學(xué)生的思維需要激活

1、學(xué) 生 的 思 維 需 要 激 活 我的叔叔于勒教學(xué)案例分析惠東縣白花中學(xué) 何偉明一、背景分析：1、教材分析：我的叔叔于勒是人教版初中語文九年級(jí)上冊第三單元的第三篇課文。小說寫了一個(gè)普通小市民家庭的日常生活，運(yùn)用對比手法，描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，揭示了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。小說，作為一種主要的文學(xué)體裁，在初中語文教材中占據(jù)著重要的地位。小說教學(xué)，更因其內(nèi)容的豐富、情節(jié)的曲折、形象的多異、主題的潛蘊(yùn)性等特點(diǎn)而呈現(xiàn)教學(xué)的多樣性。讓學(xué)生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識(shí)自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對自然社會(huì)人生的思考。這是本單元的主要教學(xué)目標(biāo)，鑒于此，在

2、教學(xué)中，我決定以人物形象分析作為教學(xué)重點(diǎn)，通過讓學(xué)生勾畫有關(guān)人物語言、神情等描寫的句子，來具體分析人物形象。2、學(xué)生分析： 對于九年級(jí)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)小說大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局，這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)閱讀的積極性、主動(dòng)性。而對于人物形象的分析還相對薄弱，需要重點(diǎn)指導(dǎo)。二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：了解作者莫泊桑及其小說創(chuàng)作。體會(huì)巧妙地構(gòu)思，掌握曲折的情節(jié)。理解小說通過人物神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理描寫刻畫人物的方法，分析人物形象。2、過程與方法：從不同角度復(fù)述課文，加深理解人物的性格特征，理解文章的主題。研讀文

3、本，通過人物的言行來分析人物的性格。13、情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”。三、教學(xué)重難點(diǎn)： 1.學(xué)習(xí)多方面刻畫人物形象以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。 2.學(xué)習(xí)本文新穎、巧妙地構(gòu)思，設(shè)置懸念的寫作手法。四、教學(xué)策略：以誦讀討論法為主。五、教學(xué)片段回放：在教學(xué)進(jìn)入尾聲時(shí)，我請學(xué)生歸納主人公菲利普夫婦和于勒的人物性格特點(diǎn)。有的學(xué)生分析說：“菲利普是一個(gè)他虛榮、虛偽、勢利、自私、貪婪，典型的小市民?！?；有的學(xué)生說：“菲利普太太克拉麗絲是個(gè)同樣虛榮、虛偽、勢利、自私、貪婪，而又精細(xì)、刻薄、潑辣的小女人?！?；有學(xué)生對于勒的評(píng)價(jià)是：“于勒是一個(gè)身世浮沉的，染上社會(huì)的惡習(xí)慣

4、而最終咎由自取的人?！睂W(xué)生的這些分析正符合教參，看來，前面的引導(dǎo)、討論和分析是成功的，一切水到渠成，我正準(zhǔn)備總結(jié)?？墒沁@時(shí)，一個(gè)不太響亮而又非常清晰的聲音傳來：“我認(rèn)為于勒是值得同情的，作者寫菲利普夫婦的無情正是為了引發(fā)我們的反思：我們不要失去對人的真誠的愛心和同情?！贝蠹野涯抗饧械剿纳砩?。陳海輝班上，一個(gè)平時(shí)常沉默是金而又不時(shí)喜歡發(fā)表不同見解的男孩。今天，他的回答讓大家一驚，然而我又看到許多學(xué)生眼睛里因?yàn)檫@一問題而散發(fā)的光彩。一方面，我心想：已經(jīng)水到渠成了，要不要再展開？如果展開，我原先可是沒有準(zhǔn)備到這個(gè)問題呀，能否把握得住呢？另一方面，我又覺得這個(gè)“思維的火花”來之不易，不能輕易澆滅，

5、否則，可能會(huì)喪失一次絕佳的教學(xué)機(jī)遇。既然已經(jīng)出現(xiàn)了，不如乘機(jī)引導(dǎo)，說不定會(huì)有意外的收獲。于是，我趁機(jī)引導(dǎo)全體同學(xué)圍繞于勒有沒有閃光點(diǎn)展開討論：“他是不是就是一個(gè)一無是處，令人討厭的家伙？”問題提出后，全班議論紛紛，我也不時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。下面是大家歸納的結(jié)果：21、他到美洲之后，經(jīng)濟(jì)上略有好轉(zhuǎn)就寫信回來，表示愿意賠償哥嫂的損失，表達(dá)他對哥嫂的懷念之情。2、他破產(chǎn)之后，又給哥嫂寫信。這封信雖然簡短，但是細(xì)心體會(huì)，實(shí)際上是挺感人的。他隱瞞了自己破產(chǎn)的事實(shí)，不想讓哥嫂當(dāng)心他的健康和前途。他還希望賺了錢之后，再回到自己的家鄉(xiāng)，和哥嫂“一切快樂的過日子”?？梢娝膬?nèi)心深處充滿著對親情的渴望。3、后來，于勒過

6、著窮愁潦倒的生活，卻沒有回到哥嫂身邊來，不愿意成為他們生活的負(fù)擔(dān)，這與“我的父母”形成了鮮明的對照。4、我們無法嘲笑于勒，是那個(gè)經(jīng)濟(jì)的世界和金錢的關(guān)系把于勒推向了人生悲劇的深淵，使他失去了親人的愛和關(guān)心。我們無法嘲笑于勒，我們要反思生活中的自己，是不是也常常因?yàn)楹芏嗍虑榈俗约红`魂深處的真誠的愛心。綜上所述，于勒不該被完全否定，他是值得我們同情的，他在文中的價(jià)值甚至大于菲利普夫婦。此時(shí)，我被學(xué)生深深地感動(dòng)了。于是，我總結(jié)說：“馬克思曾說過：資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系。在那里，金錢主宰了人民的心靈和生活。它使冰炭難容的人親密起來，使骨肉分道揚(yáng)鑣

7、。讓我們從于勒的身上，從菲利普的身上，看到人性的一些弱點(diǎn)，讓我們把對人的自然、樸素、真誠的愛和同情保留在我們的靈魂深處?！绷?、教學(xué)反思：本節(jié)語文課是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自由討論，充分發(fā)揮自身的潛能而形成的一堂超出原先設(shè)計(jì)的課堂，課堂上學(xué)生們一個(gè)個(gè)精彩的發(fā)言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學(xué)生思維的激情被點(diǎn)燃，看到了學(xué)生潛能的如花綻放。新課程改革倡導(dǎo)的教師角色由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，教師應(yīng)當(dāng)營造一定的讓學(xué)生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。那么，如何才能讓課堂煥發(fā)生命的活力，如何才能點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，學(xué)生的這些“思維的火花”來自何處？我想：應(yīng)該從疑問處來。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑問，不放過一切可疑之處，敢于質(zhì)疑。作為語文教師，在備課時(shí)首先應(yīng)該充分研究教材，挖掘教材，對教學(xué)參考資3料應(yīng)當(dāng)有自己的觀點(diǎn)，對所謂的“定論”也不要人云亦云。其次，面對語文課堂，一定要尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師要更多地關(guān)注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談?wù)勀愕目捶ā钡鹊?，在這樣的情境中，教師就自然地引領(lǐng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力發(fā)展和敢于表達(dá)自己不同見解的勇氣。從而使學(xué)生的生活體驗(yàn)、獨(dú)特感受在教材中受到充分的尊重。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段話：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。根據(jù)小說這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，