淺談生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、.：.；淺談生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新才干的培育 高中生物新課程改革心得南平一中生物教研組 黃海主題詞：教學(xué)創(chuàng)新才干培育摘 要：本文是對培育學(xué)生創(chuàng)新才干有關(guān)方法的探求，主要經(jīng)過以下六個方面培育學(xué)生創(chuàng)新才干：1創(chuàng)設(shè)寬松、調(diào)和、民主的課堂氣氛；2培育學(xué)生的創(chuàng)新自自信心；3培育學(xué)生的創(chuàng)新興趣；4更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法；5鼓勵學(xué)生質(zhì)問難和求新求異；6加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)新訓(xùn)練和創(chuàng)新實(shí)際。創(chuàng)新才干的培育是素質(zhì)教育的中心。江澤民總書記提出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂。沒有創(chuàng)新，就沒有國家和民族的提高和開展。而創(chuàng)新才干靠培育，創(chuàng)新人才靠教育。一、寬松、調(diào)和、民主的教學(xué)氣氛是培育學(xué)生創(chuàng)新才干的良好“培育基教師正襟危坐、手

2、執(zhí)教鞭、表情嚴(yán)峻刻板、高高在上的私塾式教學(xué)，不能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)識。在課堂中，教師只需以豐滿的精神形狀、和藹的態(tài)度、親切的淺笑、信任的目光、鼓勵的話語、耐心的引導(dǎo)，才干為學(xué)生積極思想創(chuàng)設(shè)良好的氣氛；教師只需以朋友的身份融入學(xué)生之中，與學(xué)生打成一片，融為一體，與學(xué)生架起一座情感交流之橋，學(xué)生才干消除與教師之間的隔閡，消除膽怯與禁錮，帶著良好的心態(tài)、愉悅的心境無拘無束地表現(xiàn)本人，積極自動地參與教學(xué)的全過程，努力探求和思索，以創(chuàng)新的觀念去對待問題，思索問題和處理問題，從而獲取知識，運(yùn)用知識，逐漸構(gòu)成創(chuàng)新才干。因此，在課堂教學(xué)中教師要營造寬松、調(diào)和、民主的教學(xué)氣氛，建立平等、信任、了解、尊重的師生關(guān)

3、系，使課堂真正成為培育學(xué)生創(chuàng)新才干的“沃土。二、自自信心是培育學(xué)生創(chuàng)新才干的“激素學(xué)生的自自信心是學(xué)生進(jìn)展發(fā)明性思想的動力源泉。在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生的自自信心，可以提高學(xué)生在創(chuàng)新過程中的抗波折才干，磨煉學(xué)生的創(chuàng)新意志。首先，在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生間的個體差別，對學(xué)生一視同仁，平等對待每一位學(xué)生。例如，在課堂教學(xué)中，教師可針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同程度的問題，讓每一位學(xué)生都有回答以下問題的時機(jī)，都能享用勝利的喜悅；其次，在教學(xué)中教師應(yīng)注重學(xué)生中的不同見解，支持學(xué)生中各種與眾不同的想象，即使是錯誤的回答，甚至當(dāng)時看似荒唐的回答，也絕不能全盤否認(rèn)和排斥，應(yīng)盡力捕捉每位學(xué)生在回答以下問題過程中思想的

4、閃光點(diǎn)，不失時機(jī)地進(jìn)展表揚(yáng)和鼓勵，要鼓勵學(xué)生在錯誤中學(xué)習(xí)，在失敗中獲得閱歷，以加強(qiáng)學(xué)生的自自信心。例如在高中生物選修全冊第一章“水和無機(jī)鹽的平衡的教學(xué)中，當(dāng)我提問課后思索題“假設(shè)汗液流進(jìn)嘴里，可以嘗出咸味，這是什么道理？時，同窗們的回答是“汗液中含有少量的無機(jī)鹽，如食鹽氯化鈉等。這時有一位比較調(diào)皮，平常又不愛回答以下問題的同窗馬上舉手提出：“教師，那么我們能否可以用汗液來制食鹽呢？這荒唐的一問，引起全班同窗哄堂大笑。我當(dāng)時也覺得很驚詫。但我很快冷靜下來，等同窗們笑完之后，我抓住時機(jī)進(jìn)展鼓勵，說：“根據(jù)我們這一節(jié)課所學(xué)的知識，汗液應(yīng)該可以制出食鹽的。這位同窗能提出這樣與眾不同的問題，闡明他的思想

