2022年三下語(yǔ)文教案-第一單元

1、人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)教案 第一單元 一、研讀教材 本組課文以感受大自然的美好為專(zhuān)題,燕子呢喃,柳樹(shù)發(fā)芽,荷花綻放,泉水流淌 大自然的景物是如此的迷人；教材選編了燕子古詩(shī)兩首荷花珍寶泉四篇課文,一個(gè)語(yǔ)文園地；前三篇為精讀課文,后一篇為略讀課文；四篇課文多角度地呈現(xiàn)了大自然的美：有的描畫(huà)了春天燕子從南方飛來(lái)；有的描繪了二月的柳絲和萬(wàn)紫千紅的春日；有的描寫(xiě)了夏日池塘荷花綻放；仍有的描寫(xiě)了家鄉(xiāng)珍寶般的泉水；與本冊(cè)課本配套的同步閱讀中,與本單元“ 大自然的美景” 這一專(zhuān)題相關(guān)的課文有走進(jìn)大自然草葉上的歌霧在哪里古詩(shī)兩首一碗水小城三月梅雨潭滄海日出,從不同角度再度表達(dá)大自 然的奇妙與漂亮；

2、同學(xué)在閱讀和學(xué)習(xí)的過(guò)程中, 可以從這些綠柳飛燕、 鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中,感受春天的來(lái)臨,傾聽(tīng)大自然的聲音,觀賞大自然的美景,從而激 發(fā)寵愛(ài)大自然的感情；二、研讀同學(xué) 對(duì)于三年級(jí)下學(xué)期的同學(xué),這一組課文學(xué)起來(lái)比較簡(jiǎn)單,由于燕子、柳絲、荷花和泉水這些景物都是同學(xué)身邊的景物,加上以前又接觸過(guò)類(lèi)似的文章,肯定會(huì)愛(ài)好盎然； 與以往不同的是同學(xué)在感受大自然的同時(shí),仍要明白作者觀看的方法,體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用；對(duì)于這一點(diǎn)老師不能停留在慘白的寫(xiě)作技法的指點(diǎn)上,而應(yīng)當(dāng)結(jié)合課文,寓方法于文字中,使同學(xué)易于接受；三、教學(xué)設(shè)想： 1、走進(jìn)生活；讓同學(xué)走進(jìn)大自然,進(jìn)一步觀看身邊的景物,加深切身體驗(yàn),激發(fā)同學(xué)參加的

3、熱忱； 2、創(chuàng)設(shè)情境,美文美讀,在反復(fù)誦讀中積存美麗句段； 3、閱讀名家的相關(guān)文章,擴(kuò)大對(duì)自然景物的明白,感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好；四、教學(xué)目標(biāo)： 1、 熟悉 16 個(gè)生字,會(huì)寫(xiě) 33 個(gè)字,積存美麗句段； 2、 正確、流利、有感情地朗讀課文, 觀看身邊的景物, 感受大自然的美好； 3、 初步把握課文主要內(nèi)容,明白觀看方法,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用； 4、學(xué)習(xí)使用閱讀教學(xué)中學(xué)過(guò)的觀看和寫(xiě)作方法,在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,寫(xiě)一寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的一處景物, 依據(jù)肯定的次序?qū)懗鼍拔锏奶攸c(diǎn), 并開(kāi)放肯定的想象；情愿呈現(xiàn)自己的習(xí)作,與同伴共享歡樂(lè)； 5、在習(xí)作的過(guò)程中擴(kuò)大對(duì)大自然景物的明白,感受家鄉(xiāng)和大自

4、然景物的美好,加深對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的寵愛(ài)；五、教學(xué)重難點(diǎn)： 1、學(xué)會(huì)本單元的生字及新詞,讀懂課文內(nèi)容； 2、練習(xí)有感情地朗讀課文；積存文中美麗的句子； 3、擴(kuò)大對(duì)大自然景物的明白,感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好； 4、學(xué)習(xí)使用閱讀教學(xué)中學(xué)過(guò)的觀看和寫(xiě)作方法,在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,寫(xiě)一寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的一處景物, 依據(jù)肯定的次序?qū)懗鼍拔锏奶攸c(diǎn), 并開(kāi)放肯定的想象；情愿呈現(xiàn)自己的習(xí)作,與同伴共享歡樂(lè)； 5、古詩(shī)兩首讓同學(xué)大體明白詩(shī)句內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,記背詩(shī)句是重難點(diǎn)； 6、荷花 感受荷花之美,培育同學(xué)審美樂(lè)趣和寵愛(ài)大自然的情感；六、教學(xué)建議學(xué)習(xí)本組課文, 要反復(fù)誦讀,聯(lián)系上下文懂得詞句,體會(huì)課文中的詞句

5、在表情達(dá)意方面的作用； 仍可以從課文中明白作者觀看的方法, 積存文中美麗的句段；通過(guò)說(shuō)、寫(xiě)及課外明白、搜集的活動(dòng),擴(kuò)大對(duì)大自然景物的明白,感受家鄉(xiāng)和大 自然景物的美好；與本冊(cè)課本配套的同步閱讀中,與本單元大自然專(zhuān)題相關(guān) 的課文有 走進(jìn)大自然草葉上的歌雨兒在唱歌霧之美古詩(shī)兩首一碗水我和企鵝小城三月梅雨潭日出,老師可以引導(dǎo)同學(xué)課外自行 閱讀；在閱讀教學(xué)的過(guò)程中,要引導(dǎo)同學(xué)加強(qiáng)習(xí)作練習(xí)1 燕子 一、教材分析教材選編這篇課文的意圖,不僅是要讓同學(xué)明白“ 趕集似的聚攏來(lái)”的朝氣蓬勃的春天景象, 體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài),激發(fā)同學(xué)對(duì)布滿活力的春天的向往和寵愛(ài)的感情； 仍要勉勵(lì)同學(xué)在朝氣蓬勃的春光中主動(dòng)

