2022年七年級(jí)環(huán)境教育教案

1、七年級(jí)環(huán)境訓(xùn)練教案之教學(xué)目的：第 1 課 人類賴以生存的地球1明白我們的地球；2知道地球是人類賴以生存的唯獨(dú)家園,為日常生活供應(yīng)了必需的條件；3明白人類探究其他星球和制造另一個(gè)地球的努力；教學(xué)重點(diǎn)：讓同學(xué)知道人類探究另一個(gè)生存環(huán)境的過程；熟識(shí)地球是人類唯獨(dú)的家 園；教學(xué)難點(diǎn)：明白人類生存所必需的條件, 懂得地球是人類唯獨(dú)的家園； 讓同學(xué)深刻認(rèn) 識(shí)到愛護(hù)地球環(huán)境的重要性；教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容：一、明白我們的地球： 這一節(jié)我們將視角拉近到地球本身,學(xué)習(xí)一下地球 自身的結(jié)構(gòu)；外部圈層：大氣圈、水圈、生物圈 1大氣圈（1）組成：2水圈：水圈有哪些組成？海洋水、陸地水（湖泊水、河流水、冰川水、地下水、礦物

2、水）水在地理環(huán)境中扮演了什么樣的角色？（1）水是地表最重要的物質(zhì)和參與地理環(huán)境物質(zhì)能量轉(zhuǎn)化的重要因素（2）水分與熱量的組合形成了不同的自然景觀；（3）水為滿意生物需求制造了前提；（水自身、水溶解養(yǎng)分物質(zhì)）（4）水循環(huán)調(diào)劑氣候、凈化大氣；（5）水促進(jìn)地理環(huán)境的進(jìn)展和演化；名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 1 頁,共 46 頁3生物圈：生物圈在地球上的范疇？（最高到達(dá)哪里？又可以深化至哪里？）分析：什么是自然環(huán)境？它應(yīng)當(dāng)包括多么大的范疇？自然環(huán)境的定義： 人類賴以生存的自然環(huán)境人類活動(dòng)的范疇和能夠影 響到人類的范疇 自然環(huán)境的五大因子：氣候、水文、地貌、土壤、植被；因此自然環(huán)境應(yīng)

3、該包括這些內(nèi)容；自然環(huán)境的范疇：大氣層下層、水圈、生物圈、巖石圈的上層地球表 層學(xué)；這個(gè)范疇也正是大氣圈、 水圈、巖石圈相交匯的位置, 也正是生物圈的位 置；二、熟識(shí)其它星球人類不能生存的緣由,家園；知道地球是適合人類生存的唯獨(dú)1結(jié)題導(dǎo)言：說說你知道的關(guān)于月亮的傳奇；2質(zhì)疑：傳奇中的月亮那么美,好像是神仙住的地方,那我們?nèi)祟惪捎?支月亮上居住嗎？月亮能成為另一個(gè)地球嗎？人類進(jìn)行了這方面的探究；看課文中登月的內(nèi)容,摸索：讀了宇航員阿姆斯特郎的話,你有什么感想？（宇航 員為了尋求適合人類生存的地方不怕犧牲、勇于探究的精神值得我們學(xué)習(xí)）3爭論：火星是距地球最近的行星,它和地球有很多相像之處,人們幻

4、想將火星作為另一個(gè)地球？為此你明白到人類探測火星的哪些學(xué)問學(xué)問？4溝通：你仍知道哪些人類探究星球的行動(dòng)？知道哪些宇航員？楊利偉（首次） 2022.10.15 費(fèi)俊龍（指揮長） 2022.10.12 聶海勝（操作手）翟志剛（指揮長） 首次出艙 2022.09.25 劉伯明 軌道艙 、景海鵬（返回艙名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 2 頁,共 46 頁5你想對(duì)這些宇航員說什么？6小結(jié)：宇航員昌著生命危急進(jìn)行迷信探究,正如“ 阿波羅” 試驗(yàn)階段 犧牲的宇航員格里索姆說的那樣“ 戰(zhàn)勝宇宙是值得冒生命危急的”.齊讀 這段話 .7過渡:宇航員為查找另一個(gè)地球付出了努力有的甚至獻(xiàn)出了生命那他

5、們 發(fā)覺了什么 .8宇航員發(fā)覺了很多的價(jià)值的資料讓我們將月球、火星上的情形與地球 上作比較, 你得出了什么結(jié)論？ （到目前為止, 科學(xué)家仍沒有找到制造出另一個(gè)適合人類生存的地球,地球只有一個(gè),她是多么的重要??；）9、老師小結(jié)：地球供應(yīng)了生命需要的空氣、水、相宜的溫度,它是適合 我們生活的家圓；因此我們要愛護(hù)好地球；10、爭論：面對(duì)當(dāng)前地球顯現(xiàn)的種種局面,我們?cè)撛趺醋?？?神七” 發(fā)射成功對(duì)我國探究外太空的航天事業(yè)有什么重大意義？11老師總結(jié)：同學(xué)們通過今日的學(xué)習(xí)； 你們覺得地球到底屬于誰呢？ （板 書：人類、其他生命）她是我們唯獨(dú)的家園；現(xiàn)在我們已熟識(shí)到破壞環(huán)境的嚴(yán)重危害；那我們?cè)撛趺崔k呢？名

6、師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 3 頁,共 46 頁七年級(jí)環(huán)境訓(xùn)練教案之第 2 課地球孕育了我們教學(xué)目標(biāo)： 明白地球上的基本人種及其特點(diǎn)和這些特點(diǎn)形成的緣由；樹立盡管 地球上人們的膚色不同,人人都是公平的的觀念；教學(xué)重點(diǎn)：地球上的人種及其形成的緣由； 樹立膚色不同, 人人公平到的觀念；難 點(diǎn): 樹立“ 膚色不同,人人公平” 的觀念；課前預(yù)備： 名人的資料、掛圖、多媒體課件；教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1. 同學(xué)們, 2022 年其次十九屆奧運(yùn)會(huì)在我國舉辦,有很多國家都參與了 奧運(yùn)會(huì),你們留意到參與奧運(yùn)會(huì)的各國的運(yùn)動(dòng)員沒有,他們的外表是不是一樣 呢？2. 同學(xué)們爭論回

7、答下面的問題；（主要是外表的差異）3. 老師小結(jié)并板書：“ 膚色不同”二、明白人種的基本等征 1你們知道世界上有多種人種嗎？2同學(xué)爭論回答；3出示表格,讓同學(xué)邊觀看,邊想,師生共同完成下表人種皮膚的顏色頭發(fā)眼睛黑種人黑色和深棕色黑色卷發(fā)顏色較深黃種人黃色或褐色黑色直發(fā)黑色或褐色白種人膚色淺淡金黃色卷發(fā)或直發(fā)碧藍(lán)或灰褐色4你們知道我們是什么人種嗎？三、自然環(huán)境對(duì)人類的影響 1出示地圖,讓同學(xué)明白人們居住的地區(qū)和人種分布的情形 2出示幻燈片 簡介地球上的五帶以幫忙同學(xué)們懂得生活在熱帶與冰冷地帶的人們的特 征；使同學(xué)們知道人種的特點(diǎn)與自然界的環(huán)境有關(guān)；名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第

8、 4 頁,共 46 頁3完成課本 6 頁表 4小組活動(dòng)：同樣是黃種人,靠近熱帶地區(qū)的人們的皮膚顏色為什么較 深？5反饋小組活動(dòng)情形, 老師小結(jié)引導(dǎo)同學(xué)懂得不同的人群之間開頭融洽；四、老師引導(dǎo)并板書：“ 人人公平”1人種只是外表的不同,每個(gè)人種中都有杰出的代表人物,他們都同樣 為人類的進(jìn)展和進(jìn)步在作出自己的努力；因此,人種不同,人人都是公平的；2看 54 頁圖；魯迅,權(quán)王阿里,居里夫人,他們就分別是黃種人,黑種人,白種人的代表；3小爭論：你仍知道哪些不同人種的名人呢？4老師：現(xiàn)在有些民族存在著種族鄙視的現(xiàn)象,長時(shí)期來,人們追求人人公平的抱負(fù)從來沒有終止過,力；至今也沒有真正變?yōu)楝F(xiàn)實(shí), 我們?nèi)砸獮?/p>

