人格完整教育的校本實踐

1、的校本實踐【摘要】人格完整教育理念的提出，是為了進(jìn)一步落實教育根本任務(wù)，指向個體開展的全面性。在人格完整教育 理念的觀照下，學(xué)校精神表現(xiàn)為納百川、循圣賢、敢創(chuàng)新。人格完整教育的內(nèi)涵和實踐表征促使學(xué)校形成校本實踐范型， 為其整體改革和開展提供樣例?！娟P(guān)鍵詞】人格完整;人格完整教育;校本實踐在立德樹人教育根本任務(wù)語境下，人格完整教育更具現(xiàn)實意義和時代價值，是一線教育工作者需要關(guān)注的一個重 要話題。從現(xiàn)實看，教育要表達(dá)對“立德樹人”價值導(dǎo)向的追求，要滿足“上好學(xué)”的社會需要，要破解因生源多樣化而產(chǎn)生 的一些難題，也要應(yīng)對教師職業(yè)開展的挑戰(zhàn)。鑒于以上背景，提出并踐行人格完整教育的辦學(xué)理念，有利于促進(jìn)學(xué)

2、生全 面開展，推進(jìn)學(xué)校整體改革和建設(shè)。一、人格完整教育的內(nèi)涵人格完整教育由完整教育延伸而來?；趯Α巴暾逃毕嚓P(guān)研究的整理，可以析取人格完整教育的本質(zhì)特征，并結(jié) 合校本實踐，形成人格完整教育的校本化表達(dá)。.人格完整人格完整指向個體開展的全面性，具體包括以下五個方面。第一，身強體健。人格完整首先要求人們通過各種方法使自己身體強健。對學(xué)生來說，身體素質(zhì)是所有素質(zhì)中最 基礎(chǔ)的素質(zhì)，是學(xué)生全面開展的基礎(chǔ)。身強體健的學(xué)生是生理狀態(tài)良好、各項指標(biāo)與機(jī)能到達(dá)生理年齡要求的學(xué)生。第二，積極情態(tài)。這是個體對待自身、他人或事物的積極、正向、穩(wěn)定的心理傾向，是一種良性的、建設(shè)性的心 理準(zhǔn)備狀態(tài)。對學(xué)生來說，積極的

3、情態(tài)包括迎接挑戰(zhàn)、富有激情、樂于奉獻(xiàn)等。在學(xué)校教育層面上，主要指對學(xué)生進(jìn)行 各種正向、主動、積極的心理品質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。第三，虛懷假設(shè)谷。意指胸懷像山谷那樣深廣，純樸厚道，曠遠(yuǎn)豁達(dá)。對學(xué)生來說，虛懷假設(shè)谷是一種心態(tài)，也是一 種品質(zhì)，更是一種智慧。第四，樂善愛美。樂善就是對善的追求，愛美就是善于分辨美的內(nèi)涵，探求美的本質(zhì)，追求至美的境界。對學(xué)生 來說，樂善就是具有高尚的品德與品位，樂于助人、勇于行善;愛美就是在追求美的過程中，提高美的素養(yǎng)。第五，博學(xué)篤行?！安W(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！边@句話說的是為學(xué)的幾個方面。對學(xué)生來說，既 要有豐富的知識體系，盡可能提高基礎(chǔ)知識與技能水平，又要

4、在實踐中不斷自我磨礪，注意知識在實踐中的運用。.人格完整教育人格完整教育是一種立足于學(xué)生實際、面向?qū)W生開展的未來教育，是一種強調(diào)學(xué)生“從實踐中來，到實踐中去”的生 活教育，是一種引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會做事的整體教育，是引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自我認(rèn)識、不斷調(diào)整開展目 標(biāo)、不斷追求自我超越的終身教育。人格完整教育是基于學(xué)校現(xiàn)實狀況與個體對教育個性化理解的充分表達(dá)，最終指向 學(xué)生全面而有個性的開展，具體包括四個方面：身心和諧，即生理與心理、物質(zhì)與意識、客觀與主觀的統(tǒng)一，強調(diào)健康 的身體在實踐活動中與知、情、意、行等心理要素協(xié)調(diào)互動，以到達(dá)學(xué)校開展的最正確狀態(tài)，是人格完整教育的目標(biāo)追求; 五育共進(jìn)

5、，即堅持德智體美勞整體推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，正確處理個人與自然、與他人、 與社會之間的關(guān)系;知行統(tǒng)一，強調(diào)知識學(xué)習(xí)與生活實踐相結(jié)合，強調(diào)新知與經(jīng)驗相融通，強調(diào)課堂教學(xué)與生活相連接， 強調(diào)學(xué)以致用；自主開展，即學(xué)生主動、有個性、持續(xù)地開展，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師處于服務(wù)、幫助地位。.人格完整教育觀照下的學(xué)校精神基于對人格完整教育的內(nèi)涵和實踐表征的理解，在人格完整教育理念觀照下，“多元包容，見賢思齊”的學(xué)校精神可 以作為校本實踐的“導(dǎo)航儀”。“多元包容”指對不同思想、不同個體、不同開展目標(biāo)的容納;“見賢思齊”，語出論語里仁， “見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”，意指見到有