6、學(xué)習(xí),去發(fā)覺(jué)、去探究、去想象；深思熟慮,我打算把燕子一課的教學(xué),在“ 美” 上下功夫,讓同學(xué) 去感知美、品嘗美、觀賞美,從而感悟到燕子的活潑可愛(ài),感受到春天的漂亮和 勃勃生氣；二、教學(xué)目標(biāo)（）學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)、學(xué)會(huì)本課 8 個(gè)生字,把握“ 俊秀、聚攏、增加、倦了、音符” 等詞語(yǔ)； 1 2、學(xué)習(xí)按肯定次序抓住特點(diǎn)的觀看方法,體會(huì)狀物文章的寫(xiě)作特點(diǎn)； 3、積存好詞佳句；（二）才能訓(xùn)練點(diǎn) 1、培育同學(xué)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的才能； 2、訓(xùn)練同學(xué)有感情地朗讀課文、背誦課文的才能； 3、通過(guò)摘抄寵愛(ài)的句子,培育同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的積存才能；（三）德育滲透點(diǎn) 通過(guò)對(duì)課文的賞析, 激發(fā)同學(xué)對(duì)漂亮的自然景觀的寵愛(ài),培育同學(xué)寵愛(ài)大

7、 自然的思想感情,增強(qiáng)同學(xué)愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)；（四）美育滲透點(diǎn) 體會(huì)課文的語(yǔ)言文字之美, 感受燕子的活潑可愛(ài)和光榮奪目的春天美景；三、學(xué)法引導(dǎo)（一）老師教法 為完成本課教學(xué)目標(biāo),宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終,并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突 破,圖文結(jié)合,感情朗讀、引導(dǎo)同學(xué)自主探究等教學(xué)方法完成本課教學(xué)；（二）同學(xué)學(xué)法 綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法,通過(guò)“ 讀一讀、議一議、演一演、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)” 等方法學(xué)習(xí)本課；四、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法（）重點(diǎn) 1、著重體會(huì)燕子的可愛(ài)和朝氣蓬勃的春天景色； 2、學(xué)會(huì)按次序、抓特點(diǎn)的觀看方法；（二）難點(diǎn) 懂得課文中兩個(gè)重點(diǎn)句子, “ 為春光增加了很多生氣” 和“ 電桿之間連

8、著 幾痕細(xì)線,多么像五線譜??；停著的燕子成了音符；”（三）疑點(diǎn) 1、為什么說(shuō)“ 青的草, 綠的葉,各色明艷的花, 都像趕集似的聚攏來(lái)”？ 2“ 電線” 為什么像“ 五線譜” ？“ 燕子” 為什么像“ 音符” ？（四）解決方法 老師通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)和電化教學(xué)手段,再現(xiàn)小燕子的外形、叫聲、飛行,感受 到小燕子的活潑可愛(ài),并運(yùn)用學(xué)到的描寫(xiě)小燕子的方法,練筆寫(xiě)其他的動(dòng)物；對(duì) 于較難懂得的句子, 老師要引導(dǎo)同學(xué)在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境和自然環(huán)境中體會(huì)句子的 含義,并通過(guò)感情朗讀加以懂得和體會(huì)；第一課時(shí) 一、啟示談話,引人新課 同學(xué)們,當(dāng)春回大地,萬(wàn)象更新的時(shí)候,是誰(shuí)從遙遠(yuǎn)的南方飛來(lái),為春光增 添了生氣？（燕子）誰(shuí)見(jiàn)過(guò)

9、燕子？它是什么樣子的？燕子是一種漂亮可愛(ài)的小鳥(niǎo),它在田野里、在小河邊、在村子里翱翔,裝扮著春天；你想進(jìn)一步明白它嗎？現(xiàn) 在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)燕子的文章；（板書(shū)課題： l 燕子）二、初讀課文,整體感知 1、用自己寵愛(ài)的方式自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的讀音,畫(huà)出帶有生字的 詞語(yǔ),把課文讀通順； 2、默讀課文（ l ）標(biāo)出自然段序號(hào),想想每個(gè)自然段講的是什么？（2）畫(huà)出自己不懂得的詞句； 3、匯報(bào)溝通自讀情形；（1）說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么？（2）讀自己寵愛(ài)的段落；三、深化探究,質(zhì)疑解疑 1 、細(xì)讀課文,摸索并勾畫(huà)懂得：課文是從哪幾方面描寫(xiě)燕子的,表現(xiàn)了燕子 怎樣的特點(diǎn)？ 2 、小組內(nèi)爭(zhēng)論溝通,

10、小組解決不了的問(wèn)題登記來(lái),待全班溝通時(shí)共同解決； 3 、全班溝通,合作解疑；（1）議答：課文是從哪幾方面描寫(xiě)燕子的？（課文是從燕子的外形、 燕子為春光增加生氣、燕子的飛行、燕子的停留四 個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的； ）（2）在議答燕子每個(gè)方面的特點(diǎn)時(shí),可讓同學(xué)談一談你最寵愛(ài)燕子哪個(gè)方面 的特點(diǎn),并說(shuō)出寵愛(ài)的理由, 同學(xué)提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)老師就引導(dǎo)同學(xué)議答懂得 相應(yīng)的段落；4、匯報(bào)溝通對(duì)第 1 自然段的懂得（1）“ 我特別寵愛(ài)小燕子的外形,由于它長(zhǎng)著一身烏黑光亮的羽毛,一對(duì)俊秀 輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,看起來(lái)是那么活潑可愛(ài)”；（2）“ 湊” 是什么意思？（幾個(gè)方面合起來(lái)； ）（3）老師供應(yīng)媒體演示

11、,幫忙同學(xué)體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)及懂得“ 湊” 字的意思：點(diǎn)擊電腦課件,通過(guò)電視屏幕顯示小燕子外形圖；（邊表達(dá)邊演示）“ 一身烏黑光亮的羽毛”,（使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動(dòng)；）“ 一對(duì)俊秀輕快的翅膀”,（使翅膀閃動(dòng)；）“ 加上剪刀似的尾巴”,（尾巴閃動(dòng)；）這幾個(gè)部分合起來(lái)就湊成了活潑機(jī)警的小燕子；一個(gè)“ 湊” 字使文章頓顯生動(dòng),可愛(ài)的小燕子的形象便栩 栩如生,躍然紙上；（4）指導(dǎo)感情朗讀：誰(shuí)能把小燕子活潑可愛(ài)的樣子讀出來(lái)？（5）背誦第 1 自然段；其次課時(shí)、復(fù)習(xí)引入 指讀第 1 自然段,摸索：這個(gè)自然段主要講的是什么？二、探究第 2 自然段 1、默讀摸索：課文抓住了哪些景物特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)春天的？邊讀