9、之而努五、老師小結(jié)：地球上的人們生活在不同的區(qū)域,盡管人們的膚色不同,但是人人都是公平的, 每一個(gè)不同膚色的人種都有杰出人物代表；現(xiàn)今地球上 仍存在著種族鄙視的現(xiàn)象,我們要為追求人人公平的抱負(fù)而奮斗；板書設(shè)計(jì)：膚色不同 人人公平 黑種人基本人種黃種人人人公平白種人 課后拓展：收集并建立名人檔案；名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 5 頁,共 46 頁七年級(jí)環(huán)境訓(xùn)練教案之 第 3 課 擁抱大自然 教學(xué)目的：目的要求通過指導(dǎo)學(xué)校生觀賞自然美,使之體驗(yàn)到美的感受和愉悅的心 情；課前預(yù)備：1. 讓全班學(xué)校生每人預(yù)備一兩幅風(fēng)景畫、教室四周；風(fēng)景照或風(fēng)景掛歷, 課前呈現(xiàn)在2. 課前要求學(xué)校生

10、收集有關(guān)歌頌大自然的詩歌及文章等；3. 依據(jù)學(xué)校生課文拍照的錄像翠鳥和瀑布兩盤；教學(xué)過程 ：1. 導(dǎo)入；“ 同學(xué)們,有一首歌這樣唱道： 外面的世界很杰出 是呀,大自然無奇不有； 假如你到大自然中走一走, 看一看,你肯定會(huì)感受到大自然 無與倫比的美,使你心曠神怡,精神興奮；讓我們一起來擁抱大自然,感受自 然美吧 . ”2觀賞圖片；“ 剛才大家觀賞了同學(xué)們自己收集到的風(fēng)景畫、風(fēng)景照和 風(fēng)景掛歷中的圖片,其中有漂亮的田園,有寬闊的大海,出名山大川,出名勝 古跡和園林建筑, 也有一望無際的大草原； 這些地方你們?nèi)ミ^嗎？請(qǐng)把你們見 過的自然美景說給大家聽聽好嗎？誰先說？你最喜愛的風(fēng)景畫是什么？為什 么？

11、說說自己的理由；”3自然與人文的和諧美 說你的感受；”“ 看了錄像以后你的感覺怎樣？心情如何？請(qǐng)說4追求美,制造美,感受美 5詩文觀賞；1 請(qǐng)同學(xué)們把自己預(yù)備好的詩歌和文章讀給大家聽聽,要邊聽、邊想、邊摸索,想象詩文中的情形 “ 好,剛才大家聽了這么美的詩, 這么好的文章；現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們溝通一下, 在你聽詩文時(shí), 你的腦海中顯現(xiàn)了怎樣的景象？名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 6 頁,共 46 頁有何感受？說給大家聽聽；”2 請(qǐng)同學(xué)們用最拿手的方法把家鄉(xiāng)的美景表達(dá)出來,照相、繪畫、寫詩 或散文均可；下周上課時(shí)先小組溝通,然后全班溝通；擁抱大自然使我們陶醉在大自然漂亮的風(fēng)光之中,大家

12、都感到特別歡快；是的,美好的景物能愉悅我們的心情,陶冶我們的情操,走進(jìn)大自然,去觀賞 大自然的漂亮風(fēng)光,呼吸大自然中清爽的空氣,去傾聽大自然中蟲鳥的鳴叫,賞心悅目,這對(duì)我們的心理健康是特別有益的；他必定是一個(gè)喜愛生活、喜愛祖國的人；請(qǐng)記?。阂粋€(gè)喜愛大自然的人,美國心理學(xué)家唐納德 倫德伯格認(rèn)為,人們?cè)谏砩仙钌系男枰玫綕M足以后,就會(huì)產(chǎn)生一種進(jìn)展人自身潛力的需求,一種追求美感刺激的需求,一種創(chuàng)立人們自己個(gè)性和性格的需求；走進(jìn)大自然,就能使這種需求得到滿意；本次輔導(dǎo)活動(dòng)的主旨就是引領(lǐng)學(xué)校生觀賞自然美,陶冶情操；名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 7 頁,共 46 頁七年級(jí)環(huán)境訓(xùn)練教

13、案之 第 4 課 大自然給人類的啟示與警示一、活動(dòng)目的：1讓同學(xué)明白一些自然科學(xué)學(xué)問,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步關(guān)注自然, 明白自然,在對(duì)自然的觀看、明白、發(fā)覺中受到有益的啟示,同時(shí)進(jìn)展同學(xué)的觀看、想象 等思維品質(zhì)；2培育同學(xué)的創(chuàng)新精神與實(shí)踐才能,引導(dǎo)同學(xué)在結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)中觀看大 自然,增長學(xué)問,明白大自然,并在這樣的活動(dòng)中提高語文才能；二、活動(dòng)預(yù)備：同學(xué)預(yù)備：收集整理好的圖片資料、故事、小品等；老師預(yù)備：歌曲伴奏光盤 三、匯報(bào)溝通呈現(xiàn)活動(dòng)過程：1激情導(dǎo)入,營造氛圍 大自然是我們?nèi)祟惖哪赣H, 供應(yīng)我們賴以生存的生命之源；大自然也是我 們?nèi)祟惖睦蠋? 給我們很多有益的啟示； 大自然的秘密無窮無盡； 環(huán)繞“ 大

14、自然的啟示” 這一主題我們課下做了大量的調(diào)查、爭論工作,整理收集了大量資料；今日我們就利用這一節(jié)課呈現(xiàn)一下我們的成果；2各小組匯報(bào)呈現(xiàn)（1）自然資源小組匯報(bào) 本組通過網(wǎng)上查找及查閱書籍收集整理了關(guān)于煤炭、石油、自然氣、礦物 等資源的相關(guān)資料并以小品 誰最富有的形式來匯報(bào), 贊揚(yáng)大自然資源豐富；（2）自然靈感小組匯報(bào)本組搜集有關(guān)人類依據(jù)動(dòng)物、植物、或自然現(xiàn)象而進(jìn)行的創(chuàng)造制造如：雷達(dá)與蝙蝠、響尾蛇與現(xiàn)代軍事裝備、長頸鹿與抗荷飛行服、電子蛙眼、飛機(jī)與昆蟲等；以自述的形式闡明現(xiàn)代創(chuàng)造受到誰的啟示,獻(xiàn)；使同學(xué)知道自然是人類的老師；（3）人與自然小組匯報(bào)名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成有什么

15、作用及對(duì)人類的貢第 8 頁,共 46 頁本組從方面匯報(bào)：一方面人類愛護(hù)自然愛護(hù)環(huán)境會(huì)怎樣 1、同學(xué)敘述黃河是怎樣變化的等具體事例；2、同學(xué)呈現(xiàn)生態(tài)環(huán)境好的地區(qū)或風(fēng)景區(qū)的視頻或圖片并做介紹；其次方面人類破壞環(huán)境、違反自然規(guī)律的后果 1、同學(xué)講故事自然之道打掃森林鹿與狼；2、呈現(xiàn)人類破壞環(huán)境后受到自然懲罰的圖片或視頻； 使同學(xué)更加熟識(shí)到人與自然必需和諧相處,人類不能違反自 然規(guī)律,破壞環(huán)境；（4）呈現(xiàn)自己的小創(chuàng)造小制造；四、師生同臺(tái)演唱蔚藍(lán)的星球五、老師總結(jié)：同學(xué)們,今日的匯報(bào)特別杰出、特別成功；通過這次活動(dòng),同學(xué)們不僅學(xué)到了有關(guān)自然科學(xué)方面的學(xué)問,更重要的是同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中錘煉了自己,在克服困難的

16、過程中成熟了,信任下一次活動(dòng)中同學(xué)們會(huì)表現(xiàn)的更杰出！名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 9 頁,共 46 頁七年級(jí)環(huán)境訓(xùn)練教案之 第 5 課 人文景觀與自然的交相輝映 教學(xué)目的：1知道自然景觀和人文景觀 2自然環(huán)境影響人文景觀 3人文景觀影響自然環(huán)境 4知道自然環(huán)境與人文景觀交融 教學(xué)過程：1自然景觀和人文景觀自然景觀是指自然界原有物態(tài)相互聯(lián)系、相互作用形成的景觀, 它很少受到人類影； 向,諸如自然形成的河流、 山川、樹木等；人文景觀包括兩大方面,一是指人們?yōu)榱藵M意自身的精神需求,在自然景觀基礎(chǔ)上附加人類活動(dòng)的形狀痕跡集合自然物質(zhì)和人類文化共同形成的景觀,如風(fēng)景名勝景觀、 園林公

