高中生物考前指導(dǎo)

1、.PAGE ：.；PAGE VII高中生物考前指點綜 述如今這個階段也可稱得上是沖刺階段，要對于四個知識塊深化了解和運用，這四個知識塊第一部分是生命根底。生命根底這部分主要講了四個根底，一個是物質(zhì)根底，第二是構(gòu)造根底，第三是細(xì)胞代謝，第四是細(xì)胞根底，就是細(xì)胞的分支。每一塊都有它的主要內(nèi)容，但這部分在高考當(dāng)中，尤其是前兩個根底不會單獨考。主要是以生理根底作為主干，把相應(yīng)的知識混在一同，所以在復(fù)習(xí)生命的根底這塊要以代謝為中心，把相關(guān)的構(gòu)造和物質(zhì)合在一同來進(jìn)展。既然以代謝為中心，代謝主要強(qiáng)調(diào)兩點，一點是生物與環(huán)境之間的物質(zhì)交換，而這個物質(zhì)交換是經(jīng)過細(xì)胞膜來實現(xiàn)的，因此細(xì)胞膜是我們復(fù)習(xí)物質(zhì)交換當(dāng)中作為

2、根底復(fù)習(xí)的內(nèi)容。在代謝的第二個方面是細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量轉(zhuǎn)換，物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量轉(zhuǎn)換是經(jīng)過細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)來完成的，所以要對細(xì)胞內(nèi)的基質(zhì)特點和代謝有關(guān)的細(xì)胞體了解，比如說葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)要很了解。這是以物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量轉(zhuǎn)換的角度要抓住細(xì)胞這兩部分。還有一部分就是物質(zhì)代謝，物質(zhì)是生命的基石，物質(zhì)這部分的復(fù)習(xí)主要抓好蛋白質(zhì)，圍繞著蛋白質(zhì)的特性、組成，就是蛋白質(zhì)的化學(xué)，另外還有蛋白質(zhì)的七大功能。還有就是蛋白質(zhì)的代謝，我們從兩個程度來講，一個是細(xì)胞程度的蛋白質(zhì)的合成代謝，就是轉(zhuǎn)入和翻譯。另外是從蛋白質(zhì)的分解代謝，主要講的是脫氨基和轉(zhuǎn)氨基的作用。它們產(chǎn)生的主要部分叫做不含氮的部分，叫做-酮酸，這個如何被利用和轉(zhuǎn)化為

3、其他的物質(zhì)。-酮酸會轉(zhuǎn)變成非蛋白質(zhì)的物質(zhì)，比如說糖類。除了細(xì)胞程度的蛋白質(zhì)分解以外，還要思索到個別程度的蛋白質(zhì)代謝，主要是蛋白質(zhì)的營養(yǎng)代謝，比如說食物中的蛋白質(zhì)是如何進(jìn)展消化和吸收的；還有就是青少年在長身體階段對蛋白質(zhì)的運用需求得到充分的滿足。青少年蛋白質(zhì)的供應(yīng)為什么在每天的食物中都要補(bǔ)充100克的蛋白質(zhì)？這個緣由是什么也應(yīng)該弄清楚。這就是關(guān)于蛋白質(zhì)代謝的復(fù)習(xí)。蛋白質(zhì)的復(fù)習(xí)還有一個問題就是在生態(tài)環(huán)境中有關(guān)氮素的循環(huán)問題，這個是在選修教材里面講的內(nèi)容，復(fù)習(xí)的時候也應(yīng)該把這個作為一個重點來復(fù)習(xí)。在蛋白質(zhì)代謝當(dāng)中還要明確一個問題，就是代謝庫。代謝庫指的是血液中的氨基酸，要堅持氮的平衡，由于血液中的氨

