2022年《草原》優(yōu)秀教案

1、（其次次教案）草原其次課時教案設計 一、教材解讀 本課是聞名作家老舍先生寫的一篇散文；作者生動地描寫了草 原上如詩如畫的漂亮景色以及蒙古族人民的能歌善舞,熱忱好客；全文共有 5 個自然段,可分為兩個部分；第一部分（第一自然 段）,寫草原的樂趣；其次部分（其次至第第五自然段）,寫拜訪 陳巴爾虎旗時受到蒙古族主人的熱忱歡迎與招待；這部分又可分為 三層；第一層（其次自然段）,寫蒙古族主人到幾十里外歡迎遠 客；其次層（第三四自然段）,詳細寫蒙古人民的熱忱好客；第三 層（第五自然段）,寫活動終止,大家依依惜別；草原是老舍先生的散文名篇；景美、人美、文美,所以我 在教案設計時抓住一個“ 美” 字貫穿整個教

2、案過程；先讓同學說說 草原的“ 美” 表達在哪（風光美、人情美）；然后讓同學找出描寫 風光美與人情美的段落,并讓同學抓住關(guān)鍵詞、句進行品讀感悟,走入文本,感受草原的美；如在教案第一自然段時,我抓住關(guān)鍵詞“ 一碧千里” “ 翠色欲流” 等詞以及句子：“ 那里的天比別處的更 可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表 示我滿心的開心；” “ 那些小丘的線條是那么美麗,就像只用綠色 渲染,不用墨線勾畫的中國畫那樣,處處翠色欲流,輕輕流入云 際；” 等等讓同學品讀感悟,從而體會草原風光的美；在教案人情 美這部分時,我也是讓同學抓住關(guān)鍵詞、句讓同學進行品讀感悟,體會草原的人情美；同時在教

3、案設計時我仍在“ 讀” 字上下功夫,讓同學讀有愛好,讀有層次,讀有指導,從而在讀中感受草原的美；二、教案設計；教案目的： 1、懂得課文內(nèi)容,讓同學通過語言文字綻開想象,體會草原的自 然風光；2、研讀課文,聯(lián)系上下文,懂得文章中含義深刻的句子；3、通過有感情地朗讀課文,感受草原的自然美和人文美；教案重點： 1、讓同學通過語言文字綻開想象,在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生 動情形；2、體會句子中含著的意思,積存課文中美麗的語言 ,感受草原的美 麗可愛 . 教案難點 : 1.體會第一段草原景色文字的意境美；2.體會第 2 自然段文字中所包蘊的深刻的思想感情；教案預備：同學熟讀課文,老師課件；教案過程：一、

4、復習導入；1、同學們,上節(jié)課我們已跟隨作者老舍到草原去初步領會到了草原 的美,現(xiàn)在誰能說說作者是從哪些方面來描畫草原的美的？（依據(jù) 同學回答簡潔板書：風光美、人情美）2、課文中哪些段落是描寫風光美的？哪些段落是描寫人情美的？ 3、今日我們連續(xù)跟隨作者老舍先生一塊兒去領會內(nèi)蒙古草原的美 麗風光；二.學習第一自然段；過度：現(xiàn)在,我們一起學習課文第一自然段,這一段文字,可謂描 繪草原美景的經(jīng)典之作了；1.自讀,摸索：作者初入草原,看到的景色怎樣？作者是抓住哪些 景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？（讀后爭論；作者初入草 原,看到草原的秀麗景色,他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群 這些景物來寫的；由于這

5、些景物顯示了草原的特色；）2細讀、摸索：（ 1）作者是按什么次序?qū)戇@些景物的？（從天空 到地面,按從上到下的次序?qū)懀唬?）作者是怎樣從天空到地面,抓住這些景物的特點,運用生動的 語言來描畫草原的漂亮景色的？說說你覺得哪些語句寫得美？（讓 同學邊讀邊畫出重點語句并寫上自己的體會；）相機出示句子：句子一：“ 那里的天比別處的更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那 么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的開心；”（1）詞語比較：“ 空氣是那么（清鮮、清爽）,天空是那么（明 朗、晴朗）；”圖片呈現(xiàn),形象感受草原的藍天碧野,體會“ 清鮮” “ 明朗” 的 用法；有感情朗讀,讀出“ 清鮮” “ 明朗” 的草原的

