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1、1200 字忽略不計， 尤其是那些轉瞬即逝的小搗蛋。 如果當這些小搗蛋行為重復發(fā)生或超出了所能忍受的范圍的時候， 教師就需要采取相應的措施來維持紀律不被這些小行為影響。 首先， 可以先從眼神接觸開始。往往教師掃視一眼學生， 就能使其收斂其行為并專心上課起來。 眼神交流在課堂中至關重要， 與在座的每一位學生進行眼神交流， 能讓學生們時刻緊跟課堂，不敢有絲毫松懈。對于那些搗蛋的學生，眼神交流也是一種很好的管理他們的武器。 如果思想開小差或有不良行為學生就在老師附近的時候，教師可以用手觸摸該生，或輕拍學生，簡簡單單一個動作， 既不會引起課堂的分心， 又能及時地傳達教師的看法給該生， 可謂是事半功倍。

2、 還有一種有效的方法， 也是采用的最多的，那就是提問的方法。 對于思想開小差或者發(fā)生不妥當行為的學生予以提問， 將他強行拉回課堂從而重新融入課堂。 但是此時必須注意提問的難易程度。 不能讓該生感覺這個問題超出他的范圍， 這樣會讓其感到尷尬，也不可讓其覺得過于簡單，讓其產(chǎn)生自負的心理。一旦產(chǎn)生 自負的心理，那對于之后課堂的學習，可能會比之前更不如。如果碰到一些干擾較大的不妥當行為時， 恰當?shù)闹苯蛹m正會收效頗豐。 例如文中所提到的， 教師直接干涉學生的搗亂行為的方式有兩種。 第一種，向學生提出恰當?shù)男袨橐螅?第二種， 直接糾正學生搗亂行為的技巧就是提醒學生應該遵守的規(guī)則以及教師有什么樣的期望。 當然， 如若不恰當?shù)闹苯蛹m正則會起到相反作用。課堂中， 形形色色的問題都會發(fā)生， 學生和老師是課堂中的主要角色，在某些時候，學生是“進攻”的一方，老師是“防守”的一方，老師要靈活應變各種可能發(fā)生的學生行為， 且給與合適的處理方法， 這樣才能使

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