把握機遇 扎實推進 高中體育與健康課程教學實驗工作

1、課改中幾個問題與思考教育部課程教材研究所 人民教育出版社李志剛地址：北京中關村南大街17號院1號樓 郵編：100081電話：01058758576電子信箱：一、應該肯定體育課程改革取得的成績與進步1這次課程改革實驗是近二十年來廣大體育教師熱情最高的一次和困惑最多的一次。 廣大體育教師激情投入、自覺投入、全身心投入；努力學習，躬身實踐；在近二十年來體育課程改革中，這次改革是廣大教師投入熱情最高、也是在教學改革中最努力實驗的一次。 同時，也是近年來思想最活躍、最解放的一次，還是出現(xiàn)困惑最多的一次。 2廣大體育教師的教學觀念發(fā)生了新的變化 老師們自覺學習、積極思考、深入研究、不斷探索，對課程標準由不

2、甚理解到逐漸理解到付諸實踐到加深理解，再通過理性思考、深入反思，總結經(jīng)驗、教訓，反映出教師在課程實驗中不斷探索客觀規(guī)律、遵循客觀規(guī)律、駕馭客觀規(guī)律的科學精神；健康第一的思想逐步深入人心；通過體育促進學生健康、全面育人的認識不斷提高；教師的教學觀、學生觀、評價觀、質量觀發(fā)生了可喜的變化。3涌現(xiàn)出一大批勇于實踐、創(chuàng)新的優(yōu)秀教師，出現(xiàn)了一大批優(yōu)秀實驗成果。 以科學的精神、求真務實的態(tài)度，用辨證唯物主義的思想，以繼承、改革、創(chuàng)新、發(fā)展的教學實踐，對課程、教材、教學、評價、資源開發(fā)的各個方面全方位的進行實驗，并在實踐的基礎上提煉出豐富的成果，這些成果的推廣對促進我國體育課程和教學改革，對提高體育教師的素

3、質和專業(yè)化水平，對促進中小學生身心健康發(fā)展起到了重要作用。 4學生學習體育的積極性、主動性、創(chuàng)造性有較大提高，學習方式有新的變化 體育課成為學生喜愛的課程之一，學生逐漸成為課堂學習的真實主體，學生的體育知識技能、情感態(tài)度價值觀向所期望的方向發(fā)展，體育課教學促進學生身心健康發(fā)展的價值得到初步體現(xiàn)。 這些成績是客觀存在的，是廣大中小學體育教師艱苦探索、認真實踐的結果，應該給與充分的肯定。二、對課改中一些問題與思考 （一）準確理解和正確體現(xiàn)體育課程的基本價值促進學生身體健康發(fā)展，要防止體育教學中的片面性和異化現(xiàn)象。1.體育課程的基本價值是促進學生身體健康 學校教育設置體育課程，總體上看它是培養(yǎng)德智體

4、美全面發(fā)展人才的重要教育內容之一，是學校教育一門必修的基礎課程。 從學校教育的基本任務來看，教育的目的是全面育人，體育課程是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才的重要教育內容，體育課程最基本的價值是促進學生身體的健康，這是體育課程在學校得以存在的核心價值。 中共中央國務院關于加強體育增強青少年體質的意見明確指出 當前和今后一個時期，加強青少年體育工作的總體要求是：認真落實健康第一的指導思想，把增強學生體質作為學校教育的基本目標之一，。通過5年左右的時間，使我國青少年普遍達到國家體質健康的基本要求，耐力、力量、速度等體能素質明顯提高，營養(yǎng)不良、肥胖和近視的發(fā)生率明顯下降。 學生體質連續(xù)20年下降，是一件影響

5、中華民族健康素質的大事，學校教育和體育工作者對增強學生體質，促進學生健康有義不容辭的責任。 在未來的國際競爭中，我們可能贏在創(chuàng)新上，更可能輸在體質和心理素質上 。 楊貴仁司長明確提出，學校體育要把提高體育課教學質量作為學校體育工作的中心，體育課要以增強學生體質、增進健康為基本功能，要鍛煉學生的身體，教會學生體育的基本知識、基本技術。 體育課不能上成休閑課。 無論是從學校教育全面育人的任務看還是從學校教育各門課程設置中體育課程的價值看，體育課程不能丟掉促進學生身體健康、增強學生體質這個核心價值。 體育教師要術有專攻，要守土有責，做好自己的事，站好自己的崗 我們不能把體育課的功能無限擴大，想通過一

