2022新人教版部編本五年級下冊1古詩三首《村晚》教案,第3課時(shí)

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 2022新人教版部編本五年級下冊1古詩三首村晚教案,第3課時(shí) 教學(xué) 內(nèi)容 1.古詩三首 村晚 第（3）課時(shí) 備課 日期 月 日 課型 執(zhí)教人 教學(xué) 目標(biāo) 1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)生字“漪”，理解字義，識記字形。 2.有感情地朗讀、背誦古詩。 3.借助解釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。 4.憑借文中注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的根基上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。 5.領(lǐng)悟的思想感情。 教學(xué) 重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：深入理解課文內(nèi)容，體會的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)：理解古詩大意，體會的思想感情。 教學(xué)資源打

2、定 課件 教 學(xué) 過 程 【自主預(yù)學(xué)】 一、課前預(yù)學(xué)。 1.課前搜搜詩人雷震的資料。 雷震，南宋，生平不詳?；蛞詾槊贾?今四川眉山)人，宋寧宗嘉定年間進(jìn)士。又說是南昌(今屬江西)人，宋度宗咸淳元年(1265)進(jìn)士。其詩見宋詩紀(jì)事卷七十四。 2.指名多個(gè)學(xué)生背誦古詩四時(shí)田園雜興（其三十一），學(xué)生自愿舉手發(fā)言，用自己的話說說古詩的意思和表達(dá)的思想感情。 3.指名多個(gè)學(xué)生背誦古詩稚子弄冰，學(xué)生自愿舉手發(fā)言，用自己的話說說古詩的意思和表達(dá)的思想感情。 稚子金盆脫曉冰，（清早，滿臉稚氣的小孩將夜間凍結(jié)在銅盆中的冰塊脫下。） 彩絲穿取當(dāng)銀鉦。（把冰穿上彩線提在手中，當(dāng)作鉦。） 敲成玉磬穿林響，（輕小扣打，

3、冰塊發(fā)出穿林而過的響聲。） 忽作玻璃碎地聲。（當(dāng)賞識者正醉心于那穿林而過的響聲時(shí)，卻猛然聽到了另一種聲音冰塊落地，發(fā)出了水玉破碎的聲音。） 4.這節(jié)課我們將持續(xù)學(xué)習(xí)一首描寫兒童生活的古詩村晚。 【自主展學(xué)】 二、檢查朗讀，讀通古詩。 1.自由讀這首詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順，看看解釋或借助字典查不懂的字詞。 2.指名多個(gè)學(xué)生讀，正音。（讀準(zhǔn)：漪） 3.采用多種形式讀這首詩，要求：讀正確，讀流利。 4.朗讀節(jié)奏 草滿/池塘/水滿陂，山銜/落日/浸寒漪。 牧童/歸去/橫牛背，短笛/無腔/信口吹。 三、借助解釋和課外搜集的資料自讀，疏通古詩大意。 1.學(xué)生運(yùn)用積累的學(xué)習(xí)方法，自讀古詩。在文中標(biāo)出不懂的

4、問題。 2.同學(xué)交流，解決不懂的字詞。 （1）陂（bi）：池岸。 （2）銜：口里含著。本文指落日西沉，半掛在山腰，像被山含住了。 （3）浸：吞噬。 （4）寒漪（y）：讓人感到寒意的水中的波紋。 （5）橫牛背：橫坐在牛背上。 （6）腔：曲調(diào)。 （7）信口：隨口。 （8）歸去：回去。 3.老師質(zhì)疑檢測：你從詩句中讀懂了在什么地方？看到了什么？引導(dǎo)交流，感知古詩大意。（綠草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動著讓人感到寒意的粼粼波光。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)。） 四、朗讀品評古詩，體會詩情

5、，感悟詩境。 1.教師有感情朗讀，學(xué)生閉目凝聽，想象古詩句反映的畫面。 2.指名學(xué)生發(fā)言，把所想象到的畫面說給大家聽，留神學(xué)生表情的變化，也可以讓學(xué)生加上相應(yīng)的動作。 3.教師評議，播放村晚的動漫朗讀，學(xué)生賞識。 4.學(xué)生采用不同的形式反復(fù)朗讀古詩，一邊讀一邊想象畫面，體會詩人表達(dá)的的思想感情。 5.小組交流，派代表參與全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。（人們常說，詩中有畫，畫中有詩。用精煉、生動的語句，通過寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術(shù)境界，描繪了一幅恬靜、安閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景不但特別熱愛、而且分外喜歡、敬仰、羨慕。讓我們一起再來背一背這首詞吧?。?6.自由讀詩，在朗讀中表達(dá)出詩人的

