中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重交際能力的培養(yǎng)

1、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重交際能力的培養(yǎng)長(zhǎng)期以來，中國(guó)的中學(xué) HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語(yǔ)教學(xué)一直延襲使用語(yǔ)法翻譯法。很多 HYPERLINK http:/WWW. t _blank 教師認(rèn)為，教 HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語(yǔ)無非是讓學(xué)生掌握語(yǔ)音。語(yǔ)法和詞匯知識(shí)。判定學(xué)生 HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語(yǔ)學(xué)習(xí)好與壞的標(biāo)準(zhǔn)是看其 HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語(yǔ)知識(shí)掌握的多少。這樣就導(dǎo)致了語(yǔ)法學(xué)得挺好。交際中卻常常出錯(cuò)。譬如：“Those bad eggs will be punish

2、ed for their wicked acts”和“Thepropagandat team will perform at the end of your visit”。有人把這種非中非英的中國(guó)式 HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語(yǔ)叫做“Chinglish”那么，人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是什么，語(yǔ)法與交際又是一種什么關(guān)系呢？一、人們是如何學(xué)習(xí)語(yǔ)言的首先，我們談?wù)務(wù)Z言的學(xué)習(xí)形式。William littlewood指出：語(yǔ)言不是智力現(xiàn)象，像人類的其它行為一樣，它是一種行為，語(yǔ)言是在習(xí)慣形成的過程中獲取的。通常，“一歲到五歲之間”的兒童學(xué)母語(yǔ)學(xué)得最快最多，在此期

3、間，兒童除了睡覺之外，無時(shí)無刻不在學(xué)習(xí)語(yǔ)言?！睘榱耸箣?HYPERLINK /Yejy/ t _blank 幼兒理解語(yǔ)言，父母和其他人常借助不同的手勢(shì)、實(shí)物、圖片和其它東西，同時(shí)不停地重復(fù)同一語(yǔ)句對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練，直到記住為止。這樣的方式給嬰 HYPERLINK /Yejy/ t _blank 幼兒提供了聽和模仿的機(jī)會(huì)。這樣的訓(xùn)練重復(fù)多次，孩子們就會(huì)逐漸學(xué)會(huì)把“老師們”說的話和手勢(shì)、實(shí)物、圖片以及其它東西聯(lián)系起來，從而明白“老師們”說的是什么。這樣的環(huán)境非常有益于孩子們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。因此，我們可以說，兒童能自如地使用母語(yǔ)是同一行為重復(fù)多次和環(huán)境影響的結(jié)果。而學(xué)習(xí)外語(yǔ)，比如 HYPERLINK /Y

4、ingYu/ t _blank 英語(yǔ)，中學(xué)生一周只有幾個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，且 HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語(yǔ)課堂之外，他們看到的和聽到的幾乎全與漢語(yǔ)有關(guān)，在中國(guó)絕大多數(shù)地方，學(xué)生們幾乎沒有機(jī)會(huì)看到以 HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語(yǔ)為母語(yǔ)的人，更不用說用 HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語(yǔ)同他們交談?！耙虼耍?HYPERLINK http:/WWW. t _blank 教師有責(zé)任多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，從而學(xué)會(huì)流利地使用語(yǔ)言。學(xué)生們應(yīng)把主要精力集中在使用語(yǔ)言進(jìn)行交際上，而不是集中在語(yǔ)言的精確度上?！逼?/p>

5、次，嬰 HYPERLINK /Yejy/ t _blank 幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)的愿望非常強(qiáng)烈，學(xué)習(xí) HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ t _blank 活動(dòng)連續(xù)不斷。只要他們不睡覺，就會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí)他們所需要的話語(yǔ)，從不厭倦，從不躊躇，從不間斷。但對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)來說，他們就可能缺乏動(dòng)力。因?yàn)閾?jù)他們看來，外部世界距他們很遙遠(yuǎn)。他們視外語(yǔ)學(xué)科如其它學(xué)科一樣，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)考。關(guān)于學(xué)生用書，眾多的嚴(yán)格控制性練習(xí)和不間斷的測(cè)試，極大地限制了學(xué)生思維 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ t _blank 活動(dòng)。因此，學(xué)生有時(shí)感到 HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ t _blank

6、 教材枯燥乏味。再一點(diǎn)是當(dāng)學(xué)生與操本族語(yǔ)的外國(guó)人交談時(shí)，他們還需不時(shí)地使用母語(yǔ)，才能表達(dá)清楚自己的意思。這種 HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語(yǔ)加漢語(yǔ)的表達(dá)方式減弱了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。因?yàn)閷W(xué)生們認(rèn)為自己永遠(yuǎn)也不會(huì)掌握一門外語(yǔ)。因此， HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語(yǔ) HYPERLINK http:/WWW. t _blank 教師應(yīng)該而且必須經(jīng)常地激勵(lì)學(xué)生。尤其重要的一點(diǎn)是，老師要盡力和學(xué)生打成一片，安排一些語(yǔ)言 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ t _blank 活動(dòng)，使學(xué)生感到所學(xué)語(yǔ)言在課堂外仍然有用。 HYPERLIN

