2022年《阿西莫夫短文兩篇》教案

1、阿西莫夫短文兩篇教案沙坪壩區(qū)新發(fā)中學(xué) 呂鐘波 2022、12、12 一、教案目標(biāo)；1、研讀兩篇課文,把握課文所說明的主要問題；2、精選精讀文本,分析文本的精妙寫作技巧；3、引導(dǎo)同學(xué)探究文本,培育科學(xué)思維和科學(xué)精神；二、教案重難點(diǎn)；1、教案重點(diǎn)：研讀文本,把握說明結(jié)構(gòu),懂得說明中心；2、教案難點(diǎn)：精選精讀文段,懂得文本精妙的寫作技巧,培育 同學(xué)對文本的探究精神,學(xué)習(xí)科學(xué)思維與精神；三、教案預(yù)備；1、同學(xué)對文本的研讀,把握文本主要內(nèi)容,懂得說明的中心；2、多媒體課件；四、教案法；1、自主研讀；2、合作溝通與探究；五、教案過程；（一）創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入；老師：同學(xué)們好?。ㄍ瑢W(xué)：老師好?。├蠋熓悄械?

2、但我的學(xué) 生都叫我“ 呂老師！” ,為什么呢？（同學(xué)：由于老師姓呂；）對,老師姓呂；為我們今日的相識,我們一起鼓掌慶賀！1 / 5 科學(xué)的思維與探究精神對人類永久是那么的重要；下面我們來 觀賞一幅老相片的故事片；日本人真聰慧,其實(shí)是人類科學(xué)思維與探究精神的杰作！今 天,我們一起學(xué)習(xí)美國當(dāng)代聞名科普作家和科學(xué)幻想小說家阿西莫 夫的短文兩篇,來一起探究他的科學(xué)思維和對科學(xué)的探究精神；（多媒體展現(xiàn)課題阿西莫夫短文兩篇）（二）文本研讀,懂得文本；1、分組研讀文本,整體把握文本,分析課文說明中心和說明結(jié) 構(gòu)；老師：本課有兩篇課文,我們實(shí)行分工合作的方法來解決它；一二組同學(xué)解決第一篇,三四同學(xué)解決其次篇；

3、步驟是自己先個(gè)人 研讀,再小組溝通探討,綜合看法；最終,挑選一名同學(xué)公布研讀 課文的成果；任務(wù)都是一樣的：找到課文說明的中心；抓住作者說明的思路,分析課文結(jié)構(gòu)；（多媒體展現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)；）2、小組溝通,共享研讀結(jié)果；小組溝通發(fā)言時(shí),一個(gè)小組地來,假如有困難,另一小組同學(xué) 可以幫忙；一小組：“ 不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的；在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)覺 確定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響” 或者“ 南極發(fā)覺恐龍化石,證明白地2 / 5 球板塊構(gòu)造理論” 第一部分 第 1 自然段 ：用一個(gè)科學(xué)觀點(diǎn)“ 一個(gè)科學(xué) 領(lǐng) 域 的 發(fā) 現(xiàn) 肯 定 會 對 其 他 領(lǐng) 域 產(chǎn) 生 影 響 ”引 出 說 明 內(nèi) 容 ；其次部分 第

4、214 自然段 ：闡述說明內(nèi)容由恐龍化石在南極 的發(fā)覺說明“ 恐龍無處不在” ,再由“ 恐龍無處不在” 這一發(fā)覺推究原因；第三部分 15 自然段 ：以“ 南極恐龍化石的發(fā)覺,為支持地殼在進(jìn) 行緩慢但又不行抗拒的運(yùn)動這一理論供應(yīng)了一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)” 總結(jié)說明內(nèi)容,終止全文；二小組：造成恐龍滅亡的緣由不是火山活動,而應(yīng)當(dāng)是撞擊；第一部分 第 1-6 自然段 ：科學(xué)家提出恐龍滅亡的緣由是“ 撞擊說” 與“ 火山說” ；其次部分 第 7-14 自然段 ：科學(xué)家發(fā)覺斯石英,介紹斯石英的 性質(zhì),明確斯石英只能在龐大壓力下形成；第三部分 15-17 緣由是“ 撞擊說” ；自然段 ：科學(xué)討論與檢測結(jié)果證明恐龍

5、滅亡對兩篇文章的綜合討論：恐龍無處不在“ 一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)覺確定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”被壓扁的沙子（三）、文本探究,精選精讀,分析精妙的寫作技巧,生成知識；老師：同學(xué)們特別聰慧,很快就抓住了兩篇課文的主旨；我們3 / 5 之所以能夠如此這樣快地懂得課文,仍要?dú)w功于阿西莫夫先生精妙 的寫作技巧；下面我們就一起來精選精讀兩篇課文中的重要文段,學(xué)習(xí)阿西莫夫先生的精妙寫作技巧；老師講解課文最喜愛從課文的題目講起,下面我們一起來解讀 兩篇課文的題目；1、對題目的解讀作用分析；（兩組同學(xué)分別回答,可以相 互幫忙；）恐龍無處不在：從題目的句式上看,采納雙重否定,強(qiáng) 調(diào)了觀點(diǎn)；從寫作內(nèi)容上,交待了說明白相關(guān)內(nèi)

6、容,引起讀者興 趣；被壓扁的沙子：了懸念的技巧,點(diǎn)出了寫作的主要對 象,引起讀者的愛好；它們都緊扣了說明的主要內(nèi)容,更表達(dá)了科普作品的趣味性；啟示同學(xué)們在以后的寫作中要重視作文題目的摸索與選定；2、精選與精讀文本中表達(dá)寫作技巧的關(guān)鍵文段,分析其作用；（兩組同學(xué)分別對各自篇目進(jìn)行探究,可以相互幫忙；）對文本主旨句的解讀：恐龍無處不在對文本首段與末段的解讀：首段提出了課文 的主旨,說明白寫作目的,起到了提綱攜領(lǐng)的作用；末段與首段前 后照料,突出了課文主旨,表達(dá)了課文結(jié)構(gòu)的完整性；恐龍無處不在：過渡段的作用：恐龍無處不在第五段：承接上文對南極4 / 5 發(fā)覺恐龍化石,引出下文“ 大陸漂移學(xué)說” 即“ 板塊構(gòu)造理論” ；恐龍無處不在第四、六段：總結(jié)恐龍滅亡的兩種緣由,點(diǎn) 明課文解說恐龍滅亡緣由的探究；引