8和9的認識反思

1、讓學生在親身經歷中、體驗數學知識的形成-教學8和9的認識說課材料一、說教材分析 本節(jié)課的教學內容是“8和9的認識”，是義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊第53、54頁的教學內容?！?和9的認識”是在學生系統學習了7以內數的認識和加減法的基礎上進行教學的，學生對數的認識已經具備一定的基礎知識和生活經驗。教材提供給學生數數的對象是以“熱愛自然，保護環(huán)境”為主題的生動畫面，其內容有人、花、樹、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。畫面除數數外，還體現了環(huán)保教育的主題。因此，在設計教學時，我根據教學內容和課標要求，從學生已有的基礎知識和生活經驗出發(fā)，結合一年級學生的年齡特征和認識規(guī)律，利用多媒體創(chuàng)設情景并通

2、過學生動手操作，親身感受8、9的概念的形成過程，引導學生聯系生活實際，說一說、想一想，8、9在生活中的現象，讓學生體驗學數學和用數學的樂趣。教材采用相對集中的辦法，將8和9放在一起認識，這樣不僅可以節(jié)約教學時間，提高教學效率，同時還有利于學生更好地理解相鄰兩個自然數之間的聯系和大小。為此我設計本節(jié)課的教學目標如下： 1體會8和9的基數的含義。2了解8和9在自然數中的排列順序，會比較09各數的大小，知道8和9的序數含義。3結合8和9的學習，向學生滲透環(huán)保教育和勞動教育。4、讓學生感受數學源于生活，用于生活，激發(fā)學生學數學的興趣。 教學重點：能正確數出數量是8和9的物體的個數，會讀寫數字8和9。

3、教學難點：正確區(qū)別8、9的基數和序數的意義，正確書寫8。二、說教法 培養(yǎng)學生的探索學習能力是我們教學的主要目標。在教學8和9的數數，數的順序運用了直觀觀察法，如：看校園里小樹、小朋友、花朵、等直觀物體認識8和9。運用計數器撥珠認識8和9的順序。在比較9以內數的大小時，由于我們是用教材，而不是教教材，所以我把課本中點子圖換成學生愛吃的水果進行教學，從而學生有興趣百倍得出7 7；8 8。從而培養(yǎng)學生自主探索學習精神，體驗成功的喜悅，激發(fā)學習興趣。三、說學法 新課標指出，教學應更注重學生的學習過程，而非學習結果，我們的教學應教給學生學習的方法，本節(jié)課要讓學生掌握的學習方法是：學會通過觀察、操作，能正

4、確地數出數量是8和9的物體的個數，會比較9以內數的大小的方法。會探索發(fā)現解決問題的方法，培養(yǎng)探索的能力。四、說教學程序（一）、創(chuàng)設生活化情境，引入新課。數學課標指出：數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數學的興趣，以及學好數學的愿望。新課一開始我就把學生有意識引向生活情景中，配合書上的主題圖，引入8和9的認識，激發(fā)學生愛美、愛家鄉(xiāng)的感情。從“熱愛自然保護環(huán)境”這個話題切入，激發(fā)學生對美好生活的熱愛情感和

5、培養(yǎng)學生對校園環(huán)保的責任感。教學比較7、8、9的大小時，教師出示學生最愛出的蘋果、桃子、菠蘿等水果讓學生很快數出多少，然后再用以前學過的符號來表示它們的大小。學生的答案有以下4種：78 8789 98從而達到掌握7、8和9的大小比較。（二）、創(chuàng)設直觀性現實情境、體驗數學知識。數學課標指出：學習素材要密切聯系學生的現實生活，運用學生關注和感興趣的實例作為認識的背景，激發(fā)學生的求知欲，使得學生感受到數學就在自己的身邊，與現實世界密切聯系。1教學主題畫。教師引導學生看一看圖上有什么，它們的數量各是多少？主題圖為師生提供了數量8和9的物體有：（1）校園兩旁有8棵樹。（2）花壇里有8朵花。（3）黑板上有

6、8個字：熱愛自然，保護環(huán)境。（4）黑板下擺放著9盆花。（5）有8個同學和一位老師在花壇旁勞動。（6）有9只蝴蝶在花壇上飛舞。 學生數以上“8”和“9”的物體時，開始是凌亂的、無序的，教師小結時，應引導他們按一定的方位、按一定的順序來數，如從上到下，從外到里，從大到小，等等。蝴蝶只數難數一些，可以讓學生在小組內互相數一數，然后教師再引導學生按一定順序（如從上到下）數一遍，每數一只，就做一個記號。再如：教學8和9的順序時。教師課件出示計數器，教師逐一撥珠，讓學生數。并問學生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？學生看的很直觀、很清楚、很明白。學習8和9 的順序時，課件出示直尺圖，教師將

7、直尺圖里設計有括號，讓學生通過填空，熟記09各數的順序。填好后再讓學生順著數一遍，倒著數一遍。（三）、聯系生活實際、體驗數學的價值： 數學來源于生活、服務于生活，數學教學要與學生的生活緊密聯系，讓學生充分體會到數學知識生活化、生活知識數學化，體驗數學在生活中的價值，為此我在教學中讓學生用8和9說一句話，說說生活中哪些地方有8和9的運用，這樣不僅將數學與生活聯系起來了，而且學生對8和9進一步理解掌握。（四）、動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。因此教師在認識8和9之后讓學生從學具盒中數出8個圓、9個三角形擺兩個圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。這不僅讓學生進一步掌握數字8和9，還將學