7、K http:/WWW. t _blank 教師要要求學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言自己組織 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ t _blank 活動(dòng)。從而使他們清醒地意識(shí)到，外語(yǔ)在他們?nèi)蘸蟮墓ぷ髦袑?huì)大有用處。在學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的過程中， HYPERLINK http:/WWW. t _blank 教師要做到少糾正或不糾正他們所犯的語(yǔ)法和語(yǔ)音錯(cuò)誤，而用正確語(yǔ)言反復(fù)重復(fù)學(xué)生已講過的語(yǔ)句。通過這樣的方式，受到激勵(lì)的學(xué)生就一定能在第三，關(guān)于我國(guó)中學(xué)生學(xué)習(xí) HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語(yǔ)時(shí)的母語(yǔ)干擾問題。眾所周知，早期嬰 HYPERLINK /Yejy/ t _blank 幼兒的

8、大腦是一片空白，他們?cè)趯W(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)，不會(huì)受到任何外界的干擾。他們可以極其自如地學(xué)習(xí)母語(yǔ)，練習(xí)講話，并竭力把所聽到的語(yǔ)句記憶下來。換言之，他們聽到的不是人工語(yǔ)言，因此對(duì)他們來說，不存在任何語(yǔ)言障礙。然而對(duì)中學(xué)生來說，他們?cè)缫蚜?xí)慣于自己的母語(yǔ)漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和用法。當(dāng)他們開始學(xué)習(xí) HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語(yǔ)時(shí)，會(huì)不時(shí)地受到母語(yǔ)的干擾。這是因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)者對(duì)于結(jié)構(gòu)一無所知，不做分析，憑借體驗(yàn)切題的內(nèi)容就可學(xué)好”。這時(shí)，老師采取的最好辦法就是給學(xué)生提供更多的正確語(yǔ)句，使他們明白兩種語(yǔ)言之間的差異，從而彌補(bǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的不足。總之，語(yǔ)言是一種技能而不是充滿規(guī)則和公式的學(xué)術(shù)知識(shí)。人們知

9、道，接受過正規(guī)教育的人和那些沒有上過學(xué)的人可以用母語(yǔ)自由交談，他們用母語(yǔ)思維用母語(yǔ)講話，甚至在睡眠過程中也會(huì)練習(xí)母語(yǔ)。隨著時(shí)間的推移，人們就會(huì)逐漸地掌握語(yǔ)言。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式恰似日復(fù)一日的 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ t _blank 活動(dòng)：蘇醒、吃飯、行走、睡覺等等。這些都是我們不需要學(xué)習(xí)各種規(guī)則而只需練習(xí)的技能。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)言不同于諸如 HYPERLINK /ShuXue/ t _blank 數(shù)學(xué)、 HYPERLINK /WuLi/ t _blank 物理、 HYPERLINK /ShengWu/ t _blank 生物和 HYPERLINK /HuaXue/ t _blan

10、k 化學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)。二、語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的語(yǔ)言是一種交際的工具。雖然它不是人類交際的唯一形式，但毫無疑問，它是最重要的一種形式。我們精心設(shè)計(jì)的整個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)都是通過語(yǔ)言來調(diào)節(jié)的。假如我們沒有口頭語(yǔ)言和后來的書面語(yǔ)言，我們就不可能創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)如此復(fù)雜的社會(huì)交往系統(tǒng)?？梢?，人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了交際，而不是為了顯示他們可以記住各種各樣的語(yǔ)法或語(yǔ)音規(guī)則?？v觀日常會(huì)話就足以說明這一點(diǎn)。你所需要的是信息，是根據(jù)語(yǔ)意表達(dá)自己和與人交際，而不需要語(yǔ)音。語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)法的規(guī)則。即使本句的語(yǔ)調(diào)不正確，但問話是可以理解的，交際的目的也已達(dá)到，另一個(gè)例子也可以說明語(yǔ)言為交際服務(wù)。假設(shè)你正在和你的一位要好的朋友交談，突然他插