17、園景觀等；二是指依靠人類聰慧和制造力,綜合運(yùn)用文化和技術(shù)等方面學(xué)問,形成具有文化審美內(nèi)涵和全新形狀面貌的景觀,如城市景觀、 建筑景觀、 公共藝術(shù)景觀等；總之,由人的意志、聰慧和力氣共同形成的景觀屬人文景觀的范疇,其內(nèi)容和形式反映出人類文明進(jìn)步的腳印,與自然和諧相處的才能；表達(dá)出人類的制造力和駕馭自然及人文景觀涉及范疇廣泛 大到對(duì)自然環(huán)境中各物質(zhì)要素進(jìn)行的人為規(guī)劃設(shè) 計(jì)、愛護(hù)利用和再制造, 對(duì)人類社會(huì)文化物質(zhì)載體的制造等；小到對(duì)構(gòu)成景觀 元素內(nèi)容的制造性設(shè)計(jì)和建造； 人文景觀設(shè)計(jì)建立在自然科學(xué)和人文科學(xué)的基礎(chǔ)上,具有多學(xué)科性和應(yīng)用性的特點(diǎn),其任務(wù)是愛護(hù)和利用、 引導(dǎo)和掌握自然景觀資源, 和諧人與

18、自然的和諧關(guān)系, 引導(dǎo)人的視覺感受和文化取向,制造高 品質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境；2自然環(huán)境影響人文景觀 不同的氣候帶, 全部的氣溫便會(huì)不一樣； 影響有結(jié)構(gòu), 材料,內(nèi)容,性質(zhì),歷史故事及來源等等方面啦； 比如說在熱帶,建筑多為遮陽避陽的經(jīng)典型建筑,而在我國東南地區(qū)的江南水鄉(xiāng),就是應(yīng)為地處潮濕潮濕, 多雨的氣候帶而產(chǎn)生的；人為了適應(yīng)不同的氣候帶, 自然會(huì)造出不同的建筑及人文景觀,久而久之,便形成了我們今日所觀察的；名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 10 頁,共 46 頁而不同的氣候帶對(duì)動(dòng)植物的影響更為顯著,比如說種類,生態(tài)環(huán)境等等；像熱帶的動(dòng)物, 寒帶就不行能會(huì)有； 而環(huán)圍著一種生物

19、就會(huì)有一個(gè)生態(tài)小小圈 了,而每一種生物的生活環(huán)境也就影響了自然景觀啦；3人文景觀影響自然環(huán)境自然景觀和人為景觀的自然方面的總稱；自然景觀是只受到人類間接、 輕微或有時(shí)影響而原有自然面貌未發(fā)生明顯變化的景觀,如極地、高山、大荒漠、大沼澤、熱帶雨林以及某些自然愛護(hù)區(qū)等；人為景觀是指受到人類直接影響和長期作用使自然面貌發(fā)生明顯變化的景觀,如鄉(xiāng)村、工礦、城鎮(zhèn)等地區(qū)；人為 景觀又稱為文化景觀, 它雖然是人類作用和影響的產(chǎn)物,但進(jìn)展規(guī)律卻聽從于自然規(guī)律, 必需按自然規(guī)律去建設(shè)和治理,才能達(dá)到預(yù)期的目的； 自然景觀涵義中的人為景觀不包括其經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方面的特點(diǎn)；4自然環(huán)境與人文景觀交融 自然景觀是園林景觀的

20、主體, 人文景觀是園林景觀的主要組成部分；在植物造景的過程中不行忽視人文條件的作用,環(huán)境之中, 會(huì)使園林景觀出現(xiàn)多彩的現(xiàn)象；有目的地把人文景觀融匯大自然的 如：風(fēng)景名勝區(qū)內(nèi)的楹聯(lián)題對(duì)既借助景觀環(huán)境的動(dòng)人成效, 又運(yùn)用語言文字的表意功能, 使觀者的情與眼前的景 融合起來, 使游人的審美感受超越了具體時(shí)空的限制；杭州云棲寺 “身比閑云,月影溪光堪證性；心同流水,松聲竹聲共玄機(jī)” 的楹聯(lián),不但生動(dòng)地描畫了實(shí)際的景觀,而且表達(dá)了一種心靈的感悟,從而使人的感受大大地豐富和增強(qiáng)；摩崖石刻,既是造型藝術(shù),又是文學(xué)藝術(shù),能起點(diǎn)景作用；神話傳奇,雖無形 影,卻給景物覆蓋上奇妙的顏色；徐霞客的山水游記散文,流傳天

21、下,使自然 美景存在于人們想像之中； 這些人文因素不僅限于視覺感觀,而且仍包括景物 在季節(jié)、氣候、時(shí)序、音響、光影、馨馥氣味以及歷史傳奇、宗教等影響下所產(chǎn)生的特殊成效和觀看者各種官能的體察、心情和意識(shí)； 正是由于引入這種人文因素,才使景觀環(huán)境的審美價(jià)值得到了很大的豐富和提高；人文因素與景觀的有機(jī)契合使得人們從自然景觀中得到了豐富的耐人尋味的景感,上升到一個(gè)更高的層次； 人文景觀在風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃的應(yīng)用,容,使景觀環(huán)境藝術(shù)更趨完善；名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成豐富和進(jìn)展了自然景觀的內(nèi)第 11 頁,共 46 頁七年級(jí)環(huán)境訓(xùn)練教案之學(xué)問目標(biāo)：第 6 課 敬重自然造福人類1知道怎樣合理

22、利用自然資源造福人類；2改造自然、造福人類的都江堰 3知道違反自然規(guī)律的后果 教學(xué)過程：1敬重自然規(guī)律營造和諧環(huán)境 人類幾千年的文明進(jìn)展史, 是以巨大的環(huán)境和資源代價(jià)換來了經(jīng)濟(jì)的增長和社會(huì)的進(jìn)步； 在相當(dāng)長的歷史時(shí)期, 以戰(zhàn)勝自然為目的, 以科學(xué)技術(shù)為手段,以物質(zhì)財(cái)寶的增長為動(dòng)力的傳統(tǒng)進(jìn)展模式,在肯定程度上使人類改造自然的力量轉(zhuǎn)化為毀害人類自身的力氣, 人類在戰(zhàn)勝自然的同時(shí)卻變成了被自然戰(zhàn)勝的 對(duì)象；的確,人們從世紀(jì)性洪水的咆哮和干旱的肆虐,以及席卷華夏大地沙塵暴的喧囂中, 分明感悟到大自然正向人類宣戰(zhàn)；盡管,每次自然災(zāi)難在我們面前,都被眾志成城的我們所戰(zhàn)勝；但這種成功所昭示的只是在面臨生死之

23、交,一種同舟共濟(jì)、 奮力拼搏的民族精神； 從某種意義上說, 這只是將災(zāi)難降低到 最低限度的一種自救； 除此之外, 我們要做的應(yīng)是冷靜地反思一下人與自然的 關(guān)系,思忖一下,如何去營造人與自然和諧的環(huán)境；早在一百多年前,恩格斯就諄諄警告人們要充分熟識(shí)到人類與自然的關(guān) 系,不要去做破壞自然環(huán)境的蠢事； 他在不朽名著 自然辯證法 一書中寫道：“ 我們不要過分陶醉于我們?nèi)祟悓?duì)自然界的成功,對(duì)于每一次這樣的成功, 自然界都要對(duì)我們進(jìn)行報(bào)復(fù) 因此我們每走一步都要記住,我們統(tǒng)治自然界,絕不像戰(zhàn)勝者統(tǒng)治異族人那樣,像站在自然界之外的人似的 kk 相反地,連同 我們的肉、血和頭腦都是屬于自然界和存在于自然界之中的

