《義務教育語文課程標準》與原新課標變化對比表

1、2011版義務教育語文課程標準與原新課標變化對比表重要程度內(nèi)容所在位置原新課程標準2011版課程標準備注二、學段目標 與內(nèi)容第一 學段（1-2年 級）（一）識 字與寫字認識常用漢字1600-1800 個，其 中800-1000個會 寫認識常用漢字1600個左右， 其中800個左右會寫認字量及會寫 的字都有所減 少二、學段目標 與內(nèi)容第一 學段（3-4年 級）（一）識 字與寫字累計認識常用漢字2500個左右，其中2000左右會寫累計認識常用漢字2500個左 右，其中1600左右會寫減少400 字二、學段目標 與內(nèi)容第三 學段（5-6年 級）刪掉舊版“ 40分鐘能完成不 少于400字的習作”二、學

2、段目標 與內(nèi)容第四 學段（7-9年 級）1.識字與寫字：刪掉舊版“其 中3000個左右會寫” 2.閱 讀：增加“閱讀新聞和說明性 文章，能把握文章的基本觀點， 獲取主要信息”二、學段目標 與內(nèi)容第四 學段（7-9年 級）（三）寫 作作文每學年一般不 少于140萬字作文每學年一般不少于14次第二部分實施 建議一、教學 建議（五）具 體建議2.關于閱讀教 學新增：在閱讀教學中，為了幫 助理解課文，可以引導學生隨 義學習必要的語文知識，但不 能脫離語文運用的實際去進行“系統(tǒng)”的講授和操練，更小 應要求學生死記硬背概念定 義3.關于寫作教 學新增：要重視寫作教學與閱讀 教學、口語交際教學之間的聯(lián) 系，

3、善于將讀與寫、說與寫有 機結(jié)合，相互促進。要關注作 文的寫作質(zhì)量，要使學生把作 文的書寫也當做練筆的過程。5.關于綜合性 學習綜合性學習應貼近現(xiàn)實生活。聯(lián)系生活中的實際問題開展學習活動，在實現(xiàn)語文學習目標 的同時，提高對自然、社會現(xiàn) 象與問題的認識，追求積極、 健康、和諧的生活方式新增6.關于 語法修辭知識二、評價建議 （五）具體建 議1.關于識字與 寫字的評價新增”識字的評價”：第一、 第二學段應多關注學生主動識 字 的興趣，第三、第四學段要 重視考察學生獨立識字的能 力二、評價建議 （五）具體建議1.關于識字與 寫字的評價新增“寫字的評價”：第一學 段要關注學生寫好基本筆畫、 基本結(jié)構(gòu)和基

4、本字，第二第三 學段還要關注學生的毛筆書 寫，第四學段還要關注學生基 本行楷字的書寫和對名家書 法作品的臨摹二、評價建議 （五）具體建議2.關于閱讀 的評價還應注思考察對內(nèi) 容的理解和文體的 把握要以對內(nèi)容的理解和把握為基 礎刪去“文體” 的把握（五）具體建 議2.關于閱讀 的評價精讀：新增“第一學段可側(cè)重 考察對文章內(nèi)容的初步感知和 文中重要詞句的理解積累；第 二學段側(cè)重考查通過重要詞句 幫助理解文章，體會其表情達 意的作用，以及對文章大意的 把握，第三學段側(cè)重考查對文 章表達順序和基本表達方法的 了解領悟；第四學段側(cè)重考查 理清思路、概括要點、探究內(nèi) 容等方面的情況，以及讀懂不 同文體文章

5、的能力”（五）具體建 議2.關于閱讀的 評價文學作品閱讀：新增“第一學 段側(cè)重考查學生通過朗讀和想 象等手段，大體感受作品的情 境、節(jié)奏和韻味；第二學段側(cè) 重考查在閱讀全文基礎上對重 要段落和語句的細致閱讀，具 體感受作品的形象和語言；第三、第四學段，可通過考查學 生對形象、情感、語言的領悟 程度，以及自己的體驗，來評 價學生初步鑒賞文學作品的水平”二、評價建議 （五）具體建 議3.關于寫作的 評價新增：第一學段主要評價學生 的 寫話興趣；第二學段是習作 的起始階段，要鼓勵學生大膽 習作；第三、第四學段要通過 多種評價，促進學生具體明確、 文從字 順地表達自己的見聞、 體驗和想法。對于作義的評

