小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)初探

1、校本研修論文小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)初探摘要： 教學(xué)藝術(shù)是教師熟練地運(yùn)用綜合的教學(xué)技能、技巧按照科學(xué)的規(guī)律和美的規(guī)律而進(jìn)行的一種獨(dú)創(chuàng)性和教學(xué)實(shí)踐活動。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)就是一些藝術(shù)形式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，利用藝術(shù)本身獨(dú)有的魅力，感染教育者，吸引受教育者，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量。作為一名低段數(shù)學(xué)教師，認(rèn)為只有牢牢抓住他們的生理和心理特點(diǎn)，積極運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)的手段，才能提高課堂教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：教學(xué)藝術(shù) 低段數(shù)學(xué) 導(dǎo)入 語言 游戲 教學(xué)藝術(shù)是教師熟練地運(yùn)用綜合的教學(xué)技能、技巧按照科學(xué)的規(guī)律和美的規(guī)律而進(jìn)行的一種獨(dú)創(chuàng)性和教學(xué)實(shí)踐活動。它具有形象性、情感性、靈活性、娛樂性、創(chuàng)造性、魅力

2、性和個性化等特點(diǎn)。 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)就是一些藝術(shù)形式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，利用藝術(shù)本身獨(dú)有的魅力，感染教育者，吸引受教育者，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)藝術(shù)有兩個功能：第一個功能是使人激動，使人產(chǎn)生興趣，使人興奮。第二個功能是讓人放松，使人思考，使人感悟。正是因?yàn)檫@兩種功能，充分體現(xiàn)了教學(xué)藝術(shù)在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂中的利用價值。 低段學(xué)生還處在六、七歲的年齡階段。我在自己的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，他們還是非常天真和幼稚的，他們好玩、好動、愛模仿，喜歡小動物和動畫形象，語言富有童趣，具體形象思維占優(yōu)勢，記憶力強(qiáng)，但注意力不能長時間集中。作為一名低段數(shù)學(xué)教師，認(rèn)為只有牢牢抓住他們的生理和心理特

3、點(diǎn)，積極運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)的手段，才能提高課堂教學(xué)效果。我主要是在以下三個方面做了一些嘗試。 一、新課導(dǎo)入的藝術(shù) 俗話說：“良好的開端是成功的一半?！苯虒W(xué)，作為一門藝術(shù)，精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入，讓學(xué)生對一堂課產(chǎn)生良好的第一印象，無疑是這堂課成功的第一步。 創(chuàng)設(shè)有趣的情境導(dǎo)入。低段學(xué)生還是非常有幻想能力的，在教學(xué)的開始就給他們創(chuàng)設(shè)一個富有童趣的情境，他們的注意力馬上就被吸引過來，教師就能很好地導(dǎo)入新課，激發(fā)他們積極地思考。例如，我在教學(xué)的認(rèn)識和有關(guān)的加減法這一課時，開始是以數(shù)學(xué)王國里的小客人要來參觀我們的教室的情境引入的（請個學(xué)生每人手拿一張數(shù)字卡片來到教室），這下孩子們馬上就坐地很端正了，還做出一副很認(rèn)

4、真聽的樣子。接著，我又說了一句：“他們都是亂哄哄地進(jìn)來的，誰能給這些數(shù)字朋友排排隊(duì)呀？”話音剛落，就有很多小手高高地舉起來了。以學(xué)生表演的形式，巧妙地引入了課題，寓教學(xué)于情景之中，學(xué)生仿佛立即置身于情景交融的動畫世界里，迅速地被教學(xué)內(nèi)容所吸引，興趣盎然地投入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)和思考之中。 猜謎語導(dǎo)入。低段學(xué)生平時可喜歡猜謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎一類的，還時不時的給我出題目，想要難倒我。在上認(rèn)識整時這一課的開始時，我編了一個謎語：“一家三兄弟，高矮個不齊，嘀噠提醒你，時間要珍惜?！弊寣W(xué)生猜一猜是什么東西，學(xué)生興趣就一下子上來了，他們還異口同聲地答到“鐘”。以這樣的形式導(dǎo)入新課，顯得既新穎別致，又富于趣味性