24、 ”2改造自然、造福人類的都江堰 李冰主持創(chuàng)建的都江堰, 正確處理魚嘴分水堤、 飛沙堰泄洪道、 寶瓶口引 水口等主體工程的關(guān)系,使其相互依靠,功能互補(bǔ),奇妙協(xié)作,渾然一體,形 成布局合理的系統(tǒng)工程, 聯(lián)合發(fā)揮分流分沙、 泄洪排沙、引水疏沙的重要作用,名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 12 頁,共 46 頁使其枯水不缺,洪水不淹；都江堰的三大部分,科學(xué)地解決了江水自動(dòng)分流、自動(dòng)排沙、掌握進(jìn)水流量等問題,排除了水患；李冰所創(chuàng)建的都江堰是一個(gè)科學(xué)、完整、極富進(jìn)展?jié)摿Φ木薮蟮乃こ腆w系,是巧奪天工、造福當(dāng)代、惠澤將來的水利工程,是區(qū)域水利網(wǎng)絡(luò)化的典 范；后來的靈渠、它山堰、漁梁壩、戴

25、村壩一批歷史性工程,都有都江堰的印 記；都江堰水利工程的科學(xué)奧妙之處, 集中反映在以上三大工程組成了一個(gè)完 整的大系統(tǒng), 形成無壩限量引水并且在岷江不同水量情形下的分洪除沙、引水 澆灌的才能,使成都平原“ 水旱從人、不知饑饉” ,適應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展 的需要；解放后,又增加了蓄水、暗渠供水功能,使都江堰工程的科技經(jīng)濟(jì)內(nèi) 涵得到了充分的拓展,適應(yīng)了現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的需要；都江堰水利事業(yè)工程針對(duì)岷江與成都平原的懸江特點(diǎn)與沖突,充分發(fā)揮水體自調(diào)、 避高就下、 彎道環(huán)流特性, “乘勢利導(dǎo)、因時(shí)制宜 ”,正確處理懸江岷江與成都平原的沖突,使其 統(tǒng)一在一大工程體系中,變水害為水利；3違反自然規(guī)律的后果 風(fēng)霜

26、雨雪,大自然現(xiàn)象,老天爺要下雪,這是必定的,只是選錯(cuò)了地點(diǎn)和 時(shí)間；在南方可以五十年不遇, 在北方就是司空見慣； 看來老天爺也有犯困的 時(shí)候,那么何談人定勝天？古人講,人無遠(yuǎn)慮,必有近憂；輸電線路的設(shè)計(jì)根 本就沒考慮老天爺?shù)氖? 煤炭儲(chǔ)運(yùn)也沒考慮災(zāi)難會(huì)發(fā)生,紅色、橙色警報(bào)都是 事后諸葛, 就像當(dāng)年的 SARS 一樣,應(yīng)急預(yù)案都那里去了？不該有的缺失誰來 承擔(dān)？人定勝天, 是用來勉勵(lì)人們正確熟識(shí)自然和改造自然的成語,實(shí)際上是違 背大自然規(guī)律的一句話； 就現(xiàn)階段看, 人仍沒有才能和大自然抗?fàn)?由于我們 對(duì)天災(zāi)的遠(yuǎn)期預(yù)報(bào)仍做不到； 所以常常性的防范工作就要抓早抓小, 防微杜漸,正所謂千里之堤、 潰于

27、蟻穴； 我們的規(guī)劃, 我們的設(shè)計(jì)是否能向日本人搞建筑 必需考慮地震災(zāi)難一樣, 把各種災(zāi)難性因素考慮進(jìn)去； 一味追求眼前的低成本,勢必養(yǎng)成長遠(yuǎn)的大患,這樣的教訓(xùn)仍少嗎？名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 13 頁,共 46 頁七年級(jí)環(huán)境訓(xùn)練教案之 第 7 課 探究大自然 教學(xué)目的：1明白遠(yuǎn)古時(shí)代對(duì)大自然的探究 2明白工業(yè)時(shí)期對(duì)大自然的戰(zhàn)勝 3明白今日對(duì)大自然的和諧探究 教學(xué)過程：1遠(yuǎn)古時(shí)代對(duì)大自然的探究鳥兒展翅可在空中自由翱翔；據(jù)韓非子 記載魯班用竹木作鳥“ 成而飛之,三日不下” ； 然而人們更期望仿制鳥兒的雙翅使自己也翱翔在空中；早在四百多年前,意大利人利奧那多 達(dá) 芬奇和他的助

28、手對(duì)鳥類進(jìn)行認(rèn)真的解剖,爭論鳥的身體結(jié)構(gòu)并認(rèn)真觀看鳥類的飛行；是世界上第一架人造飛行器；設(shè)計(jì)和制造了一架撲翼機(jī),這以上這些仿照生物構(gòu)造和功能的創(chuàng)造與嘗試,可以認(rèn)為是人類仿生的先 驅(qū),也是仿生學(xué)的萌芽；2工業(yè)時(shí)期對(duì)大自然的戰(zhàn)勝 從 18 世紀(jì) 60 歲月開頭,英國顯現(xiàn)了近代以來的第一次技術(shù)革命,即蒸汽機(jī)革命,以蒸汽機(jī)的廣泛使用為標(biāo)志,快速擴(kuò)展到了各行各業(yè), 這次革命的特點(diǎn)是解放了人的體力,提高了物質(zhì)生產(chǎn)力,從而導(dǎo)致了工業(yè)革命的成功完成；到 20 世紀(jì)初為止,法國、美國、德國、俄國、日本繼英國之后也都相繼完成了工業(yè)革命； 工業(yè)革命的直接后果是資本的集中,現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)和工廠制度的形成,農(nóng)村大量城市化

29、, 西方資本主義國家經(jīng)濟(jì)得到快速進(jìn)展；對(duì)于技術(shù)主導(dǎo)的工業(yè)革命給人類帶來的變化,直到今日始終令很多人詫異和稱贊；但是,任何事物都有兩面性, 技術(shù)在給西方國家?guī)碣Y本的同時(shí),其帶給人類的各種風(fēng)險(xiǎn)也成為現(xiàn)實(shí)； 在培根“ 學(xué)問就是力氣” 的勉勵(lì)下,在與數(shù)學(xué)理性的聯(lián)姻中,技術(shù)更多的表達(dá)了其工具主義的一面, 技術(shù)在資本主義的生產(chǎn)中,被當(dāng)作資本家奪取剩余價(jià)值的唯獨(dú)的有效工具,名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成在利益最大化的促使下, 技術(shù)第 14 頁,共 46 頁的進(jìn)展表達(dá)為盲目的、 無限制的向前推動(dòng), 自然界僅僅被作為從屬于人類滿意剩余價(jià)值生產(chǎn)目的的工具和被戰(zhàn)勝、被掌握的對(duì)象和客體, 一味被人類

30、索取和掌握,從而擴(kuò)大了人與自然的分裂和對(duì)抗,以技術(shù)為中介戰(zhàn)勝自然的種種不良 后果也在整個(gè)工業(yè)化過程中逐步凸現(xiàn)出來：第一,人淪為機(jī)器的奴仆, 人在勞動(dòng)中的主體性和制造性丟失；由于近代 以來形成的以數(shù)學(xué)理性為核心的工具理性把數(shù)學(xué)與思維相混淆,數(shù)學(xué)運(yùn)算成為 以正確的途 了資本家的思維方式, 他們只關(guān)懷以有效的方法運(yùn)算投入和產(chǎn)出、徑獲得最好的效益、 最多的物質(zhì)享受和最高的剩余價(jià)值占有；于是,在工業(yè)化 過程中,機(jī)器取代了人力, 以流水線、 批量生產(chǎn)為特點(diǎn)的技術(shù)生產(chǎn)在社會(huì)中開 始占據(jù)主導(dǎo)位置,人開頭成為機(jī)器的奴隸；在生產(chǎn)線上,人不見了,剩下的只 是依據(jù)精細(xì)的勞動(dòng)分工而進(jìn)行精密科學(xué)測定的基礎(chǔ)上支配的“ 手”