11、話說，“我認(rèn)為你不應(yīng)該這樣談這個(gè)問題，而應(yīng)該”。這時(shí)，你可能為朋友的這種不禮貌行為而生氣。這是因?yàn)槟阍谡勗挄r(shí)的注意力集中在語(yǔ)意上，而不是說話的方式上。幾乎沒有人能既注重坦然的交談?dòng)秩褙炞⒂谡Z(yǔ)言形式。談話時(shí)，最重要的是要表述清楚，談話人和聽話人能相互溝通。很少有人想讓聽話人把注意力集中在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上。因?yàn)槭褂谜Z(yǔ)言的真正目的是創(chuàng)設(shè)人們之間進(jìn)行交際的渠道，從而達(dá)到某一目的獲取某一信息，分享一個(gè)笑話，同記一個(gè)問題或解釋某一程序。綜上所述，我們可以得出結(jié)論：語(yǔ)言服務(wù)于各種各樣的生活交際的需要。事實(shí)上，人們生活在不同的環(huán)境中，會(huì)有種種不同的問題等待著他們?nèi)ソ鉀Q。假如他們被限制在老師所教的內(nèi)容和課本所介紹的

12、知識(shí)的范圍內(nèi)，或僅僅依靠他們已學(xué)到的語(yǔ)法規(guī)則，他們?nèi)绾螌?duì)付如此繁紛復(fù)雜的世界。由此可斷然地說，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了交際，而且只有通過使用語(yǔ)言才能學(xué)好語(yǔ)言。這正如FranccesGorbet所說：交際不能服從于語(yǔ)法。只有通過把語(yǔ)言作為交際工具來使用，學(xué)習(xí)者才會(huì)獲得更多的東西。三、語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法和交際的關(guān)系嬰 HYPERLINK /Yejy/ t _blank 幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)，并不在意語(yǔ)法，最關(guān)鍵的是要?jiǎng)e人明白他們表達(dá)的意思。一些成年人中的文盲，終生都不會(huì)分析句子。相反，他們都可以自如而準(zhǔn)確地表達(dá)自己。在起初階段，新事物在其腦海中幾乎是一片空白，隨后才有理性的分析。第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也是如此，毫無

13、疑問，在起始階段，用一種全新的語(yǔ)言與人交談，這對(duì)于我國(guó)中學(xué)生來說，其難度是不言而喻的，許許多多的語(yǔ)法錯(cuò)誤會(huì)隨之而來。然而，這些錯(cuò)誤是自然且不可避免的，這時(shí)，老師應(yīng)注意只要學(xué)生敢于用新學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交際，就要大力表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們的進(jìn)步。中學(xué)的一些老師擔(dān)心，如果不及時(shí)糾正語(yǔ)言上的錯(cuò)誤，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致日后不能準(zhǔn)確使用這種語(yǔ)言，這樣的擔(dān)心不無道理。因?yàn)閷?duì)于錯(cuò)誤不加糾正，必然會(huì)導(dǎo)致更加嚴(yán)重的問題。但真正的關(guān)鍵在于什么時(shí)候，以什么方式進(jìn)行糾正，至少在初學(xué)者模仿階段時(shí)，不斷進(jìn)行糾正是不合時(shí)宜的。這在某種程序上會(huì)使學(xué)生感到失望并喪失信心。只要學(xué)生的交際能正常進(jìn)行，老師就要表?yè)P(yáng)，就要鼓勵(lì)。如果在 HYPERLINK /

14、YingYu/ t _blank 英語(yǔ)教學(xué)中一味地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的重要性，不斷地糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤，其結(jié)果只能使學(xué)生感到厭倦，積極性受到挫傷。如果在全體同學(xué)面前糾正一位靦腆同學(xué)的錯(cuò)誤，也許他就永遠(yuǎn)不會(huì)再開口講 HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語(yǔ)了。如果一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)本上批滿了紅錯(cuò)號(hào)“”，他一定會(huì)感到沮喪，并會(huì)對(duì) HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語(yǔ)棄而不學(xué)。因此，更好的做法是能容忍一些不可避免的錯(cuò)誤。不要因?yàn)檎Z(yǔ)法上的錯(cuò)誤而影響其進(jìn)行正常交際。一些習(xí)慣于語(yǔ)法翻譯教學(xué)法的中學(xué)老師認(rèn)為，使用該教學(xué)法可以體現(xiàn)教學(xué)工作的有序性。他可講完一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)再講另一個(gè)語(yǔ)言

15、點(diǎn)，而且可以從簡(jiǎn)到繁地講。他可以教、可以練，可以測(cè)試，可以把教學(xué)推向新的高度，在某種程序上，這種觀點(diǎn)是可以接受的。然而，另外一些 HYPERLINK http:/WWW. t _blank 教師則認(rèn)為，語(yǔ)法翻譯法有很大缺陷，它對(duì)整體理解和交際產(chǎn)生了很大的阻礙作用。以“After you，madam”為例，如只知道“after”是介詞，“you”是代詞賓格作“after”的賓語(yǔ)?！癆fter you”是個(gè)介詞短語(yǔ)，而并不真正理解短語(yǔ)的含義，那么知道這條短語(yǔ)和會(huì)分析它又有何用？另一個(gè)有趣的例子更能說明這一點(diǎn)，有一次，一位擔(dān)任外語(yǔ) HYPERLINK /zxyw/Jyjg/ t _blank 教研組

