中學(xué)生心理的發(fā)展課件

1、第八章 中學(xué)生心理的發(fā)展任濱海12思 考？人聰明還是狼聰明？意識(shí)是如何產(chǎn)生的？蜜蜂群智質(zhì)變3提 綱中學(xué)生的心理特點(diǎn)中學(xué)生的智力發(fā)展中學(xué)生的個(gè)性與社會(huì)性的發(fā)展中學(xué)生的心理問(wèn)題4第一節(jié) 中學(xué)生的心理特點(diǎn)一、概述中學(xué)階段分為初中階段和高中階段，約從11、12歲開(kāi)始到17、18歲結(jié)束，歷時(shí)6年左右的時(shí)間。初中階段，又稱青春期。高中階段，又稱青年初期。5于青春發(fā)育期的中學(xué)生，生理上正在發(fā)生著急劇的變化，進(jìn)入了人生發(fā)育的第二次“生長(zhǎng)高峰”第一次生長(zhǎng)高峰是在出生后的第一年，即在乳兒期67二、中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)家長(zhǎng)的困惑沒(méi)有以前乖了：有那么一點(diǎn)叛逆 有時(shí)候脾氣蠻大 情緒不太穩(wěn)定 開(kāi)始鎖抽屜：有了秘密8（一）

2、生理變化對(duì)心理活動(dòng)的沖擊中學(xué)生身體外形的變化性的成熟9（二）心理上成人感與幼稚性的矛盾1、反抗性與依賴性102、閉鎖性與開(kāi)放性3、勇敢和怯懦4、高傲和自卑115、否定童年又眷戀童年12三、易出現(xiàn)的心理及行為偏差1、心理生物性紊亂 青春期心理生物性紊亂主要表現(xiàn)于主體對(duì)自己身體機(jī)能的異常關(guān)注及對(duì)某些正常疾患的過(guò)分夸大。13這種青春期心理生物性紊亂的嚴(yán)重性在于，它不僅僅是主體在心理上構(gòu)想出來(lái)的疾病或癥狀，而且伴隨著真切的生理上的感覺(jué)和反應(yīng)，看起來(lái)就象真正患病一樣，但卻檢查不出任何疾病，嚴(yán)重影響個(gè)體的學(xué)習(xí)及健康。產(chǎn)生這種癥狀的重要原因是，處于青春期的個(gè)體在生理上所發(fā)生的劇變，青春期的男女少年對(duì)于自己的

3、身體感覺(jué)就象一個(gè)新生兒對(duì)于自己的身體一樣，是一種完全的陌生感。 142、自殺的傾向及行為 自殺的一條根本的原因是少年期需面對(duì)的困難和煩惱突然增多，如果得不到及時(shí)解決就會(huì)積累起來(lái)而導(dǎo)致心理崩潰，有人則想用自殺的方式來(lái)解脫。15青少年自殺的具體原因很多，如：懷孕、學(xué)業(yè)失敗、與父母發(fā)生沖突、被同伴拒絕、被社會(huì)排斥、違法犯罪后的恐懼，也有人是出自于浪漫的想法。但不論具體情況如何，有一條根本的原因，就是少年期需面對(duì)的困難和煩惱突然增多。 163、青春期精神分裂癥 癥狀主要表現(xiàn)為，思維紊亂、歪曲現(xiàn)實(shí)或脫離與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系、不能控制情緒以及人格混亂等。17舉 例小胡本來(lái)是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)生，但最近半年，行為有

4、點(diǎn)詭秘，常常半夜起床翻箱倒柜，白天常常獨(dú)來(lái)獨(dú)往，少與人搭訕，生活變得懶散，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。一次在飯?zhí)么蝻垥r(shí)突然出手毆打一男同學(xué)，理由是那男同學(xué)搶了他的女朋友。其他同學(xué)大惑不解，大家都知道那男同學(xué)才是那女孩的真正男友，什么時(shí)候開(kāi)始變成了他的女友了。幾經(jīng)追問(wèn)，包括老師們的調(diào)解和調(diào)查，才知道小胡最近常常聽(tīng)到那女孩叫他去約會(huì)的聲音。 184、依賴 典型表現(xiàn)：缺乏自信心與獨(dú)立感產(chǎn)生的原因：父母過(guò)分照顧。 父母過(guò)分專制。195、叛逆例：一個(gè)家長(zhǎng)的求助 我兒子今年初二，初一前一直是個(gè)懂事、聽(tīng)話的孩子，可現(xiàn)在壞習(xí)慣越來(lái)越多，在家里、在學(xué)校都表現(xiàn)的沒(méi)教養(yǎng)，明明錯(cuò)的事也要犟嘴，總是認(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，沒(méi)大沒(méi)?。?/p>