6、高遠廣闊的意境；（2）假如此時你就置身于草原之中,你會怎么做？想象：作者會高歌一曲什么？誰情愿上來高歌一曲？句子二：“ 在天底下,一碧千里,而并不茫茫；”（1）出示圖片：懂得“ 一碧千里” ；（2）你能否說一些四個字的表示“ 綠” 的詞語來？（郁郁蔥蔥、青翠欲滴 借機懂得“ 翠色欲流” 意思；）句子三：“ 那些小丘的線條是那么美麗,就像只用綠色渲染,不用 墨線勾畫的中國畫那樣,處處翠色欲流,輕輕流入云際；”（1）演示“ 綠色渲染” “ 墨線勾畫” ；（2）圖片呈現(xiàn),感情朗讀,體會“ 美麗” 的感覺；句子四：“ 這種境域,既使人贊嘆,又叫人舒適,既愿久立四望,又想坐下低吟一首秀麗的小詩；”請你學

7、著這樣的說法,用上“ 既 又 既 又” 說一句 話；“ 在這境域里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,似乎回味著草原 的無限樂趣；”（1）句子比較：在這境域里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,回味著草原的無 限樂趣；在這境域里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,似乎回味著草原 的無限樂趣；通過句子比較,引導同學體會這一句看似寫駿馬和大牛的,實際上是寫作者自己的感受,由于作者被草原的漂亮景色陶 醉了,所以他感到四周的一切事物也同他有一樣的心情；（2）不同的心情對四周環(huán)境會有不同的感受,你是否有過這樣的感 受？3.有感情朗讀：從天到地,從小丘到羊群,到駿馬、大牛,草原的 無限樂趣令人開心,令人贊嘆,令人回味

8、無窮；讓我們一起認真品 味、專心賞讀吧； 4、小結(jié)：祖國的草原這么美；這段課文思路清楚,從看到的到感 受到的,按從上到下的觀看次序描寫景物；作者第一次見到草原,就能抓住景色的特點來寫,把景物和感受聯(lián)系在一起,即景抒情,情形交融；作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態(tài)描寫,為 我們呈現(xiàn)一幅草原靜態(tài)美的圖畫,但靜中又有動,例如寫羊群；三.學習其次自然段的第一層； 1.過度：“ 在天底下,一碧千里,而并不茫?！?,走了一百五十 里,是草原,再走一百五十里,仍是草原 ” （這是作者拜訪陳 巴爾虎旗牧業(yè)公社途中又看到的漂亮景色） 2.出示：“ 汽車走了一百五十里,才到達目的地；一百五十里全是 草原；再

9、走一百五十里,也仍是草原；草原上行車特別瀟灑,只要 方向不錯,怎么走都可以；初入草原,聽不見一點兒聲音,也看不 見什么東西,除了一些忽飛忽落的小鳥；”指名讀,說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？重點懂得“ 瀟灑” ：（1）可換成什么詞？（自由、無拘無束 ）（2）從哪些語句看出“ 草原上行車特別瀟灑” ？（3）感受瀟灑：沒有紅燈綠燈的障礙,沒有行人車輛的擁堵,卻有 一路翠色欲流,盡收眼底,卻有那忽飛忽落的小鳥相伴,這是令多 少人憧憬的呀！（4）表現(xiàn)瀟灑：你能否讀出這種瀟灑的感覺來；四、深讀悟情,感受“ 人情美” 1.導入：草原的美景,令人沉醉；行車的瀟灑,令人憧憬；而草原 的民族風情,

10、更是令人難忘；讓我們跟老舍一道,走近蒙古包,去 會會蒙古同胞； 2.自由讀課文 2-5 自然段,摸索：假如要用一個詞概括草原人民的 特點,你想用什么？（熱忱好客） 3.草原人民的熱忱好客從哪些方面可以看出？依據(jù)同學回答,提煉 板書：迎接 相見 招待 聯(lián)歡 話別 4.咱們試試看,在它們前面加上一些詞,是不是會讓人更深切地感 受到草原人民那滾燙的心呢？（1）課件出示詞語：激情盛情 縱情 深情 熱忱 2）你能否認真讀讀課文,讀完后,與小組的同學一起想想,把這 些詞語加在哪個詞的前面最合適； 5.溝通小結(jié)：熱忱迎接激情相見 盛情招待 縱情聯(lián)歡 深情話別五、體會草原人民的熱忱迎接；同學自讀其次自然的其次