4、基酸衡量是以氮來衡量，每100毫升的靜脈血液當(dāng)中要堅持58毫克，這個叫氨基酸的代謝庫。代謝庫要堅持動態(tài)的平衡，這個動態(tài)平衡有三個公用名詞來描畫，一個是總氮平衡，就是說蛋的攝入量和蛋的耗費量叫做總蛋平衡。還有一個是正氮平衡，正氮平衡是指青少年要堅持正氮平衡，就是攝入量要大于耗費量。有一些肝臟或者腎臟有病的會出現(xiàn)負(fù)氮平衡，就是說攝入量小于耗費量。蛋白質(zhì)的復(fù)習(xí)應(yīng)該抓住這些內(nèi)容。還有能量，也要進(jìn)展比較詳細(xì)的了解。第三個關(guān)系就是水和生命的關(guān)系，要把我們?nèi)緯镏v到的水和生命的關(guān)系有那些相關(guān)知識點要弄清楚。這是第一部分的復(fù)習(xí)要主要抓住這些內(nèi)容。第二塊就是穩(wěn)態(tài)與調(diào)理，這里講的穩(wěn)態(tài)是內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)堅持相對穩(wěn)定

5、，因此在復(fù)習(xí)的時候首先把什么叫內(nèi)環(huán)境，內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定性、理化性質(zhì)的穩(wěn)定性要舉一些實例加以闡明。比如說人體的溫度，溫度就是理性物質(zhì)，化學(xué)性就是PH值酸堿度要堅持中性，這就是化學(xué)性，這就是理化性質(zhì)相對穩(wěn)定。這部分除了搞清楚什么叫內(nèi)環(huán)境、什么叫內(nèi)穩(wěn)態(tài)之外，復(fù)習(xí)還要放在穩(wěn)態(tài)是怎樣經(jīng)過調(diào)理來實現(xiàn)的。實現(xiàn)穩(wěn)態(tài)的調(diào)理作用在教材內(nèi)主要是在選修課本里。在復(fù)習(xí)當(dāng)中要搞清楚五個方面的實例。第一，PH值的調(diào)理。酸堿平衡的調(diào)理是碳酸氫納和碳酸這對緩沖系統(tǒng)，其次是靠二氧化碳。這個緩沖系統(tǒng)和二氧化碳怎樣實現(xiàn)對酸堿平衡的調(diào)理？比如說，假設(shè)我們吃的食物當(dāng)中含有一些碳酸鈉比較多，這個時候我們血液中的PH值就會升高。在這種情況下，機(jī)

6、體是如何使PH值恢復(fù)正常的，這個調(diào)理要弄明白。比如我們的肌肉，骨骼肌收縮的時候就會產(chǎn)生鹵酸，鹵酸使PH值降低，在這種情況下怎樣再使PH值恢復(fù)正常？這個應(yīng)該是好好要弄清楚的。這個顯然是靠激素以外的成分進(jìn)展調(diào)理的。第二，體溫的調(diào)理。體溫的調(diào)理主要是靠神經(jīng)來實現(xiàn)的，體溫的調(diào)理也是我們要復(fù)習(xí)到的。第三，水鹽平衡的調(diào)理。一個是水分的平衡，一個血液中無機(jī)鹽的平衡，這兩個平衡主要是靠激素調(diào)整來實現(xiàn)的。比如說抗利尿激素和水代謝的平衡調(diào)理是有關(guān)系的。還有一個是鹽皮質(zhì)激素，又叫醛固酮激素，這個是和無機(jī)鹽的代謝調(diào)理，就是血鉀和血鈉相聯(lián)絡(luò)的。第四，血糖代謝平衡的調(diào)理。血糖的調(diào)理是靠神經(jīng)和激素共同起作用的結(jié)果。神經(jīng)調(diào)理

7、和激素調(diào)理實現(xiàn)血糖代謝平衡的調(diào)理的過程是很復(fù)雜的，同窗們一定要在教師的指點下弄清楚。第五，同窗們正處在青春期發(fā)育的后期，青春期發(fā)育調(diào)理怎樣完成的？特別是身體的長高，大腦智力的發(fā)育，骨寬的調(diào)理過程是怎樣實現(xiàn)的？所以第二個模塊關(guān)于調(diào)理要主要搞清楚這五個調(diào)理。第三個模塊是遺傳與進(jìn)化。這部分的復(fù)習(xí)除了搞清楚遺傳的分子根底以外，要把重點放在兩個根本遺傳規(guī)律和作物育種的關(guān)系，還要搞清楚染色體的變異與作物育種的關(guān)系。還有現(xiàn)代綜合進(jìn)化實際的根本觀念。第四個模塊是生物與環(huán)境。這部分主要是在種群數(shù)量的動態(tài)影響它的要素。還有就是生態(tài)系統(tǒng)的功能，主要放在生態(tài)系統(tǒng)的能量流和物質(zhì)流，以及能量流和物質(zhì)流的根底。那就是生態(tài)系