5、和吸引力，使我能非常順利地進(jìn)入到這節(jié)課的主題上來。 以動畫人物出現(xiàn)導(dǎo)入。低段兒童又非常喜歡看動畫片的，藍(lán)貓就是孩子們熟悉和喜歡的卡通形象。在認(rèn)識立體圖形的課堂教學(xué)中。我先出示了藍(lán)貓的形象問學(xué)生：“誰來了？”（學(xué)生興奮，齊聲答到：“藍(lán)貓?！保┪矣志o接著說到：“藍(lán)貓給我們帶來了一籃子禮物，你們想知道是什么嗎？”在這樣的引導(dǎo)中，學(xué)生的注意早已經(jīng)被“藍(lán)貓”給吸引住了，藍(lán)貓的話也成了像圣旨一樣必聽的東西了。學(xué)生們走進(jìn)了老師早已設(shè)計(jì)好的“圈套”之中了，老師就可以通過操縱藍(lán)貓來調(diào)控這些愛玩、好動的孩子們了。 采用什么樣的形式做為課的引入很重要，教師要根據(jù)不同課的要求，選擇一種有效的方法導(dǎo)入新課，使學(xué)生能很快

6、把自己的注意力放在這堂課上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常關(guān)鍵的。除了上述這些方法，還有如：歌曲導(dǎo)入，圖片導(dǎo)入，懸念導(dǎo)入等等。做為一名教師就一定要去研究新課導(dǎo)入的藝術(shù)。二、教學(xué)語言的藝術(shù)課堂教學(xué)中教師的一舉一動都在學(xué)生的監(jiān)控之中，然而教師的這一切又時刻影響著學(xué)生。教師就要利用好這一契機(jī)，發(fā)揮課堂教學(xué)藝術(shù)，如一個身體姿勢、一個眼神、一句話語，都能吸引孩子們的眼球，向他們傳達(dá)你所要傳達(dá)的信息，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，那才是一個真正有本事的教師。就拿教學(xué)的語言美來說吧，教師的教學(xué)語言是整個課堂教學(xué)中重要的輔助手段，充分發(fā)揮語言的優(yōu)勢，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上

7、決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！?富有童趣的語言更適合低段學(xué)生的理解和掌握。我在的認(rèn)識及有關(guān)的加減法中，給15的數(shù)字按大小排序時，我說：“誰能給這些數(shù)字客人排排隊(duì)？”學(xué)生立刻領(lǐng)會我的要求，從大到小或是從小到大排列起來。之后我又問到：“0該排在隊(duì)伍的什么位置呢？”學(xué)生就舉起了小手搶著回答。還有在寫出同數(shù)相減等于0的算式時，我又說：“小朋友，看看這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生馬上七嘴八舌討論起來，并說出了很多自己的發(fā)現(xiàn)。小結(jié)時我又說：“同學(xué)們可真棒！把藏在算式后面的小秘密全都發(fā)現(xiàn)了。原來一個數(shù)減去它自己就等于0，也就是說，相同的兩個數(shù)相減得數(shù)是0?！痹谡J(rèn)識立體圖形一課的教學(xué)中，我主要是通過藍(lán)貓

