新課程理念下一年級學生口語交際能力的培養(yǎng)

1、PAGE PAGE 6小學語文教學論文如何培養(yǎng)一年級學生口語交際能力姓名：何恩海單位：金寨縣槐樹灣中心小學時間：二一二年六月如何培養(yǎng)一年級學生口語交際能力口語交際能力是現代社會對人才要求的一項基本能力，蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現者、研究者、探索者的固有需要。這種需要在小學生精神世界中尤為重要?！闭Z文課程標準也明確指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！边@反映了人們對語文學科本質屬性的科學認識，也反映了經濟時代對小學語文教學的更高要求，意味著一年級學生的口語交際教學在新課標下面臨更高的挑

2、戰(zhàn)。在新課程理念下，如何培養(yǎng)學生的口語交際能力呢？我談談一年中，在一年級口語交際方面的教學體會。一、利用文本資源，挖掘口語交際的素材，促進語言生成。一年級學生識字少，詞匯貧乏，抽象思維能力弱，常常出現心中千言萬語，不知從何說起的現象。一年級新教材中語言因素十分豐富，為我們訓練口語交際提供了廣泛的內容。課堂教學中，我充分利用好教材中的口語交際資源，聯系學生實際，進行有目的，有步驟地指導、訓練。如進行拼音教學時，我利用教材中豐富多彩的插圖，結合語境圖，情境歌，指導學生進行口語交際，促進學生的語言生成。如教學韻母“p”時，引導學生說說自己是怎樣記住“p”的讀音？孩子們閃著明亮的大眼睛，說出各自得想法

3、?！皾娝疂娝畃pp” “上坡下坡” 再引導看“p”的字形，孩子們又舉起小手：“小車”?！靶『锿栖噋pp”等等。這樣的教學，既掌握了韻母“p”的音和形，又豐富了他們的詞匯，學會了運用。識字教學中，我常鼓勵學生靈活運用漢字的基礎知識，聯系自己的生活經驗，用加一加、減一減、換偏旁部首、聯想等方法分析記憶字形，以掌握漢字的音、形、義。只要學生能獨立找出字的難點，解決難點，想出獨特的記憶字形的方法，我都予以肯定，在“一（1）班小精靈們的記字妙招”這張表發(fā)到孩子們手里后，教室里沸騰了孩子們臉上洋溢著自己是小發(fā)明人的那份自性與自豪真是難以形容！而學生的交際能力也在潛移默化中得到了提高 。你正二、激勵評價，激

4、起口語交際的興趣。興趣是最好的老師。學生有了興趣，就有交流的動機；有了興趣，思維就會活躍。而培養(yǎng)興趣的途徑之一就是“激勵”。老師經常的肯定和表揚可以激發(fā)學生的上進心。所以，我對學生是多表揚少批評，多激勵少指責；耐心傾聽學生的發(fā)言，不輕易打斷學生的思路；對學生微小的進步及時肯定；不輕易挑剔他們用詞的不規(guī)范或有毛病，當他們用錯詞時我則引導他們換個詞，當他表達出來時，及時肯定表揚；當他表達不出來時，讓他再想想。我經常對學生說“你是個聰明的小精靈！”“這個詞用得真好！”“你說得又響亮又對，表揚你！”“你講得太好了！”“你講話聲音比以前響亮了，表揚你！”“你還沒想到吧，坐下再想想，想好了再告訴老師，好嗎

5、？”“能大聲點嗎？試一試好嗎？”親切的話語，絲絲沁人心脾，學生從心理上接受口語交際，并付諸行動。 三、創(chuàng)設情境，循循善誘，營造民主、和諧的課堂氛圍，提供口語交際的機會。在新課程改革的理念下，教師是學習的引導者、組織者、參與者和欣賞者。教師尊重和關愛學生，平等對待每個學生，從而形成一種平等友好的師生關系，進而營造民主、和諧的課堂氛圍。在這種良好氛圍里，學生們可以輕松、自在、無拘無束地表達自己的想法和感受，敢于大膽地說。上學期結束，我布置孩子們假期中與花草交朋友，用小小號花盆親手種棵花草，并給它取個名字。下學期初，我便設計了一堂“介紹花名”的口語交際課。在布置好介紹臺，黑板上寫好主題詞之后，我微笑