11、層,摸索：（1）你從哪些語句感受到這份熱忱？（2）出示課件（懂得“ 襟飄帶舞” 師敘述：看,熱忱好客的草 原人民,身著節(jié)日的盛裝,騎著駿馬,從幾十里外飛奔前來迎接遠 方的客人,那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風飄動,像一條彩虹向我們 飛過來；）（3）草原人民撲面而來的熱忱令人感動,你能否讀出草原人的熱 情？（4）指名讀 齊讀（光是一個或是幾個人的熱忱仍不足以體 現(xiàn)）；六、課堂小結(jié)：同學們,草原的風光美,令人沉醉；行車的瀟灑,令人憧憬； 草原人民撲面而來的熱忱令人感動；而草原人民的激情 相見、盛情招待、縱情聯(lián)歡、深情話別的場景更令人難以忘懷,下 節(jié)課我們連續(xù)跟隨作者走進蒙古包體會那種令人難忘的場景吧！七

12、、布置作業(yè) 1、背誦課文第 1 自然段； 2、挑選自己喜愛的句子謄寫下來； 3、熟讀課文,自學后面的幾個自然段；板書： 15.草原 風光美 熱忱迎接 激情相見 美人情美 盛情招待縱情聯(lián)歡 深情話別草原其次課時教案反思 本課是老舍先生的散文名篇；景美、人美、文美,作者生動地 描寫了草原上如詩如畫的漂亮景色以及蒙古族人民的能歌善舞,熱 情好客；本節(jié)課的學習重點是讓同學通過語言文字綻開想象,在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情形,體會句子中含著的意思,積存課文中美麗的語言 ,感受草原的漂亮可愛；針對本次我們語文組的教研主 題“ 抓住關(guān)鍵詞句,品讀感悟” 的理論,我先從懂得內(nèi)容入手,讓 同學說說草原的“ 美

13、” 表達在哪（風光美、人情美）；然后讓同學 找出描寫風光美與人情美的段落,并讓同學抓住關(guān)鍵詞、句進行品 讀感悟,走入文本,感受草原的美；在教案第一自然段時,我抓住 關(guān)鍵詞“ 一碧千里” 、“ 翠色欲流” 、“ 綠色渲染” 等詞以及句 子：“ 那里的天比別處的更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明 朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的開心；” “ 那些小丘的線條 是那么美麗,就像只用綠色渲染,不用墨線勾畫的中國畫那樣,到 處翠色欲流,輕輕流入云際；” 等等同時仍結(jié)合圖片讓同學觀看,再品讀感悟、懂得、,從而體會草原風光的美；以上就是我這節(jié)課感到中意的地方；但由于在時間上把握得不 夠好,加上自己對電腦操

14、作得不夠嫻熟,以至于不能很好的去完成 本節(jié)的教案任務,在引導同學品讀感悟時也不到位,板書時不夠及時,沒能與同學說時同步進行,提問的面也不夠廣,優(yōu)等生、中等 生提問次數(shù)多,沒有照料到后進生等,不足的地方可真不少呀；總 之,這節(jié)課讓我感受到,上好一節(jié)課可真不是一件簡潔的事啊,課 前備課,明白同學學情,在進行合理的教案設計,少了哪一環(huán)節(jié)都 不行,要全面把握才行呀；從這節(jié)課也可以看得出自己的課堂仍很 不成熟,但我會通過總結(jié)體會,取他人之常補自己之短,努力使自 己的課堂走向成熟的；因此在今后的教案中,我要真正樹立起同學主體的思想,并落 實到詳細的教案過程中,敬重、信任同學主體,充分激發(fā)同學的主 動意識和