6、價 還須關注學生漢字書寫的情 況二、評價建議 （五）具體建議3.關于口語 交際的評價新增1.考查口語交際水平的 基本項目可以有講述、 應對、 復述、轉(zhuǎn)述、即席講話、主題 演講、問題討論等2.第一學段主要評價學生口 語交際的態(tài)度和習慣，重在鼓 勵學生自信地表達；第二、第 三學段主要評價學生日常口語 交際的基本能力，學會傾聽、 表達和交 流；第四學段要通過 多種評價方式，促進學生根據(jù) /、同的對象和內(nèi)容，文明地進 行人際溝通和社會交往2011年新頒布的義務教育語文課程標準在內(nèi)容上有幾點顯著變化？曾長春2011年新頒布的義務教育語文課程標準在內(nèi)容上有幾點顯著變化？我想圍繞 “顯 著變化”，做如下四個

7、方面的列舉：一、彰顯課程內(nèi)涵和理念.課程目標具體、明晰 （實驗版）課標從現(xiàn)代社會對公民素養(yǎng)的四點要求出發(fā)，指出語文教育對造就 人才的重要作用，提出語文教育五個方面的改革和改革的原則，將學生“語文素養(yǎng)的形 成和發(fā)展”作為語文課程努力的方向；這不便于教師把握和操作，在實踐中容易出現(xiàn)非 語文、泛語文的現(xiàn)象。（2011版）課標從“語言文字”的作用、地位出發(fā)，提出了 當今世界語言運用和文化選擇能力的高新要求，特別強調(diào)“語言文字”及其“運用”， 貼近語文本質(zhì)，凸顯學科特點，有了具體、明晰的課程目標。.課程內(nèi)涵和作為 （實驗版）課標在“課程的性質(zhì)”中提出：“語文是最重要的交際工具，是人 類文化的重要組成部分

8、”，（2011版）課標提出：“語文課程是學習語言文字運用 的綜合性、實踐性課程”。語文課程性質(zhì)的共性是“綜合性、實踐性”，語文課程獨特 個性是“學習語言文字運用”，具體明確地指出了課程內(nèi)涵。課程內(nèi)涵指明了教學所作 所為：交流溝通一一工具性、信息性；優(yōu)秀文化一一人文性；思想文化修養(yǎng)一一思想性； 精神成長人格品質(zhì)。.課程基本理念強調(diào)語文學習“運用”能力的培養(yǎng)。在全面提高學生的語文素養(yǎng)方面，增加“正 確運用祖國語言文字” 一語；提出“通過優(yōu)化文化的熏陶感染，促使學生和諧發(fā)展”。人文內(nèi)涵具體化、明晰化。由原來的“重視語文的熏陶感染作用”，具體化為“要 繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義

9、核心價值體系的引領作用，突 出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和改革創(chuàng)新為核心的 時代精神?！痹诎盐照Z文教育特點上，將原來的“讓學生更多地直接接觸語文材料”，改為“讓 學生多讀多寫、日積月累”。學生多讀多寫多積累，是語文學習的根本。在學習方式方面，將原來的“充分激發(fā)學生的主動意識”，改為“充分激發(fā)他們 的問題意識”。增加了 “語文學習應注意聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的聯(lián)系” 等內(nèi)容，使“問題意識”得到了凸顯；同時還明確了學習方式中包含的更為具體的內(nèi)容。 這樣，就不至于出現(xiàn)在教學中只顧讓學生合作探究，而不顧合作探究的內(nèi)容和價值，偏 離了語文學習的目標的現(xiàn)象。在建設

10、語文課程方面，由原來的“植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來”，改為“應 繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染”。在 語文教育艱難曲折的道路之上，傳統(tǒng)的語文教育對于今天的母語學習具有不可替代的作 用。二、重視課程目標和內(nèi)容.三維目標的整合。課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個 方面設計。三者相互滲透，融為一體。目標的設計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。.總目標增加了 “激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”、“發(fā)展感受和理解能力”、“能閱讀 日常的書報雜志”、“背誦優(yōu)秀詩文 240篇（段）”等內(nèi)容，（2011版）課標將培 養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力、閱讀力和實踐能力，作為

