我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音教學(xué)設(shè)計(jì)

1、清遠(yuǎn)市-中小學(xué)青年教師教學(xué)能力大賽教學(xué)設(shè)計(jì)教 材：滬粵版物理八年級(jí)（上）第二章第三節(jié)授課對(duì)象：八年級(jí)（上）參賽選手：選手單位：2017年09月清遠(yuǎn) 我們是怎樣區(qū)分聲音（續(xù)） 【課題】我們是怎樣區(qū)分聲音（續(xù)）【教學(xué)時(shí)間】45分鐘【教學(xué)對(duì)象】八年級(jí)（上）【教材】滬科粵教版物理八年級(jí)（上）第二章第三節(jié)【教學(xué)內(nèi)容分析】.教材的地位和作用：本節(jié)主要內(nèi)容是聲音三大特征之二：響度和音色，是區(qū)分聲音的重要 因素，在生活中有廣泛的應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和服務(wù)社會(huì)的意識(shí)有重要的作用。.課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)的要求： 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生了解聲音的強(qiáng)弱與振幅和距離的關(guān)系，并 且能利用聲音的品質(zhì)-音色去辨別物體。.教材內(nèi)

2、容安排：通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出聲音的響度與振幅的關(guān)系，然后又用波形圖比較聲音的振幅； 再通過(guò)活動(dòng)并結(jié)合不同的樂(lè)器闡述聲音的音色。.教材的特點(diǎn)：第一，注重學(xué)生活動(dòng)，突出實(shí)驗(yàn)探究；第二，重視物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用。.對(duì)教材的處理：聲音的高低-響度與物體振幅關(guān)系這一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容較為抽象，在本節(jié)的教 學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)和適當(dāng)利用多媒體課件，來(lái)觀察物體振幅的大小并通過(guò)有效的控 制變量使學(xué)生深刻理解這一現(xiàn)象同時(shí)掌握科學(xué)探究方法，再通過(guò)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行感觸聲音的品質(zhì)-音色的概念，這樣更有助于學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解和應(yīng)用?！緦W(xué)生情況分析】.學(xué)生的興趣：具有強(qiáng)烈的好奇心。.學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)聲音的高低-音

3、調(diào)知識(shí)。3. 學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)：對(duì)聲音的高低有所了解，但并不知道聲音的響度與振幅有關(guān)，對(duì)于聲音的品質(zhì) -音色有所了解，但沒(méi)形成系統(tǒng)的概念，對(duì)利用聲音的三大特質(zhì)去區(qū)分日常生活的聲音和利用聲音就更加感到困難。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能（ 1）初步了解什么是響度、什么是音色；（ 2）能說(shuō)出決定聲音響度的因素，了解響度的單位- 分貝；（ 3）能說(shuō)出決定聲音音色的因素；（ 4）能在具體情境中區(qū)分聲音的音調(diào)、響度和音色。過(guò)程與方法（ 1）通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，探究聲音的響度與振幅的關(guān)系；（ 2）通過(guò)小組活動(dòng)與多媒體，體驗(yàn)利用聲音的音色去辨別物體。（ 3）通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，促使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，樂(lè)于探索的習(xí)慣，并通過(guò)合

4、作和交流，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀1）領(lǐng)略聲音的響度和音色現(xiàn)象的奧妙，獲得對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和親近感；2）激發(fā)學(xué)生具有將物理知識(shí)服務(wù)于生活和社會(huì)的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】探究影響聲音響度的因素。【教學(xué)難點(diǎn)】在具體情境中區(qū)分聲音的音調(diào)、響度和音色，并應(yīng)用于生活。【教學(xué)策略設(shè)計(jì)】. 教學(xué)組織形式新課程提倡以自主、合作、探究的教學(xué)組織形式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，本節(jié)采用教師引導(dǎo)，學(xué)生討論探究的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程中，獲取物理知識(shí)。. 教學(xué)方法（ 1）實(shí)驗(yàn)探究法物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)注重以問(wèn)題為先導(dǎo)，把主要內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程變成一種解決問(wèn)題和科學(xué)探究的過(guò)程。根據(jù)前蘇聯(lián)心里學(xué)家

