2022年七年級道德與法治上冊第二單元學會學習第五課學習中的非智力因素第2框培養(yǎng)學習動機克服厭學情緒教案教科版

1、培育學習動機,克服厭學心情教學目標 1情感、態(tài)度與價值觀目標 樹立正確的人生觀、價值觀,養(yǎng)成正確的學習觀念和學習動機,能夠主動克服厭 學心情；2才能目標 學會培育正確的學習動機,學會分析厭學心情產(chǎn)生的緣由,明確厭學心情的危害,把握克服厭學心情的方法；3 學問目標 明白學習動機的含義和分類,明確厭學心情的表現(xiàn)；重點難點 教學重點 培育學習動機；教學難點 克服厭學心情；教學預備1設計“ 你在為誰學習” 調(diào)查表,初步明白同學學習的學習動機；2明白同學厭學心情的表現(xiàn),初步分析形成厭學心情的緣由,為課堂教學做好預備；導入新課【出現(xiàn)課件】【老師引導】同學們,我最近閱讀了一本好書你在為誰工作；閱讀這本書的

2、時候,我始終在問自己,我在為誰工作？摸索良久,我有了這樣的感嘆：工作是一個施展 自己才能的舞臺；我們寒窗苦讀來的學問,我們的應變力,我們的決斷力,我們的適應力 以及我們的和諧才能都將在這樣的一個舞臺上得到展現(xiàn)；除了工作,沒有哪項活動能供應 如此高度的充實自我、表達自我的機會；工作是我們需要用生命去做的事；生活中可能有1 / 6 的人會認為工作僅僅是“ 為五斗米折腰” “ 為別人干活” ,可我不這么想；同學們,認為某事很重要或很有價值,情愿為此付出努力,并期望取得成就,這樣一種傾向,你知道是什么嗎？心理學稱之為“ 學習動機” ；今日,我們就要一起探討一個有關學習動機的話題：培育學習動機,克服厭學

3、心情；設計意圖： 采納對話的方式,創(chuàng)設輕松的課堂氛圍,讓同學初步體會感知學習動機的含義,激發(fā)同學對“ 培育學習動機,克服厭學心情” 課題的探究欲望；講授新課環(huán)節(jié)一：摸索空間你在為誰學習？【老師提問】同學們,你摸索過類似的問題嗎？你在為誰學習？記得周恩來總理說過,他要為中華之崛起而讀書,你呢？【同學活動】組織同學依據(jù)自己實際情形填寫調(diào)查表,請在以下符合自己學習動機的一欄打,可挑選多項符合實際情形的內(nèi)容；“ 你在為誰學習” 調(diào)查表父母的期望（）老師的要求（）他人的夸獎（）對學習內(nèi)容本身感愛好（）學習有助于個人成才（）學習有助于祖國的進展（）其他因素依據(jù)同學調(diào)查表的實際情形,統(tǒng)計同學學習動機的構(gòu)成；

4、【同學探究】心理學將學習動機分為外在動機和內(nèi)在動機,調(diào)查表的哪些動機屬于內(nèi)在動機,哪些屬于外在動機呢？請以四人為一小組爭論溝通；【老師小結(jié)】我們將父母的期望、老師的要求、他人的夸獎等歸為外在動機；將對學習內(nèi)容本身感愛好、熟悉到學習的意義等歸為內(nèi)在動機；這兩種動機都是我們努力學習的動力；【同學活動】同學們,哪一種動機更有利于激發(fā)我們主動學習呢？俗語說“ 辯一辯,是非明” ；請你依據(jù)自己的觀點挑選正方仍是反方,然后正方、反方同學聚在一起爭論三分鐘,選出四位同學代表進行小組發(fā)言,闡述各自的觀點；【出現(xiàn)課件】正方： 外在動機更能促進我們積極主動學習2 / 6 反方： 內(nèi)在動機更能促進我們積極主動學習【

5、老師小結(jié)】在辯論中,我們進一步體會到學習動機的重要作用,兩種動機都是推動 我們努力學習的動力,但是與外在學習動機相比,內(nèi)在動機更能促進我們積極主動學習；有一句至理名言說,“ 雞蛋從內(nèi)而外打破是生命,從外而內(nèi)打破是食物” ,道理相通；設計意圖： 引用周恩來總理“ 為中華之崛起而讀書” 的名言,啟示同學摸索自己的學 習動機；通過填寫調(diào)查表,進一步明確自己的學習動機有哪些；通過辯論會,感知內(nèi)在動 機與外在動機相比,哪一個更能促進我們積極主動的學習,從而在學習生活中以更多的內(nèi) 在動機勉勵自己；環(huán)節(jié)二：培育學習動機,三步走階梯【教學過渡】我們明白了學習動機有助于我們積極主動學習,那么如何培育學習動機 呢

6、？請同學們各抒己見；在同學暢所欲言的基礎上,老師以圖片幫助講授“ 三步走” 學習 動機培育機制；【出現(xiàn)課件】【老師提問】同學們,依據(jù)圖示,我們看到培育學習動機,第一要確立合適的目標；什么是合適的目標呢？聽聽下面兩位同學的觀點；【出現(xiàn)課件】小明： 目標越高越好,目標高,動力才足；小強： 目標越低越好,目標低,簡單實現(xiàn)；【老師提問】同學們,你同意哪位同學的觀點呢？說說你的理由；【溝通共享】我和大家共享一個好玩的心理試驗：心理學家曾將一群同學隨機分成兩 個小組,讓他們一起摘懸于半空中的蘋果；兩個小組摘蘋果的方法各不相同；對第一小組 的同學,讓他們一開頭就去摘懸掛高度超過自己跳動才能的蘋果；對其次小組