12、邊勾畫(huà)有關(guān)詞語(yǔ)； 2、懂得“ 都像趕集似的聚攏來(lái)”“ 光榮奪目” “ 為春光增加了很多生氣”； 3、在同學(xué)議答中,老師完成如下板書(shū)：老師邊板書(shū)邊幫忙同學(xué)懂得本段內(nèi)容,板書(shū)的外形如同一朵鮮花, 表達(dá)一種美感,有助于同學(xué)體會(huì)到春景的美, 并利用板書(shū)呈現(xiàn)的形象幫忙同學(xué)懂得“ 趕集”和“ 聚攏” 這兩個(gè)詞； 4、指導(dǎo)感情朗讀；三、探究第 3 自然段 1 、自由讀,摸索這段是從哪個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的？（飛行）,燕子飛行時(shí)有 什么特點(diǎn)？著重懂得“ 掠” 、“ 沾” 這兩個(gè)動(dòng)詞；為了幫忙同學(xué)懂得,可讓同學(xué)將課本翻 開(kāi),將其想像成燕子的一對(duì)翅膀,將桌面想像成湖面,模擬燕子飛行；同學(xué)依據(jù) 課文中的描述和插圖,喚起

13、頭腦中有關(guān)鳥(niǎo)兒飛行的記憶表象,認(rèn)真揣摩,相互糾正；正確的做法應(yīng)是：輕輕扇兩下“ 雙翼”,然后開(kāi)放,快速勻稱地向前滑行,再將書(shū)的一端點(diǎn)一下桌面；這樣同學(xué)就深刻地懂得了“ 掠” 字的含義； 2、摸索：作者是按什么次序觀看和描寫(xiě)燕子飛行的？（上下） 3、指導(dǎo)感情朗讀四、探究第 4 自然段 1、自由讀,邊讀邊畫(huà)出你最寵愛(ài)的詞、句子； 2、溝通,重點(diǎn)賞析“ 幾痕”、“ 五線譜” 等詞；（1）辨析“ 幾痕” 和“ 幾根”；（2）老師在黑板上畫(huà)兩組線,幫忙同學(xué)懂得；（“ 幾痕” 寫(xiě)出了電線很高很遠(yuǎn),看上去淡淡的,模模糊糊的；）（3）體會(huì)為什么說(shuō)“ 電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊；停著的燕子成了音符”

14、；（4）老師在兩組線上再分別添上幾筆：（老師利用板畫(huà)進(jìn)行奇妙的點(diǎn)撥,勝似講解,因講解難說(shuō)清晰；）（5）懂得“ 春天的贊歌” ,課文最終一句表達(dá)了怎樣的思想感情？（贊揚(yáng)春天布滿生氣,表達(dá)寵愛(ài)大自然的思想感情；） 3、有感情地朗讀這一自然段；五、總結(jié)全文,滲透寵愛(ài)大自然,愛(ài)護(hù)環(huán)境訓(xùn)練 1、學(xué)了本課,你有何感受？（愛(ài)惜鳥(niǎo)人類(lèi)的伴侶,愛(ài)護(hù)大自然 ） 2、有感情地朗讀全文；六、拓展延長(zhǎng),自由制造 1、大家都特殊寵愛(ài)燕子,特殊是學(xué)了本課后,每個(gè)同學(xué)心中都有自己可愛(ài)的燕子的形象,你能用自己最寵愛(ài)的方式來(lái)表現(xiàn)你心中的燕子嗎？可以畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍照） 下周我們舉辦一次“ 燕子” 展覽會(huì)

15、； 2、“ 光榮奪目的春天” 是怎樣的景象？想一想,然后寫(xiě)成一篇短文；（以上兩題自主挑選一題完成）七、記憶生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 1、在小組內(nèi)溝通你是怎樣記憶生字的； 2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)“ 倦”、“ 添” 等字；八、布置作業(yè) 1、有感情地朗讀課文,背誦課文； 2、把你寵愛(ài)的句子摘抄下來(lái)；2、古詩(shī)兩首教學(xué)目標(biāo)：【學(xué)問(wèn)和才能】1、會(huì)認(rèn) 4 個(gè)生字,會(huì)寫(xiě) 紫千紅” 等詞；7 個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“ 碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)2、背誦兩首詩(shī),能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思；【過(guò)程和方法】學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式, 懂得詞句的意思, 連續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在 表情達(dá)意方面的作用；【情感、態(tài)度和價(jià)值觀】體會(huì)詩(shī)人寵愛(ài)

16、春天、大自然的感情,感悟大自然的美好；教學(xué)重點(diǎn)：大體明白詩(shī)句內(nèi)容；教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情,記背詩(shī)句 . 教學(xué)時(shí)數(shù)： 2 課時(shí)第一課時(shí) 一、導(dǎo)入：回憶你記憶中的春天是怎樣的,給大家說(shuō)一說(shuō)；二、檢查預(yù)習(xí) 1、自讀生字,在文中為生字注音；2、抽讀；3、小老師教寫(xiě)生字；易錯(cuò)音：妝、濱、裁 易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊 4、抽讀、齊聲讀 三、學(xué)習(xí)詠柳1、簡(jiǎn)介賀知章：唐朝詩(shī)人,字子真,代表作回鄉(xiāng)偶書(shū)采蓮2、解題：春天里的柳樹(shù)是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用 語(yǔ)言或?qū)W過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容嗎？ （自由說(shuō)）看看古代的詩(shī)人是怎樣描述春天景色的；齊讀課題：詠柳：詠即贊揚(yáng)3、詩(shī)人是怎樣贊揚(yáng)柳樹(shù)的呢？大