5、分不清什么話該他的身份說(shuō)），今天在學(xué)校就和老師發(fā)生了沖突，起因是他上課說(shuō)話，老師批評(píng)他，他不服氣，認(rèn)為老師只說(shuō)他沒(méi)說(shuō)別人（說(shuō)話的不只他一個(gè)人），不講理，我真不知道該怎么說(shuō)服他。 20 叛逆心理是指人們?yōu)榱司S護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。叛逆心理是青少年成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是該年齡階段青少年的一個(gè)突出的心理特點(diǎn)。21孩子獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)。他們反對(duì)成人把自己當(dāng)“小孩”，而以成人自居 。為了表現(xiàn)自己的“非凡”，就對(duì)任何事物都傾向于批判的態(tài)度。正是由于他們感到或擔(dān)心外界忽視了自己的獨(dú)立存在，才產(chǎn)生了叛逆心理，從而用各種手段、

6、方法來(lái)確立“自我”與外界的平等地位。227、早戀 生理發(fā)育過(guò)早，青春期的提前，性意識(shí)的出現(xiàn)，是初中生早戀的內(nèi)部原因也是主要原因。23 國(guó)內(nèi)外大量資料表明：由于生活條件和營(yíng)養(yǎng)的改善，以及現(xiàn)代文明等因素的影響，青少年性成熟的年齡不斷提前，已呈現(xiàn)出世界性趨勢(shì)。 在我國(guó)這一趨勢(shì)也同樣明顯。青少年的性發(fā)育比80年代提早了12歲，生理上的早熟必然引起心理上的性早熟，產(chǎn)生性渴望、性萌動(dòng)等心理表現(xiàn)，成為早戀的根本動(dòng)因。24 另一方面思維的片面性，分析鑒別事物的能力和自我控制的能力較低，缺乏計(jì)劃和布局的頭腦。在這個(gè)心理矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜，心理發(fā)展明顯失衡的前提下，自然會(huì)有一批學(xué)生忘卻了自己的身份，不會(huì)選擇正確的社會(huì)話

7、方式，只顧眼前的快樂(lè)而我行我素。25 早戀的學(xué)生一部分是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的班干部，因工作需要有更多的機(jī)會(huì)接觸異性，容易引起異性的注意和追求；另一部分是學(xué)習(xí)成績(jī)較差及家庭不健全的學(xué)生。學(xué)習(xí)不好心理壓力大，容易移情于兩性交往；家庭不健全的缺乏父親或母愛(ài)，感情饑渴，易尋求同齡人的關(guān)懷。 初戀的高峰年齡段在1316歲，平均年齡為14.20歲。2627什么是智力？心理學(xué)家的困惑智力是有目的的行動(dòng)、理性的思維和有效地應(yīng)對(duì)環(huán)境的整體能力。第二節(jié) 中學(xué)生的智力28一、智力概述（一）定義智力是個(gè)體順利從事某種活動(dòng)所必須的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，是一種綜合的心理能力，是進(jìn)行學(xué)習(xí)、處理抽象概念、應(yīng)對(duì)新情景和解決問(wèn)題以適

8、應(yīng)新環(huán)境的一種能力。29（二）智力的理論1、流體智力和晶體智力卡特爾認(rèn)為：智力可分為兩種:流體智力：指一般的學(xué)習(xí)和行為能力，它是一種潛在的智力。主要與人的神經(jīng)生理的結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)，很少受后天教育因素的影響。晶體智力：指已經(jīng)獲得的知識(shí)與技能，它是后天習(xí)得的，主要由后天教育和經(jīng)驗(yàn)決定的。30流體智力的發(fā)展趨勢(shì)：先增加后降低。一般在20歲后達(dá)到頂峰，30歲后降低。晶體智力的發(fā)展：一生中一直在發(fā)展，到了25歲后，發(fā)展的速度漸趨平緩。31322、二因素說(shuō) 斯皮爾曼： 各種特殊因素與一般因素結(jié)合在一起就構(gòu)成了人的智力。一般因素：G因素，是人的基本的心理潛能，是決定一個(gè)人能力高低的主要因素。 特殊因素：S因

