2022年說(shuō)屏的教案設(shè)計(jì)

1、說(shuō)“ 屏” 教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者：烏魯木齊市92 中 王巧紅【教案背景 】語(yǔ)文人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元的說(shuō)“ 屏” 是一篇 介紹中國(guó)傳統(tǒng)工藝文化的小品文,此文雖帶有肯定說(shuō)明性,但文藝 性更值得學(xué)習(xí)體會(huì)；本單元選取身為古建筑園林學(xué)家的陳從周先生 的此文,更意在弘揚(yáng)傳統(tǒng)工藝文化,讓我們今日的中同學(xué)明白中國(guó) 豐富發(fā)達(dá)的古文化和獨(dú)具特色的建筑、園林、名勝古跡；所以,本 科欲將訓(xùn)練同學(xué)的閱讀概括挑選信息的才能、體會(huì)小品文語(yǔ)言的優(yōu) 美定為教案的重點(diǎn)；在教材處理內(nèi)容取舍方面,我從兩方面入手：一是重點(diǎn)練習(xí)同學(xué)快速閱讀才能,抓住主要信息,概括內(nèi)容大意,提高同學(xué)搜集挑選信息的才能；二是品嘗語(yǔ)言的詩(shī)意之美,從而體 會(huì)作者

2、對(duì)傳統(tǒng)工藝文化的鐘愛(ài)之情,激發(fā)民族文化驕傲感；為此,設(shè)計(jì)了此課的教案；【教案課題】 人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元第【教材分析】15 課說(shuō)屏（1）內(nèi)容分析：“ 屏” 是指“ 屏風(fēng)” ,是具有濃郁的民族特色；本文簡(jiǎn) 單介紹了“ 屏風(fēng)” 的功能與種類(lèi),而突出特色在于語(yǔ)言的詩(shī)情畫(huà)意,作者介紹屏風(fēng)的目的在于提出期望：今日我們應(yīng)更好的使用屏風(fēng),勿要使我國(guó)古傳統(tǒng)文化遺失；（2）教材的處理：這篇課文特點(diǎn)鮮明,作為教案內(nèi)容來(lái)看,不能把 它當(dāng)作說(shuō)明文來(lái)處理（即學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫(xiě)作方法）,教案中應(yīng)強(qiáng)調(diào) 的是訓(xùn)練同學(xué)的閱讀概括和搜集挑選信息的才能,體會(huì)小品文語(yǔ)言 的美麗；因此,在教材處理內(nèi)容取舍方面,我兼顧了兩個(gè)方面：一 是

3、重點(diǎn)練習(xí)同學(xué)快速閱讀,抓住主要信息,概括內(nèi)容大意,提高學(xué) 生搜集挑選信息的才能；二是調(diào)動(dòng)同學(xué)的想像才能、概括才能、分 析才能、藝術(shù)審美才能,訓(xùn)練表達(dá)才能；不少同學(xué)可能沒(méi)有見(jiàn)到過(guò) 屏風(fēng)實(shí)物,老師應(yīng)當(dāng)供應(yīng)一些圖片,同學(xué)有了直觀印象后,本文就1 / 9 比較簡(jiǎn)單懂得了,可以讓同學(xué)自學(xué)課文,老師不必過(guò)多講解本課內(nèi) 容；【教案目標(biāo) 】1、學(xué)問(wèn)和才能目標(biāo)：把握重點(diǎn)字詞,能正確流利地朗讀課文；明白 屏的相關(guān)學(xué)問(wèn)；練習(xí)用較快速度默讀課文,抓住主要信息,概括內(nèi) 容大意,提高他們的閱讀現(xiàn)代文的才能和搜集挑選信息的才能；2、過(guò)程和方法目標(biāo)：自主、合作、探究方式懂得文中古詩(shī)句的含 義,品嘗作者對(duì)屏的感情和詩(shī)意的表達(dá)；

4、3、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：以屏為媒介,激發(fā)同學(xué)對(duì)傳統(tǒng)文化的審美樂(lè)趣,培育同學(xué)寵愛(ài)和愛(ài)護(hù)祖國(guó)文化的感情；【教案重點(diǎn)】1、默讀課文,快速把握并概括內(nèi)容要點(diǎn)；2、朗讀課文,體會(huì)文章詩(shī)情畫(huà)意的說(shuō)明語(yǔ)言；【教案難點(diǎn)】 懂得文中古詩(shī)句的含義；【學(xué)情分析】 在朗讀才能方面,同學(xué)往往語(yǔ)氣平淡、缺乏情味；在 課文的整體把握上,才能比較欠缺,缺乏比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法；在 品嘗語(yǔ)言才能上,由于本課詩(shī)詞較多,難于懂得；因此我在問(wèn)題的 設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面,盡量做到詳細(xì),留意梯度,易于操作；【教案方法】教法：導(dǎo)讀法,創(chuàng)設(shè)情形,指導(dǎo)、點(diǎn)撥；學(xué)法：自主、合作、探究,自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合,指導(dǎo)同學(xué) 在小組學(xué)習(xí)中把握方法,在自學(xué)