8、統(tǒng)的構(gòu)造。最后一個重點是放在人與生物圈的關(guān)系。關(guān)于知識點任何一個學(xué)科都有重點，生物學(xué)科也有其重點，比如葉綠體、線粒體就是重點。那么相應(yīng)的光協(xié)作用，有氧呼吸也是重點?；蛑更c蛋白質(zhì)控制性狀是重點，遺傳的三大根本規(guī)律、性別決議伴性遺傳也是重點。重點知識當(dāng)然要重點復(fù)習(xí)，多下工夫。重點知識復(fù)習(xí)好了，會帶動非重點知識的復(fù)習(xí)。另外也希望同窗特別留意，重點知識的高考能夠不考，但是我們要仔細(xì)復(fù)習(xí)，而非重點知識那么能夠考，由于如今高考是考才干，只需這個知識能用于才干調(diào)查，他就可以出題。比如有性生殖比無性生殖重要，但是克隆技術(shù)，克隆屬于無性生殖，又能聯(lián)絡(luò)現(xiàn)代生物技術(shù)，能夠也會出這樣的題。所以考生要全面復(fù)習(xí)，又不要

9、平均運用理想，重點知識還是要多下工夫的。非重點知識也要適當(dāng)?shù)叵曼c工夫，但要有偏重。緒論及生命的物質(zhì)根底和構(gòu)造根底生命的根本特征：留意對新陳代謝的表述；留意信息的提取表達(dá)生物與環(huán)境之間的聯(lián)絡(luò)應(yīng)激性和順應(yīng)性生物對環(huán)境的順應(yīng)和影響。各種成果對應(yīng)的生物研討程度。各種化合物的作用與人體安康。水與新陳代謝關(guān)系、無機(jī)鹽與生命活動關(guān)系列表分析、代謝調(diào)理。糖類與脂類的類別與功能。蛋白質(zhì)的氨基酸數(shù)目、種類、陳列順序、空間構(gòu)造與其功能之間的關(guān)系。區(qū)分原核生物與真核生物的堿基、核苷酸組成。細(xì)胞膜的糖蛋白與其功能關(guān)系免疫識別、運輸、受體細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)的成分四種細(xì)胞器在分泌蛋白構(gòu)成中的作用聯(lián)絡(luò)、高爾基體的特殊作用、細(xì)胞核的作

10、用抗體的產(chǎn)生。原核細(xì)胞的構(gòu)造選修教材有絲分裂間期事件、后期特點。細(xì)胞分化與全能性植物細(xì)胞、動物細(xì)胞工程主要思緒細(xì)胞癌變緣由新陳代謝新陳代謝中的重點從兩個角度來講，一個角度，新陳代謝包括生物體與環(huán)境之間的物質(zhì)交換和能量交換，含有兩個交換，是從物體與環(huán)境之間的關(guān)系來講的，涉及到交換的內(nèi)容，就是剛剛所提到的消化、吸收、氣體的交換，以致于包括循環(huán)系統(tǒng)的血液循環(huán)、體循環(huán)、肺循環(huán)，都涉及這個內(nèi)容。第二個程度，細(xì)胞程度的代謝活動，細(xì)胞程度的代謝活動也同樣包括物質(zhì)代謝和能量代謝。所以我們教材里面所講的動物體的物質(zhì)代謝，特別是細(xì)胞內(nèi)的糖代謝、蛋白質(zhì)代謝、脂肪代謝都是細(xì)胞程度的物質(zhì)代謝。另外，細(xì)胞程度的能量代謝包

