2012年江西省教師招聘教育綜合基礎(chǔ)模擬試卷一

1、2012 年江西省教師招聘教育綜合基礎(chǔ)模擬試卷（一）第一部分 客觀題單項(xiàng)選擇題1.首先提出教育要心理學(xué)化的西方教育家是（ ）。A.夸美紐斯 B.C.D.2.三條學(xué)習(xí)定律是（ ）。A.準(zhǔn)備率.應(yīng)用率.消退率B.準(zhǔn)備率.練習(xí)率.泛化率C.準(zhǔn)備率.練習(xí)率.效果率D.應(yīng)用率.失用率.效果率3.下列學(xué)習(xí)策略屬于組織策略的是（ ）。A.畫線 B.記筆記 C.列圖表 D.術(shù)4. 在加工信息的過(guò)程中傾向于依賴外界的環(huán)境和參照物，根據(jù)外界的情況作出自己的行為，這屬于哪種認(rèn)知方式？（ ）。A.高智能型 B.高創(chuàng)造型 C.場(chǎng)依存型 D.場(chǎng)獨(dú)立型5.型教師相對(duì)于新手型教師在解決問(wèn)題的過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)關(guān)鍵在于（ ）。A.容

2、量.強(qiáng)烈 C.智力水平高D.專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備在數(shù)量上和質(zhì)量上的優(yōu)勢(shì)6.按照事物的本來(lái)面目予以揭示而不是憑臆測(cè)加以歪曲，教育心理學(xué)研究中應(yīng)遵循的這一原則是（ ）。A.客觀性原則 B.系統(tǒng)性原則 C.教育性原則 D.發(fā)展性原則7.按照的學(xué)習(xí)層次分類的觀點(diǎn)，學(xué)生將“貓”“狗”鼠“等概括為動(dòng)物的學(xué)習(xí)屬于（ ）。A.信號(hào)學(xué)習(xí) B.言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí) C.辨別學(xué)習(xí) D.概念學(xué)習(xí)8.一個(gè)人想起驗(yàn)屬于（ ）。.等人物時(shí)，多半會(huì)喚起一種對(duì).堅(jiān)貞不屈行為的傾慕之情，這種情緒體A.的道德感 B.想象性的道德感 C.性的道德感 D.感性的道德感9.在群體壓力下與群體中的大多數(shù)人一致的意見(jiàn)和行為的現(xiàn)象叫（ ）。A.服從 B.從

3、眾 C.去個(gè)性化 D.認(rèn)同10.我國(guó)當(dāng)代教師的根本任務(wù)是（ ）。A.班集體建設(shè) B.搞好教學(xué)工作 C.進(jìn)行品德教育 D.教書育人11.根據(jù)未成年人保和預(yù)防未成年人法的規(guī)定，對(duì)未成年人一律不公開的是（ ）。A.14 周歲以下 B.14 周歲以上不滿 16 周歲 C.16 周歲以上不滿 17 周歲 D.18 周歲以下12.教育 對(duì)直接的主管定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有，而不采取措施，造成傷亡或者損失的，和其他直接責(zé)任，依法的是（ ）。A.民事責(zé)任 B.刑事責(zé)任 C.一般責(zé)任 D.行政責(zé)任13.精神分析學(xué)派（精神動(dòng)力學(xué)派）是（ ）創(chuàng)立的。A.B.C.D.14.“學(xué)習(xí)之論是（ ）。，是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程

4、中可以得到獎(jiǎng)賞.贊揚(yáng)和優(yōu)異的成績(jī)等報(bào)償”，持這種觀點(diǎn)學(xué)習(xí)理A.歸因理論 B.麥克里的學(xué)習(xí)理論 C.森的成就理論 D.強(qiáng)化理論15.在人工概念形成過(guò)程中，某學(xué)生把第一個(gè)肯定樣例的全部屬性都看作概念的屬性，每次均選擇只有一個(gè)屬性不同的肯定樣例與第一個(gè)肯定樣例相比較他采用的是下列哪種策略？（ ）A.同時(shí)性掃描策略 B.即時(shí)性掃描策略 C.保守性聚焦策略 D.博弈性聚焦策略16.提出解決問(wèn)題的“頓悟說(shuō)”的心理學(xué)家是（ ）。A.B.C.D.17.測(cè)驗(yàn)的（ ）代表了測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性程度，是評(píng)估測(cè)驗(yàn)質(zhì)量的一個(gè)重要的指標(biāo)。A.信度 B.效度 C.難度 D.區(qū)分度18.提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學(xué)家是（ ）。A

5、.B.C.奧蘇泊爾 D.19.列提綱屬于（ ）。A.組織策略 B.精細(xì)加工策略 C.復(fù)述策略 D.策略20.知識(shí)直觀的類型中，（ ）可以不受時(shí)間.地點(diǎn)和設(shè)備條件的限制，廣泛應(yīng)用。A.實(shí)物直觀 B.模像直觀 C.言語(yǔ)直觀 D.符號(hào)直觀21.將那些不被社會(huì)和自己所接納的（ ）。和沖動(dòng)，采取一種被社贊許的方式來(lái)，這種心理防衛(wèi)機(jī)制是A.轉(zhuǎn)移 B.補(bǔ)償 C.升華 D.合理化22.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋?）。A.學(xué)生只有機(jī)械的能力B.教師的知識(shí).能力是不一樣的C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律 D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約23.認(rèn)為，一個(gè)人的道德成熟是指（ ）。A.道

