巧借兒歌之妙力促教學(xué)高效11

1、巧借兒歌之妙 力促教學(xué)高效淺談兒歌在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用襄陽市南漳縣城關(guān)鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 施培俊【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)思維性強(qiáng)、邏輯推理嚴(yán)密、內(nèi)容比較抽象，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，往往會感到不僅單調(diào)、枯燥，而且抽象、難學(xué)。那么，教師在教學(xué)中如何針對小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，解決數(shù)學(xué)學(xué)科高度抽象性與小學(xué)生具體形象思維之間的矛盾呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)巧妙編寫、運(yùn)用一些數(shù)學(xué)兒歌，能很好地突破這個難題。兒歌是文學(xué)藝術(shù)的一種，是為少年兒童創(chuàng)作的、適合兒童讀或吟唱的歌謠。其通俗易懂的兒童化語言，瑯瑯上口的節(jié)奏深受孩子們的喜愛，也容易讓孩子們記住它。針對這一特點(diǎn)，巧借兒歌之妙，能大力促進(jìn)教學(xué)高效，產(chǎn)生異想不到的效果。【關(guān)鍵詞

2、】 巧借 兒歌 高效【正文】高效課堂教學(xué)是針對負(fù)效、無效、低效課堂教學(xué)而言的課堂教學(xué)形態(tài)，是高層次的有效課堂教學(xué)。課堂的高效必須以學(xué)生的學(xué)來評價(jià)教師的教。能讓學(xué)生學(xué)進(jìn)去并且學(xué)會的老師才是好老師！能讓學(xué)生學(xué)得好并快樂的課堂才是高效的課堂！有一位中國教育家曾經(jīng)說過：“不露痕跡的教育是最有效的教育?！毙W(xué)生所處的年齡特點(diǎn)決定了他們的心理特點(diǎn)：他們無論是思維、想象還是注意、記憶都依賴于直觀形象的事物，他們最容易接受的也是具體的、感性的東西。而兒歌、童謠往往有把抽象的數(shù)學(xué)概念直觀化的功效，小朋友邊表演邊吟唱簡潔明快、幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口又充滿童趣的兒歌童謠，熱情高漲，注意力集中，學(xué)習(xí)也就成了快樂的體驗(yàn)了。

3、巧借兒歌 創(chuàng)設(shè)情境興致高 “現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿。任何數(shù)的概念都可以在現(xiàn)實(shí)中找到它的原型，只要細(xì)心觀察周圍的世界，我們就能發(fā)現(xiàn)到處都是數(shù)學(xué)?！?。兒童是“用形式 聲音色彩和感覺”思維的；也可以說，兒童的思維是藝術(shù)的，形象的，飽含情感的。如：教師在教學(xué)運(yùn)用“湊十法”做進(jìn)位加法時(shí)，可以用：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手”。又如：一年級孩子初入學(xué)，可教一些數(shù)字歌：一二三，爬上山；四五六，翻跟斗；七八九，拍皮球；伸出兩只手，十只手指頭。利用兒歌創(chuàng)設(shè)情境，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)的知識滲透到兒歌中去，既集中了學(xué)生的注意力

4、，解除了學(xué)生的身心疲勞，又能把歡樂帶進(jìn)課堂，進(jìn)行愉快教學(xué)，使平時(shí)學(xué)生感到難記的知識，通過幾分鐘的歌謠，就掌握了，收到事半功倍的效果。2.巧借兒歌 樂學(xué)速記創(chuàng)高效德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！币屛覀兊恼n堂充滿活力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，我們還需要不斷探索和實(shí)踐，不斷改進(jìn)和完善課堂教學(xué)模式，使我們的課堂教學(xué)真正達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”。2.1掌握基礎(chǔ)求樂學(xué)基礎(chǔ)知識是學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上自行獲取的，它比較淺顯，也比較好理解，甚至掌握后在兒歌游戲中，能長期不忘。如：在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的分解組合時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生玩“拍手跺腳對數(shù)歌”游戲，

5、師生拍手跺腳問答。在教學(xué)5的分解時(shí)，師說：“嘿嘿！我說1你對幾？”生齊答：“嘿嘿！你說1，我對4”。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能類推，能自編“兒歌”。鞏固的時(shí)候，師生齊玩猜石頭子的游戲，教師向?qū)W生展示一手心兒有2顆石頭子兒，另一手心兒應(yīng)放幾顆石頭子兒才是5顆石頭子兒？孩子們饒有興趣地猜來猜去，教室里不時(shí)地爆發(fā)出熱烈的掌聲和歡快的笑聲。學(xué)生拍手唱說“湊十歌”：小朋友們拍拍手，大家齊唱湊十歌。一湊九來二湊八，三湊七來四湊六，兩五相湊剛好夠，九和一，八和二，七三，六四也好湊，兩數(shù)相湊都是十，做加做減想到它，又對又快用處大。如此簡單的歌訣，如果在教學(xué)中靈活而合理的運(yùn)用，怎能不使所有的學(xué)生都愛上數(shù)學(xué)？怎能不使