17、家自讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么；（結(jié)合注釋讀）,不懂的作上記號(hào)；4、溝通匯報(bào) 1、2 句（1）碧玉：綠色的玉 妝：裝扮 一樹(shù)：滿樹(shù) 萬(wàn)條：枝條多絳：一種絲帶前兩句的意思是：高高的柳樹(shù)上,扮的一樣；長(zhǎng)滿了翠綠的新葉, 看上去似乎用碧玉裝飾打（2）摸索：作者把什么比作什么,這樣的比如好嗎？（引導(dǎo)同學(xué)想象,春天萬(wàn) 物復(fù)蘇,柳樹(shù)也會(huì)發(fā)出新葉,新葉剛長(zhǎng)出來(lái)的顏色,光澤接近碧玉）（3）朗讀 5、溝通匯報(bào) 3、4 句：（1）細(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉 似：似乎 裁：裁剪 這兩句的意思是： 這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？原先是二月春風(fēng)這把剪刀裁 出來(lái)的呀?。?）摸索：這兩句采納了什么樣的形式？（自問(wèn)自答）把什么比作什么？

18、你從這個(gè)比如中體會(huì)到什么？（3）指導(dǎo)朗讀 6、朗讀全詩(shī),感悟詩(shī)境 前兩句寫(xiě)柳, 后兩句由寫(xiě)柳過(guò)渡到寫(xiě)春, 從整首詩(shī)的描寫(xiě)中, 你休會(huì)到詩(shī)人對(duì)柳,對(duì)春抱著一種什么樣的感情？反復(fù)朗誦,體會(huì)詩(shī)人贊揚(yáng)柳樹(shù),歌頌奏的感情；四、深情朗讀 語(yǔ)速適中,情感飽滿,基調(diào)昂揚(yáng),留意停頓；五、背誦全詩(shī)；其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 復(fù)習(xí)詠柳,并集體背誦,引入春日二、解題： 1、朱熹：南宋思想家,訓(xùn)練家,文學(xué)家； 2、春日即在春天里 三、初讀,初通詩(shī)意 1、自讀全詩(shī),再抽讀；2、分小組爭(zhēng)論學(xué)習(xí)；讀懂了什么,不懂的作上記號(hào),勾出不懂得的詞；3、溝通：提出不懂的詞,板書(shū),查閱字典懂得 勝日：即晴日,天氣晴朗的好日子；尋芳：游玩、

19、賞玩美好的風(fēng)景 泗水：水名 濱：水邊 光景：風(fēng)光景色 一時(shí)：形容時(shí)間很短 新：新奇、秀麗 4、由詞意摸索：詩(shī)人在什么樣的天氣,到什么地方去游玩,他的心情怎樣？你從哪兒讀出來(lái)的；5、整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里,詩(shī)人到泗水邊上死對(duì)頭觀看 風(fēng)景,那里風(fēng)光無(wú)限,一時(shí)之間很多新奇秀麗的景色映入眼簾；6、說(shuō)說(shuō)你從一二句中體會(huì)到了什么？再指導(dǎo)朗讀；7、運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí) 3、4 句；自讀、勾出不懂的詞,爭(zhēng)論,溝通解詞,再解意；等閑：平常、任憑 識(shí)得：熟悉 東風(fēng)：春風(fēng) 萬(wàn)紫千紅：形容百花爭(zhēng)艷的景色；總是：都是 詩(shī)意：平常人們都知道有春風(fēng), 可春風(fēng)到底是什么樣的呢？只有在見(jiàn)到了萬(wàn)紫千 紅的景色后,才

20、明白是春風(fēng)帶來(lái)了這無(wú)邊的景色；指導(dǎo)朗讀 3、4 句,說(shuō)說(shuō)體會(huì),引導(dǎo)同學(xué)懂得包含在詩(shī)歌中的哲理；四、再讀,感悟詩(shī)境；聯(lián)系詩(shī)意,說(shuō)說(shuō)自已的懂得,體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊揚(yáng)之情；五、指導(dǎo)朗讀、背誦；3. 荷花 教材分析 荷花是一篇寫(xiě)景抒情的文章；課文寫(xiě)“ 我” 在公園的荷花池邊觀看荷花,被如詩(shī)如畫(huà)的美景沉醉而浮想聯(lián)翩,贊揚(yáng)了荷花以及大自然的漂亮；作者以觀看 的次序?yàn)榫€索敘寫(xiě),文章內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分（第一至三自然段）,看荷花；“ 我” 聞到幽香,來(lái)到荷花池邊,直接描寫(xiě)荷花；乍看荷花,有的“ 初 放” ,有的“ 盛開(kāi)” ,有的“ 含苞欲放” ；認(rèn)真觀看,那亭亭玉立的荷花姿態(tài)各不 相同；其次部分（第四

21、、五自然段） ,想荷花；借助“ 一大幅活的畫(huà)” 的想象,轉(zhuǎn)入對(duì)荷花動(dòng)態(tài)的描畫(huà)；從想象的角度,進(jìn)一步描畫(huà)了荷花的漂亮； 作者觸景生情,以情觀景,情形交融,不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿,而且寫(xiě)出了荷花的神韻,讓 讀者身臨其境,賞心悅目； 依據(jù)三年級(jí)同學(xué)形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn),這篇課文的 教學(xué)要著力進(jìn)展同學(xué)的形象思維才能,提高他們的審美水平； 教學(xué)目標(biāo) 1. 學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)： 1學(xué)會(huì)本課 10 個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1 個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)；懂得由生字組成的詞語(yǔ)； 2 能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文；2. 過(guò)程方法目標(biāo)： 1 通過(guò)朗讀感悟,感受荷花的漂亮； 2 通過(guò)情境體驗(yàn),開(kāi)放想象,進(jìn)展觀看、想象的才能； 3