5、具有一定的創(chuàng)新性。于是我進(jìn)一步發(fā)問：“我們所用的食鹽是用海水制得的。大家思索一下，用汗液制鹽和用海水制鹽哪一個比較簡便呢？同窗們經(jīng)過一番討論之后，得出“用海水制鹽比較簡便的結(jié)論。經(jīng)過這次鼓勵之后，這位同窗逐漸積極回答以下問題，并勇于提出問題，學(xué)習(xí)成果也很快提高。另外，教師在評價學(xué)生的回答時，應(yīng)堅(jiān)持運(yùn)用一些富于鼓勵性的言語，比如：“他回答這個問題的角度很新穎、“他的回答很獨(dú)特、“他所說的這個方面，連教師都沒有想到、“他所回答的能夠是正確的，教師如今不能一定，我們課后再進(jìn)展探求等等。三、興趣是培育學(xué)生創(chuàng)新才干的“催化劑“興趣是最好的教師。興趣是學(xué)生掌握知識、開展智力、構(gòu)成創(chuàng)新才干的內(nèi)在動力。在生物

6、教學(xué)中，教師可運(yùn)用各種方法和調(diào)動各種媒體，調(diào)動各種要素，把大自然的蓬勃活力引入課堂，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用課本中旁欄思索題、小資料、課外閱讀資料和探求性實(shí)驗(yàn)，或根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些簡易的探求性實(shí)驗(yàn)和組織課外實(shí)際活動，培育學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣和探求精神。在課堂教學(xué)中，教師還可以經(jīng)過情贊賞趣、設(shè)疑激趣、活動激趣以及導(dǎo)引創(chuàng)新、言語創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、板書創(chuàng)新、訓(xùn)練創(chuàng)新等幾個方面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。教學(xué)實(shí)際證明，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)識，使學(xué)生育成自動地學(xué)習(xí)和探求的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、合理有效的教學(xué)方法是培育學(xué)生創(chuàng)新才干的主要手段課堂教學(xué)實(shí)

7、際是一項(xiàng)非常復(fù)雜、自在度極大的發(fā)明性勞動。由于長期受“應(yīng)試教育思想的影響，教師無視學(xué)生的主體位置，教學(xué)中采取“滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方法?！敖處熤v，學(xué)生聽；教師教，學(xué)生背，這種生硬、單一的教學(xué)方式，嚴(yán)重地制約了學(xué)生創(chuàng)新才干的構(gòu)成。因此，要培育學(xué)生的創(chuàng)新才干，教師首先要徹底拼棄“應(yīng)試教育的教育觀念，全面樹立“素質(zhì)教育的教育觀念。在生物教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)組織方式和教學(xué)方法進(jìn)展教學(xué)，比如對于“緒論、“生物進(jìn)化的證據(jù)、“生物進(jìn)化學(xué)說等一些實(shí)際性比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，可采取“定向質(zhì)疑引導(dǎo)探求反響運(yùn)用的探求式教學(xué)法；對于“細(xì)胞的構(gòu)造和功能、“細(xì)胞分裂、“光協(xié)作用、“呼吸作用等一些構(gòu)造性、

