18牛和鵝教案 18牛和鵝（教案）

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 18牛和鵝教案 18牛和鵝（教案） 第六單元 單元教學(xué)總覽 【教材分析】 1.單元主題： 本單元課文主要是圍繞“童年美好的回憶”這個(gè)專題舉行編排的。主要由牛和鵝一只窩囊的大老虎陀螺三篇課文組成。牛和鵝課文記敘在回家的路上被鵝追逐，后來(lái)在金奎叔的扶助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。文章故事性強(qiáng)，是一篇語(yǔ)言生動(dòng)、童趣十足、又蘊(yùn)含確定哲理的文章。尤其是描寫“我”被鵝追逐這一片面時(shí)，將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌亂逃逸作比較，通過(guò)對(duì)鵝的動(dòng)作的傳神描寫以及對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致刻畫，活生動(dòng)現(xiàn)地把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景呈現(xiàn)在讀者面前。結(jié)果借助金奎叔的話，報(bào)

2、告我們面對(duì)凌辱我們的人，不能怯懦 ，我們不能欺軟怕硬。對(duì)付周邊的事物，假設(shè)從不同的角度啟程就會(huì)得到不同的結(jié)果。一只窩囊的大老虎本課陳述了在一次班級(jí)演出時(shí)上臺(tái)扮演老虎的故事。重點(diǎn)是。在陳述怎樣演老虎時(shí)，故事中的老師與演“哥哥”的小摯友有不同觀法。陀螺本課描述了主要表達(dá)了自己的一只其貌不揚(yáng)的陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的事情，并從中悟到了一個(gè)深刻的道理，重點(diǎn)是通過(guò)有感情的朗讀課體會(huì)到了成長(zhǎng)中的喜悅，從而表達(dá)了對(duì)陀螺的愛(ài)好之情。本單元的教學(xué)目的是使學(xué)生感受到童年的喜悅，以及懂的一些做人的道理。教學(xué)時(shí)留神引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)童年的純真、樂(lè)趣，懂得一些道理，培養(yǎng)學(xué)生喜歡生活的情感。 2.單元重點(diǎn)： （1）學(xué)習(xí)批注的方法閱讀；

3、 通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的感情。這是本單元的語(yǔ)文要素，激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的憧憬。能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情感變化描寫，體會(huì)童年生活的樂(lè)趣，感悟故事蘊(yùn)涵的道理。品評(píng)語(yǔ)言生動(dòng)、童趣十足、又蘊(yùn)含確定哲理的文章牛和鵝；課文內(nèi)容淺顯，耐人尋味的一只窩囊的大老虎；以兒童的眼光和心理去查看事物描寫事物，字里行間彌漫了童真童趣的陀螺。教學(xué)時(shí)留神引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)童年的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀課文，從中懂得一些道理，培養(yǎng)學(xué)生喜歡生活的情感。 （2）記一次嬉戲，把嬉戲過(guò)程寫領(lǐng)會(huì)。本單元安置了習(xí)作記一次嬉戲，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生按照嬉戲前、嬉戲中、嬉戲后的依次把活動(dòng)的過(guò)程寫以及自己當(dāng)時(shí)的心情。本次習(xí)作的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從自己

4、的體驗(yàn)啟程，創(chuàng)造性地開展話題，在敘事中真實(shí)、概括地表達(dá)自己的獨(dú)特感受。 【學(xué)情分析】 四年級(jí)的學(xué)生具有了積累字詞的主動(dòng)學(xué)習(xí)的才能，閱讀故事和感悟文章道理的興趣和愿望，但也存在著個(gè)體差異。能運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法理解重點(diǎn)詞句，并能在收集信息之后進(jìn)一步處理信息，在學(xué)習(xí)的同時(shí)也能進(jìn)一步提高對(duì)課文的概括才能。在掌管字詞根基上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際科學(xué)地掌管熟悉事物的方法，扶助學(xué)生感悟文章中蘊(yùn)含的深刻道理。 【教法建議】 1. 通過(guò)多種形式的讀，感悟在“我”被鵝追逐的體驗(yàn)中“我”的情感變化，以及鵝對(duì)“我”的態(tài)度，讓我明白了道理。 2.運(yùn)用講故事拓展學(xué)識(shí)內(nèi)容。 3. 通過(guò)朗讀和聯(lián)系生活體驗(yàn)體驗(yàn)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教