11、語文教育的重要目標。.增加”能對課文中不理解的地方提出疑問”，強調(diào)注重培養(yǎng)學生的“問題意識” 和自主學習的要求。.在第三學段的閱讀要求中，增加“閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文組合材料 中找出有價值的信息”的內(nèi)容，這是適應現(xiàn)代信息處理能力的新要求，培養(yǎng)學生不僅要 具有處理連續(xù)性文本材料的能力，而且應該具有處理非連續(xù)性文本的能力。.將第三學段的“40分鐘能完成不少于400字的習作”要求，改為“習作要有一定 的速度”，體現(xiàn)了習作教學的延展性和實效性。三、重視識字、寫字教學 （2011版）課標將原來的“認識常用漢字 1600-1800個，其中8001000 個會寫”，改為“認識常用漢字1600個，其

12、中800個左右會寫。將第二學段的“ 2000 個左右會寫”減少為“ 1600個左右會寫。減少了寫字字數(shù)，顯然，體現(xiàn)了多識少寫的 思想，非常符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點；同時也便于提高寫字質(zhì)量和讓學生多讀 書。第三學段的硬筆字還增加了 “力求美觀”的要求，體現(xiàn)了寫字還要講究實效性。同 時，將識字寫字表述為“也是貫串整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容”，“小學各學段 要做每天的語文課中安排10分鐘，在教師的指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書 寫中增強練字意識，講究練字效果”。本標準還附有“識字寫字教學基本字表”，要求 先寫”字表中的300個字”?？梢?，修訂版課標將識字寫字提到了怎樣重要的地位。四

13、、指出如何操作.教學實施方面教學建議增加了 “引導學生掌握語文學習的方法”、“應認真鉆研教材，正確地理 解、把握教材內(nèi)容”和“努力探索網(wǎng)絡環(huán)境下新的教學方式”等提法，把教會學生學習、 研讀文本、正確合理地解讀文本，以及新形勢下如何創(chuàng)新語文教學等教學中的關鍵因素， 有針對性地提了出來?！疤岢嘧x多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式” “善于通過專題學習等方式” 學習語文，“注重激發(fā)學生的好奇心、求知欲、發(fā)展思維能力、培養(yǎng)想象力”，強調(diào)“創(chuàng) 新精神和實踐能力”，為新形勢下的語文學習展現(xiàn)了一幅明麗的圖畫。在閱讀教學中，提出“不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過 合作學習解決閱讀中的問

14、題，但也要防止用集體來代替?zhèn)€人閱讀。” “要防止逐字逐句 的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮。” “朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)?！?同時對什么是“有感情地朗讀”還作了清楚地說明，這是對今天課堂教學中的某些不良 傾向進行了針對性的矯治。增加了 “要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、 說與寫有機結(jié)合，相互促進。要關注書寫質(zhì)量，要使學生把作文的書寫也當做練字的過 程?！?“積極合理利用信息技術與網(wǎng)絡優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學生 創(chuàng)造性表達、展示交流與互相評改的機會”。點明了習作教學的策略和要求，尤其是新 形勢下的習作教學的新趨向?！熬C合性學習”。（20

15、11版）課標提出綜合性學習要“貼近現(xiàn)實生活” “提 高對自然、社會現(xiàn)象與問題的認識，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強抵御風險 和侵害的意識，增強在自然、社會和他人互動中的應對能力”，不僅為綜合性學習指出 了一條光明正道，而且對于孩子未來的成長具有前所未有的特別重要的現(xiàn)實意義。“語法修辭知識”教學。要求對“語法、修辭、文體、文學等豐富的知識內(nèi)容，在 教學中應根據(jù)語文運用的實際需要，從所遇到的具體語言實例出發(fā)進行指導和點撥?！薄耙苊饷撾x實際運用，圍繞相關知識的概念、定義進行系統(tǒng)、完整的講授與操練”優(yōu)秀詩文推薦。由原來的16年級70篇，增加為75篇；并附有“關于課外讀物 的建議”，如童話、寓言、故事、詩歌散文、長篇文學名著、科普科幻作品等內(nèi)容推薦。 使課外閱讀在量上以及教學的落實上都有了一定的保障。.教學評價方面評價應著眼于“學”和“教”兩個方面。語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能，其目的是為 了考察學生實現(xiàn)課程目標的程度， 檢驗和改進學生的學習和教師的教學， 改善課程設計, 完善教學過程。形成性評價關注學習過程，有利于及時揭示問題、及時反饋、及時改進教與學活動。 終結(jié)性評價關注學習結(jié)果，有利于對教學活動作出總結(jié)性的結(jié)論。要堅持定性評價和定 量評價相結(jié)合，全面反映學生語文學習的狀態(tài)及水平。評價方法除了紙筆測試以外，還 有平時的行為觀察與記錄