6、才德的人就想著向他學(xué)習(xí)，與他齊平。人格完整教育觀照下的學(xué)校精神, 具體包含納百川、循圣賢、敢創(chuàng)新三方面。納百川，即以“海納百川”的胸懷容納不同文化背景與能力、不同水平與追求、不同性格與特點的師生。包容是一種 善良的品質(zhì)，也是人性至善至美的沉淀。這要求師生要擁有博愛的心、博大的胸襟，還要有坦蕩的氣概。循圣賢，即追求“見賢思齊”的境界，尊重每一個人，善于從每一個人的身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，虛心向他們學(xué)習(xí)。循圣賢的 要義是虛心。虛心既是一種自知，也是一種發(fā)現(xiàn)，要求不斷地自我反省，學(xué)習(xí)他人，進(jìn)而不斷實現(xiàn)超越。敢創(chuàng)新，即勇于打破傳統(tǒng)的條條框框，提出新見解，踐行新思路，創(chuàng)造新經(jīng)驗，其要義在于建構(gòu)。這要求師生能 夠從

7、習(xí)以為常的事物中，發(fā)現(xiàn)不尋常的問題，運用非常規(guī)的處理方法解決問題。二、人格完整教育的實踐表征在學(xué)校建設(shè)中，必須找到關(guān)于學(xué)校文化的實踐表征，才能使文化建設(shè)具有可感性、可見性。人格完整教育的實踐 表征包括人文陶冶、經(jīng)歷體驗、知識管理、多元評價四個方面。一是人文陶冶。其行為特點是：重視人，即學(xué)校所有工作的出發(fā)點和歸宿都要表達(dá)對人的重視;尊重人，無論學(xué)生 有什么樣的特點，無論其家庭背景、文化背景、學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，都不能阻礙對他們的尊重;關(guān)心人，關(guān)心每一個師生，關(guān) 心他們知識與能力的培養(yǎng)，更關(guān)心他們心理健康、情感陶冶等綜合素養(yǎng)的提升。二是經(jīng)歷體驗。人格完整教育鼓勵學(xué)生親身參與所有的教育活動。教育活動的設(shè)計

8、應(yīng)以學(xué)生的體驗為主，旨在讓 學(xué)生從經(jīng)歷與體驗中習(xí)得知識與能力。教育活動要貼近生活，在最近開展區(qū)內(nèi)進(jìn)行，讓學(xué)生在生活教育活動的體驗過程 中提高綜合素質(zhì)。三是知識管理。知識管理關(guān)注個人知識的持續(xù)開展。其一，注重以知識為中心為每個主體建立個人開展檔案，善 于總結(jié)發(fā)現(xiàn)教師的教育思想，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗淇二，注重平臺建設(shè)，促進(jìn)個人知識的交流、溝通與提供;其三，強調(diào)管 理制度創(chuàng)新，變科層制度管理為人文管理。四是多元評價。多元評價表現(xiàn)為三個方面：多主體參與，讓所有的教育工作者、學(xué)生、家長和社會團(tuán)體進(jìn)入評價 體系;多維度評價，不僅關(guān)注成績，更關(guān)注師生多層面表現(xiàn);多結(jié)果呈現(xiàn)，師生的評價結(jié)果以不同的形式呈現(xiàn)，積極鼓勵

9、 支持多元開展。三、人格完整教育的實踐建構(gòu)人格完整教育的實踐可以從“小雨滴”心理體驗課程、體驗式兒童哲學(xué)活動課程、“金鑰匙”綜合實踐活動課程和數(shù)學(xué) 學(xué)科實踐活動課程等四個方面進(jìn)行建構(gòu)。.“小雨滴”心理體驗課程“小雨滴”心理體驗課程建設(shè)是基于中國學(xué)生開展核心素養(yǎng)中“健康生活”局部強調(diào)的“珍愛生命、健全人格、自我 管理，三個要點而提出的，以促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)、身心健康、品格提升為核心指向，通過豐富的、浸潤心靈的心理體驗, 激活學(xué)生自身成長的動力，引導(dǎo)學(xué)生形成陽光樂觀的健康心態(tài)、積極向上的生活方式，成就身心和諧的幸福人生。具體 落實到三個層面：一是引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識自我，排解負(fù)面情緒，擁有一個具有“小