5、學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)重難點(diǎn)。 4.通過(guò)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，理解句子內(nèi)涵，既釋放了情感，又讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中找到體會(huì)情感的突破，并明白確定的道理。 5.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際選擇適合的方式舉行撫慰。 6.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際選擇身邊的活動(dòng)，議論交流法引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)習(xí)作。 7.通過(guò)朗讀句子，抓住重點(diǎn)，學(xué)會(huì)長(zhǎng)話短說(shuō)。 8.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀篇章頁(yè)，形成對(duì)單元的整體熟悉。 【課時(shí)安置】 分類 內(nèi)容 課時(shí) 課文 18.牛和鵝 2 19.一只窩囊的大老虎 2 20.陀螺 2 口語(yǔ)交際 撫慰 1 習(xí)作 記一次嬉戲 1 語(yǔ)文園地 交流平臺(tái) 識(shí)字加油站 詞句段運(yùn)用 日積月累 1 合計(jì) 9 18牛和鵝(精讀課文) 【教學(xué)目標(biāo)】 1.熟

6、悉“謂、扳”等10個(gè)生字，會(huì)寫“摸、甚”等13個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.能結(jié)合課文中的批注，體會(huì)“我”見(jiàn)到鵝和被鵝伏擊時(shí)的心情。 4.學(xué)習(xí)用批注的方法，通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì)童年的“我”在親身體驗(yàn)中成長(zhǎng)的過(guò)程。 5.通過(guò)反復(fù)讀議課文，理解課文內(nèi)容，感悟課文蘊(yùn)含的道理，明白要站在正確的角度看事物，看到自己的氣力，不盲目懼怕，也不盲目凌辱別人。 【教學(xué)重點(diǎn)】能結(jié)合課文中的批注，體會(huì)課文中生動(dòng)形象的描寫。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1.學(xué)習(xí)用批注的方法，通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì)童年的“我”在親身體驗(yàn)中成長(zhǎng)的過(guò)程。 2.通過(guò)反復(fù)讀議課文，理解課文內(nèi)容，

7、感悟課文蘊(yùn)含的道理，明白要站在正確的角度看事物，看到自己的氣力，不盲目懼怕，也不盲目凌辱別人。 【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí) 第一課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。 (重點(diǎn)) 2.正確、流利、有感情的朗讀課文。(重點(diǎn)) 3.能結(jié)合課文中的批注，體會(huì)“我”見(jiàn)到鵝和被鵝伏擊時(shí)的心情。(難點(diǎn)) 【教具打定】 榮德基小學(xué)課件資源 【教學(xué)過(guò)程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁(yè)碼 一、導(dǎo)入新課 導(dǎo)入類型：圖片導(dǎo)入。 教師口述：同學(xué)們，讓我們來(lái)賞識(shí)兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝） 是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)？ 今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文牛和鵝，看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。 （

8、1） (板書牛和鵝) 【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文，探究學(xué)習(xí)的愿望。】 二、介紹 任大霖（1929-1995）浙江蕭山人。代表作有蟋蟀鷹媽媽和她的孩子稻田發(fā)綠的時(shí)候等。 三、初讀感知 1.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，留神讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 2.整體感悟：課文主要講了什么？ 3.檢查初讀處境 （1）認(rèn)讀生字 練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。 出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。 無(wú)所謂 甚至 拳頭 胳膊 衣襟 酒瓶 可怕 凌辱約莫 昏亂 捶背 摸一摸 握手 摔打 掐脖子 逃脫 雖然 任憑 跪下 頑皮 （重點(diǎn)指導(dǎo)生字：翹舌音：捶； 前鼻音：拳；后鼻音：瓶、憑） 你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難

9、讀，再反復(fù)讀。 留神韻母易讀錯(cuò)：胸（xing） 膊（b） （2）學(xué)習(xí)多音字：劃（hu hu） 練讀句子，找察覺(jué)。 就在這時(shí)候，池塘里劃來(lái)了一只小船。 讀一讀：我和同學(xué)籌劃（hu）在放暑假的時(shí)候到中山公園去劃（hu）船。 （3）理解詞語(yǔ) 練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。 要挾 表示不切實(shí)的估計(jì)。 甚至 扶助增加聲勢(shì)。 約莫 沒(méi)有一點(diǎn)理由。 無(wú)緣無(wú)故 不在乎。 無(wú)所謂 強(qiáng)調(diào)突出的事例（有更進(jìn)一層的意思）。 （2） （3） （4） （5-10） （11） （12） 平白 無(wú)緣無(wú)故。 （4）指名讀課文，檢查朗讀處境，看字音是否正確，句子是否通順。 （5）理清依次。 了解每個(gè)自然段的大意，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用按“課文先