6、你的數(shù)學(xué)課煥發(fā)勃勃生機(jī)？2.2突出重點(diǎn)促理解在教學(xué)中，有一些重要的知識點(diǎn)可借兒歌，讓學(xué)生記住。因?yàn)閮焊?，能使我們枯燥乏味的?shù)學(xué)課堂變得生動活潑起來。同時(shí)，能夠幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)、透過表象抓實(shí)質(zhì)，拓展學(xué)生的思維空間。如：“兩步計(jì)算應(yīng)用題”對三年級孩子來說是重點(diǎn)，無法深刻理解題意，做題中存在很大困難，可用以下兒歌：兩步計(jì)算應(yīng)用題，讀題審題要仔細(xì)。解題一環(huán)扣一環(huán)，中間問題是關(guān)鍵。數(shù)量關(guān)系要找準(zhǔn)，計(jì)算步驟要理清。抓住中間帶兩頭，準(zhǔn)確答題樂悠悠。 再重要的知識也在孩子們瑯瑯上口的兒歌聲中快又對的理解掌握了。2.3攻破難點(diǎn)有良方 學(xué)習(xí)難點(diǎn)是學(xué)生非智力因素綜合作用的交匯處和新舊認(rèn)知矛盾的結(jié)合點(diǎn)。在提倡自

7、主高效的課堂中，學(xué)生自己獲取知識容易，但對于難點(diǎn)的攻破還需要老師的引導(dǎo)幫助。教師靈活運(yùn)用兒歌教學(xué)，使學(xué)生的思維更加明晰，識記更加牢固，收到“柳暗花明又一村”的效果。概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一塊很重要的內(nèi)容，由于概念本身固有的抽象性所以與學(xué)生的形象思維的直接建構(gòu)就有了一定的難度。而在低年級進(jìn)行概念教學(xué)并非易事。如果是把基本概念編成兒歌則可以使學(xué)生學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。如：在學(xué)習(xí)有關(guān)長方體的知識時(shí)，由于“點(diǎn)”多“量”大，用一般的方法，學(xué)生很容易遺忘；如果強(qiáng)迫他們背誦，學(xué)習(xí)興趣又大打折扣。為了解決這一矛盾，我編寫了一些兒歌幫助理解記憶：如六面八點(diǎn)十二棱，對面對棱都相等；又如：認(rèn)識大于號、小于號和等號

8、：“開口朝前大于號，尖嘴朝前小于號，又平又直是等號，誰大誰小我知道。”一下子就形象地抓住了這幾個符號的特點(diǎn)，學(xué)生很快就學(xué)會運(yùn)用符號來表示兩個數(shù)的大小關(guān)系，而且記憶時(shí)間長久，不容易忘記。再如：“時(shí)針走過數(shù)字幾，表示時(shí)間幾時(shí)多。要問多了多少分，請你仔細(xì)看分針?！边@首兒歌能很快地幫助學(xué)生掌握看鐘面時(shí)間的方法。在教學(xué)中巧妙借用數(shù)學(xué)兒歌，老師快樂，學(xué)生開心，課堂怎能不高效？ 3.巧借兒歌 聯(lián)系生活顯智慧“數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活?！睌?shù)學(xué)課不僅要求教師準(zhǔn)確地把數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，而且要求學(xué)生在獲得知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)動手實(shí)踐的能力，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)完圓柱表面積后，為了能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、更系統(tǒng)地掌握知識

9、、理清知識的脈絡(luò)，幫助小學(xué)生形成正確的知識結(jié)構(gòu)，我把結(jié)語設(shè)計(jì)成如下：“圓柱表面積，計(jì)算真容易；先算側(cè)面積，再加底面積；底面?zhèn)€數(shù)有差異，請你一定辨仔細(xì)；一般圓柱算兩底，水桶無蓋算一底；通風(fēng)管，不算底，你說容易不容易?”學(xué)生記住兒歌后，便掌握了圓柱表面積的計(jì)算方法，并且在家里做實(shí)驗(yàn)測量桶、杯子等物體的表面積。用數(shù)學(xué)課堂所學(xué)的知識解決生活中的問題，孩子凸顯能力，增長智慧，兒歌功不可沒?？傊?，巧妙借用兒歌之妙，不僅能構(gòu)建自主、高效、快樂的課堂，使我們的課堂達(dá)到“一石激起千層浪”的效果，也能激發(fā)孩子們心中快樂的生活情感，激發(fā)他們探求知識的欲望！參考文獻(xiàn) （1）施良方教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究。 （2）(美)阿黛爾法柏 艾琳馬茲麗斯 L尼伯格 RA坦布雷頓如