11、括有機(jī)物的氧化分解放能，然后是能量的轉(zhuǎn)移，經(jīng)過磷酸化反響實現(xiàn)的能量轉(zhuǎn)移。還有一個是能量的儲存，就是這個儲存指的是ATP的高能磷酸鍵，儲存到磷酸計算中去，由不穩(wěn)定的高能化合物轉(zhuǎn)到一個比較穩(wěn)定的高能化合物儲存起來，或者以高能磷酸鍵儲存。第三個部分是能量的運用，ATP水解放出的能量被利用為機(jī)械能、化學(xué)能，還有螢火蟲的光能，對新陳代謝的復(fù)習(xí)一定要分清楚，哪些講的物質(zhì)交換、能量交換，哪些是細(xì)胞內(nèi)所發(fā)生的物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量轉(zhuǎn)移。酶的發(fā)現(xiàn)實驗設(shè)計酶的性質(zhì)識圖、實驗設(shè)計ATP與ADP轉(zhuǎn)化的生理意義細(xì)胞吸收水分的原理濃度變化曲線礦質(zhì)元素吸收與呼吸作用曲線、礦質(zhì)元素缺乏表現(xiàn)光協(xié)作用的發(fā)現(xiàn)實驗設(shè)計光協(xié)作用過程與各影響要

12、素、詳細(xì)場所C與C的區(qū)別糖類、蛋白質(zhì)的代謝過程，血糖代謝的調(diào)理呼吸作用過程及兩種方式間ATP、CO 2生成關(guān)系新陳代謝類型。硝化細(xì)菌、酵母菌實踐光協(xié)作用速率與呼吸作用速率、表觀光協(xié)作用速率曲線生命活動的調(diào)理生長素的發(fā)現(xiàn)、作用特點實驗設(shè)計動物激素的調(diào)理作用、CO的調(diào)理作用動作電位的產(chǎn)生及突觸傳送機(jī)制識圖反射活動與行為生物的生殖和發(fā)育減數(shù)第二次分裂后期特點受精作用與細(xì)胞質(zhì)遺傳被子植物的胚乳發(fā)育、高等動物的胚后發(fā)育遺傳變異和進(jìn)化轉(zhuǎn)化實驗、侵染實驗、重建實驗思緒DNA的半保管復(fù)制基因控制蛋白質(zhì)的合成基因的構(gòu)造遺傳概率的計算、系譜分析突變的特點現(xiàn)代生物進(jìn)化論基因頻率、生殖隔離基因工程的根本操作步驟、運用

13、生物與環(huán)境種間關(guān)系曲線種群增長曲線及影響要素群落的構(gòu)造與生態(tài)要素的關(guān)系典型生態(tài)系統(tǒng)的能量流動、穩(wěn)定性碳循環(huán)、氮循環(huán)生物固氮生物多樣性的意義微生物的培育、生長、代謝特點新陳代謝光協(xié)作用、蛋白質(zhì)代謝、糖類代謝與生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動、C N循環(huán)基因的表達(dá)與相關(guān)細(xì)胞器、免疫各育種方式與細(xì)胞工程、基因工程人工生態(tài)系統(tǒng)各熱點問題：學(xué)科內(nèi)綜合適當(dāng)拓展和引申單元課題知識，進(jìn)一步強(qiáng)化單元知識鏈，以便深化領(lǐng)會知識。例如，在光協(xié)作用的單元復(fù)習(xí)根底上，再進(jìn)一步提示光反響階段光能轉(zhuǎn)化的途徑，以及暗反響階段同化2的不同途徑，既有利于同窗們深化了解光協(xié)作用的本質(zhì)及意義，又促使同窗們從多角度思索在作物栽培中提高光協(xié)作用效率的