10、寫了什么？接著寫了什么？結(jié)果寫了什么？”的依次練習(xí)分段，并說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。 課文寫了什么？ 記敘我們?cè)诨丶业穆飞媳基Z追逐，后來(lái)在金奎叔的扶助下趕走了鵝的故事。 加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。 梳理課文思路。 練填空： 課文先寫（我不怕牛，怕鵝）；再寫（我被鵝追逐，金奎叔趕走了鵝）；結(jié)果寫（我敬愛(ài)牛，不怕鵝）。 四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字” 摸 甚 跪 捶 繞 頑 脖 脫 概 惹 昏 握 摔 憑 掐 1.學(xué)生字 認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫字，查看筆順，掌管布局、音序、部首，組詞，造句。 2.指導(dǎo)書寫 （1）查看生字書寫特點(diǎn)，交流。 （“摸、跪、捶、頑、脖、脫、概、握、摔、掐

11、”,左右布局，左窄右寬； “歇”，左右布局，左寬右窄；“憑、甚、雖、昏”，上下布局，“憑、甚、昏”都是上大下??；“雖”是上小下大。） （2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)左右布局的字“跪、捶、頑、脖、概、摔”，學(xué)生練寫。 跪：足字窄小，危字的廠稍長(zhǎng)、下邊橫折鉤要小、豎彎鉤的彎要直、長(zhǎng)一些。 捶：右邊與重字不同，上邊是短撇，下邊是四橫，其次橫最長(zhǎng)，左右各一豎，結(jié)果一橫最短。書寫時(shí)要留神，先寫“千”，再寫其次橫，然后寫兩小豎。 頑：元字要窄小、兩橫都稍向上拉、結(jié)果一筆變?yōu)樨Q提，頁(yè)字要窄長(zhǎng)。 脖：左右都要窄長(zhǎng)，右上邊十字要小，下邊是冖，子字橫要長(zhǎng)。 概：三片面要寫緊湊，中間要小、不要寫成艮字，右邊其次筆是豎折。

12、 摔：率字中間是幺字，左邊是點(diǎn)、提，右邊是撇、點(diǎn)，四筆要小、與幺寫緊湊。 練學(xué)生練寫,教師巡查指導(dǎo)。 投影表示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。 （13） （14） （15） （16） （17） （18） （19-24） 和課本對(duì)照，實(shí)時(shí)改正。 五、課堂小結(jié) 本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了課文，掌管了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌管了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們了解到了要轉(zhuǎn)變角度看問(wèn)題。 六、當(dāng)堂檢測(cè) （建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。） 七、課后作業(yè) （請(qǐng)課后完成典中點(diǎn)本課的“根基練習(xí)”板塊的習(xí)題。） 其次課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.正確、流利、有感情的

13、朗讀課文。（重點(diǎn)） 2.能結(jié)合課文中的批注，體會(huì)“我”見(jiàn)到鵝和被鵝伏擊時(shí)的心情。（重點(diǎn)） 3.學(xué)習(xí)用批注的方法，通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì)童年的“我”在親身體驗(yàn)中成長(zhǎng)的過(guò)程。（難點(diǎn)） 4.通過(guò)反復(fù)讀議課文，理解課文內(nèi)容，感悟課文蘊(yùn)含的道理，明白要站在正確的角度看事物，看到自己的氣力，不盲目懼怕，也不盲目凌辱別人。（難點(diǎn)） 【教具打定】 榮德基小學(xué)課件資源 【教學(xué)過(guò)程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁(yè)碼 一、課前導(dǎo)入 導(dǎo)入形式：談話導(dǎo)入。 教師口述：上節(jié)課我們初讀了課文牛和鵝，現(xiàn)在我們回想一下課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文按什么依次來(lái)寫？課文主要寫了一件什么事? 課文按事情進(jìn)展依次來(lái)寫。先寫由于聽信了他人的話，

14、所以我們不怕牛，畏縮鵝。接著寫在回家的路上我們被鵝追逐，后來(lái)在金奎叔的扶助下趕走了鵝。結(jié)果寫“我”記著金奎叔的話，此后對(duì)牛、對(duì)鵝都變更了態(tài)度。 這節(jié)課我們持續(xù)學(xué)習(xí)牛和鵝（板書 牛和鵝） （1） 【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，起到溫故知新的效果?！?二、自讀課文，整體把握。 1.自由讀課文，斟酌：“我”對(duì)牛和鵝的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？ 2.小組議論，交流。 3.全班交流。 三、精讀課文，深入理解。 （一）學(xué)習(xí)1-4自然段。 1.大家都說(shuō)：牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的； 鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。 牛和鵝對(duì)人的態(tài)度分別是什么？為什么？ 預(yù)設(shè)：牛怕人，鵝不怕人。由于牛