8、的形象提出教師的要求的。如讓學(xué)生分不同的實(shí)物時，我說：“藍(lán)貓想考考我們，你能把形狀相同的禮物放在一起嗎？六個小朋友一起試試看?！痹诮Y(jié)束課的時候，我說：“小朋友請你回家當(dāng)個小小偵察兵好嗎？去偵察一下自己的家中的物體形狀是怎么樣的？”這些富有童趣的語言學(xué)生很愛聽，聽了也感覺很切。從這一點(diǎn)上來說，教師已經(jīng)能親近學(xué)生，學(xué)生也能接受教師。這不是我們一真想要的以教師為主導(dǎo)教學(xué)為主體嗎？三、教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)符合低段學(xué)生年齡特點(diǎn)的環(huán)節(jié)，特別是一些小小的游戲能起到調(diào)控課堂氣氛的和提升教學(xué)效果的作用，它能使學(xué)生在游戲中學(xué)到知識、鞏固知識，更能寓教于樂。在教學(xué)0 表示沒有時，我安排的游戲是這樣的：送氣球。我拿出3

9、 個氣球，送給一個學(xué)生一個氣球，問：我手里還有幾個氣球，可以用幾來表示？我又送出一個氣球，問：“我手里還有幾個氣球，用數(shù)字幾來表示？送出第三個氣球后，問：現(xiàn)在用數(shù)字幾來表示呢？”這樣一來，學(xué)生都坐地好好的，等著我送給他們氣球。同時他們也明白了數(shù)字3一次次減1最后到0的過程，也很好的理解了0表示什么也沒有的含義。為了加深對這句話的理解，我緊接著又做了一個猜硬幣的游戲：我手拿裝有一個硬幣的盒子，搖動發(fā)出響聲，讓學(xué)生猜有幾個硬幣，用哪個數(shù)字表示？第二次一個也不裝，用哪個數(shù)字表示？學(xué)生很樂意猜，同時也在猜的過程中加深了對0 的含義的理解。在鞏固練習(xí)0 的有關(guān)加減法時，做開火車的游戲。我把算式貼在黑板上

10、，又在算式的前面貼上了一個火車頭就成了一列漂亮的小火車。讓學(xué)生手拿有得數(shù)的卡片“乘”上火車。這個小小的游戲使整堂課的結(jié)束部分氣氛高漲。在游戲中，學(xué)生要先算出這些算式的得數(shù)，才能找到相應(yīng)的那個車廂，這樣學(xué)生又經(jīng)歷了一次練習(xí)鞏固的機(jī)會。還如認(rèn)識整時的最后，我用身體（主要是手臂的不同姿勢）擺出不同的時刻，讓學(xué)生猜是幾時了。這時學(xué)生看到的是兩個手臂組成的兩根針的位置，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。如我右手伸長（表示分針）舉過頭頂，左手縮短（表示時針）指向左側(cè)，學(xué)生非常興奮地猜出是3時。我又用右臂直舉過頭頂，左臂縮短朝正下方，學(xué)生會說是6時了。這時我又說：“誰也會像老師這樣做個動作讓大家來猜？”馬上有很多學(xué)生站

11、起來表示要自己來做。其中一個學(xué)生這樣做一個姿勢：兩個手臂交叉舉過頭頂。一堂課就在這樣的游戲中結(jié)束了。相信沒有上臺的小朋友還會在下課之后再來做這個游戲的。這樣，無形之中學(xué)生又對課的內(nèi)容進(jìn)行了一次復(fù)習(xí)。在上認(rèn)識立體圖形中，我做了一個猜物體的游戲：我把準(zhǔn)備好的實(shí)物用一塊布蓋上，學(xué)生說要老師摸長方體我就去摸。我摸了一會兒假裝沒有摸到，學(xué)生急著告訴我，說長方體是長長的、方方的、有邊還有角的。我摸對了，他們就高興的不得了。我又趨勢讓一個學(xué)生上來摸，學(xué)生不僅僅是玩了一個游戲，看得出來學(xué)生還學(xué)生學(xué)到了本堂課的內(nèi)容，會用自己的話來表述長方體、正方體、圓柱和球了。那不正是我們想要得到的教學(xué)效果嗎？諸如此類的課堂教學(xué)藝術(shù)還有很多很多，本人也只是談到其中