14、途徑和措施。運用組織戰(zhàn)略將不同章節(jié)的相關(guān)知識信息加以整合，把握相關(guān)知識的交叉結(jié)點，構(gòu)建其關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，以便深化領(lǐng)會重組信息的意義，為提取和運用知識發(fā)明條件。例如，綠色植物、動物和微生物是生態(tài)系統(tǒng)的三大功能類群，由它們構(gòu)成的食物鏈網(wǎng)是系統(tǒng)內(nèi)物質(zhì)和能量流動的根底，提示相關(guān)知識的橫向聯(lián)絡(luò)，不僅有利于深化認(rèn)識各個功能類群在生物圈的作用，而且有利于全面認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)的功能，以及運用生態(tài)學(xué)原理分析和判別某項生態(tài)工程的可行性。將現(xiàn)代生物科技的熱點與已有知識有機(jī)地結(jié)合起來，從而適當(dāng)擴(kuò)展知識面，為靈敏地運用知識處理問題奠定根底。例如，基因概念源于孟德爾的遺傳因子，隨著遺傳學(xué)研討及開展，基因概念內(nèi)涵逐漸充實和完善?，F(xiàn)代

15、遺傳學(xué)中的基因概念包含有6個要素，分散在必修課本和選修課本的相關(guān)章節(jié)中；基因工程和人類基因組方案的研討成果，又進(jìn)一步豐富了基因概念。從科學(xué)方法訓(xùn)練的角度，做好生物學(xué)實驗內(nèi)容的綜合復(fù)習(xí)。中要求復(fù)習(xí)24個實驗、實習(xí)和研討性課題等內(nèi)容。其中，除進(jìn)展根本技藝訓(xùn)練外，主要是引導(dǎo)學(xué)生遵照科學(xué)探求程序，參與并體驗知識構(gòu)成的過程，加強(qiáng)科學(xué)探求才干，以及調(diào)查研討等。實驗復(fù)習(xí)首先要弄懂實驗的根本原理；技藝性實驗要注重操作程序和方法；驗證性實驗要規(guī)范化證據(jù)要充分、論證要嚴(yán)密、結(jié)論要準(zhǔn)確；探求性實驗要仔細(xì)補(bǔ)課，弄清生物探求實驗的根本程序和要求。答題戰(zhàn)略選擇題生物選擇題一定要留意抓住問題的本質(zhì)，由于生物的標(biāo)題相對迷惑性

16、更大，因此一定要仔細(xì)分析，然后經(jīng)過回想書本上面的知識加以處理。要留意生物題的答案相對比較容易混淆，因此要在平常多加以記憶。如：有不相容選項；判別說法；圖像、圖表分析；信息題幾種曲線：看起點、看終點、取點對照。例表分析：對照文字信息：找因果關(guān)系充分如否，解答不同要做好大體預(yù)備，盡量用專業(yè)術(shù)語。前后照應(yīng)，言之成句。實驗設(shè)計要把實驗的復(fù)習(xí)弄明白，我們考綱當(dāng)中規(guī)定了24個考點。其中有15個實驗、2個實習(xí)，還有7個研討性課題。這24個活動其中至少要把一部分內(nèi)容做詳細(xì)的復(fù)習(xí)。從我們同窗們的復(fù)習(xí)來看，復(fù)習(xí)課本知識這部分的復(fù)習(xí)比較硬，而根本技藝的復(fù)習(xí)的比較軟，在全面調(diào)查雙基的同時注重學(xué)科的調(diào)查。知識復(fù)習(xí)的比較

17、硬，技藝復(fù)習(xí)的比較軟，在技藝考分占到新課程卷的1/4，舊課程卷里面也是占1/4，所以實驗調(diào)查不僅是實驗題，有些題曾經(jīng)具有調(diào)查探求的性質(zhì)就屬于這個范疇之內(nèi)了，所以這個分?jǐn)?shù)的比例曾經(jīng)到達(dá)1/4了。有關(guān)沖刺階段的復(fù)習(xí)就先談這些內(nèi)容。生物的實驗題從這幾年的調(diào)查來看，一方面就是調(diào)查我們最根底的生物學(xué)的實驗。這里包括從顯微鏡的運用技藝到裝片的制造，對實驗景象和實驗結(jié)果的分析。經(jīng)過對實驗景象實驗結(jié)果的分析，來得出實驗的結(jié)論。也就是說要推導(dǎo)出這個實驗的結(jié)論。另一方面就是要學(xué)會調(diào)查我們能不能設(shè)計一個簡單的生物實驗。設(shè)計實驗這種問題在我們這兩年的高考當(dāng)中，都考過。同窗們在設(shè)計實驗的時候，要留意從實驗的目的要求，實