31、 和“ 物” ,人丟失了自主性、判定力,也丟失了最珍貴的制造性,卓別林摩登時(shí)代中 活靈活現(xiàn)刻畫的在流水線上人的“ 機(jī)器人” 的形象是當(dāng)時(shí)工人境況的生動(dòng)描 繪；其次,城市化進(jìn)程加快, 貧富差距增大；由于對(duì)于能源和生產(chǎn)資料的需求,很多工廠主開頭挑選新的地區(qū)設(shè)廠,能源豐富地區(qū)的圈地運(yùn)動(dòng)從 18 世紀(jì)開頭 得到快速進(jìn)展,農(nóng)村在不斷消逝,各種規(guī)模的城市在不斷產(chǎn)生,以至于 19 世 紀(jì)被稱為“ 城市世紀(jì)” ； 由于土地的丟失和城市生活的吸引,大量的農(nóng)夫開頭 從農(nóng)村外流, 人流像潮水般涌入城市, 工人區(qū)的住房困難給城市的進(jìn)展蒙上了 一層陰影； 簡潔的有用建筑、 冒煙的煙囪、 煤氣貯存罐和垃圾都集合在郊區(qū)簡

32、易住宅的四周, 在無憤怒的、 擠滿了工人的貧民區(qū), 幾乎看不到成行的樹木和綠化地帶, 看不到想象中的城市的其他建筑物；貪得無厭的土地投機(jī)商人就充分利用土地, 以盡可能低的造價(jià)建造多層的帶有后房、穿廊和窄小院子的出租房屋來謀取最大的利益； 而在工廠主的聚居區(qū), 豪華別墅和特別講究的公共建筑就與工業(yè)城市中貧困的工人區(qū)形成鮮明的對(duì)比,生活環(huán)境上得以充分的呈現(xiàn)；名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成資本家和工人的貧富差距在第 15 頁,共 46 頁再次,新的階級(jí)結(jié)構(gòu)顯現(xiàn), 工人運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌； 技術(shù)進(jìn)步不僅帶來貧富的 差距,也使階級(jí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化, 顯現(xiàn)了占有財(cái)寶、 權(quán)力的資產(chǎn)階級(jí)和丟失生 產(chǎn)資

33、料、生存都困難的無產(chǎn)階級(jí), 兩大階級(jí)的沖突成為工業(yè)化過程中的主要矛盾；工廠主盡可能以最低的工資來雇用工人,榨取工人的剩余價(jià)值是他們最實(shí)際的追求, 不光丟失土地的農(nóng)夫是他們的剝削對(duì)象,就連兒童、 婦女也不能幸免,這些最底層不但得不到生存的最低保證,而且仍要每天工作十幾個(gè)小時(shí)以上,為了生存,他們?cè)诠S區(qū)和新興工業(yè)城市像流沙一樣四處漂泊；為了生存,他們從失望中覺醒, 組成了自己的階級(jí)工人階級(jí),開頭了與資產(chǎn)階級(jí)艱苦卓絕的斗爭； 興起于 18 世紀(jì) 70 歲月的“ 盧德運(yùn)動(dòng)” 成為斗爭的先聲,工人和失業(yè)的手工業(yè)者把失業(yè)歸咎于機(jī)器,開頭大規(guī)模的搗毀機(jī)器； 這場運(yùn)動(dòng)從英國快速擴(kuò)展到法國、比利時(shí)、德國和其他國

34、家,并且引發(fā)了大規(guī)模的工人運(yùn)動(dòng),始終連續(xù)到 19 世紀(jì) 20 歲月而以失敗告終；最終,生態(tài)平穩(wěn)得到破壞,環(huán)境污染日益嚴(yán)峻；當(dāng)冒著濃濃黑煙、發(fā)出震耳欲聾聲音的蒸汽機(jī)向大自然吹起戰(zhàn)勝的號(hào)角時(shí),它發(fā)出的廢氣和噪音也污染了人類的生存環(huán)境, 造成生態(tài)平穩(wěn)的破壞； 早在工業(yè)革命初期, 由于煤炭燃燒放出的煙塵和二氧化硫急劇增多,從 起煙霧大事, 最嚴(yán)峻的一次發(fā)生在1873 年 1965 年,倫敦共發(fā)生了十幾 1952 年,那就是文明遐邇的倫敦?zé)熿F大事；大量燃燒化石燃料排出的二氧化碳從那時(shí)起就開頭形成我們今日為之懼怕的 溫室效應(yīng),機(jī)械在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用, 造成了水土的嚴(yán)峻流失和沙塵暴的頻繁暴發(fā)；大工業(yè)帶來的危害數(shù)

35、不勝數(shù),如大氣臭氧層的破壞、酸雨污染、化學(xué)品污染、城市垃圾泛濫, 由于大量城市化導(dǎo)致的森林銳減、水資源短缺等等； 這些問題觸目驚心, 當(dāng)我們今日大呼愛護(hù)環(huán)境的時(shí)候,可曾想過, 由于技術(shù)過分的功利性、工具化追求帶給我們的危急從工業(yè)革命開頭就已經(jīng)開頭埋下了禍根；工業(yè)革命的意義是重大的, 它帶給人類社會(huì)的轉(zhuǎn)變是絕無僅有的,這些改變盡管與諸多技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)相伴而行,但是人們更多看到的是技術(shù)的工具性作用；而與科學(xué)理性不同, 技術(shù)的工具理性更加突出人類對(duì)于世界的戰(zhàn)勝、掌握和改造,與自覺到自己的有限性的古希臘理性相區(qū)分,名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成工具理性無比堅(jiān)決的讓世人第 16 頁,共 46

36、頁信任科學(xué)技術(shù)可以解決一切問題；假如問題不能得到解決, 說明科技仍不夠發(fā)達(dá),假如顯現(xiàn)了不良后果, 排除后果的唯獨(dú)方法就是進(jìn)一步進(jìn)展科技；由于對(duì) 于技術(shù)的工具理性的無比堅(jiān)信, 雖然人們對(duì)于技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)在工業(yè)化過程中帶來的 諸多后果已經(jīng)有所意識(shí), 但是對(duì)于這些問題的解決, 人們并不是訴諸于對(duì)技術(shù)的反思,而是更加堅(jiān)信技術(shù)的作用,加之19 世紀(jì)以電學(xué)為標(biāo)志的其次次技術(shù)革命為人類開創(chuàng)了一種新的能源,使人們看到明白決問題的期望；人們開頭確信工具理性是解決一切問題的良方,技術(shù)可以無限制的進(jìn)展；因此,技術(shù)在19 世紀(jì)不但沒有得到應(yīng)有的反思,而且仍得到了更加快速的進(jìn)展；正是在這樣的圖景下,工具理性得到了張揚(yáng),取得了

37、它至高無上的位置；人們信任 ,借助理性和科學(xué)技術(shù), 人類有足夠的才能熟識(shí)自然、改造自然和掌握自然, 也能夠建立一個(gè)道德至善、人性至美的抱負(fù)社會(huì),工具理性就這樣被推到了巔峰,而這種確定的理性主義早已不是柏拉圖所提倡的確定理性,而成為了只有工具理性自身的殘缺理性,它帶來的新的世紀(jì)也必將是一個(gè)善惡共存的現(xiàn)代社會(huì)；3今日對(duì)大自然的和諧探究一是提倡一種敬重自然、善待自然的倫理態(tài)度；我們必需意識(shí)到, 自然環(huán)境不是我們欲望的函數(shù),而是我們賴以生存的母體；人類與自然環(huán)境之間有一條永久割不斷的臍帶,養(yǎng)分而制造文明時(shí), 我們不要遺忘自然母親的恩德,當(dāng)我們從自然母體中吸取 更不能做一個(gè)以怨報(bào)德的不孝子孫； 人不過是

38、自然之子, 我們無時(shí)無刻不受自然的恩惠,我們的生存無 不依靠于自然生態(tài)系統(tǒng)；這個(gè)系統(tǒng)中的全部資源,如土壤、空氣、水、氣候、森林、草原和各類動(dòng)植物, 對(duì)我們來說都是生死攸關(guān)； 我們的命運(yùn)與大自然的 命運(yùn)緊密交錯(cuò)在一起, 就猶如心靈和軀體一樣密不行分；今日,我們不能再以一個(gè)戰(zhàn)勝者的面目對(duì)自然發(fā)號(hào)施令,而必需學(xué)會(huì)敬重自然、 善待自然, 自覺充當(dāng)愛護(hù)自然穩(wěn)固與和諧的調(diào)劑者；從一個(gè)號(hào)令自然的主人, 到一個(gè)善待自然的伴侶,這是一次人類意識(shí)的深刻覺醒,也是一次人類角色的深刻轉(zhuǎn)換；實(shí)現(xiàn)這一角色的轉(zhuǎn)換不僅需要外在的法律強(qiáng)制,更需要我們的良知和內(nèi)在的道德力名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 17 頁