6、著，指著左右兩邊窗臺邊上同學們的花草，欣喜中帶有幾分神秘地說：“同學們，你們帶來的好朋友，老師已經看到了，他們是多么可愛！你們給它們取名字了嗎？為什么叫這個名字？誰來介紹介紹？”開始，只有一個學生舉手，多數同學在觀望，有些猶豫?！罢坡暁g迎楊謹露同學給我們介紹她的朋友！”在一陣熱烈的掌聲中，同學們好奇的目光都投向楊謹露，她大方地走上來，把自己的小花盆抬到已準備好的介紹臺上?！拔业幕ㄉ砩嫌写蹋L得像一個手掌，所以叫做“仙人掌”?！罢埓蠹医o楊謹露同學的朋友打個招呼吧！”大家擺著手齊說“Hi,仙人掌，你好！”花盆上也貼著學生自己用鉛筆寫的這三個字，我讓楊謹露抬起花盆給大家看?！按蠹铱匆娏藛?？它身上確實

7、有許多小刺，長得圓圓的，真像個手掌呢！楊謹露介紹得好不好？”“好！”教室里想起一陣熱烈的掌聲。好幾個同學舉手了，楊謹露的成功讓他們很羨慕，很想表現表現。班長那雙大眼睛透著笑意，大步走上臺，端起他的花：“我的這盆花名叫小龍，它長得綠綠的，我天天給他澆水?！鳖D了頓，又說“我希望它長得高高的，壯壯的。”我接上話：“長得生龍活虎，像他的名字小龍一樣，是不是？”“是”?！斑€要說什么嗎？”“請大家和我的朋友小龍打個招呼吧！”“小龍，你好！”大家擺著手，臉上洋溢著開心的笑，就像真的認識了一個新朋友一樣。接著是一個瘦精精的女孩上來，端出她的花放在講桌上，用細而脆的聲音說：“我的花叫小時，因為我隔幾個小時就要去

8、看它一次，看它是不是發(fā)芽了，所以叫它小時。”我很驚訝，如此會動腦筋，如此特別的名字，真有點兒像寫小說，我簡直不敢相信這是一年級的學生。打完招呼后，又一陣掌聲，又一名“小園丁”上臺介紹，她有些靦腆地開口了：“大家好！我聽說古時候有一個女孩長得很美，她叫貂蟬，我希望我的花長得像她一樣美，漂亮，我給它取名叫金蟬?！薄斑@位同學真懂禮貌，介紹前先問候大家好， ”直到我進行點評，同學們都像聽故事一樣，都豎直耳朵，聽得津津有味，教室里靜極了。又一名高個子的同學上臺，很文靜，她慢言細語地說：“大家好！因為我的花要有水，有陽光才會長大，所以我給花取名叫水光?！薄笆前?，同學們，因為有水，有陽光，才有成千上萬的植物

9、、動物，才有人類，才有我們這個美麗可愛的世界！所以我們真要感謝水，感謝陽光！讓我們一起來跟水光打個招呼吧?！薄八?，你好！”同學們微笑著，搖擺著一只只小手，用響亮的聲音喊到。接著，還有“野黃菊”、“小花傘”、“小目珠”等，一次次別致、動聽的花名介紹，讓孩子們徜徉在交際的海洋中，他們互相啟迪，互相鼓勵，互相影響，在輕松愉悅的氛圍中積累詞匯，提高口語表達能力。我也深深體會到：這群孩子也像那一盆盆小花一樣，別看他們小，只要給他們合適的土壤、陽光和水，他們也一定會開得燦爛！四、課內外結合，拓寬口語交際的天地。有道是“得法于課內，得意于課外”。 課內外結合，利用各種課外活動對一年級的學生進行口語交際訓練，能取得事半功倍的效果。如做生字卡之后介紹生字卡，讀故事書之后講故事，在收集生活中的字之后，講講自己在收集中發(fā)生的小故事等進行相應的練習，都是很好的訓練方式。而學校每學期的各種活動，也為學生的口語交際提供了豐富的素材。本學期“六一”后，我讓學生做小記者采訪學生說說自己最喜歡的節(jié)目，并說出為什么。同學們爭先恐后地舉手，迫不及待地想表現自己，學生胸中有竹，又何愁表達不出呢？而我要做的就是在他們