5、中實(shí)踐提高；【教案課時(shí)】 一課時(shí)【教案用具】 老師制作多媒體課件,布置同學(xué)查找有關(guān)屏的圖片,或屏的小藝術(shù)品；【教案過(guò)程】教案環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)2 / 9 一、導(dǎo)入新課師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖激發(fā)愛(ài)好老師書(shū)寫(xiě)“ 屏” 字的篆字寫(xiě)法（或打印在紙上出示）,讓同學(xué)推測(cè)“ 何 字” “ 何意” ,由此導(dǎo)入；1、同學(xué)們,這是一個(gè)什么字？由 “屏 ” 寫(xiě) 法 和 字 義 導(dǎo) 入,創(chuàng)設(shè)情形,揭示課題,激發(fā)同學(xué)愛(ài)好；（, “ 屏” ）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的意思？形聲；從尸 ,并聲；這里的“ 尸” 是由“ 廣” 演化來(lái)的, 表示與宮室有關(guān)的事物；本義是宮殿當(dāng)門(mén)的小墻,又稱(chēng)“ 照壁 ” ； “ 廣 ” 下 面 是 兩 個(gè) 并 列 的 人（ ,

6、可解為二人并立屋舍內(nèi)；引申為遮擋,如：風(fēng),障； 大家回憶一下在哪一篇學(xué)過(guò)的課文中提到“ 屏” ？（口技：“ 口技人坐屏障中” “ 撤屏視之” ）通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的回答2、假如是你,你會(huì)就屏“ 說(shuō)” 寫(xiě)什么？（同學(xué)可能會(huì)說(shuō)形狀、種類(lèi)、功能 等）那作者又會(huì)說(shuō)什么？今日,就讓我們 隨陳從周先生一道說(shuō)說(shuō)“ 屏” ；二、“一說(shuō)” 主要內(nèi)容 1、同學(xué)快速閱讀課文,把握文章大 意,說(shuō)說(shuō)作者介紹了關(guān)于“ 屏” 的哪些 學(xué)問(wèn)？同學(xué)閱讀完后,四人小組爭(zhēng)論,合作溝通；（先“ 個(gè)體說(shuō)” ,再“ 小結(jié)3 / 9 來(lái)復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn),達(dá)到溫故 知新的目的；用幾句話(huà)說(shuō)明,又檢 查了同學(xué)對(duì)說(shuō)明文寫(xiě)作的 把握情形；通過(guò)此環(huán)節(jié),引起同學(xué)與

7、課文對(duì)話(huà)的欲 望；說(shuō)” ；）明確：作者從以下四個(gè)方面介紹了屏 的學(xué)問(wèn)（師板書(shū)要點(diǎn)） 屏風(fēng)的特點(diǎn)：似隔非隔、在空間中 起著神奇作用的東西；3 分鐘快速閱讀課文,依據(jù)摸索題概括課文內(nèi)容 要點(diǎn),訓(xùn)練同學(xué)獵取關(guān)鍵 信息的才能以及挑選、歸 納概括信息的才能； 屏風(fēng)的作用：室外 在院子或天井中 安置屏風(fēng),防止從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室；屏,上面有書(shū)有畫(huà),既起分隔作 用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng),空間 仍是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相 同； 屏風(fēng)的分類(lèi)：按屏風(fēng)的建造材料及 其華麗程度來(lái)分,分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等； 屏的設(shè)置：需因地制宜,在與整體 的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的 折度、視線的遠(yuǎn)