9、素，是保證人們完成某種特定作業(yè)或活動(dòng)所必需的能力。33343、群因素理論： 瑟斯頓（Thurstone,1938)提出來(lái)的。智力是由七種基本能力或原始能力構(gòu)成的。詞語(yǔ)理解：了解詞的意義的能力。詞的流暢性：正確、迅速地拼字等方面的能力。計(jì)算：正確、迅速解答數(shù)學(xué)題的能力。35記憶：對(duì)事物強(qiáng)記的能力。推理：根據(jù)已知條件進(jìn)行推理的能力。知覺(jué)速度：迅速、正確地觀察和辨別的能力?？臻g知覺(jué)：知覺(jué)空間關(guān)系的能力。36計(jì)算語(yǔ)詞流暢語(yǔ)詞理解記憶空間知覺(jué)推理知覺(jué)速度374、多元智力理論 (multiple-intelligence theory) 美國(guó)，加德納（Gardner，1983）提出。 智力的內(nèi)涵是多元的，

10、由七種相對(duì)獨(dú)立的智力成分構(gòu)成。 每種智力都是一個(gè)單獨(dú)的功能系統(tǒng)。七種智力在不同的人身上組合的方式不同。38七種智力成分：1、語(yǔ)言智力：閱讀、寫文章以及日常會(huì)話能力。2、邏輯-數(shù)學(xué)智力：數(shù)學(xué)運(yùn)算與邏輯思考的能力。3、空間智力：認(rèn)識(shí)環(huán)境、辨別方向的能力。4、音樂(lè)智力：對(duì)聲音的辨別與韻律的表達(dá)能力。5、身體運(yùn)動(dòng)智力：支配身體來(lái)解決問(wèn)題的能力。6、社交智力：與人交往且和睦相處的能力。7、自知智力：認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方式的能力。39語(yǔ)言數(shù)學(xué)邏輯空間音樂(lè)身體運(yùn)動(dòng)人際關(guān)系自知認(rèn)識(shí)自然智力讀書、寫論文、語(yǔ)詞理解解數(shù)學(xué)題、邏輯推理找方向、看地圖、放置物品唱歌、作曲、音樂(lè)作品欣賞跳舞、打球、協(xié)調(diào)性活動(dòng)理解他人

11、行為、動(dòng)機(jī)和情緒認(rèn)識(shí)和改變自己的能力對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)405、智力結(jié)構(gòu)論 吉爾福特（J.Guilford）提出智力的內(nèi)容聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)符號(hào)語(yǔ)義行為智力的操作認(rèn)知記憶發(fā)散思維集中思維評(píng)價(jià)智力的產(chǎn)品單元類別關(guān)系系統(tǒng)轉(zhuǎn)換應(yīng)用41這樣在理論上就有可能有55 6=150種可能的智力因素，而每一種智力因素就是一種獨(dú)特的能力，都分別由心理操作、內(nèi)容和產(chǎn)品構(gòu)成。426、三元智力理論成分智力情景智力經(jīng)驗(yàn)智力指?jìng)€(gè)體在問(wèn)題情境中，運(yùn)用知識(shí)分析資料，經(jīng)由思考、判斷、推理以達(dá)到問(wèn)題解決的能力。指?jìng)€(gè)體運(yùn)用既有經(jīng)驗(yàn)處理新問(wèn)題時(shí)，統(tǒng)合不同觀念而形成的頓悟或創(chuàng)造力的能力。指?jìng)€(gè)體在日常生活中，根據(jù)所需適應(yīng)、選擇所要的環(huán)境，及有效的改變、塑

12、造環(huán)境的能力。代表人物：美國(guó)耶魯大學(xué)教授斯騰伯格（Sternberg，1985）入鄉(xiāng)隨俗環(huán)境選擇提取信息自動(dòng)化43（三）智力的發(fā)展變化兒童發(fā)展分期：嬰兒期：0-3歲幼兒期：3-6歲兒童期：6-12歲44童年期和少年期是智力發(fā)展最迅速的時(shí)期 智力生長(zhǎng)曲線 6 12 18 2445科學(xué)研究認(rèn)為：兒童早期階段的智力發(fā)展較快，并且對(duì)以后的發(fā)展有很大影響，教育開(kāi)始的越早，兒童潛在的能力實(shí)現(xiàn)就越大。如果以17歲時(shí)所達(dá)到的普通智力水平為100，那么兒童從出生到4歲的智力就已達(dá)到了50%，從4歲到8歲獲得另外的30%，而最后的20%則是在8歲到12歲獲得的。對(duì)超常兒童的調(diào)查表明：這種兒童幾乎都享有優(yōu)越的早期教