6、德行為的形成 B.尊重準(zhǔn)則和社會(huì)公正感兩方面C.道德觀念的形成D.能運(yùn)用道德原則進(jìn)行判斷是非24.人的氣質(zhì)類型在社會(huì)評(píng)價(jià)上（ ）。A.有好有壞 B.無(wú)好壞之分 C.都是好的 D.都是壞的25.“距離等于速度與時(shí)間的積累”所表達(dá)的內(nèi)容在心理學(xué)上被稱為（）。A.概念 B.原理 C.規(guī)則 D.技能26.形式訓(xùn)練說(shuō)的代表人物是（ ）。A.B.C.D.奧蘇泊爾27.關(guān)于知識(shí)應(yīng)用與學(xué)習(xí)遷移的關(guān)系，下面說(shuō)法正確的是（ ）。A.在知識(shí)的應(yīng)用中都存在著遷移 B.在知識(shí)的應(yīng)用中可能存在著遷移C.知識(shí)的應(yīng)用與遷移沒(méi)有關(guān)系 D.遷移就是知識(shí)的應(yīng)用28.（ ）提出了教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+=成長(zhǎng)。A.B.C.D.29.教書

7、和育人的關(guān)系是（ ）。A.并列的 B.遞進(jìn)的 C.互相聯(lián)系.互相促進(jìn)的辯證D.互補(bǔ)的30.在操作技能形成的（ ）階段，動(dòng)作的穩(wěn)定性.準(zhǔn)確性和靈活性較差。A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練31.下列哪個(gè)選項(xiàng)屬于教師必須具備的特殊能力（ ）。A.觀察力 B.注意力 C.表達(dá)能力 D.思維能力32.認(rèn)為遺忘不是保持的而是被壓抑的結(jié)果的理論是（ ）。A.說(shuō) B.干擾說(shuō) C.同化說(shuō) D.說(shuō)33.對(duì)于復(fù)雜知識(shí)來(lái)說(shuō)，有效的精細(xì)加工策略是（ ）。A.術(shù) B.做筆記 C.復(fù)述 D.編碼和組織34.基礎(chǔ)型課程注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的以“三基”為中西的基礎(chǔ)培

8、養(yǎng)?！叭敝傅氖牵?）。A.讀.寫.畫 B.讀.畫.算 C.畫.寫.算 D.讀.寫.算35.大等級(jí)是一種（ ）測(cè)驗(yàn)。A.參照性 B.標(biāo)準(zhǔn)參照性 C.總結(jié)性 D.發(fā)展性36.程序教學(xué)的基礎(chǔ)是（ ）心理學(xué)。A.構(gòu)造主義 B.認(rèn)知主義 C.行為主義 D.實(shí)用主義37.學(xué)生在數(shù)列無(wú)意義的音節(jié)時(shí)，前面的練習(xí)加快了對(duì)后面音節(jié)的，這是（ ）的影響。A.學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性 B.原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu) C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì) D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)38.么？”經(jīng)常吐痰，被老師叫到了。老師問(wèn)道：“，你為什么常常隨地吐痰？你知道這是不好的行為說(shuō)：“我也知道這樣不對(duì)，但有的時(shí)候是?！崩蠋煈?yīng)從（）入手對(duì)進(jìn)行教育。A. 道德認(rèn)識(shí) B. 道

9、德情感 C. 道德意志 D. 道德行為39.“植物的形成由于栽培，人的形成優(yōu)異教育”是哪位家的名言？（）A.夸美紐斯 B.C.D.洛克40.在教育過(guò)程中.教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示使學(xué)生得到感性知識(shí)，這屬于（）。A.實(shí)物直觀 B.模像直觀 C.言語(yǔ)直觀 D.感知直觀多項(xiàng)選擇題1 實(shí)用主義教育學(xué)的主要觀點(diǎn)是（）A以兒童為中心 C學(xué)校即社會(huì)B重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的獨(dú)立發(fā)現(xiàn) D以經(jīng)驗(yàn)為中心組織課程E教育即學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的持續(xù)不斷的增長(zhǎng) 2 教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)（）來(lái)實(shí)現(xiàn)。A教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力B教育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù) D培養(yǎng)專門的C一定社會(huì)的意識(shí)E以上都是 3生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用表現(xiàn)在（）A決定教育的規(guī)模 C制