18、驗的資料器具，實驗的方法、步驟以及察看實驗的結(jié)果，對實驗結(jié)果的分析，得出實驗的結(jié)論。高考改革強(qiáng)調(diào)知識才干并重，在新一輪高考改革當(dāng)中，不但強(qiáng)調(diào)知識調(diào)查、才干調(diào)查，而且還強(qiáng)調(diào)一個方法，就是技藝的調(diào)查，所以試卷當(dāng)中添加了這方面的調(diào)查這是必然的。因此同窗們不要把實驗看成是一個簡單的調(diào)查，動作技藝，背一背實驗方法步驟就行了，而著眼于可以提出問題，做出假設(shè)，可以設(shè)計實驗，并且對于他設(shè)計的實驗方案做出預(yù)測，特別是如何分析實驗得出結(jié)論，而且這個結(jié)論應(yīng)該用科學(xué)言語去表述，而不是用普通的大文言來表述，而我們的考生有的時候表述，知道是怎樣回事，但是表述不清楚，這就涉及到他們的綜合素質(zhì)比較差。 SARS并不是大家情愿

19、談及的問題，里面涉及到一些相關(guān)的學(xué)科知識，同窗們略微了解一下就行了。生物實驗題的技巧有兩點，一個是對探求實驗題的六方面和十個內(nèi)容要有所了解。比如說探求實驗根本上遵照探求程序包括六方面，問題、假設(shè)、設(shè)計、數(shù)據(jù)、分析、反思。方案里面包括幾個組合，方法步驟、本卷須知都包括。假設(shè)把這些根本的要求先明確了，在明確要求的根底上把握兩三道典型的例題，加以分析，分析出例題調(diào)查的是哪些方面。還有要看近五年的考試有十個探求性試題，考得最多的是分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，如何分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論呢？如今學(xué)習(xí)過程中存在很多的破綻，如何分析實驗，得出結(jié)論，做完這個實驗有的同窗根本沒有做論證，所以就存在了很多破綻。比如說細(xì)菌題進(jìn)展

20、細(xì)菌繁衍的實驗，這類題是分析DNA有哪幾類，這些數(shù)據(jù)都得出什么？我們有的同窗不擅長分析實驗，得出結(jié)論。有的同窗在設(shè)計方案的時候，他要知道這個方案有四個組成，包括什么樣的資料、包括幾個組合、方法、步驟、本卷須知，最后他還要做出預(yù)測。假設(shè)他不知道這些方法，他沒有經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，他碰到題當(dāng)然不會做。設(shè)計方案五年十幾張的卷子里有六張是調(diào)查探求性實驗的題。第三點就是要反思，對別的同窗的方案提出補(bǔ)充意見，經(jīng)過對他人的評價以后解出本人的思緒。這樣對同窗的方案要一分為二，要找出他的優(yōu)點和缺乏，要把缺乏加以完善。而我們有的同窗看到人家的設(shè)計思緒，不論是對還是不對，都放在旁邊不論，所以他一定得不到分。必需求在教師的指點下進(jìn)展有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和培訓(xùn)，他才干提高，才能夠會答這樣的實驗題。綜合題能用書上的根本概念回答是最好的，就是用生物學(xué)的言語回答以下問題，而不是用生活用語回答，這樣概念就準(zhǔn)確了，當(dāng)然把握詞的正確，首先要想到這道題調(diào)查什么內(nèi)容。比如說最近北京市有一個區(qū)的高考模擬題，考了一個綜合題，給了一個圖表。 里面提到一些細(xì)菌，像一些硝化細(xì)菌之類，問是屬于什么，有的同窗回答屬于微生物。這就不準(zhǔn)確了，由于我們講生態(tài)系統(tǒng)中硝化細(xì)菌屬于制氧