10、雨滴”特質(zhì)的清亮童年;二是逐步學(xué)會自 我調(diào)控，實施情緒管理，形成陽光樂觀、積極向上的健康心態(tài)，并促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高;三是實現(xiàn)自我成長，在一定的范 圍內(nèi)影響、幫助他人，使自己擁有完整的幸福人生。這是學(xué)校做人格完整教育、助全面開展的辦學(xué)理念的個性表達(dá)，是 學(xué)生核心素養(yǎng)落地的校本化建構(gòu)的具體實踐。.體驗式兒童哲學(xué)活動課程每個人在兒童時期都會提出很多問題，但隨著受教育時間的增加，很多人的問題意識越來越弱，好奇心、求知欲 和探索欲也明顯不如兒童時期。如何防止這種狀況？人格完整教育的實踐探索了體驗式兒童哲學(xué)活動課程。首先，根據(jù) 學(xué)生需求設(shè)計課程內(nèi)容。課程內(nèi)容從學(xué)生個體生命、人與外界事物、他人和社會的聯(lián)系，

11、以及對學(xué)生而言難以理解的現(xiàn) 象出發(fā)，主要分為“生命成長”“規(guī)那么秩序”“未知世界”三大局部。課程中所要探討的問題均源自兒童常問的哲學(xué)問題，內(nèi)容 覆蓋兒童的整個精神世界。在“生命成是維度，設(shè)計了三個主題自我認(rèn)知、生死理解、情感體驗。在“規(guī)那么秩序”維度, 設(shè)計了三個主題價值判斷、道德思辨、社會秩序。在“未知世界”維度，設(shè)計了三個主題自然哲思、事實反思、 奇異幻想。其次，目標(biāo)設(shè)定包括三個維度。主要包括認(rèn)知理解(認(rèn)識世界、了解人際關(guān)系)、思維方法(邏輯推理、批 判創(chuàng)新)和情感態(tài)度(好奇求知、關(guān)懷理解)，旨在通過活動促進(jìn)兒童思維和精神的生長，將兒童培養(yǎng)成有好奇心、會 質(zhì)疑、有創(chuàng)新能力的人格完整的人。最

12、后，利用多種路徑促進(jìn)課程實施。實施路徑主要包括故事宣講、演講辯論、戲劇 表演、趣味游戲、提問交流和沉浸思考。這些路徑有利于對兒童進(jìn)行批判性思維的訓(xùn)練，保護(hù)兒童的好奇心，培養(yǎng)他們 的探究精神，并幫助他們形成批判意識、提升創(chuàng)造性思維和批判性思維能力。體驗式兒童哲學(xué)活動課程的實施，使兒童 實現(xiàn)精神發(fā)育，成長為知行統(tǒng)一、身心和諧、自主開展的完整的人。.“金鑰匙”綜合實踐活動課程“金鑰匙”綜合實踐課程是一門跨學(xué)科課程，側(cè)重學(xué)習(xí)和宣傳科學(xué)知識、進(jìn)行動手操作與知識應(yīng)用、培養(yǎng)信息素養(yǎng)與 理性精神。第一，導(dǎo)師團(tuán)為學(xué)生學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。每位教師根據(jù)專業(yè)特長自主報名，學(xué)校結(jié)合實際情況進(jìn)行推薦，最終組 建“小科普家”“小

13、實干家”“小記者”三個實踐課程導(dǎo)師團(tuán)。每個導(dǎo)師團(tuán)均由不同學(xué)科的教師組成，分別研制詳細(xì)的指導(dǎo)方案, 主要包括課程時間的安排、課程難點的分析、學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法的選擇，以及指導(dǎo)過程的設(shè)計等。第二，實踐課程促進(jìn)學(xué)生 動手又動腦。學(xué)校為學(xué)生提供課程菜單，學(xué)生根據(jù)課程菜單，在班主任或家長幫助下，自主選擇感興趣的一種或幾種課 程?！敖痂€匙”綜合實踐課程在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注人性的同時，注重將生活教育、勞動教育、生命教育和愛國主義 教育結(jié)合起來，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。.數(shù)學(xué)學(xué)科實踐活動課程當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在一些現(xiàn)實問題：一是數(shù)學(xué)課程實施脫離學(xué)生經(jīng)驗的現(xiàn)象時有發(fā)生，學(xué)生活動參與性缺乏; 二是教師教學(xué)以獲取知識為價值取向的現(xiàn)象還沒有完全改變，在一些地區(qū)“教師講，學(xué)生聽”仍為教學(xué)的主要方式;三是學(xué) 生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，覺得數(shù)學(xué)“枯燥乏味”的現(xiàn)象依然存在。為此，人格完整教育實踐中可進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科實踐活動課程建設(shè), 主要包括四個內(nèi)容：課程規(guī)劃與設(shè)計，從數(shù)學(xué)學(xué)科實踐活動課程的背景、要解決的問題、理念與目標(biāo)、結(jié)構(gòu)與安排、實 施要求等方面給出具體的建議和指導(dǎo)，形成課程綱要;教學(xué)建構(gòu)與實施，探索數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)范式和流程，包括實際場景型、 游戲競賽型、