8、過程性的教學(xué)內(nèi)容，可采取“察看探求分析思索歸納總結(jié)的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法；對于“新陳代謝的根本類型、“生殖的種類、“環(huán)境對生物的影響、“生物對環(huán)境的順應(yīng)、“環(huán)境維護(hù)等一些粗淺易懂、內(nèi)容生動的教材，可采取“提問激趣自學(xué)閱讀引導(dǎo)歸結(jié)補(bǔ)充評講的讀書指點(diǎn)法。將多種教學(xué)方法與幻燈、投影、電影、錄像、多媒體平臺等各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)媒體靈敏結(jié)合起來進(jìn)展教學(xué)，能充分地發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生感受自動獲取知識的喜悅，很好地加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)識和培育了學(xué)生創(chuàng)新才干。五、鼓勵質(zhì)疑問難和求新求異，是培育學(xué)生創(chuàng)新才干的關(guān)鍵愛因斯坦說過：“提出問題往往比處理問題更為重要。一切發(fā)明發(fā)明都先源于問題的發(fā)現(xiàn)，后成于問題的處理

9、。“學(xué)貴乎疑，沒有多問一個“為什么，就沒有牛頓的“萬有引力定律；沒有多問一個“為什么，就沒有馬克思的“價值規(guī)律等等。質(zhì)疑是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自動探求知識的開場，是學(xué)生發(fā)明性學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，是創(chuàng)新認(rèn)識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才干的起點(diǎn)。因此，在教學(xué)中教師首先要擅長利用學(xué)生的獵奇心、好問的天性，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)他們擅長發(fā)現(xiàn)問題和勇于提出問題；其次，教育學(xué)生不要隨便認(rèn)同他人的觀念，要憑著本人的才干和智慧，積極探求，勇于從多個角度、多種方式思索問題，從而獨(dú)辟蹊徑，提出本人標(biāo)新立異的見解，做到敢言前人所未言，敢發(fā)前人所未發(fā)；最后，每節(jié)課都要精心設(shè)計(jì)一些開放性或發(fā)散性的問題引導(dǎo)學(xué)生思索，提高學(xué)生發(fā)

10、散思想才干和發(fā)明性思想才干。在教學(xué)中教師長期堅(jiān)持這樣的質(zhì)疑求異，能有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)識和培育學(xué)生創(chuàng)新才干。六、訓(xùn)練和實(shí)際是培育學(xué)生創(chuàng)新才干的必要途徑常言道：百聞不如一見。而百見不如一“做。知識不等于才干。知識的積累只是學(xué)生創(chuàng)新才干培育的起點(diǎn)。創(chuàng)新才干不是靠教師的“教和學(xué)生的“學(xué)得來的，而是必需經(jīng)過學(xué)生的“練和“做養(yǎng)成。因此，培育學(xué)生的創(chuàng)新才干，就必需加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練和實(shí)際。在教學(xué)中教師對學(xué)生進(jìn)展訓(xùn)練時應(yīng)做到：1、留意精選習(xí)題進(jìn)展訓(xùn)練。習(xí)題的關(guān)鍵不在數(shù)量，而在于質(zhì)量。所選習(xí)題應(yīng)具有典型性和代表性，能起到舉一反三作用；2、留意一題多變、一題多解、一題多用，對學(xué)生進(jìn)展變式訓(xùn)練，使學(xué)生能從不同的角度、不同的方式、或正面或反面地思索問題和處理問題，從而構(gòu)成處理問題的獨(dú)創(chuàng)性，培育學(xué)生的發(fā)明性思想才干。在課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)展訓(xùn)練，是培育學(xué)生思想的多樣性、靈敏性和獨(dú)創(chuàng)性必不可短少的一環(huán)。另外，要因時、因地、因人制宜地開展豐富多彩、生動活潑的生物課外活動。例如經(jīng)過知識競賽、植物栽培、動物豢養(yǎng)、野外采集、標(biāo)本制造、專題實(shí)驗(yàn)、專題報(bào)告、生態(tài)環(huán)境和資源調(diào)查、成果展覽、爭辯會等方式多樣的活動，讓學(xué)生到大自然中去，到社會中去，到日常生活中去，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)，去運(yùn)用，去發(fā)明。我多年的教學(xué)實(shí)際