7、的同學,就 將蘋果懸掛在他們通過努力跳動就能達到的高度,然后再逐步提高高度；心理學家緊接著讓兩個小組的同學都摘同樣高度的蘋果,你猜猜會發(fā)生什么情形呢；【同學活動】 同學爭論溝通,各自依據(jù)自己的懂得推測可能會發(fā)生的情形；試驗結(jié)果：第一小組的同學懶洋洋的,他們中的多數(shù)人走過場地應對幾【出現(xiàn)課件】下；其次小組的同學就布滿活力和興奮,他們不斷跳動,跳動的平均高度明顯高于第一小 組；這個小小的心理學試驗帶給你什么啟示？3 / 6 【老師小結(jié)】目標既不能過高,也不能過低；目標的確立要合適,何為合適呢？同學 們不妨嘗試遵循“ 跳一跳,摘蘋果” 的原就,目標肯定要經(jīng)過自己的努力才可以實現(xiàn),才 有勉勵作用；當然

8、,我們在學習過程中遇到一時難以達到預期的目標,要充分確定自己已經(jīng)取得的 進步,同時客觀分析顯現(xiàn)困難的緣由,實行相應的策略調(diào)整預期目標；最終當我們實現(xiàn)了 既定目標后,不能就此止步不前,而要確立新的、更進一步的目標,把已經(jīng)取得的成就化 為連續(xù)努力、不斷前進的動力；環(huán)節(jié)三：校內(nèi)進行時【同學活動】 請閱讀課本37 頁的師生之間的對話,并以四人為一小組通過小品表演的形式演繹這段對話,可以依據(jù)想象適當拓展故事情節(jié)；【同學探究】 通過小品表演和觀看,請你摸索以下問題：（1）最近小明發(fā)生了哪些變化？（2）小明發(fā)生這樣的變化緣由可能有哪些？（3）老師為小明提出了哪些克服厭學心情的詳細方法？（4）反思自己有沒有過

9、厭學心情？有哪些詳細表現(xiàn)？分析自己產(chǎn)生厭學心情的緣由,針對其中一個緣由,探討解決問題的方法；（1）小明最近的變化有感覺學習無聊、學習時心煩意亂、不想來學校【教學過渡】等,這些都是厭學心情的詳細表現(xiàn),仍有上課不用心、作業(yè)馬虎、遲到早退、逃課甚至逃學等都是厭學心情的詳細表現(xiàn)；（2）小明產(chǎn)生厭學心情的緣由有父母過高的要求,基礎較差,目標不明確等；（3）老師勉勵小明樹立信心,指導小明使用科學的學習方法；每一位 同學依據(jù)自己的情形詳細分析,爭論溝通克服厭學心情的方法；（4）略；【老師小結(jié)】只要我們樹立信心,進一步明確學習的目的,培育愛好,把握科學的學 習方法,厭學心情是完全可以克服的；設計意圖： 通過對

10、課本典型案例的仔細體會和小品表演,增強同學的情感體驗,通過 遞進式的問題分析,力圖引導同學明確厭學心情的表現(xiàn),嘗試分析產(chǎn)生厭學心情的緣由,并摸索克服厭學心情的方法；最終通過對他人案例的分析到達訓練自己、完善自己的目 的；課堂小結(jié) 請你依據(jù)自己的實際情形,在下面符合自身情形的括號內(nèi)打,向同學、老師、父母 及專家詢問克服厭學心情的方法,并將行之有效的方法填寫在表格中；4 / 6 厭學心情自測表厭學心情的表現(xiàn)厭學心情產(chǎn)生的緣由）厭學心情的克服方法對 學 習 沒 有 興 趣學習動機不強（同學建議：（）目標不明確（）老師建議：上課不用心（）作業(yè)馬虎（）態(tài)度不端正（）遲到早退（）基礎較差（）父母建議：逃課

11、（）學習習慣不好（逃學（）學習方法不對（）專家建議：設計意圖：通過填寫厭學心情自測表,加深對自身情形的明白,通過聽取老師、父 母、同學、專家的建議,選取適合自己的方法,形成正確的學習動機,促進自己的學習與 進展；板書設計培育學習動機,克服厭學心情一、培育學習動機（1）學習動機的含義（2）學習動機的分類（3）如何培育學習動機二、克服厭學心情（1）厭學心情的表現(xiàn)（2）厭學心情產(chǎn)生的緣由（3）厭學心情的克服方法教學反思本教學設計踐行以人為本、關注同學體驗的教學理念；導入新課采納師生對話方式,創(chuàng)設輕松的課堂氛圍,讓同學初步體會感知學習動機的含義,激發(fā)同學對“ 培育學習動 機,克服厭學心情” 的探究欲望；環(huán)節(jié)一“ 摸索空間你在為誰學習” ,第一,引用周恩來總理“ 為中華之崛起而讀 書” 的名言,啟示同學摸索自己的學習動機；通過調(diào)查表的填寫,進一步明確自己的學習 動機有哪些；通過辯論會感知內(nèi)在動機與外在