8、近諸方面,均要做到 得體才是；在歸納中加深印象,從而把握內(nèi)容要點(diǎn)；一言以蔽之,屏風(fēng)的功用與設(shè)置 全在一個(gè)“ 巧” 字；三、“ 二說(shuō)” 濃濃深情 1、以第一段為例,品析作者感情；朗讀第一段,男生、老師、女生分 讀找出能表達(dá)作者對(duì)屏感情的詞 語(yǔ),用方框標(biāo)出來(lái)；明確：此段共六處,依次可抓住以下 關(guān)鍵詞句把握：“ 富有詩(shī)意” “ 令人銷(xiāo) 魂” “ 心生憧憬” “ 實(shí)在微妙” “ 關(guān)鍵在巧”4 / 9 “ 齊聲稱(chēng)道” 等詞,可見(jiàn)作者受古詩(shī)詞 及古畫(huà)的影響,小時(shí)侯就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生 寵愛(ài)、憧憬之情；后來(lái)在實(shí)際接觸和 爭(zhēng)論工作中,對(duì)屏風(fēng)的熟悉更深,感情加深；全文多處顯露出作者對(duì)屏風(fēng) 的寵愛(ài)稱(chēng)贊之情,對(duì)屏是情有獨(dú)鐘

9、,鐘愛(ài)有加； 用輕柔、舒緩的語(yǔ)氣齊讀該段；2、合作探究：文中其他段中也有表 達(dá)作者對(duì)屏鐘愛(ài)的詞句,請(qǐng)找出詳細(xì) 詞句,讀一讀、說(shuō)一說(shuō)；（4 人小組 溝通）明確：同學(xué)可對(duì)“ 藝術(shù)點(diǎn)綴” “ 真夠吸引留意朗讀是本文的教 案重點(diǎn),反復(fù)朗讀,在朗 讀中留意變換方式；同學(xué) 在朗讀中懂得文章內(nèi)容,明確作者的寫(xiě)作思路；緊扣文原來(lái)體會(huì)作者 感情,強(qiáng)化文本意識(shí)和解 讀才能；人” “ 閑倚畫(huà)屏” “ 閑味道” “ 文化休憩” 這些 典型詞語(yǔ)予以品析；3、結(jié)合第段,體會(huì)作者寫(xiě)此文 的深意；（投影“ 陳從周的一生” ）師、生合作誦讀,要飽含深情,深層 感受陳從周先生對(duì)園林藝術(shù)的赤誠(chéng)之 心；四、“ 三說(shuō)” 文筆之妙 1、

10、引用詩(shī)句請(qǐng)同學(xué)找出文中引用的詩(shī)句,懂得語(yǔ)再次朗讀回味；這里采納“ 以一帶學(xué)” 方義及作用；式,讓同學(xué)通過(guò)老師第一（“ 銀燭秋光冷畫(huà)屏,輕羅小扇撲流 螢”“ 錦屏人忒看得這韶光賤” “ 抱膝看屏山”5 / 9 段的學(xué)習(xí)范例,去自我發(fā) 現(xiàn)和品析,增強(qiáng)語(yǔ)言感受 力 , 增 進(jìn) 學(xué) 生 間 語(yǔ) 言 交 流；等；多處引用古詩(shī)詞,使全文具有濃 濃的詩(shī)意和韻味；）2、善用雅詞（文言詞、書(shū)面語(yǔ)）3、多換方式 找出說(shuō)明、表達(dá)、談?wù)摰炔煌磉_(dá)此時(shí)引入作者生平簡(jiǎn) 歷,重點(diǎn)突出“ 畢生致力于方式的語(yǔ)句；愛(ài)護(hù)和弘揚(yáng)中國(guó)古園林建4、飽含感情 筑文化、將中國(guó)園林藝術(shù)推向現(xiàn)代世界之第一人、找出勸解之語(yǔ),品嘗說(shuō)話(huà)的含蓄意 面對(duì)

11、逆境著書(shū) 40 余萬(wàn)字、味,如：“ 好像是” “ 不夠” “ 尚少” “ 得體才 處處呼吁推廣園林藝術(shù)；”是” 等；以飽滿(mǎn)感情感染同學(xué),產(chǎn)五、“ 四說(shuō)” 屏風(fēng)之美生由衷佩服之情；出示幾種有代表性的屏風(fēng)圖片,讓學(xué) 生用幾句來(lái)說(shuō)說(shuō)看到的“ 美屏” 特點(diǎn)或感受；可以像作者那樣或說(shuō)明、描述 或抒情、談?wù)摰?；六、?五說(shuō)” 將來(lái)構(gòu)想 1、課堂小結(jié) 本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏 風(fēng)的使用功能和裝飾功能,并發(fā)表了 自己的看法,抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的寵愛(ài)之 情；期望借此喚起建筑師和家具師乃探究懂得文中古詩(shī)詞 的 意 思 , 感 受 濃 濃 的 詩(shī) 意；在品嘗語(yǔ)言的同時(shí)指 導(dǎo)同學(xué)朗讀；通過(guò)練習(xí)體會(huì)課文用 詞雅致精確、說(shuō)