13、育條件。46二、初中生智力的發(fā)展（一）初中生思維發(fā)展的一般特點(diǎn)運(yùn)用假設(shè)邏輯推理運(yùn)用邏輯法則47(二) 思維品質(zhì)的矛盾發(fā)展1、思維的創(chuàng)造性和批判性 2、思維的片面性和表面性 48（三）思維中自我中心的再度出現(xiàn)兒童自我意識(shí)可分為三個(gè)階段：第一階段是自我中心期，開(kāi)始于出生后八個(gè)月； 第二階段為客觀化時(shí)期，從3歲到青春期； 第三階段是主觀化時(shí)期，指由青春期開(kāi)始到成年這個(gè)階段，進(jìn)入自我意識(shí)成熟時(shí)期。 49三、高中生的智力發(fā)展抽象邏輯思維為主；思維水平逐漸成熟、完善50第三節(jié) 中學(xué)生個(gè)性的發(fā)展一、自我意識(shí)高漲（一）青春期學(xué)生的自我意識(shí)：再一次進(jìn)入自我中心狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)的第二次飛躍。其突出表現(xiàn)是內(nèi)心世界

14、豐富，在日常生活和學(xué)習(xí)中，常常思考一系列關(guān)于“我”的問(wèn)題。 51（二）高中生自我意識(shí)的發(fā)展自我意識(shí)具有如下特點(diǎn)；1、以自我為中心考慮問(wèn)題2、注意自身形象，女生比男生更加關(guān)注 3、指向自己的內(nèi)心世界 4、逐漸客觀、全面，獨(dú)立性提高525、強(qiáng)烈而敏感的自尊心，期望好的評(píng)價(jià)；6、容易自卑，關(guān)注自己在別人心目中的地位7、自我意識(shí)影響他們穩(wěn)定的人格及價(jià)值觀 53二、逆反心理（一）青春期的叛逆成因有三點(diǎn)：一是由于半幼稚半成熟的特點(diǎn)，容易使他們產(chǎn)生固執(zhí)偏見(jiàn)；二是由于家長(zhǎng)、教師對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤處理不當(dāng)，使矛盾激化；三是父母粗暴的管教方式 54（二）高中生的自治高中階段是探索、嘗試并走向獨(dú)立的階段，由于其智力與

15、個(gè)性的高度發(fā)展，使他們產(chǎn)生了獨(dú)立自主的需求與初中生相比，與父母的直接沖突減少了，希望與父母和睦相處，平等地探討 問(wèn)題。 55三、情緒表現(xiàn)的矛盾性特點(diǎn)（一）強(qiáng)烈、狂暴性與溫和、細(xì)膩性共存（二）情緒的可變性和固執(zhí)性并存（三）內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存56四、人際交往上的新特點(diǎn)1、交友范圍逐漸縮小，密切、穩(wěn)定、持久、知心 2、朋友關(guān)系日益重要 擇友的標(biāo)準(zhǔn)是：（1）有共同的志趣和追求；（2）有共同的苦悶和煩惱；（3）性格相近；（4）能相互理解。 573、與異性朋友交往 青春期開(kāi)始對(duì)異性產(chǎn)生興趣在最初階段，故意在異性面前表露出漠不關(guān)心、輕視、不友好，甚至攻擊對(duì)方。到后期，男女生之間開(kāi)始融洽相處，還會(huì)有一位自己喜

16、愛(ài)的異性朋友。 584、與父母關(guān)系的變化 （1）與父母的情感 不如兒童親密。（2）反對(duì)父母對(duì)他們的干涉和控制。（3）喜歡自己進(jìn)行分析和判斷，常與父母不一致。（4）父母榜樣作用削弱 595、師生關(guān)系 初中生不再盲目地接受一切教師，而是開(kāi)始品評(píng)教師，并會(huì)欽佩一兩位教師。喜愛(ài)知識(shí)淵博、授課水平高、熱情和藹、關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)、有朝氣的教師。 60五、中學(xué)生的消極心境（一）孤獨(dú)孤獨(dú)感是指因離群索居而產(chǎn)生的無(wú)依無(wú)靠、孤單煩悶的情緒體驗(yàn)。 在青少年中出現(xiàn)孤獨(dú)是很正常的事情。但如果孤獨(dú)的時(shí)間較長(zhǎng)，并影響了日常學(xué)習(xí)和生活，就應(yīng)加以注意，對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)，疏導(dǎo) 61（二）社交恐懼在陌生人面前說(shuō)話時(shí)面紅耳赤，張口結(jié)舌，語(yǔ)無(wú)倫次，不敢迎視對(duì)方的目光，這種極端表現(xiàn)就是“社交恐懼癥”。又稱之為赤面恐懼癥。其特征是對(duì)正常的社交活動(dòng)有一種超常的害怕和焦慮反應(yīng)，對(duì)自己的言談舉止過(guò)分敏感，恐懼不安、頭暈、惡心、發(fā)抖，嚴(yán)重者不敢從眾人面前走過(guò)62（三）自卑自卑感是憂郁孤僻、自我封閉、言行被動(dòng)，拘謹(jǐn)避讓、不敢拋頭露面