22、 通過(guò)老師的指導(dǎo),懂得文章的結(jié)構(gòu)層次,錘煉有條理的表達(dá)才能；3. 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：觀賞荷花的漂亮,增強(qiáng)寵愛(ài)大自然的感情,陶冶審美樂(lè)趣； 教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)懂得和觀賞滿池荷花的靜態(tài)美； 教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的懂得； （如“ 假如把眼前的這一池荷花看作 一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本事可真了不得” 這句話）； 教學(xué)突破 多讀,讓同學(xué)讀中懂得,讀出感受,并創(chuàng)設(shè)情形,發(fā)揮想象,讓同學(xué)敢想敢說(shuō)； 教學(xué)預(yù)備 1多媒體課件； 2貫穿課堂始終的音樂(lè)素材； 3搜集古代詠荷的名詩(shī)名句； 4畫(huà)紙、彩筆； 授課類(lèi)型 講讀課 教學(xué)課時(shí) 2 課時(shí) 設(shè)計(jì)理念 1以教材文本為依據(jù),引導(dǎo)同學(xué)個(gè)性

23、化地閱讀；同學(xué)在閱讀過(guò)程中的主體位置應(yīng)當(dāng)在“ 對(duì)話”“ 感受” “ 體驗(yàn)” 以及“ 愛(ài)好、習(xí)慣和語(yǔ)感培育” 中加以具體落實(shí)； 2老師只須做適當(dāng)提示、奇妙點(diǎn)撥,簡(jiǎn)要總結(jié),把更多的時(shí)間留給同學(xué),引導(dǎo)他們當(dāng)演員,留意為同學(xué)的懂得、感悟、積存搭好“ 腳手架”,拓展、延長(zhǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)空間,使同學(xué)感受到閱讀的愛(ài)好,體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向, 學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解,使同學(xué)當(dāng)課堂的主角； 3閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言,進(jìn)展語(yǔ)感；因此,閱讀教 學(xué)的整體構(gòu)架必需以培育同學(xué)的語(yǔ)感為核心,以指導(dǎo)讀收活動(dòng)為“ 經(jīng)”,以字詞 句的訓(xùn)練為“ 緯” ；閱讀教學(xué)的基本策略必需堅(jiān)持“ 重感悟、重積存、重運(yùn)用”；

24、設(shè)計(jì)特色 1 以“ 問(wèn)題教學(xué)” 引導(dǎo)同學(xué)抓重點(diǎn)詞句探究,使教法指導(dǎo)學(xué)法； 2 通過(guò)師生與文本互動(dòng)的課堂交際活動(dòng),創(chuàng)設(shè)一種布滿生命力的教學(xué)情境,讓同學(xué)在情境中體會(huì)感情； 3 以“ 讀” 為“ 經(jīng)” ,以“ 練” 為“ 緯” ,培育同學(xué)的語(yǔ)感； 教學(xué)流程 第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入： 1板書(shū)課題,（同學(xué)們,你們知道老師寫(xiě)的是什么嗎？）齊讀課題：荷花； 2語(yǔ)言渲染：從古至今,荷花就是文人最寵愛(ài)的植物之一,描寫(xiě)贊揚(yáng)荷花的詩(shī)文數(shù)不勝數(shù),我古代宏大的詩(shī)人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過(guò)荷花；人們稱荷花為“ 花之君子”；今日,我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章,它的作者是我國(guó)現(xiàn)代聞名文學(xué)家、訓(xùn)練家葉圣陶爺爺,

25、文章的題目就叫“ 荷花”； 3哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花；I（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花 ）這樣的荷花, 同學(xué)們?nèi)韵肟磫?？在學(xué)習(xí)課文前,老師也想和你們一起伴著美妙的音樂(lè),去荷花池邊觀賞一下荷花的漂亮風(fēng)姿；請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想,你看到了 什么；（課件出現(xiàn)多幅荷花照片,播放背景音樂(lè)）二、初讀課文,熏陶情感： 1 引起閱讀愛(ài)好：老師發(fā)覺(jué),同學(xué)們剛才在聽(tīng)、在看的時(shí)候都快入迷了；從 你們的表情中老師看提出來(lái),大家都被精妙的音樂(lè)和漂亮的畫(huà)面深深地吸引住 了；你們是這樣看荷花的, 那么作者又是怎樣看荷花的呢？下面,我們一起來(lái)欣 賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇荷花 ,看看葉爺爺能給

26、我們帶來(lái)怎樣美好的享受？ 2 同學(xué)自讀課文；要求： （l ）遇到生字多讀幾遍,除了讀準(zhǔn)字音之外,仍要 看清字形；（2）把句子讀通順；（3）畫(huà)出不熟悉、不懂得的字詞；3檢查自讀情形：（1）出示詞語(yǔ)：破裂挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好夢(mèng)一幅衣裳（2）自由讀；指名讀；開(kāi)火車(chē)讀；齊讀；4充分朗讀,激活語(yǔ)感：（1）解決了這些讀書(shū)時(shí)的“ 攔路虎”,我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇荷花啦；有誰(shuí)情愿大聲地讀一讀這篇課文呢？指名分段朗讀課文； 對(duì)于舉手的同學(xué), 對(duì)他們的自信或英勇賜予充分的肯 定；（2）說(shuō)說(shuō)葉爺爺是怎樣看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷 花 ）（3）同學(xué)體會(huì)作者是怎

27、樣看荷花時(shí),老師趁機(jī)引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的,再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落；（課文第 2 段可組織同學(xué)進(jìn)行發(fā)散性誦讀,勉勵(lì)同學(xué)以自己寵愛(ài)的方式讀出不同的感受和韻味；課文第 3段可組織同學(xué)進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀,勉勵(lì)同學(xué)一個(gè)比一個(gè)讀得好； 課文第 4 段可組織同學(xué)進(jìn)行示范性誦讀,以優(yōu)生的朗讀為樣板,勉勵(lì)同學(xué)向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀；）（4）在反復(fù)誦讀的過(guò)程中,師幫生,或生生互助,解決每段中不懂得的詞 義,如：翩翩起舞：形容輕快地跳舞；挨挨擠擠：本課形容荷葉長(zhǎng)得很密,相互擠在一起；幽香：清淡的香味；飽脹：飽滿得發(fā)脹；破裂：顯現(xiàn)裂縫；姿態(tài)：身體出現(xiàn)的樣子；三、再讀課文,理清脈絡(luò)： 1出示問(wèn)題,指導(dǎo)再