6、門課程解決學生身心發(fā)展的諸多問題，這是一種理想主義的看法，但是，體育教學絕不能回到對學生進行純生物學改造的老路上去。 多年的體育教學實踐告訴我們，體育是增強學生體質、促進學生身心健康發(fā)展和向學生進行思想品德教育的重要教育內容和教育手段 。要全面、準確理解和貫徹新課程標準課程的性質以體育與健康知識技能為主要學習內容，以身體練習為主要手段，以發(fā)展體能、增進中小學生（體質）健康為主要目標的必修課程 課程的價值獲得體育與健康知識和技能、增進身體健康、提高心理健康水平、增強社會適應能力 2.體育課程教學的重點是健身性，難點是健身性和教育性的統(tǒng)一 繼承改革和發(fā)展中一以貫之的一個基本問題是體育課如何處理健身

7、性和教育性的關系 體育課，貴在健身性和教育性的統(tǒng)一，難也難在健身性和教育性的統(tǒng)一 健身性包括通過學習掌握體育知識、技術，增強學生的體能、促進身體形態(tài)、機能的發(fā)展，不斷提高體育知識、技能水平 教育性，是通過體育促進學生的心理健康、提高社會適應能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，形成優(yōu)良思想品德等健身性是“表”，教育性是“里”。健身性是載體，教育性是靈魂。健身性如“皮”，教育性如“毛”，“皮之不存，毛將焉附”？健身性如“肉”，教育性如“血”，有血有肉，才是鮮活的生命 。沒有了健身性，便沒有必要開設體育課，教育性也無從談起；沒有了教育性，體育課成為純生物學的改造，體育課失去了方向和應有的生機與活力。 現(xiàn)在

8、，有的體育課出現(xiàn)一些理解上和教學實踐的偏差。比如，師生互動有余，三基落實不夠；課堂活躍過度，問題思考膚淺；遷移拓展太快；選擇教學內容違背學生健身規(guī)律；教學內容龐雜；教學形式眼花繚亂，安排過多的非體育活動，喧賓奪主。 結果導致體育課教學效率低下、教學質量減損，有的甚至上成不知道是什么課了。 體育教師要做好通過健身來育人的本職工作，使體育學科真正成為學校教育中培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才的一門必修學科 我們應該牢記：以學生身體練習為主要手段，以體育知識、技能為主要學習內容，以增進學生健康為目的”是體育課的專務 不能弱化本體，自廢武功 我們一定要防止偏向一端或二者分離的大搖大擺現(xiàn)象，不能將孩子與洗澡水一

9、起潑掉。要防止左右搖擺，避免大的曲折，在漫長的改革過程中，我們曾經(jīng)付出過昂貴的“學費”。 克服浮躁，克服形式主義，克服急功近利，克服懶惰，克服不求進取等不利于體育課程和教學發(fā)展的不良現(xiàn)象。 以求真務實、實事求是的科學精神，躬身實踐，不斷探索，我們才能更好地發(fā)展。 體育教師要術有專攻，做好自己的事，站好自己的崗。 在教學改革過程中我們要準確理解和正確體現(xiàn)體育課程的基本價值，要防止體育教學中的片面性和異化現(xiàn)象。 （二）要用辨證唯物主義的思想認識體育教學過程中教師主導作用和學生的主體地位，避免盲目追求自主、合作、探究的學習方式，不能導致自主、合作、探究學習流于形式，又放棄了教師的主導作用。 1.學生

10、的發(fā)展是主客觀結合、相互作用的結果，離開了哪一個方面，學生也得不到很好的發(fā)展。 從學生的角度看：強調學生在學習過程中主體地位是符合學生認知規(guī)律的，只有學生自己主動構建并通過反復實踐形成的知識技能，才是內化為學生自己的知識技能，學生才能真的感悟出體育的知識技能對自己發(fā)展的價值 。 教師應該尊重學生在學習過程中的主體地位，結合教學內容和學生特點為學生創(chuàng)造適宜的自主、合作、探究學習氛圍，對于學生學會學習，終身學習以及學生的長遠發(fā)展具有重大意義。 2.在轉變學生學習的方式上，教師起著關鍵的導航、定向作用 對于成長過程中的中小學生來說，“教”的方式?jīng)Q定“學”的方式。在轉變學生學習的方式上，教師起著關鍵的

11、導航、定向作用。因此，教師用什么樣的教育觀念教，把學生導航、定向何方，教師有義不容辭的責任 。 體育教學要營造學生發(fā)展的良好客觀環(huán)境，其中，很重要的是師生創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境。 體育教學和諧的教學環(huán)境包括教師尊重學生，學生愛戴自己的老師，學生之間的相互關愛、彼此尊重、友好合作等等，最后落實到學知識、會鍛煉、懂原理、促發(fā)展上。 教師的主導體現(xiàn)在精道的教學設計、精煉的教學語言，深刻的理解教學對象的身心發(fā)展實際，摸透了學生的心思，體現(xiàn)在學生思維的活躍、鍛煉的活躍等一系列學生主體性上；學生的主體性是實實在在的體現(xiàn)在學練過程中動體動腦的結合上 。 體育課要反對重自主，輕指導；重形式，輕內容；重活動，輕思考