16、長(zhǎng)的 HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語(yǔ) HYPERLINK http:/WWW. t _blank 教師在應(yīng)邀向帶領(lǐng)學(xué)生在該校實(shí)習(xí)的外籍帶隊(duì) HYPERLINK http:/WWW. t _blank 教師介紹該校情況時(shí)，面對(duì)幾位美國(guó)同仁，她什么話也說不出來。無論那幾位外籍 HYPERLINK http:/WWW. t _blank 教師問什么，她的唯一答語(yǔ)只是“Yes”、“yes”，這使得幾位外籍 HYPERLINK http:/WWW. t _blank 教師起初感到納悶，繼而感到生氣。他們不能理解這位 HYPERLINK http:/WWW. t _blank

17、 教師為什么只會(huì)不厭其煩地說“Yes”。這次談話后，那位 HYPERLINK http:/WWW. t _blank 教師說，她根本聽不懂幾位外籍 HYPERLINK http:/WWW. t _blank 教師的問話。但可以肯定，如果他們把所說的話寫下來，她可以分析他們所說的所有句子。另一個(gè)例子是我市一位被認(rèn)為是稱職的 HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語(yǔ) HYPERLINK http:/WWW. t _blank 教師，除了讀 HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語(yǔ)單詞和課文外，無論何時(shí)何地，她都只會(huì)說漢語(yǔ)。她被認(rèn)為是位稱職 HYPERLINK

18、 http:/WWW. t _blank 教師，只是因?yàn)樗馨凑?HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語(yǔ)課本清楚地解釋語(yǔ)法內(nèi)容。這種不足，是由于她在上學(xué)時(shí)就只注重語(yǔ)法規(guī)則的學(xué)習(xí)而忽略了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的由于語(yǔ)言的約定俗成性，許多句子從語(yǔ)法角度上去分析是不對(duì)的。但這些語(yǔ)句卻被人們廣泛地使用。語(yǔ)言的這種特性要求人們不需只重語(yǔ)法而忽視習(xí)慣用法。例如句子“他很精神”。在本句中“精神”是名詞，“很”是副詞。按語(yǔ)法規(guī)則分析，名詞前不能有副詞。本語(yǔ)句的正確說法應(yīng)是“他很有精神”。然而，當(dāng)人們講到“他很精神”時(shí)，沒人認(rèn)為它是個(gè)錯(cuò)句。這是因?yàn)楸揪涫羌s定俗成的。盡管它的詞語(yǔ)搭配是錯(cuò)誤的，但卻可以被人

19、理解，被人接受。因此，完全按照語(yǔ)法規(guī)則去分析和解釋某些語(yǔ)言現(xiàn)象是十分困難的。由此可見，只注重語(yǔ)法就只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，而注重交際就會(huì)避免上述所講問題的出現(xiàn)。由于文化背景的不同，語(yǔ)言的使用形式也不同。例如，中國(guó)人常問對(duì)方“你多大年紀(jì)了？”既使與對(duì)方剛剛相識(shí)，此話也無傷大雅。而對(duì)西方人，尤其是對(duì)于女士來說，是絕對(duì)忌諱的不禮貌問題。中國(guó)人在交談時(shí)常談到工資收入問題。“你一個(gè)月掙多少錢？”是常談話題，它甚至可以表明對(duì)對(duì)方生活的關(guān)切。而對(duì)西方人，這樣的話題卻是難以接受的。他們非常討厭對(duì)方問到自己的收入問題，因?yàn)檫@是個(gè)人的秘密。既使父母與子女之之間也不談這個(gè)問題。另一點(diǎn)值得一提的是：供老師在課堂上支配的時(shí)間是有限的。如果在解釋個(gè)別詞句或語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上花費(fèi)太多時(shí)間，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)于第二語(yǔ)言的廣泛接觸。這樣，學(xué)生在結(jié)束該課程學(xué)習(xí)之前，就不會(huì)學(xué)到他們應(yīng)學(xué)到的東西和應(yīng)掌握的技能。即使他們?cè)诮Y(jié)束該課程學(xué)習(xí)時(shí)已經(jīng)掌握了大量的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)或語(yǔ)法規(guī)則，也會(huì)像一些現(xiàn)任中學(xué) HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語(yǔ) HYPERLINK http:/WWW. t _blank 教師那樣，不會(huì)很好地使用 HYPERLINK /YingYu/ t _blank 英語(yǔ)進(jìn)行交際。我們知道，交際是教授和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要目的，作為中學(xué) HYPERLINK /YingYu/ t _blan