28、讀：葉圣陶說(shuō)過(guò)這樣一句話： “ 作者思有路,遵路識(shí)斯 真；” 意思是說(shuō),作者寫(xiě)文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的摸索和預(yù)備的,文章中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的；我們閱讀觀賞文章的時(shí)候, 假如能夠遵循作者的思路,就有可能比較精確地懂得和把握文章的立意和作者的寄托；大家能不能理清晰這篇課文的脈絡(luò),把握住作者的思路呢？帶著這個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文； 2小組爭(zhēng)論； 3溝通爭(zhēng)論結(jié)果：課文共五個(gè)自然段,依據(jù)觀看荷花的次序主要寫(xiě)了“ 看荷花” 和“ 想荷花” 兩大部分或者說(shuō)“ 初聞荷香”部分；、“ 再賞荷姿” 、“ 幻化荷花” 三（在新的教學(xué)思想下, 我們不提倡以往的給課文劃分段落；其實(shí)對(duì)一篇文章的懂得也

29、是“ 仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”,不需要一個(gè)死的劃分,就如這篇文章,可以分為“ 看荷花” 和“ 想荷花” 兩部分或者“ 初聞荷香”、“ 再賞荷姿” 、“ 幻化荷花” 三部分,甚至仍會(huì)有其他的劃分方法；但把握思路、理清脈絡(luò)也是需要的,只是在方法上、思想上敏捷一些,只要有道理就可以,不必再追求一個(gè)死板的、固定的答案；） 4小結(jié)：文章表達(dá)、描寫(xiě)、抒情,脈絡(luò)清晰,層層深化,生動(dòng)形象地呈現(xiàn) 了荷花之美,把作者寵愛(ài)荷花、 寵愛(ài)大自然的情感一步步推向高潮；讓我們?cè)僖?次美美地讀這篇文章； 5配樂(lè)齊讀全文；四、布置作業(yè)： 1 正確、流利、有感情地朗讀課文； 2 用“ 查閱古詩(shī)通、詢問(wèn)家長(zhǎng)、上網(wǎng)查詢” 等方法搜集古代

30、詠荷的名詩(shī)名 句；其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新知： 1上節(jié)課,我們知道了作者是怎樣看荷花的,誰(shuí)仍記得？向我們大家說(shuō)說(shuō) 好嗎？（作者迫不及待、津津有味地看了荷花 ） 2這節(jié)課,我們就來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)荷花的；二、品讀美文,領(lǐng)會(huì)語(yǔ)感： 1 指導(dǎo)朗讀第一段：（1）指名讀第一自然段,摸索： “ 一進(jìn)門(mén)就聞到一陣幽香” 這句中“ 一 就 ”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明什么？ （荷花散發(fā)出來(lái)的幽香傳得很遠(yuǎn),從荷花池一直飄到公園門(mén)口）（2）為什么我一聞到幽香,就趕忙往荷花池為跑去呢？（3）指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后,對(duì)荷花的寵愛(ài),期望看到荷花的迫 切的心情讀出來(lái)；（4）小結(jié)：“ 趕忙” 、“ 跑” 表現(xiàn)了作者賞花的

31、急迫心情,真可謂花香襲人、花香迷人啊！ 2觀美景,入意境,品詞句,重點(diǎn)學(xué)習(xí)其次、三自然段：（1）過(guò)渡語(yǔ)：一陣荷花的幽香,吸引我一進(jìn)公園就趕忙往荷花池邊跑去,我看到的荷花是什么樣的呢？（2）請(qǐng)同學(xué)們以自己寵愛(ài)的方式讀二、三自然段；找出自己寵愛(ài)的句子 劃下來(lái),然后在小組內(nèi)溝通,說(shuō)說(shuō)為什么寵愛(ài)它,再有滋有味地讀一讀；（3）作者先寫(xiě)了對(duì)荷花的總體印象“ 荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了”,按理說(shuō),接 著這句總寫(xiě),下面就應(yīng)當(dāng)寫(xiě)荷花,可是大家看看,作者接下去寫(xiě)了什么呢？（荷 葉）作者為什么寫(xiě)荷葉呢？有很多同學(xué)寵愛(ài)這一句,一句呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你為什么寵愛(ài)這你能告知大家這一句美在什么地方嗎 . 讓同學(xué)觀看畫(huà)面,懂得“ 挨挨擠

32、擠” ,留意引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)荷葉的數(shù)量多、外形大、顏色美 （4）有誰(shuí)寵愛(ài)寫(xiě)荷花的句子,請(qǐng)讀一讀；這么多的荷花, 一朵有一朵的姿態(tài)；面對(duì)這一池漂亮的荷花,作者用了一個(gè) 什么詞來(lái)比如它呢（活的畫(huà)）？請(qǐng)?jiān)跁?shū)上找出來(lái)讀一讀；作者把這一池荷花比作一大幅活的畫(huà),為什么？請(qǐng)自由朗讀其次自然段, 你覺(jué)得這一池荷花哪兒美,像一幅畫(huà)？（抓住荷 花的“ 顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態(tài)美：全開(kāi)的、半開(kāi)的、花骨朵兒；整 體美” 熟悉荷花池的美得像一幅活的畫(huà)； ）這荷花不但美得像畫(huà),而且像一幅什么樣的畫(huà)（活的畫(huà)）？再讀其次自然段, 從哪些詞語(yǔ)可以看出這些荷花像是活的？（抓住“ 挨挨 擠擠” 、“ 冒” 、“ 才開(kāi)放” 、“

33、 露出” 、“ 破裂” 等詞語(yǔ)懂得荷花的動(dòng)態(tài)美； ）重點(diǎn)解讀：“ 白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)； ” a談體會(huì)：你覺(jué)得哪個(gè)字用得好？為什么好？ b換詞懂得“ 冒” ：“ 冒” 仍可以換成什么字？ 長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖 c表演體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做“ 冒” 出來(lái)？（用勁地、不停地、急迫地、筆直地、爭(zhēng)先恐后地、朝氣蓬勃地 ） d. 把這些詞填到原句中去,再讀一讀,悟一悟；（多媒體課件呈現(xiàn)：從挨挨 擠擠的荷葉之間朝氣蓬勃地冒出來(lái)的白荷花；） e激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后,它們想干些什么呢？（ 組 織 學(xué) 生 想 象 寫(xiě) 話 ：“白 荷 花 在 這 些 大 圓 盤(pán) 之 間 冒 出 來(lái) , 仿