39、,共 46 頁量；我們需要一種新的倫理學(xué), 以便為我們適應(yīng)這種新的角色建立起新的道德 準(zhǔn)就和行為規(guī)范；二是提倡一種拜自然為師、循自然之道的理性態(tài)度；縱觀很多古文明的興衰, 我們發(fā)覺, 這些文明之所以從強(qiáng)大走向衰落,是 由于他們?cè)谖拿鬟M(jìn)展過程中很少或根本沒有遵循生態(tài)規(guī)律,對(duì)自然界肆意開發(fā)和掠奪,從而導(dǎo)致自然生態(tài)系統(tǒng)的崩潰,最終釀成文明的衰??； 美索不達(dá)米亞文明如此,瑪雅文明如此,哈巴拉文明也如此；直至今日, 我們?nèi)晕磸闹形?yīng)有的教訓(xùn),甚至采納更加強(qiáng)大的手段破壞著更大范疇的生態(tài)系統(tǒng)； 假如說,過去的農(nóng)業(yè)文明和游牧文明破壞的只是局部的生態(tài)系統(tǒng), 最終導(dǎo)致一個(gè)區(qū)域性的文明衰??；那么現(xiàn)在的工業(yè)文明破壞

40、的就是整個(gè)地球生態(tài)系統(tǒng)； 難以設(shè)想, 一個(gè)失衡的地球怎么能夠支撐起一座巨大的 文明大廈呢？因此,我們必需從現(xiàn)在起,拜自然為師,循自然之道,從自然界 中學(xué)習(xí)我們的生存和進(jìn)展之道；我們不要過度沉迷人類無所不知、無所不能的 信條,實(shí)際上,現(xiàn)存的環(huán)境問題往往是我們對(duì)自然無知或知之甚少的結(jié)果,它 只有這樣,我 的最終解決需要我們到自然生態(tài)系統(tǒng)中去發(fā)覺和把握生態(tài)規(guī)律；們才能擺脫目前的困境；名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 18 頁,共 46 頁七年級(jí)環(huán)境訓(xùn)練教案之學(xué)問目標(biāo)：第 8 課 桀驁不馴的大自然知道自然災(zāi)難是自然界中所發(fā)生的反?，F(xiàn)象,初步明白自然災(zāi)難的種類、特點(diǎn),以及自然災(zāi)難給人類帶

41、來的危害；才能目標(biāo)：學(xué)會(huì)整理資料,以及與他人溝通信息資料；一、激情導(dǎo)入：1播放視頻 512 汶川 8.0 級(jí)大地震、青海玉樹7.1 級(jí)大地震；2022 年 5 月 12 日汶川大地震,造成了 69227 人死亡, 17923 人失蹤,災(zāi) 區(qū)總面積約 50 萬平方千米,受災(zāi)群眾 4625 萬多人,直接經(jīng)濟(jì)缺失達(dá) 8451 億 多元；2022 年 4 月 14 日青海玉樹 7.1 級(jí)地震,震中距市州所在地玉樹 30 公里,震中烈度 9 度,截止到 4 月 19 日 22 時(shí),地震已造成 2039 人死亡, 12135 人 受傷；2板書課題：大自然發(fā)怒的時(shí)候 3大自然像發(fā)怒的時(shí)候仍有很多,我們把它們

42、統(tǒng)稱為“ 自然災(zāi)難” ；“ 自然災(zāi)難” 是人類依靠的自然界中所發(fā)生的反常現(xiàn)象；二、溝通活動(dòng)：1我國發(fā)生過哪些自然災(zāi)難？（視頻）（1）1998 年長江發(fā)生了自 1954 年以來的又一次全流域性大洪水；（2）1976 年唐山特大地震,造成 24 萬人死亡；（3）沿海地區(qū)夏天常刮臺(tái)風(fēng)；（4）新疆冬季常常發(fā)生雪災(zāi)；2我們的家鄉(xiāng)發(fā)生過哪些自然災(zāi)難？（1）前幾年我們坪壩發(fā)生過蟲災(zāi),稻飛虱危害嚴(yán)峻,稻谷大量減產(chǎn)；（2）2022 年 7 月 13 日京山發(fā)過大水,實(shí)小、中百倉儲(chǔ)都埋沒了；名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 19 頁,共 46 頁（3）夏天常有雷電電死人、牛現(xiàn)象；3除此之外,地球上

43、仍有哪些自然災(zāi)難？水災(zāi)、旱災(zāi)、風(fēng)災(zāi)、地震、泥石流、蟲災(zāi)、火山噴發(fā)、滑坡、雪災(zāi)和森林火災(zāi)；三、明白自然災(zāi)難的危害：（一）地震地震是一種自然災(zāi)難現(xiàn)象；1地震給人類帶來哪些災(zāi)難；路面開裂、房屋倒塌、人員傷亡、引起火災(zāi)2除此之外,地震會(huì)給人類帶來哪些災(zāi)難？山崩、洪水、泥石流、毒氣擴(kuò)散、瘟疫、爆炸等（二）水災(zāi)和旱災(zāi)11954 年長江特大洪水,埋沒農(nóng)田4750 多萬畝；21998 年長江、嫩江松花江特大洪水；3洪水除了吞噬村莊,仍有哪些危害？淹死人,埋沒農(nóng)田,導(dǎo)致糧食減產(chǎn)甚至絕收,瘟疫,電死人畜等；水多了會(huì)泛濫,沒水又會(huì)怎樣呢？旱災(zāi) 4旱災(zāi)的危害 自古以來 ,旱災(zāi)同洪水一樣 ,是我國人民的心腹之患；去年入

44、秋以后,中國西南、江南、華南部分地區(qū)發(fā)生了嚴(yán)峻干旱,云南更 是遭受 60 年一遇的罕見特大旱災(zāi)；同時(shí),華北大部、西北東部以及黃淮大部 近 40 余天基本沒有降水,部分冬麥區(qū)顯現(xiàn)旱象；面對(duì)嚴(yán)峻旱情,云南、廣西、貴州、重慶、四川等受旱省區(qū)紛紛積極投身抗旱,（三）其他自然災(zāi)難全力保證城鄉(xiāng)居民飲水安全；1海嘯：2022 年 12 月 26 日印度洋大海嘯, 13 個(gè)印度洋國家的 21 萬 6000 多條人命就這樣消逝在驚濤駭浪中；名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 20 頁,共 46 頁2雪災(zāi)：2022 年 1 月我國部分地區(qū)顯現(xiàn)入冬以來最大幅度的降溫順雨雪天氣,雪災(zāi)已造成湖南、湖北、貴

45、州、安徽等10 省區(qū) 3287 萬人受災(zāi),倒塌房屋 31 萬間；因?yàn)?zāi)直接經(jīng)濟(jì)缺失 623 億元；很多鐵路班次由于大雪無法啟動(dòng),導(dǎo)致 50 萬人滯留在廣州無法回家過年；四、總結(jié)：大自然供應(yīng)應(yīng)我們生存環(huán)境, 我們要好好愛護(hù)大自然： 但大自然又是人類的殺手,它帶給我們?cè)S很多多自然災(zāi)難；當(dāng)我們面對(duì)自然災(zāi)難時(shí), 請(qǐng)好好愛護(hù)自己；當(dāng)別人面對(duì)自然災(zāi)難時(shí),請(qǐng)伸出救濟(jì)之手；名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 21 頁,共 46 頁七年級(jí)環(huán)境訓(xùn)練教案之 第九課 人類讓地球變得傷痕累累 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1知道人口眾多,資源有限,環(huán)境遭到污染已經(jīng)造成對(duì)地球的威逼；2知道人們?yōu)閻圩o(hù)地球所做的努力；3逐步形成愛護(hù)