12、；重拓展，輕技術；重體驗，輕實踐；重個性，輕秩序的現(xiàn)象。 體育教學是師生水乳交融、互動合作、密不可分的教與學關系，不能把一個事務的兩個方面看出是非此即彼的教學過程，要發(fā)揮師生雙方的積極性 。 3.從教的角度說，學生學得好壞，教師是關鍵；從學的角度說，學生懂得了學習的價值，自主性提高了，學得好壞，學生是關鍵 盲目排斥教師必要的講授、示范，試圖把所有的體育知識技能都讓學生自主構建是不現(xiàn)實的。如果學生真的能夠那樣自主構建全部體育知識技能，也就沒有必要設置體育教師這個職業(yè)了 。 新課程強調要發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，在教學活動中共同成長，并沒有提出由學生自己形成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值

13、觀。應該避免盲目追求自主、合作、探究的學習方式，不能導致自主、合作、探究學習流于形式，又放棄了教師的主導作用。 4.在教師主導與學生主體的關系上應該明確以下一些認識 第一，教師在體育教學過程中起主導作用教師的主導作用是由教授對象的主體性能否真正發(fā)揮出來為標志的。學生的主體作用與教師在教學中發(fā)揮了什么作用直接相關，與體育教師為學生提供了什么樣的學習條件，營造了什么樣的教學氛圍，如何關注學生的差異，如何創(chuàng)造適宜難度的探究、合作問題，如何啟發(fā)、如何提問、如何評價等等有密不可分的關系。教與學是一個事務的兩個方面，否定了教師的主導作用，實質上也就否定了學生的主體作用。否定了教學。十分不利于學生真正高質量

14、的主動發(fā)展。第二，要讓學生真正成為學習的主人。 “內因是變化的依據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內因起作用” 體育課把學生視為主體，更多的是要激發(fā)學生內在的主動性和積極性，創(chuàng)設真正有利于自主學習的有效條件，鼓勵學生一點一滴的進步，逐步引導學生掌握體育基本知識、基本技術、基本技能，幫助學生用進取的心態(tài)學會體育鍛煉的方法，學會體驗學習過程中的各種感受，逐步形成對體育的正確情感、態(tài)度、價值觀。（心率與長跑） 在教與學的關系上，我們應該探索教師教的過程與學生學的過程的內部聯(lián)系，而不是表面的現(xiàn)象 新時代的體育教師，要踏下心來，學習新的教育理念，結合教學實際扎扎實實地進行實踐，努力探索體育教學規(guī)律，遵循體育

15、教學規(guī)律，通過長期的探索駕馭體育教學規(guī)律。 三、用最好的教學內容，最佳的教學方法，教給最適宜學習的學生，不斷提高專業(yè)化水平（一）深入學習課標，整體、系統(tǒng)把握教材明確各教材中提供給全體學生最基礎的知識、技術、方法，重點、難點、迷點，不拔高、不隨意擴充教學內容每個知識點、技術點在各階段教學中應該把握到什么程度知識點、技術點之間的聯(lián)系和邏輯關系明確教材和教學內容與目標的關系目標統(tǒng)領內容內容達成目標內容的選擇應與所要達成的目標具有一致性根據(jù)目標確定的內容，不應割裂知識、技能掌握的規(guī)律和內在體系要加強教材教法分析分析教材 從整體到具體；從理論到實踐 為什么分析：教學選擇，了解教材的內容、特點、教學要求、

16、設計的思想等 分析什么：特點難易程度、與學生實際聯(lián)系、對學生健康發(fā)展的意義作用、教材價值和功能（用什么教）達成目標的具體作用、評價方式方法的運用等 怎樣分析：達成的目標的主次、采取的教學組織方式、合理教學方法的設計、教學注意事項等轉變教材觀從“教教材”向“用教材教”轉變教材內容的拓展延伸教材的啟發(fā)思考 P56 各種預備姿勢，突發(fā)信號的反應起動練習。 教師可鼓勵學生創(chuàng)想更多的動作，如：成弓步、成馬步。并出思考哪些動作是對快速起動有利的、合理可取的。 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新的思維能力以及對于問題的判斷能力。接力跑與障礙跑組合負重跑與障礙跑接力跑與負重跑要抓住體育課的設計實施反思再設計再實施再反思的規(guī)律，提高體育教師自我造血能力，不斷提高執(zhí)行新課標的能力和專業(yè)化水平 （二）避免新教材老教法和新教法“走樣” 研究新課程條件下的教材教法一是抓住整體、系統(tǒng)研究教材這個根基，二是避免注入式或單一合作、探究各走極端，探究要有適宜難度、應該是知識技術的核心問題，一定要有結果，最終落實到“三基”和三維目標上。不圖表面熱鬧。（三）加強區(qū)域和校本教研，為教師專業(yè)化成長和發(fā)展構建平臺研究、指導、服務、檢查、督導落