34、佛_；” 寫(xiě)后溝通：例如：“ 似乎想深深地吸一口新奇空氣； ”“ 似乎在縱情呈現(xiàn)自己的漂亮容貌” 等等； ） f. 小結(jié)：多么可愛(ài)的白荷花呀！你們看,一個(gè)“ 冒” 字不僅把荷花寫(xiě)活了,而且使它變得更美了；這么美的一池荷花, 可不就是一大幅活的畫(huà)嗎？讓我們一起來(lái)贊揚(yáng)這大自 然的杰作吧！ 有感情的朗讀其次自然段； 你能通過(guò)讀來(lái)把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎？解讀“ 有的花瓣兒全都開(kāi)放了, 露出嫩黃色的小蓮蓬； 有的仍是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得立刻要破裂似的； ” a這些姿態(tài)是什么樣的,我們來(lái)看看！ （課件演示：荷花的三種姿態(tài)） b看了剛才的畫(huà)面,你能說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了哪三種荷花的樣子么？（剛開(kāi) 的、全開(kāi)的、將開(kāi)的

35、； ） c引讀三句話：剛開(kāi)的荷花是什么樣的呢？（同學(xué)們找到課文中的句子回 答老師,并做出動(dòng)作）全開(kāi)的呢？將開(kāi)的呢？ d自由練讀（你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛(ài)么？） e寵愛(ài)這句話的同學(xué)一塊兒站起來(lái)讀讀；（5）學(xué)習(xí)第三自然段：師讀：“ 這么多的白荷花,一朵有一朵的姿態(tài)；看看這一朵,很美；看看 那一朵,也很美；” 此刻,你最想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢？（千姿百態(tài)）這么美的荷花, 它們各有各的姿態(tài), 你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描 繪下來(lái)嗎？ a. 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀課文其次段, 自己選一種姿態(tài)的荷花, 自己畫(huà)一畫(huà)、剪一剪,再將它們貼到黑板上；（同學(xué)畫(huà)、剪荷花、荷葉,并貼荷花

36、、荷葉；貼的時(shí)候,自己介紹一下自己 畫(huà)、剪的荷花；我是盛開(kāi)的荷花,我是含苞待放的荷花 ；）（在貼的過(guò)程中,再讓同學(xué)評(píng)一評(píng),荷葉應(yīng)貼得緊一些,并貼在荷花下面,荷花要有高有低,以此來(lái)加深懂得“ 挨挨擠擠”、“ 冒” 的意思；）師指著荷池： 老師覺(jué)得,我們班的同學(xué)實(shí)在太了不得了,作者手下描畫(huà)的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來(lái)了；讀；）看,這么多的白荷花, 一朵有一朵的姿態(tài)；（引我們班的同學(xué)就是那了不得的畫(huà)家；同學(xué)們,為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌； b. 正像同學(xué)們所講所畫(huà)的那樣, 這是一種喜氣洋洋的美！ 這是一種生氣勃 勃的美！你們想把這些美麗的語(yǔ)句登記來(lái)嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背 一背,并可以

37、加上一些動(dòng)作,看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高；（一段時(shí)間后,同學(xué)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果,老師配樂(lè)；）3想象美景,遷移表達(dá)學(xué)習(xí)第四、五自然段：（1）這精妙的畫(huà)卷令人如癡如醉, 心馳神往；作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第四、五自然段；（2）假如你也是站在荷花池里的一朵荷花,此時(shí)心里會(huì)想些什么呢？（3）（多媒體演示第四自然段內(nèi)容）表演引讀；作者所以會(huì)有這些想象都是由于荷花大美了,這一池荷花是多么令人神 往,老師也想變成一朵荷花, 你們想嗎？那讓我們一塊在四、 五段中沉醉吧?。ㄅ?樂(lè)朗誦）三、審美表達(dá),豐富語(yǔ)感： 1 想象說(shuō)話,遷移情感；（1）小結(jié)寫(xiě)作方法：讀了這篇課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷 花

38、的？作者從荷花的香味、 姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象的寫(xiě)出了荷花的美,特殊是 對(duì)荷花三種不同的姿態(tài)描寫(xiě)得更是淋漓盡致； 2想象說(shuō)話,抒情表達(dá),豐富語(yǔ)感：其實(shí)荷花的姿態(tài)仍有很多,同學(xué)們一 定想看！讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這漂亮的、動(dòng)人的荷花；邊 看邊想, 你準(zhǔn)備再用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊揚(yáng)這些荷花？（課件演示：千姿百態(tài)的荷花 圖片及背景音樂(lè)；）指導(dǎo)同學(xué)有這樣的句式說(shuō)話： “ 荷花！_；”（例：“ 荷 花！你漂亮動(dòng)人的形象將令我終身難忘； ” ） 3 品讀詩(shī)句,回味情感：贊揚(yáng) 這些荷花可真是太美了！ 同學(xué)們剛才紛紛用豐富多彩的語(yǔ)言描畫(huà)了、了荷花, 老師仍能用詩(shī)贊揚(yáng)荷花呢！ “ 予獨(dú)愛(ài)蓮之出污泥而

39、不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉；“ 你們能用你知道的古代詠荷的名詩(shī)名句來(lái)贊揚(yáng)荷花嗎？（如：楊萬(wàn)里曉出凈慈寺送林子 方：“ 到底西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同；接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅；”李白贈(zèng)江夏書(shū)太守良宰 ：“ 清水出芙蓉,自然去雕飾； ” ）多媒體出示：古代詠荷名詩(shī)名句,同學(xué)速讀,幫忙同學(xué)積存語(yǔ)匯；四作業(yè)設(shè)計(jì)：讀下面的一段話：風(fēng)過(guò)了,我停止舞蹈,悄悄地站在那兒；蜻蜓飛過(guò)來(lái),告知我清早飛行的快 樂(lè)；小魚(yú)在腳下游過(guò),告知我昨夜做的好夢(mèng) 1想象一下：假如你也是池中的一朵荷花,蜻蜓和小魚(yú)會(huì)來(lái)告知你什麼？仍有哪些你寵愛(ài)的小動(dòng)物會(huì)你交談些什么？ 2仿照