15、進取精神,為同學創(chuàng)設良好的自主學習情形,愛惜同學的 奇怪心、求知欲,盡力開發(fā)同學的學習潛能；讓同學積極參加課堂 教案,讓語文課堂布滿花香；草原教案設計老舍先生 蒙漢兩族 碧草 云際 鄂溫克 訓練 一、教案目標：（一）學問與技能目標：熟悉本課 4 個生字,會寫 14 個生字；（二）過程與方法目標：分類： 教案案例感情朗讀課文,懂得課文內(nèi)容,明白并感受內(nèi)蒙古草原的自然風光 和民族風情；（三）情感與態(tài)度目標：體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,激發(fā)明白西部的愛好；二、教案預備：搜集有關(guān)草原的風光、資料；三、教案過程：（一）新課導入：同學們,今日我們一起和老舍先生走進西部,去靠近這片布滿希 望的土地走進內(nèi)

16、蒙古大草原,去領會那里漂亮的風光和特殊的民族 風情；這就是我們今日要學習的課文：草原；請大家一起跟我寫課 題： 17、草原 齊讀課題；（二）檢查預習,理清課文條理； 1檢查生字認讀情形以及課文朗讀情形；要求讀準字音,讀通句子；（出示生字詞：駿馬渲染 勾畫 襟飄帶舞拘謹 羞怯 摔跤鄂溫克：少數(shù)民族之一；分布在內(nèi)蒙古呼倫貝爾市和黑龍江訥河市等 地,主要從事畜牧業(yè)和農(nóng)業(yè),少數(shù)從事狩獵業(yè)；） 2、快速瀏覽課文,摸索：課文主要寫了草原的哪些方面？（板 書：草原風光 民族風情）師：被譽為“ 人民藝術(shù)家” 的老舍先生,是如何把草原的精妙風 光呈現(xiàn)出來呢？現(xiàn)在,我們一起學習課文第一自然段；（三）合作研讀,品讀

17、玩味 師：誰情愿把自己感受最深的句子讀給大家聽 . 生：我喜愛這句話,我來讀一讀：“ 在天底下,一碧千里,而并 不茫茫；”師： 板書：一碧千里并不茫茫你讀得太好了；你能不能給大家說一說,“ 一碧千里” 在你腦海中是一幅怎樣的畫面；生：在我眼前是綠色,遠一點的是綠色,再遠一點的也仍是綠色 .草原特別廣闊,放眼望去,草原猶如一張巨幅的綠色絨毯,始終鋪 到天地相接的地方；師：我們都要像他這樣讀書,一邊讀一邊想象畫面；“ 茫茫” 是 什么意思 . 生：視線模糊不清；師：仍記得這首詩嗎.“ 敕勒川,陰山下,天似穹廬,籠蓋四野；天蒼蒼,野茫茫,風吹草低見牛羊；” 同是寫草原,為什么一 個說“ 天蒼蒼,野茫

18、?！?,老舍先生卻說“ 一碧千里,而并不茫 茫” 呢 .好,先不焦急回答,看看能不能在接下來讀書的過程中有新 的發(fā)覺；來,接著讀你喜愛的句子 . 生：我喜愛這句話：“ 這次,我看到了草原 我滿心的愉 快；” 同學讀書,將“ 清鮮” 讀成了“ 新奇”嗎. 師：你讀書的聲音真好聽 .就有一個小地方讀錯了,大家發(fā)覺了師：“ 清鮮” 和“ 新奇” 區(qū)分在哪里 . 生：“ 清鮮” 和“ 新奇” 都有新奇的意思,但是“ 清鮮” 比“ 新奇” 更多一層“ 潔凈” 的意思；草原的空氣和城市的空氣不一 樣,由于沒有污染,所以更潔凈；師：是呀,一踏進草原,立刻感到全身每一個毛孔都張開了,都在貪婪地呼吸這清鮮的空氣

19、；來,同學們,我們把這種“ 高歌一 曲” 的歡樂讀出來； 同學齊讀 師：草原的天空是那樣明朗,它讓視線變得更清楚；難怪老舍 先生說“ 在天底下,一碧千里,而并不茫?！?；仍有哪些句子讓你 感受很深,接著讀；生：我喜愛這一句：“ 那些小丘的線條是那么美麗 輕輕流 入云際；”老師也很喜愛這一句,就是有一個問題不太明白；翠色“ 欲”流,流了沒有 .為什么后面又說“ 輕輕流入云際” ,這不是很沖突嗎 . 來,和前后左右的同學爭論爭論；生：就似乎是一杯水,倒?jié)M了就會流出來一樣；草原就像一杯 水,綠得像要流出來一樣；生：“ 翠” 字讓人感覺特殊的通透,相比之下,“ 綠” 顯得死 板；師：嗯,有點感覺了；翠