10、約教育結(jié)構(gòu)的變化 E決定教育發(fā)展的水平 4科學(xué)對(duì)教育的作用表現(xiàn)在（B決定教育的速度 D制約教育的內(nèi)容和）A科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念 B科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量 C科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容 D科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的教育質(zhì)量 E科學(xué)技術(shù)可以影響教育的方法和 5教育是一種特殊的文化現(xiàn)象，具有雙重文化屬性，主要是指（）A傳遞文化B深化文化 D教育對(duì)生產(chǎn)力有促進(jìn)作用C文化本體E教育與文化的相互依存、相互制約的關(guān)系6學(xué)校制度文化的形式大體可分為（）C學(xué)校儀式A教育方針政策 E學(xué)校規(guī)章B學(xué)校傳統(tǒng)D學(xué)校物質(zhì)硬件7“環(huán)境決定論”完全否定了（）C家庭的影響 D文化的功能A遺傳的作用B教育的價(jià)值E人

11、的能動(dòng)性8人的身心發(fā)展具有（ A順序性和階段性）規(guī)律。B差異性C穩(wěn)定性與可變性D不平衡性E互補(bǔ)性9學(xué)校教育對(duì)發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在（ ）A對(duì) C對(duì)發(fā)展的方向作出社會(huì)性規(guī)范發(fā)展的影響具有延時(shí)的價(jià)值B加速 D開發(fā)發(fā)展特殊才能E發(fā)展個(gè)性10我國(guó)學(xué)校教育層次包括()A幼兒教育B初等教育C中等教育 D高等教育E學(xué)歷教育11，新教師成長(zhǎng)要經(jīng)歷的階段()A. 勝任階段 B. 12，從新手到A. 社會(huì)B.高級(jí)新手 C.新手階段 D.階 段 E.熟練階段水平的成長(zhǎng)過(guò)程中的制約有()個(gè)人C. 情境D. 遺傳E. 系統(tǒng)過(guò)程13，理論的基本觀點(diǎn)()A發(fā)生認(rèn)識(shí)論 B建構(gòu)主義的發(fā)展觀 C文化歷史發(fā)展理論 D兩種心理技能理論

12、 E認(rèn)知理論14，的認(rèn)知發(fā)展階段包括()A圖式 B同化 C叛逆 D平衡 E順應(yīng)15，認(rèn)知發(fā)展階段理論中“階段”具有的四個(gè)特征()A連續(xù)性 B階段性 C結(jié)構(gòu)性 D次序不變性 E交叉性“三筆字”技能是指（）A 毛筆字 B 圓珠筆字 C 鋼筆字 D 粉筆字說(shuō)課的類型有（）A 講解性說(shuō)課 B 評(píng)價(jià)性說(shuō)課 C性說(shuō)課 D 研討性說(shuō)課18 教育的正文部分一般有（）。A 結(jié)論 B 本文 C 本論 D 引導(dǎo)19 寫好教學(xué)A 從懷疑處的方法有以下哪些（）B 從假設(shè)性問(wèn)題C 從事物本質(zhì)處D 從轉(zhuǎn)換時(shí)空處20 教育工作計(jì)劃的特點(diǎn)有()A 預(yù)見(jiàn)性 B 可行性 C 指導(dǎo)性 D 可變性班A班的具體工作有：（ ）教育 B 生

13、活教育 C 學(xué)習(xí)教育 D 心理教育工作藝術(shù)是充分顯示班的綜合藝術(shù)，有以下哪些特色（）。A 獨(dú)特性 B 創(chuàng)造性 C 復(fù)雜性 D 情感性23 班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的原則有哪些（）A 個(gè)性化 B 生命性 C 開放性 D 生24 班集體的基本特征包括（A.明確的共同目標(biāo)）B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.學(xué)生自我管理、自我教育D.成員之間、心理相容的氛圍E一定的共同生活的準(zhǔn)則25 教師通常有些種含義（）A 社會(huì)地位的標(biāo)志 B的稱呼 C 功能的稱呼 D 尊敬的稱呼26 師德的內(nèi)容是（）A 愛(ài)崗敬業(yè) B 教書育人 C 為人師表 D 以身作則27 我德規(guī)范存在有哪些（）A 缺乏教師職業(yè)的特點(diǎn) B 過(guò)于抽象空泛 C 存在著

14、不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象 D 師德規(guī)范存在著28 教育的程序有（）A 議案的提出 B 草案的審議 C 法律通過(guò) D 法律施行教育法實(shí)施的基本要求有（）A 有法可依 B 有法必依 C 違法必嚴(yán) D 違法學(xué)校法人的一般特點(diǎn)有（）A 獨(dú)立的組織 B 獨(dú)立的C 獨(dú)立的管理 D 獨(dú)立的承擔(dān)責(zé)任31 教師有哪些一般的權(quán)利（）A 安全權(quán)權(quán) B 受聘權(quán) C 生命健康 D 名譽(yù)權(quán)第二部分題簡(jiǎn)答題1.活動(dòng)課和課外活動(dòng)的主要區(qū)別。2.我國(guó)中小學(xué)課程的基本趨勢(shì)3.教學(xué)實(shí)質(zhì)和任務(wù)是什么4 教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。論述題影響價(jià)值觀的形成與發(fā)展的條件有哪些？為什么育和社會(huì)生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系？案例分析題1 開學(xué)一次，發(fā)現(xiàn)同學(xué)有許多毛病。心想，像這樣的同學(xué)缺少的不是批評(píng)而是肯定和鼓勵(lì)，找他談話說(shuō)：“