40、課文中的句子寫(xiě)一寫(xiě)； 板書(shū)設(shè)計(jì) 12荷花 聞到花香：一 就 趕忙跑 荷葉：挨挨擠擠 碧綠 大圓盤(pán) 觀看花姿 荷花：冒出來(lái) - 剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的變成荷花：翩翩起舞與蜻蜓、小魚(yú)交談4* 珍寶泉 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 正確、流利、有感情地朗讀課文； 2 明白珍寶泉的漂亮,體會(huì)作者寵愛(ài)大自然、寵愛(ài)家鄉(xiāng)的感情； 3 體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法； 4 積存課文美麗語(yǔ)言 二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是明白珍寶泉的漂亮；體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；三、學(xué)習(xí)時(shí)間： 1 2 課時(shí) 四、課前預(yù)備老師：預(yù)備有關(guān)泉水的圖象資料,或一些圖片資料；同學(xué)：收集有關(guān)泉水的圖片、文字資料,或向他人求教有關(guān)泉水的學(xué)問(wèn)；熟 讀課文；學(xué)

41、習(xí)過(guò)程：一、引入新課；1、談話導(dǎo)入：在上面的課文中,我們感受到了春天燕子的可愛(ài),夏日里荷花的 美好；大自然的一切都給了我們奇妙精妙的感覺(jué),泉水也是這樣；2、你見(jiàn)過(guò)泉水嗎？生介紹自己明白的泉水資料；3、師播放泉水圖象,讀“ 資料袋”,明白泉水,引入“ 家鄉(xiāng)”“ 珍寶泉” ；二、導(dǎo)語(yǔ)引入自學(xué)課文；1、引導(dǎo)讀懂連接語(yǔ),明確閱讀要求：課文寫(xiě)了珍寶泉的哪些特點(diǎn),表達(dá)了作者 怎樣的感情；2、依據(jù)要求自學(xué)課文：初讀課文：讀準(zhǔn)字音,明白課文內(nèi)容,和伙伴溝通自己讀后的印象和感受；再讀課文：依據(jù)課文提示,開(kāi)放爭(zhēng)論,懂得內(nèi)容,體會(huì)感情；有感情朗讀課文：在讀中進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)感,積存美麗語(yǔ)句；3、同學(xué)分組自學(xué)課文,老師巡

42、察指導(dǎo)自學(xué)；三、匯報(bào)溝通自學(xué)成果；1、課文是什么次序?qū)懙?排一排次序：（）潭水的四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)；（）“ 我” 對(duì)家鄉(xiāng)泉水的寵愛(ài)；（）按珍寶泉的所在位置；2、讀書(shū)檢查自學(xué)情形：想一想,讀出有關(guān)語(yǔ)句；（1）珍寶泉的周邊的景物怎樣？（2）潭水是什么樣的？（3）泉水是怎樣冒出的,為什么叫珍寶泉？說(shuō)一說(shuō)：珍寶泉有什么特點(diǎn)？溝通總結(jié)：（珍寶泉四周綠色圍繞,水是綠色的,清且深,泉水有冒不完的水泡,在陽(yáng)光下 涌出,形成多彩的珍寶； ）3、品讀課文,體會(huì)情感；（1）把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),多讀幾遍,再和大家溝通：為什么寵愛(ài) 這些句子？怎樣讀才能表達(dá)出感情？（2）體會(huì)作者描寫(xiě)的細(xì)膩和觀看的認(rèn)真,體會(huì)作

43、者表達(dá)的思想感情；（描寫(xiě)太陽(yáng)光照在水泡和潭底石頭上的情形：“ 水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交叉著；水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光 多 像一串串彩色的珍寶啊” 引導(dǎo)同學(xué)感受文字描寫(xiě)的流淌中的美,顏色的絢麗；）（讀潭底冒水泡的情形時(shí), “ 開(kāi)頭,水泡很小,搖動(dòng)著越升越高,越來(lái)越大,最 后在水面開(kāi)放了,在撲哧一笑中消逝了； ” 把水泡當(dāng)作人來(lái)寫(xiě), 融入了人的感情,從中體會(huì)作者歡樂(lè)的心情；語(yǔ)氣輕松、活潑,似乎在夸獎(jiǎng)一個(gè)天真活潑的孩子； ）（朗讀珍寶泉四周的景物,要強(qiáng)調(diào)“ 綠” 字,綠青苔、綠草、綠樹(shù)、綠水,仍有 水是“ 水是那樣綠,綠得像是被四周的綠樹(shù)、綠草染過(guò)似的；水是那樣深,又那 樣清 ” ,三個(gè)“ 那樣” 要讀出綠的美感和稱贊的感情； “ 綠得 ” “ 清得 ”強(qiáng)調(diào)綠的程度要讀出稱贊的感情； ）（“ 這就是漂亮的珍寶泉,這就是我們村的珍寶泉！要強(qiáng)調(diào)重音和停頓,讀出驕傲感； ）4、背誦、謄寫(xiě)自己寵愛(ài)的美麗語(yǔ)句；四、拓展學(xué)習(xí)；” 是發(fā)自內(nèi)心的驕傲和贊揚(yáng),想一想：自己家鄉(xiāng)景物的可愛(ài)與漂亮之處；布置同學(xué)去想,去回憶,去觀看,語(yǔ)文園地一教學(xué)目標(biāo)：1、口語(yǔ)交際：讓同學(xué)明白家鄉(xiāng)的景物,增強(qiáng)寵愛(ài)自己家鄉(xiāng)的美好感情,提高口頭表達(dá)才能；2、習(xí)作：能寫(xiě)出景物特點(diǎn),按肯定次序?qū)懬逦?有豐富的想象,表達(dá)對(duì)