5、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，創(chuàng)設(shè)稍高于學(xué)生原有知識(shí)水平的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生按照“提出問(wèn)題猜想實(shí)驗(yàn)分析論證得出結(jié)論”的思維進(jìn)行探究。在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生自己探究，動(dòng)手做一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，嘗試自己觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而獲取知識(shí)。整個(gè)過(guò)程滲透物理學(xué)研究方法、科學(xué)思維方法和協(xié)作精 神、探索精神等情感態(tài)度價(jià)值觀教育。(2)講授法通過(guò)老師形象生動(dòng)、富于引導(dǎo)式的講解，輔以演示實(shí)驗(yàn)、各種直觀教具和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，啟發(fā) 學(xué)生思維，把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。在講授知識(shí)的同時(shí)滲透探究的思想，在探究的過(guò)程 中講授必要的物理知識(shí)。.學(xué)法指導(dǎo)“授人以魚(yú)，供一飯之需；授人以漁，

6、則終身受用。”在課堂教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)思維能力。首先，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生積極的探索欲望；其次， 在教學(xué)中利用典型的教學(xué)材料和生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生去探索、分析和總結(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程本身構(gòu)成一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程；第三，在教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和多媒體，引導(dǎo)學(xué)生思考聲音響度和振幅的關(guān)系， 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力；最后通過(guò)利用聲音辨別樂(lè)器競(jìng)技的方式，促進(jìn)學(xué)生小組合作討論，分析 探求的科學(xué)探究能力。.教學(xué)媒體設(shè)計(jì)充分利用實(shí)物、視頻、圖片等材料，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理規(guī)律提供必需的感性材料。利用自制教具 “響度振幅大小實(shí)驗(yàn)器”讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，幫助學(xué)生更好地了解聲音響度與振幅的

7、關(guān)系，再充 分利用多媒體組織學(xué)生利用聲音辨別樂(lè)器的方式，將學(xué)生平時(shí)難以接觸的物理情境展示出來(lái)，使物 理現(xiàn)象更加形象直觀，既增大教學(xué)容量，又提高教學(xué)效率?！窘虒W(xué)用具】多媒體課件、自制教具“響度振幅大小實(shí)驗(yàn)器”、直尺、圓珠筆、紙屑等?！窘虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】教學(xué)劃、節(jié)和教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境，引入課題給學(xué)生展示通過(guò)語(yǔ)音尋找手機(jī) 的過(guò)程：“我的手機(jī)，你在哪里， 然后手機(jī)就馬上做出回應(yīng)：“我在 這里，我在這里哦”并且發(fā)出閃 光。問(wèn)：手機(jī)究竟是 通過(guò)什么來(lái)判斷是 我在呼喚她的呢觀察思考好奇用貼近學(xué)生生 活的例子引入課題， 提出要解決的問(wèn)題， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生感受動(dòng) 態(tài)的物理情境，激發(fā)

8、學(xué)生的求知欲。聲音的強(qiáng)弱-響度引導(dǎo)思考的思路：觀察根據(jù)前蘇聯(lián)心通過(guò)兩段聲音響度/、同音樂(lè)比較1.通過(guò)兩段樂(lè)疑惑里學(xué)家維果茨基的探究音感受到聲音的什“最近發(fā)展區(qū)”理小實(shí)驗(yàn)：師生互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小實(shí)驗(yàn) 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。摸喉嚨感受發(fā)聲么發(fā)生變化.引出聲音的 響度的概念。.越用力，發(fā)出 的聲音越大，發(fā)聲源 振動(dòng)的越激烈。思考論，創(chuàng)設(shè)稍高于學(xué)生 原有知識(shí)水平的物 理情境，引起學(xué)生 的探究欲望。提出問(wèn)題問(wèn)：聲音響度的 大小與振幅后怎樣的關(guān)系思考激發(fā)學(xué)生探究物 理的興趣。猜想鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜根據(jù)激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思拍打桌子感受振動(dòng)強(qiáng)弱想并在黑板上寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)和生考，培養(yǎng)學(xué)生的猜想學(xué)生的猜想。活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。O 力 匕匕進(jìn)行實(shí)