20、鳥這篇課文仍記得嗎 .聯(lián)系這篇課 文,老師也比較了“ 翠” 和“ 綠” ,感覺“ 翠綠” 比一般的綠更鮮 亮,更有光澤,綠得更豐富更飽滿,綠得似乎都快要流淌下來 流淌的手勢 ；班上有學過國畫的同學嗎“ 用綠色渲染” 嗎 . .能給同學們說明一下什么是生：當我畫國畫時,用顏料在紙上渲染的時候,我發(fā)覺顏料在 紙上向四周漸漸擴散 師：什么紙 . 生：宣紙；師：接著說,當你在宣紙上用綠色渲染的時候,你會發(fā)覺什么 . 生：我會發(fā)覺綠色漸漸地向四周滲透；師：向四周擴散、滲透、流淌；請你們輕聲再讀“ 輕輕流入云 際” 這句話,看看這“ 翠色欲流,輕輕流人云際” 是一幅怎樣的畫 面；同學輕聲自由讀 生：我想象

21、當中,草原和天空像是融合在一起；草原是那樣的 鮮亮、布滿生氣；生：我覺得那些草原就像波浪一樣連綿起伏；師：你的朗讀讓老師想起了古詩：“ 孤舟遠影晴空盡,唯見長 江天際流；” 真是碧草與藍天一色呀；老師也想讀一讀 . 老師范讀,同學鼓掌 師：感謝大家的勉勵；是呀,這哪里是綠色在流淌,這分明是 生命的泉水在流淌； 指板書 難怪老舍先生說“ 一碧千里,而并不茫 茫” ；我們讀書就要這樣去讀,不僅要讀懂文字表面的意思,仍要 專心去感悟、用情去體驗、用想象去補充,讀出文字背后含著的意 思；生：我有一個問題；師：意外你說. 生：既然“ 碧” 與“ 綠” 都是綠的意思,為什么用兩個不同的詞語來表示 . 師：

22、你很善于提問題；來,找一找,在第一自然段中有哪幾個詞都是表示“ 綠” 的意思 . 生：在書中找 “ 綠” “ 翠” “ 碧” ；師：你們體會體會這樣寫的好處；生：防止總是用一個詞,有變化,讀起來好聽；師：老舍先生真不愧為語言大師呀 . 生：我喜愛的句子是：“ 四周都有小丘 綠毯繡上了白色大花；”師：綠色與白色的搭配,多么清爽明艷、自然和諧的圖畫呀 . 師： 出示課件 這是一幅多么漂亮的草原畫卷呀 .天空給予了草原以明艷,小丘勾畫了草原的線條,牛羊更給予了草原以生命活力,難怪老舍先生說“ 在天底下,一碧千里,而并不茫茫” ；置身于此情此景,老舍先生不由得發(fā)出這樣的感嘆全班齊讀句子：“ 這種境域,

23、既使人贊嘆,又叫人舒適,既愿久立四望,又想坐下低吟一首秀麗的小詩；在這境域里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,似乎回味著草原的無限樂趣；”同學們,當你置身于草原這樣的美景之中,你想說點什么呢,你又會做些什么呢 .把你最深的感受用一段文字記錄下來,好嗎 . 是呀,從天到地,從小丘到羊群,到駿馬、大牛,草原的無限樂趣令人開心,令人贊嘆,令人回味無窮；讓我們一起認真品嘗、用心賞讀吧；音樂想起,稍停開頭齊讀；（出示課件配樂感情朗讀）； 7、背誦第一自然段；師：多么美麗的景色,多么生動的語言,讓我們把這一切永久印 記在腦海之中吧,請同學們練習背誦第一段；（四）品讀課文,感受草原的民俗風情；師：草原特殊的風