12、明事物生 動(dòng)形象的特點(diǎn),品嘗雅詞至使用者的留意,以期屏風(fēng)所具有的 之美；文化內(nèi)涵永久散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅 力；我們也期望著,屏風(fēng)在今日的裝 飾藝術(shù)中重新大放異彩；2、設(shè)想一下,你將來(lái)如何在生活中能找出表達(dá)和談?wù)摼?即可,以品嘗小品文的形 散意美之特點(diǎn)；將 屏 的 藝 術(shù) 發(fā) 揚(yáng) ？ 請(qǐng) 以 “ 假 如 我是 ,我會(huì) ” 為話(huà)題說(shuō)一段話(huà),以實(shí)現(xiàn)陳從周先生的愿望；6 / 9 學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)表情達(dá)意的 藝術(shù)；七、作業(yè) 1、積存本上,摘抄至少 5 組寫(xiě)屏的古詩(shī)句,熟背 2 組；例：南朝閨怨篇“ 屏風(fēng)有意障明 月,燈火無(wú)情照獨(dú)眠；”李商隱嫦娥“ 云母屏風(fēng)燭影深,長(zhǎng) 河漸落曉星沉；嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧 海青天夜夜心

13、；”柳永迷神引“ 水茫茫,平沙雁,旋 驚散；煙斂寒林簇,畫(huà)屏展；”李賀洛妹真珠“ 金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng),展現(xiàn)不同種類(lèi)的屏的 圖片,讓同學(xué)獲得直觀印 象,加深對(duì)屏的明白,培 養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)才能；回憶全文,強(qiáng)調(diào)本課 所學(xué)要點(diǎn),激發(fā)寵愛(ài)傳統(tǒng)鸞裾鳳帶行煙重；”文化之情；屏風(fēng)“ 月風(fēng)吹露屏外寒,城上烏啼 楚女眠；”2、我國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史和文化 的國(guó)家,像這樣的有較高的審美和實(shí) 用價(jià)值的工藝品不計(jì)其數(shù),他們漸漸演化成了一種器物文化,如中國(guó)的茶 具、扇子、雨傘、陶瓷、編織工藝品 等；作為中國(guó)人我們?yōu)橛腥绱素S富的 文化遺產(chǎn)而感到驕傲,更有責(zé)任把這 種文化發(fā)揚(yáng)光大；請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一種 工藝品,寫(xiě)一段說(shuō)明, 200 字左

14、右；（八）板書(shū)設(shè)計(jì) 說(shuō)“ 屏”該題具有肯定的發(fā)散 性 , 讓 學(xué) 生 充 分 發(fā) 揮 想 像,輕松自然地培育了 同學(xué)的人文素養(yǎng),加厚了 同學(xué)人文底蘊(yùn),加強(qiáng)了“ 情 感、態(tài)度、價(jià)值觀” 這個(gè)維 度的目標(biāo)要求；內(nèi)容感受陳從周（當(dāng)代）這 是 課 后 學(xué) 習(xí) 的 延方法伸,有助于語(yǔ)言積存；特點(diǎn)寵愛(ài)引詩(shī)句作用憧憬用雅詞7 / 9 分類(lèi)微妙換方式設(shè)置稱(chēng)贊含感情學(xué)以致用,既學(xué)習(xí)文 中的介紹方法,又培育學(xué) 生關(guān)注傳統(tǒng)文化的意識(shí),并增強(qiáng)對(duì)民族傳統(tǒng)文化的 寵愛(ài)與驕傲感；板書(shū)設(shè)計(jì)的功能是簡(jiǎn) 要 而 全 面 的 概 括 教 案 內(nèi) 容；8 / 9 【課后反思 】本教案設(shè)計(jì)有二處亮點(diǎn)；一是導(dǎo)入方式既激發(fā)同學(xué)探究愛(ài)好,又融入中華文字源流知 識(shí),表達(dá)語(yǔ)文學(xué)科特殊的文化性,這是本人在參與“ 在職老師連續(xù)教 育” 時(shí)受到啟示后始終提倡和實(shí)踐的,也是廣大語(yǔ)文老師在教案實(shí)踐 中應(yīng)關(guān)注的,以激發(fā)孩子們對(duì)中華古文化的寵愛(ài),也期望中華文化 的深蘊(yùn)在將來(lái)的孩子們身上得以潛移默化的傳承；二是本課的設(shè)計(jì)較好地表達(dá)了“ 新課程下同學(xué)自主溝通合作方 式” 的理念