方，語言 組織流暢（3）結(jié)合本文實(shí) 例概括出文章的 寫景方法：動(dòng)靜結(jié) 合、修辭、移步換 景板 塊論 事 析 人 辨 樂 憂1 .創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)感情變化：置身于美麗的小石潭，作者又有怎樣的心情呢？跳讀課

12、文，劃 出反映作者心情的句子，教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本文的寫作背景來 理解，學(xué)生讀課文，找出“心樂之”“似與游者相樂” “凄神寒骨， 悄愴幽邃”。明確情感由樂轉(zhuǎn)為憂。2結(jié)合背景，探究感情變化原因：展示背景資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景來理解柳宗元的樂與憂。寫作背景：作者寫作此文時(shí)（唐順宗永貞元年）因參與王叔文 政治革新失敗，被貶為永州司馬，當(dāng)時(shí)永州地處荒僻貧瘠，人 煙稀少，生7舌十分艱苦。到永州后，朋友被殺，老母去世，自 己不斷受到保守勢力的攻擊、陷害、恐嚇。作者當(dāng)時(shí)剛?cè)?頭，正值施展才華之時(shí)，卻一貶十年，后又被貶到更為偏遠(yuǎn)的 柳州。這讓柳宗元悲憤、憂郁、痛苦、凄苦是他的感情主調(diào)， 寄情山水正是為了擺脫

13、這種抑郁的心情。點(diǎn)撥明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。寄情山水為了擺脫被貶 的抑郁憤懣，但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)， 憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。這種寫景方法是寓情抒情。（1）找出說明作 者心情變化的句 子（2）結(jié)合寫作背 景概括出柳宗元 的感情變化，學(xué)習(xí) 借景抒情的寫作 手法。寫得.推薦閱讀：神越關(guān)山哭柳候（世人眼中的柳宗） 學(xué)生快速閱讀神越關(guān)山哭柳候，品評世人眼中的柳宗元， 并談感受。.如果你就在他身邊，你會(huì)對他說些什么呢？請你寫一寫，（我（1）快速閱讀神 越關(guān)山哭柳候， 結(jié)合世人眼中的 柳宗元談感受，深 化對柳宗元的認(rèn)板潭眼中的柳宗元）識，有自己獨(dú)特的塊水學(xué)生以“與柳宗元對話”為切入點(diǎn)，安靜寫作，然后組間交流