24、光,孕育了具有特殊性格的蒙古族人民；現(xiàn)在 我們就走入草原,走進蒙古包,去明白那里的民族風情；師：請同學們默讀 25 自然段,邊讀邊摸索：在這幾個自然段 中你知道了什么？從哪些語句中知道的？邊讀邊畫出相關(guān)語句；同學匯報； 1、草原很大；你從哪里讀出來的？（出示課件）“ 汽車走了一百五十里,才到達目的地；一百五十里全是草原；再 走一百五十里,也仍是草原；草原上行車特別瀟灑,只要方向不 錯,怎么走都可以；初入草原,聽不見一點兒聲音,也看不見什么 東西,除了一些忽飛忽落的小鳥；”你怎樣懂得“ 瀟灑” ？（本指言談舉止等自然,不拘謹；文中指 草原廣闊平整,在開車時可以隨心所欲,而不必擔憂有什么危 險；）

25、再請一位同學讀一讀,感受草原的廣闊； 2、熱忱歡迎客人；（出示課件）突然,像被一陣風吹來似的,遠處的小丘上顯現(xiàn)了一群馬,立刻的男女老少穿著各色的衣裳,群馬飛奔,襟飄帶舞,像 一條彩虹向我們飛過來；見到我們,主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭,歡呼 著,疾馳著,在汽車左右與前面引路；師：假如你認為這段能表達出蒙古人的熱忱好客,確定是某些詞 或某句話打動了你,能結(jié)合詳細的詞語或句子談談你的感受嗎？抓住“ 飛“ 、“ 襟飄帶舞” 、“ 立刻” 等關(guān)鍵詞；“ 也不知道是誰的手,總是熱乎乎的我著,握住不散；大家的語言 不同,心可是一樣；握手再握手,笑了再笑；你說你的,我說我 的,總的意思是民族團結(jié)互助；（同位倆表演場景

26、,感受兩族人民 團結(jié)互助的心情；）（五）懂得“ 蒙漢情深何忍別,天際碧草話斜陽；” 這句話的含 義；師：奶茶倒上,奶豆腐擺上,敬酒 回敬 再回敬” 漂亮的 鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子,既大方,又稍有些羞怯的給客人唱民 歌；草原人民熱忱招待遠方的客人；與客人一起聯(lián)歡,遺忘了時間 的消逝；太陽已經(jīng)偏西,可是誰也不愿走；這真是“ 蒙漢情深何忍 別,天際碧草話斜陽；” （出示課件）師：通過以上的學習,此時你怎樣懂得這句話？（這句話的意思 : 是蒙古族和漢族人民之間的友誼很深,怎么舍得立刻就分別！大家 站在夕陽下無邊無際的大草原上,相互傾訴著惜別之情；）師：是呀,從迎客、聯(lián)歡到話別,處處布滿著“ 蒙漢情深

27、” ；真 是：生讀：“ 蒙漢情深何忍別,天際碧草話斜陽！” 千里草原,芳草萋萋,舉目皆是詩情畫意,真是：生讀：“ 蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽！”總結(jié)終止：草原的漂亮風光讓我們深深沉醉,草原人民的熱忱好客更使我們深受感動；我們真心期望蒙漢兩族人民的深情厚誼永存,也希望我們中華民族大家庭永久和諧；讓我們再次朗讀表達蒙漢兩族人民心聲的話語：（生讀：蒙漢情深何忍別,天際碧草話斜陽！” ）草原教案設計（優(yōu)、全國大獎）課文分析：這是一篇精讀課文,記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞熱忱歡迎的情景；教案目標： 1熟悉本課 4 個生字,能正確讀寫以下詞語：勾畫、駿馬、無限、鞭子、飛奔、馬蹄、奶茶、禮貌、拘謹、舉杯、摔跤；2有感情地朗讀課文；品嘗、積存課文中美麗的語言；3讀懂課文,在草原自然美與人情美的熏陶感染下,受到喜愛祖國和民族團結(jié)的訓練,培育同學愛美的樂趣；教案過程一、激情導入,揭示課題；今年暑假,老師到過一個漂亮的地方,我仍給大家?guī)砹藘蓮堈掌?你們看?。ㄑ菔菊n件：在草原上的照片）這是哪里呀？今日我們要學習的是老舍先生的草原；四十二年前,老舍先生到草原參觀拜訪,登記了沿途的所見所聞所感；今日,就讓我們與老舍先生一起 走進“ 草原” ；二、自主學文,勾畫圈點；1整體感知：現(xiàn)在請大家快速瀏覽課文,說一說課文是從哪兩方面去寫草原的？2自主