9、驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生思考：觀察培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能老師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手探究聲音響1.實(shí)驗(yàn)時(shí)要控制思考力，加深學(xué)生對(duì)控制度與振幅的關(guān)系。相同的變量有哪些2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要觀察的現(xiàn)象是什么感受記錄變量法這一科學(xué)探究方法的理解和應(yīng)用要注意聽(tīng)的是什么(1)利用直尺探究響度與振幅 的關(guān)系一根直尺，伸出桌向一部分， 對(duì)其分別用大力和小力進(jìn)行撥動(dòng)， 感受聲音響度大小。(2)利用自制教具“響度振幅 大小實(shí)驗(yàn)器”探究響度與振幅的關(guān) 系在實(shí)驗(yàn)器上方放上小紙屑，用 筆輕敲和重敲同一位置，觀察紙屑 跳動(dòng)幅度，認(rèn)真感受聲音的響度。.引導(dǎo)學(xué)生要注 意控制直尺伸出的 長(zhǎng)度要相同。.引導(dǎo)學(xué)生要敲 擊同一位置，要注意 觀察的現(xiàn)象。.在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò) 程

10、中給予肩效的引 導(dǎo)，讓學(xué)生能夠順利 完成實(shí)驗(yàn)。.邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái) 演示，并讓學(xué)生自己 描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。.在黑板上寫(xiě)卜 學(xué)生看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn) 象。思考 猜想 回答 動(dòng)手實(shí) 驗(yàn)，仔細(xì) 觀察實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象。個(gè)別學(xué) 生上臺(tái)演 示，描述 實(shí)驗(yàn)現(xiàn) 象。記錄讓學(xué)生猜想，并 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)探究 的理念；讓學(xué)生自己 動(dòng)手做一些有趣的 小實(shí)驗(yàn)，達(dá)到動(dòng)手與 動(dòng)腦相結(jié)合，使學(xué)生 在實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)略到氣 體壓強(qiáng)差異所產(chǎn)生 現(xiàn)象的奧妙，獲得對(duì) 科學(xué)的熱愛(ài)和親近 感。實(shí)驗(yàn)器材隨手 可得，實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn) 單，可行性高，現(xiàn)象 明顯。讓學(xué)生自己開(kāi) 口說(shuō)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培 養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。 邀請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái) 實(shí)驗(yàn)，活躍了課堂氣 氛，培養(yǎng)學(xué)生的參與 意識(shí)。分

11、析論證師生共同分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié) 歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。.利用直尺探究響度與振幅的關(guān)系.利用自制教具“響度振幅大小 實(shí)驗(yàn)器”探究響度與振幅的關(guān)系通過(guò)學(xué)生小組討 論，分析歸納聲音響 度與振幅的關(guān)系，在 分析過(guò)程設(shè)問(wèn)引導(dǎo)， 啟發(fā)學(xué)生積極思維。分析大力敲打和 小力敲打的振幅情 況并將每個(gè)實(shí)驗(yàn)的 結(jié)論寫(xiě)在黑板上。記錄思考回答利用多媒體課 件展小和學(xué)生動(dòng)手 實(shí)驗(yàn)聲音響度與振 幅的關(guān)系，將抽象的 物理情境清晰地展 現(xiàn)出來(lái)，有利于把學(xué) 生的感性認(rèn)識(shí)上升 到理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)老師的引 導(dǎo)，使學(xué)生在觀察的 過(guò)程中思維得到啟 發(fā)。得出結(jié)論師生共同得出聲音的響度與振幅的關(guān)系：聲源的振幅越大，產(chǎn)生聲音的 響度也越大；振幅越小，產(chǎn)

12、生聲音 的響度也越小。引導(dǎo)學(xué)生概括 總結(jié)，并板書(shū)實(shí)驗(yàn)結(jié) 論。根據(jù)實(shí) 驗(yàn)現(xiàn)象和 課件圖示， 進(jìn)行總結(jié)?；卮鹩涗浥囵B(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。利用波形圖比較振幅和響度學(xué)會(huì)利用波形圖分析聲音的響 度，對(duì)比波形圖分析比較音調(diào)。提示學(xué)生：波形圖中相同 時(shí)間內(nèi)波的個(gè)數(shù)決 定聲首的首調(diào)。問(wèn)：波的振動(dòng)幅 度即大小反應(yīng)的是 波的什么特征呢師生共同討論， 得出波形圖比較響 度。聽(tīng)講觀察思考回答引導(dǎo)思考的方 向：波的振動(dòng)幅度就 是振幅，思考振幅影 響波的那個(gè)因素。這 樣學(xué)生就不會(huì)漫無(wú) 目的地猜想。衡量聲音響度的大小的物理量-問(wèn)：為什么我們沒(méi)有聽(tīng)到學(xué)校附近思考通過(guò)啟效的引導(dǎo)，學(xué)生自主思考得分貝聲音大小通過(guò)分貝的衡量方法。通