15、的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的； 鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。 （板書 從牛的眼睛看人：覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的； 從鵝的眼睛看人：覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。） 小結(jié)：“大家都說(shuō)”毫無(wú)疑問(wèn)說(shuō)得是對(duì)的，所以“我們都相信”也在情理之中，毋庸置疑。兩個(gè)表示因果關(guān)系的分句，分別說(shuō)出了牛和鵝對(duì)人的態(tài)度及其理由。干脆領(lǐng)略，比較鮮明，為下文做了鋪墊。） 2.所以我們看到牛，一點(diǎn)不畏縮，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用樹枝去觸它的屁股呢！可是牛像是無(wú)所謂似的，只是眨刺眼，把尾巴甩幾甩。有的孩子還敢扳牛角，叫它跪下來(lái)，然后騎到牛背上去。 “我們”是怎樣對(duì)待牛的？小組交流。 預(yù)設(shè)

16、：凌辱拍它的背、摸它的肚子、觸它的屁股、扳牛角、騎牛背、捶牛背。（板書 對(duì)牛-凌辱） 三個(gè)“敢”（敢、甚至敢、還敢）寫出了什么？ “拍、摸、觸、扳、騎”一連串的動(dòng)詞寫出了什么？ 三個(gè)“敢”寫出了人們對(duì)牛的態(tài)度； 一連串的動(dòng)詞寫出了“我們”對(duì)牛一點(diǎn)也不畏縮，為所欲為。 3.我們看到鵝，那就完全兩樣了：總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在安好的地方才敢看它。要是在路上碰見(jiàn)鵝，就得繞個(gè)大圈子才敢走過(guò)去。 我們是怎樣對(duì)待鵝的？ 預(yù)設(shè)：畏縮遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在安好的地方、繞個(gè)大圈子。（板書 對(duì)鵝-畏縮） “完全兩樣”有怎樣的表達(dá)效果？ （2） （3） （4） （5） （6） “完全兩樣”表達(dá)了我們對(duì)待鵝的態(tài)度與對(duì)牛的態(tài)度的不同，貫穿、

17、過(guò)渡分外自然。 兩個(gè)“才敢”寫出了什么？ 兩個(gè)“才敢”寫出了我們對(duì)鵝更加畏縮。 4.指名分自然段朗讀，讀出自己的情感。 （二）學(xué)習(xí)5-12自然段。 1.哪些句子可以看出“我”怕鵝？ 我們連忙都不說(shuō)話了，貼著墻壁，靜靜地走過(guò)去。我嚇得腳也軟了，更跑不快。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。 “連忙不說(shuō)話了、貼著墻壁、靜靜地走過(guò)去”看出我走路很輕、慢，可見(jiàn)我的“怕”，有動(dòng)作和心理描寫。 （板書 逃跑） 我想，它確定要把我咬死了，我就又哭又叫可是叫些什么，當(dāng)時(shí)自己也不知道，約莫是這樣叫吧：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！” “又哭又叫”寫出了“我”極度的慌亂和懼怕。 （板書 被鵝咬住 呼救） 這時(shí)的“

18、我”用哪一個(gè)詞來(lái)形容？（狼狽不堪） 指導(dǎo)朗讀：讀出畏縮的心里。 2.從哪些句子能看出鵝的神氣？畫一畫。 鵝聽見(jiàn)了，就豎起頭來(lái)，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過(guò)來(lái)； 還伸長(zhǎng)脖子，吭吭地叫著，撲打著大翅膀，猶如在它眼里根本沒(méi)有我們這些人似的。 “豎起頭、側(cè)著眼睛、爬到、走過(guò)來(lái)、伸長(zhǎng)、叫著、撲打著”“一搖一擺”“神氣”這一連串的動(dòng)作描寫看出了鵝見(jiàn)到我們一副孤高神氣、目中無(wú)人的樣子，生動(dòng)、形象，用詞切實(shí)。 這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就啪嗒啪嗒地跑了過(guò)來(lái)，吭吭，它趕上了我，吭吭，它張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。 “跑過(guò)來(lái)、趕上、張開、咬住、拉住”這一連串的動(dòng)詞再加上“