46、地球,珍愛資源的好習(xí)慣；教學(xué)重難點(diǎn)：讓同學(xué)明白環(huán)境惡化、 人口劇增、資源匱乏是當(dāng)前地球所面臨的重大問題,懂得人與自然和諧共存的重要性,初步樹立環(huán)境憂慮意識(shí)；教學(xué)預(yù)備：1調(diào)查“ 人口狀況” “ 資源狀況” “ 環(huán)境狀況” 收集相關(guān)資料；2師預(yù)備課件；教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入；1師：地球?yàn)槿祟愔圃炝巳f物和諧的生存環(huán)境,可是這種和諧的環(huán)境正 在被打破, 地球越來越感到不堪重負(fù)； 是誰破壞了地球萬物的和諧？我們賴以 生存的空間到底怎么樣呢？2同學(xué)們,地球母親一樣哺育我們成長,今日,地球母親給我們寫來了 一封信； 將信發(fā)給每一組 師：讀了地球母親的信,你有什么感想？3瞧,濱江路學(xué)校六

47、1班的同學(xué)已經(jīng)動(dòng)身了,他們?nèi)兔Φ厍蚰赣H找出 病因,讓我們已立刻參與到他們的行動(dòng)中去吧；二、匯報(bào)整理；1師：現(xiàn)在請(qǐng)各組從“ 人口狀況” “ 資源狀況” “ 環(huán)境狀況” 三個(gè)主題 中,溝通自己收集到的相關(guān)資料；2指導(dǎo)同學(xué)匯總、整理收集到的資料；資源名稱削減情形削減緣由削減后果森林名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 22 頁,共 46 頁水 石油 煤 生存環(huán)境污染情形污染緣由削減后果大氣 土壤 三、熟識(shí)明理；1讓同學(xué)觀看教材第51 頁的漫畫,摸索：（1）漫畫中有些什么？當(dāng)你第一眼看到這幅漫畫時(shí),你有什么感受？（2）漫畫的主題是什么？漫畫中表現(xiàn)的問題是什么？2同學(xué)爭論溝通；3調(diào)查人口的

48、小組在全班呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果；并引導(dǎo)同學(xué)補(bǔ)充以下句子 a、由于人口增長過快,我們的住房會(huì) b、由于人口增長過快,我們的交通會(huì) c、由于人口增長過快,我們的糧食會(huì) 5組織各小組把他們爭論的結(jié)果寫在黑板上,老師總結(jié)歸納人口增長過 快帶來的系列負(fù)面影響；人口住房擁擠；人口交通_；人口糧食6過渡：地球人口過多,讓地球已經(jīng)不堪重負(fù)；可人類仍要生存,每天 我們都要用大量物品和食品,你們知道這些資源是從哪里來的呀？生：來自地球；7. 同學(xué)摸索溝通自然資源的破壞一短缺會(huì)給我們的生活帶來哪些影響；8. 老師朗誦安靜的春天中的杰出片段,讓同學(xué)進(jìn)一步感受人類生存 環(huán)境的惡化及其帶來其帶來的后果,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；四、課外延長

49、：；完善個(gè)人環(huán)保行為,完成個(gè)人環(huán)保跟蹤卡的記錄名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 23 頁,共 46 頁七年級(jí)環(huán)境訓(xùn)練教案之第 10 課 人類面臨的嚴(yán)肅挑戰(zhàn) 教學(xué)目標(biāo)：- 環(huán)境問題1明白當(dāng)今世界環(huán)境經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展所帶來的環(huán)境問題；2知道全世界和中國在愛護(hù)環(huán)境方面所作的努力；3培育同學(xué)在生活中愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣；教學(xué)過程：一、人類在享受科技進(jìn)步的時(shí)候,面臨日趨嚴(yán)峻的環(huán)境污染和生態(tài)危機(jī)：（一）進(jìn)展和惡化摸索以下幾個(gè)問題；1能源問題和溫室效應(yīng)；2熱帶雨林所遇到的問題；3物種消逝的陰影；4自然資源的過量消耗；5一個(gè)全新德進(jìn)展觀可連續(xù)進(jìn)展明白斯德哥爾摩會(huì)議后世界環(huán)境變 化；二、中國的綠色行動(dòng)1環(huán)

50、境愛護(hù)法頒布, （綠色德保證） 環(huán)境愛護(hù)法頒布德背景（ 1）制訂中華人民共和國環(huán)境愛護(hù)法,使環(huán)境愛護(hù)工作有法可依；（2）設(shè)立環(huán)境愛護(hù)機(jī)構(gòu),加強(qiáng)環(huán)境治理；（3）加強(qiáng)環(huán)境愛護(hù)德宣揚(yáng)訓(xùn)練工作,提高人們德環(huán)境愛護(hù)意識(shí)；2嬉戲：第一次切蘋果,你覺得應(yīng)當(dāng)是一半左右嗎？為什么？（不是！）其次次切蘋果,你覺得應(yīng)當(dāng)是四分之一嗎？為什么？（不是?。┑谌吻刑O果,你覺得應(yīng)當(dāng)是八分之一嗎？為什么？（不是?。┑谒拇吻刑O果,你覺得應(yīng)當(dāng)是十六分 之一嗎？為什么？（不是?。┑谖宕吻刑O果,老師切下 1/16 蘋果片上的蘋果皮,然后繁重得告知同學(xué)：同學(xué)們,看吧,1/16 蘋果片上的這么一層薄薄的蘋果皮,就相當(dāng)于我們?nèi)?60 多

51、億人口可以利用的總的淡水資源！名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 24 頁,共 46 頁3同學(xué)談?wù)勛隽诉@個(gè)嬉戲之后的體驗(yàn)；4問題：為什么說水是生命之源？5熟識(shí)中國面臨的嚴(yán)峻缺水問題；四、集體爭論：水污染如何防治？五、小記者調(diào)查行動(dòng)同學(xué)匯報(bào), 通過調(diào)查的生活中鋪張用水的現(xiàn)象,談?wù)?熟識(shí)；六、在停水的日子里1導(dǎo)言：信任大家都經(jīng)受過停水的日子,能說說你的體會(huì)嗎？2生匯報(bào)：引導(dǎo)同學(xué)講講自己的真實(shí)體驗(yàn),體會(huì)停水帶來的種種不便；3師小節(jié)過渡；七、制定節(jié)水措施 1同學(xué)爭論（引導(dǎo)同學(xué)從自己家庭實(shí)際動(dòng)身想方法）2制定并匯報(bào)節(jié)水措施 八、總結(jié)延長1總結(jié)愛護(hù)水資源的具體方法 2設(shè)計(jì)廣告語,宣揚(yáng)防治水污

52、染 3演示廣告語 九、實(shí)踐活動(dòng)：1取一個(gè)蘋果（其他水果、蔬菜也可以）,稱出重量；然后,把它切開,放在太陽底下曬幾天, 再稱重量； 你發(fā)覺了什么？削減的主要是什么？想一想為什么？2用試管（或透亮下班杯）采集純潔水、自來水、小河浜水和大江河水（比如紅旗塘、蘆墟塘、嘉善塘、三店塘、茜涇塘、幸福河、伍子塘、和尚塘等）各一試管；看水的顏色；聞水的氣味；把試管放入試管架,觀看沉 淀物的多少；比較哪種水質(zhì)最好, 哪種水質(zhì)最差？ （需在老師帶領(lǐng)下采集水樣,留意安全；）3閱讀閱讀材料一、二、三、四、五；名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 25 頁,共 46 頁七年級(jí)環(huán)境訓(xùn)練教案之第 11 課 小心

53、地球連續(xù)升溫-溫室效應(yīng)教學(xué)目的 : 1. 明白溫室效應(yīng)的成因；2. 知道溫室效應(yīng)對(duì)人類的作用弊大于利；3. 結(jié)合溫室效應(yīng)的成因?qū)W會(huì)緩解溫室效應(yīng)的途徑；教學(xué)重點(diǎn) : 溫室效應(yīng)的危害 教學(xué)難點(diǎn) : 減緩溫室效應(yīng)的途徑 教學(xué)過程 : 一、什么是溫室效應(yīng) - 介紹：二氧化碳等溫室氣體產(chǎn)生溫室效應(yīng)的緣由：二氧化碳等氣體對(duì)地面起到了類似暖房的玻璃罩或塑料大棚的作用,提高了地表的溫度,通常稱為“ 溫室效應(yīng)” ；（可用圖示）房的作用；懂得溫室氣體增多的主要緣由：1. 礦物燃料燃燒排放出較多的二氧化碳；- 回憶：塑料玻大棚、璃暖2. 毀林,導(dǎo)致大自然消耗二氧化碳的量削減；二、溫室效應(yīng)的利與弊 - 指導(dǎo)同學(xué)閱讀教