13、過(guò)視頻了解0分貝-130分貝橋上行人走路的聲音老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考其中的差觀察領(lǐng)悟記憶到新的知識(shí)。學(xué)生嘗試到獲 得新知識(shí)的快感，培 養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考的熱的/、同環(huán)境特點(diǎn)。異，讓學(xué)生掌樨影響聲音的另一個(gè)因素：情。與聲源的跑離越遠(yuǎn)， 聲音的響度越小。通過(guò)多媒體拓 展學(xué)生更大的知識(shí) 面。聲音的品質(zhì)-音色通過(guò)學(xué)生小組間競(jìng)猜演奏樂(lè)器的樂(lè)器種類課件展示：首先播放一段 音樂(lè)，然后學(xué)生競(jìng) 猜，最后課件展現(xiàn)演感受思考學(xué)生通過(guò)競(jìng)爭(zhēng) 中提升學(xué)習(xí)興趣，通 過(guò)黨爭(zhēng)感受嚴(yán) 首不 同的音色帶來(lái)的辨奏的樂(lè)器。別，在游戲中領(lǐng)悟新回答知識(shí)總結(jié)的得出聲音的音色的特結(jié)合剛才的游思考激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦征，了解影響聲音的音色的因素。戲，再通過(guò)講授

14、法，思考，概括歸納能引導(dǎo)學(xué)生理解聲音領(lǐng)悟力。的音色。問(wèn)：/、同的樂(lè)器分析發(fā)嚴(yán)方式相1司不歸納引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活實(shí)例，總結(jié)歸納出影響聲音音色的因素。我們通過(guò)聲音的三大特征區(qū)分聲歸納總結(jié)聲音領(lǐng)悟?qū)⒁?guī)律教學(xué)導(dǎo)音的三大特征。歸納入鞏固深化階段，培養(yǎng)學(xué)生具有將物理總結(jié)知識(shí)服務(wù)于社會(huì)的意識(shí)，體現(xiàn)從物理走向社會(huì)的新課程理念。小結(jié)總結(jié)影響聲音思考通過(guò)圖表的對(duì)的三大特征：音調(diào)、比，闡述聲音三大特響度、音色。各自決領(lǐng)悟征的聯(lián)系與區(qū)別。定因素和相關(guān)的影歸納直觀、詳細(xì)、深響因素。亥IJ?？偨Y(jié)規(guī)律應(yīng)用與知識(shí)拓展問(wèn)：學(xué)完了本章理解將規(guī)律教學(xué)導(dǎo)內(nèi)容，大家知道我的入鞏固深化階段，培手機(jī)依據(jù)什么辨別應(yīng)用養(yǎng)學(xué)生具有將物理我的聲音的

15、拓展知識(shí)服務(wù)于社會(huì)的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)意識(shí)，體現(xiàn)從物理走聲音的三大特征去向社會(huì)的新課程理思考。念。布置作業(yè)三個(gè)實(shí)驗(yàn)探究，觀察激發(fā)學(xué)生進(jìn)一分別對(duì)應(yīng)聲者的二步學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)大特征。思考學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)好奇分析、解決問(wèn)題的能力?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】我們是怎樣區(qū)分聲音（續(xù)）、聲音的強(qiáng)弱-響度振幅大，響度大振幅小，響度小離聲源越遠(yuǎn)，聲音的響度越小、聲音的品質(zhì)-音色音色是由發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)及發(fā)聲方式等因素決定的。附一：本教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新之處導(dǎo)入創(chuàng)新通過(guò)現(xiàn)代科技展示利用聲音尋找手機(jī)，與手機(jī)對(duì)話的生活情境，作為本節(jié)課的引入，既為學(xué)生的學(xué) 習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，又引出要解決的問(wèn)題，體現(xiàn)從生活走向物理的新課程理念。 教學(xué)手段創(chuàng)新美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！笔紫?，利 用學(xué)生對(duì)新奇的事物比較感興趣的心理特點(diǎn)，增加大聲吼話感受振幅與響度關(guān)系實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。 其次，對(duì)教材中的打鼓探究振幅與響度關(guān)系實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精心的改進(jìn)，使用自制教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并增加利用 直尺對(duì)振幅與響度關(guān)系探究實(shí)驗(yàn)，使得更便于取材，現(xiàn)象更加明顯，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的欲望。第 三，充分利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)聲音品質(zhì)的內(nèi)容