19、啪嗒啪嗒”的跑步聲和“吭，吭”的叫聲更突出了鵝的氣焰囂張，根本不把我放在眼里。 它用全身的氣力拖我，啄我，扇動(dòng)翅膀來(lái)?yè)浯蛭遥規(guī)缀醣凰系沽擞捎诋?dāng)時(shí)我還很小，只不過(guò)和它一樣高呢！其他幾只鵝在后面吭吭大叫著助威。 （7） （8） （9） （10） （11） “拖、啄、撲打”寫出了鵝對(duì)弱小的“我”越來(lái)越殘暴了，它無(wú)視“我”的哭叫，反而更兇，也看出了當(dāng)時(shí)“我”的怯懦 和無(wú)助。 3.學(xué)生朗讀課文。自由練讀、指名讀、男女生賽讀。 朗讀指導(dǎo)：讀出鵝的兇狠、神氣十足的樣子。 4.破折號(hào)的作用有以下幾種：【出示課件】 .表示解釋說(shuō)明.表示語(yǔ)音的延長(zhǎng) .表示意思的轉(zhuǎn)換，騰躍或轉(zhuǎn)折.用在副標(biāo)題前 “我?guī)缀醣凰系?/p>

20、了由于當(dāng)時(shí)我還很小，只不過(guò)和它一樣高呢！”是第幾種？ 5.這時(shí)，“我”的救命英雄金奎叔展現(xiàn)了！金奎叔是怎樣對(duì)待鵝的？鵝又有什么表現(xiàn)? 他一把握住了鵝的長(zhǎng)脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來(lái)。 “一把握住”一是看出金奎叔力氣大，根本不怕鵝，并且很輕松地抓住了它； 二是看出金奎叔看到鵝這樣凌辱小孩子，心里很急忙，也很惱火。 其余三只鵝也畏縮了，紛紛張開翅膀，跳進(jìn)池塘里，向遠(yuǎn)處游去。 用一個(gè)詞形容這時(shí)的鵝。（落荒而逃） 6.學(xué)生朗讀課文。自由練讀、指名讀。 朗讀指導(dǎo)：讀出金奎叔叔的強(qiáng)悍。 （三）學(xué)習(xí)13-15自然段。 1.金奎叔對(duì)我講的話使我對(duì)牛和鵝的態(tài)度發(fā)生

21、什么變化?這次你又有了什么新的體會(huì)? 它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!怕它干嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生斟酌兩半句分別是從誰(shuí)的角度說(shuō)的，各有什么看法？以接讀的方式理解含義。此外還要引導(dǎo)讀懂“我”對(duì)牛不再凌辱了。 小結(jié)：在鵝的眼里我們比它小，但在我們的眼里，我們比它強(qiáng)！前半句是從鵝的角度看人,后半句是從人的角度看鵝。我們變換了角度,事情的結(jié)果也就不同了。也就是說(shuō)不管別人怎么對(duì)付我們的,只要我們能夠正確地、全面地對(duì)付問(wèn)題,分析問(wèn)題,就會(huì)正確的熟悉生活。（板書 在我們的眼里，我們比它強(qiáng)?。?我也不再無(wú)緣無(wú)故凌辱它了。 （12） （13） （14） （15） （16） （17） 2.直到現(xiàn)在(引讀結(jié)果一段)是的，簡(jiǎn)樸的一句話讓變更了一向以來(lái)的看法和熟悉?？梢?jiàn)，金奎叔的話對(duì)“我”的影響之大。 那同學(xué)們你們學(xué)了這篇文章你感悟到了什么呢?(報(bào)告我們對(duì)付事物的方法要換個(gè)角度去看事情。（板書:角度不同結(jié)果不同) 四、拓展延遲,進(jìn)展語(yǔ)言 讀故事,想手段。【出示課件】 有這樣一個(gè)老太太:她有兩個(gè)孩子,兒子是染布的,女兒是賣傘的,她全日為兩個(gè)孩子發(fā)愁。天一下雨,她就會(huì)為兒子發(fā)愁,由于不能曬布了;天一放晴,她又會(huì)為女兒發(fā)愁,由于不下雨女兒的傘就賣不出去。老太太總是愁眉緊鎖,沒(méi)有一天開心的日子,弄得疾病纏身,骨瘦如柴。一位哲學(xué)家報(bào)告她 此后以后,老太太每日都是樂(lè)呵呵的,身體自然健康起來(lái)了。