6、思想感情，練習(xí)背誦。 【自主練學(xué)】 讀下面的詩句， 說說你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景，體會其中的樂趣。 牧童歸去橫牛背， 短笛無腔信口吹。 情景：放牛的孩子橫坐在牛背上，逐漸的朝家而去，拿著短笛隨意地吹奏著不成調(diào)的曲子。 體會：鄉(xiāng)野黃昏晚景的心愛，村童牛背吹笛，悠閑自滿，純樸無邪而喜悅。 【自主拓學(xué)】 五、對比三首的異同 這三首詩有什么一致之處和不同之處？ 一致點(diǎn)： 1.兒童自由喜悅的生活狀態(tài)。 2.天真活潑的兒童形象。 3.彌漫了童真童趣 不同點(diǎn)： 1.四時(shí)田園雜興（其三十一）繁忙的勞動場面引出兒童學(xué)種瓜的心愛場景。 2.稚子弄冰從稚子的心理啟程，重點(diǎn)描寫“脫冰作戲” 3.村晚先寫鄉(xiāng)村晚景，再寫牧

7、童，構(gòu)成了鄉(xiāng)村晚景圖。 六、交流古詩，朗讀品評。 1.談話激趣：都說孩子的世界是最單純的世界，他們眼中的生活是另一種生活，簡樸喜悅、奇異而多彩。有時(shí)候，活累了的大人們也夢想自己重新成為一個(gè)無憂無慮的孩子，而這些千百年前的詩人，正是用一顆被喚醒的童心，為我們留下了諸多率真而輕快的作品。請大家拿出自己搜集的最熱愛的一首反映兒童生活的古詩共享給大家。 2.交流共享。 （1）小兒垂釣里的孩子是一個(gè)讓路人保持寧靜，不要亂動亂問，一心想要釣魚的頑童。但我們卻確定可以從他眼里看到神采奕奕的奇怪與渴望，甚至可以看到魚兒上鉤之前那繃著小臉的悄悄忍耐，待目的達(dá)成，可能緊接著就是一聲歡呼，一臉歡欣。那是孩子毫不作假

8、的喜悅。 小兒垂釣（唐胡令能） 蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。 路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。 （2）這里的兒童和全體的兒童一樣，也都是天真無邪的，他們不懂得一個(gè)風(fēng)塵仆仆的人懷著怎樣熱切的歸心，對人世滄桑又有著怎樣的感慨。他們可能睜著奇怪的眼睛詳察著這個(gè)從未見過的人，可能拍著手跟在他身后想瞧瞧他有什么特殊。當(dāng)然，他們也問出了一個(gè)面對目生人時(shí)很尋常的問題你從哪里來？ 回鄉(xiāng)偶書（唐賀知章） 少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。 兒童相見不相識，笑問客從何處來。 （3）楊萬里筆下，有好多新穎自然的作品，無論是描寫荷花的那些名作，還是這類刻畫童趣閑情的詩，都有幾分盎然的活力與巧妙。這樣一首關(guān)于初夏午后

9、的詩作，即有入口之味，又有入眼之景，還有入夢之幽，亦有入心之閑。在現(xiàn)在這個(gè)節(jié)令讀起來，是否也會帶給我們一份別樣的詩意呢？ 閑居初夏午睡起（宋楊萬里） 梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。 日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花。 六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。 1.課堂小結(jié)：同學(xué)們，唐詩、宋詞、元曲是我國古代的文化瑰寶，而唐詩那么是這璀璨文化中一顆閃亮的明珠，一朵秀美的奇葩，每首唐詩都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉入耳的歌。夢想同學(xué)們利用課余時(shí)間，多讀讀唐詩，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。 2.從本課中選一首自己熱愛的古詩詞，改寫成一篇短文。 例如：村晚改寫作文 改寫(1)通過重寫或修改使適合于新的或不同的用途

10、或處境。(2)把一種文體轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N文體，把一篇散文改寫成詩。(3)變換另一種寫法，意思不變。(4)根據(jù)原著舉行改編。(5)變更了以前的狀態(tài)，使得未來此后在修改的過程中發(fā)生了變化。 村晚改寫作文【篇一】 夏末初秋，鄉(xiāng)村的入夜真美!池塘邊的青草和水中的蘆葦長的特別繁茂，有的尖葉上滾動著晶瑩剔透的水珠。雨過天晴，池塘里漲滿了水，猶如一面碩大的銀鏡。小魚在水中高興地游來游去。夕陽西下，與兩座山相連接，猶如被叼住了一樣。這風(fēng)景連同小橋和岸邊的樹木一起倒映在池塘中，隨著池中細(xì)小的波紋晃蕩著，起伏著。這時(shí)，有一個(gè)牧童橫坐在牛背上，正走在回家的途中，他手中拿著一支短笛隨意吹著，雖然不成曲調(diào)，但那悠揚(yáng)的樂聲能傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，仿佛連小鳥也隨著他的樂聲翩翩起舞了。 村晚改寫作文【篇二】 入夜，太陽映紅了整片天空，紅得靜，紅得爽。而此時(shí)，一陣風(fēng)吹過，池塘的水草便輕輕搖擺，猶如在跳舞似的，放眼望去，水草猶如布