54、材上有關(guān)資料,并嘗試進(jìn)行歸納、整理；對(duì)同學(xué)的結(jié)論加以確定, 再呈現(xiàn)自己的結(jié)論： 溫室效應(yīng)在肯定程度上對(duì)人 們的生活有好處,但更有弊端,表達(dá)在：1. 海平面上升,導(dǎo)致沿海城市和部分島國的埋沒；2. 部分陸地氣溫過高,將帶來全球經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整；3. 生態(tài)系統(tǒng)將失衡,部分物種會(huì)滅亡；4. 被冰封十幾萬年的史前致命病毒可能會(huì)重見天日,導(dǎo)致全球陷入疫癥恐 慌,人類生受到嚴(yán)峻威逼；名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 26 頁,共 46 頁閱讀資料,歸納、整理教材,并溝通、爭論,形成自己的觀點(diǎn)；三、面對(duì)溫室效應(yīng)我們能做什么- 介紹京都議定書引導(dǎo)同學(xué)爭論：怎樣可有效緩解溫室效應(yīng)？供應(yīng)兩條思路：1

55、. 削減二氧化碳的排放；2. 增加大自然對(duì)二氧化碳的消耗；的危害,形成肯定的環(huán)境愛護(hù)意識(shí)；- 爭論美國拒簽京都議定書的目的熱鬧爭論緩解溫室效應(yīng)的可行性途徑和實(shí)際操作；對(duì)應(yīng)措施：四、教學(xué)反思：1. 開發(fā)新能源：太陽能、水能、風(fēng)能、垃圾能等；2. 植樹造林,從我做起；名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 27 頁,共 46 頁七年級(jí)環(huán)境訓(xùn)練教案之第 11 課 小心地球連續(xù)升溫 教學(xué)目的 : 1. 明白溫室效應(yīng)的成因；2. 知道溫室效應(yīng)對(duì)人類的作用弊大于利；- 溫室效應(yīng)3. 結(jié)合溫室效應(yīng)的成因?qū)W會(huì)緩解溫室效應(yīng)的途徑；教學(xué)重點(diǎn) : 溫室效應(yīng)的危害 教學(xué)難點(diǎn) : 減緩溫室效應(yīng)的途徑 教學(xué)過程

56、 : 一、什么是溫室效應(yīng) - 介紹：二氧化碳等溫室氣體產(chǎn)生溫室效應(yīng)的緣由：提高了地 二氧化碳等氣體對(duì)地面起到了類似暖房的玻璃罩或塑料大棚的作用,表的溫度,通常稱為“ 溫室效應(yīng)” ；（可用圖示）房的作用；懂得溫室氣體增多的主要緣由：1. 礦物燃料燃燒排放出較多的二氧化碳；- 回憶：塑料玻大棚、璃暖2. 毀林,導(dǎo)致大自然消耗二氧化碳的量削減；二、溫室效應(yīng)的利與弊 - 指導(dǎo)同學(xué)閱讀教材上有關(guān)資料,并嘗試進(jìn)行歸納、整理；對(duì)同學(xué)的結(jié)論加以確定, 再呈現(xiàn)自己的結(jié)論： 溫室效應(yīng)在肯定程度上對(duì)人 們的生活有好處,但更有弊端,表達(dá)在：1. 海平面上升,導(dǎo)致沿海城市和部分島國的埋沒；2. 部分陸地氣溫過高,將帶來

57、全球經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整；3. 生態(tài)系統(tǒng)將失衡,部分物種會(huì)滅亡；4. 被冰封十幾萬年的史前致命病毒可能會(huì)重見天日,導(dǎo)致全球陷入疫癥恐 慌,人類生受到嚴(yán)峻威逼；名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 28 頁,共 46 頁閱讀資料,歸納、整理教材,并溝通、爭論,形成自己的觀點(diǎn)；三、面對(duì)溫室效應(yīng)我們能做什么- 介紹京都議定書引導(dǎo)同學(xué)爭論：怎樣可有效緩解溫室效應(yīng)？供應(yīng)兩條思路：1. 削減二氧化碳的排放；2. 增加大自然對(duì)二氧化碳的消耗；的危害,形成肯定的環(huán)境愛護(hù)意識(shí)；- 爭論美國拒簽京都議定書的目的熱鬧爭論緩解溫室效應(yīng)的可行性途徑和實(shí)際操作；對(duì)應(yīng)措施：四、教學(xué)反思：1. 開發(fā)新能源：太陽能、水能

58、、風(fēng)能、垃圾能等；2. 植樹造林,從我做起；名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 29 頁,共 46 頁七年級(jí)環(huán)境訓(xùn)練教案之第 12 課 科學(xué)家在南極的發(fā)覺 教學(xué)目標(biāo)：- 臭氧層空洞1. 明白什么是臭氧層空洞, 怎么形成的及現(xiàn)狀； 臭氧空洞的危害如何防治？2. 明白臭氧空洞的形成跟人類的關(guān)系及其對(duì)人類的危害,從而進(jìn)行正確防 范；并削減使用以氯氟烴作制冷劑的冰霜、冰柜等；教學(xué)過程 一、（導(dǎo)入）南極上空顯現(xiàn)迄今最大的臭氧層空洞 2022 年 9 月 10 日北 京晨報(bào)晨報(bào)訊美國宇航局 NASA科學(xué)家 8 日發(fā)表一份報(bào)告, 稱他們?cè)谀蠘O洲上空觀測到一個(gè)規(guī)模巨大的臭氧層空洞,面積達(dá)到283

59、0 萬平方公里,相當(dāng)于美國領(lǐng)土面積的 3 倍；這是迄今觀測到的最大的臭氧層空洞,也是南極洲上空臭氧層嚴(yán)峻受損的征兆；自 1987 年開頭,國際社會(huì)已禁止使用這些化學(xué)藥品,但這些藥品仍將會(huì)長期留在大氣層里； 臭氧是大氣中的一種微量氣體,主要分布在平流層, 雖然臭氧在大氣中含量很少, 但由于它能大量吸取有害的太陽紫外線輻射,對(duì)地球的生態(tài)環(huán)境和大氣環(huán)流有重要影響,臭氧層也就被稱之為 地球的愛護(hù)傘 ；二、小組溝通：臭氧層破壞, .大氣臭氧層的損耗是當(dāng)前世界上又一個(gè)普遍關(guān)注的全球性 大氣環(huán)境問 .題,它同樣直接關(guān)系到生物圈的安危和人類的生存；1臭氧層損耗與 臭氧洞 2臭氧層破壞的緣由 對(duì)于大氣臭氧層破壞

60、的緣由, 科學(xué)家中間有多種見解； 但是大多數(shù)人認(rèn)為,人類過多地使用氯氟烴類化學(xué)物質(zhì)（用 CFCs表示）是破壞臭氧層的主要緣由；氯氟烴是一種人造化學(xué)物質(zhì),1930 年由美國的杜邦公司投入生產(chǎn)；在其次次世界大戰(zhàn)后,特殊是進(jìn)入 60 年以后,開頭大量使用,主要用作氣溶膠、制冷名師歸納總結(jié)大肚能容,容學(xué)習(xí)困難之事,學(xué)習(xí)有成第 30 頁,共 46 頁劑、發(fā)泡劑、化工溶劑等；另外,哈龍類物質(zhì)（用于滅火器）、氮氧化物也會(huì) 造成臭氧層的損耗；3臭氧層破壞對(duì)生物圈的影響 由于臭氧層中臭氧的削減, 照耀到地面的太陽光紫外線增強(qiáng),其中波長為 240329納米的紫外線對(duì)生物細(xì)胞具有很強(qiáng)的殺傷作用,對(duì)生物圈中的生態(tài)系統(tǒng)