關(guān)于高中歷史備課的幾點思考

1、關(guān)于高中歷史備課的幾點思考所謂備課，就是指教師在講課之前為完成教學(xué)任務(wù)所 做的準(zhǔn)備，這是教學(xué)過程的重要組成部分。在備課時，教師不僅要鉆研教材，也要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，還要將教育理 念貫徹落實下去?？梢哉f，備課是一種艱苦的創(chuàng)造性勞動。那么，在高中歷史教學(xué)中，教師要做好備課環(huán)節(jié)需要注意哪些問題呢？一、教師要不斷提升自身的知識儲備，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，教師的素質(zhì)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著深刻的影響。.教師要增加歷史專業(yè)知識的儲備歷史知識雖然是相對固定的，但也不是一成不變的，如果教師墨守成規(guī)、原地踏步，知識不更新，那么，不僅不符 合新課程改革的要求，而且也不能讓學(xué)生真正

2、提高歷史水 平。因此，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)前沿歷史知識，增加歷史專業(yè)知 識的儲備，提高人文知識和科學(xué)知識的素養(yǎng)，以便在課堂教學(xué)中能輕松應(yīng)對，為課堂教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。.教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論知識新課程改革實施以來，歷史教學(xué)內(nèi)容、方式、評價等都出現(xiàn)了一系列的革新。因此，教師應(yīng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論知識，以便對高中歷史課堂教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整，構(gòu)建一個動態(tài)的、開放的、符合素質(zhì)教育理念的歷史課堂。二、確定教學(xué)目標(biāo)、重難點，精心構(gòu)思教學(xué)過程.確定教學(xué)目標(biāo)以及重難點是課堂教學(xué)成功的基本前提 教師在備課時應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況這三方面內(nèi)容進(jìn)行具體分析、全面考慮，最終確定 教學(xué)目標(biāo)以及重難點問題

3、。教師要注意的是：現(xiàn)實教學(xué)中的 具體教學(xué)目標(biāo)和重難點問題與教學(xué)大綱的規(guī)定可能會有一 些出入，教師絕對不能為了教學(xué)而教學(xué)，盲目地照搬教學(xué)大 綱的要求，不顧學(xué)生的實際，一味地追求教學(xué)的規(guī)范性，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下。.精心構(gòu)思教學(xué)過程是課堂教學(xué)成功的重要保證 課堂幾十分鐘的教學(xué)過程既是教學(xué)是否成功的關(guān)鍵，也是師生互動、共同完成的一個過程。所以，需要教師精心構(gòu)思，充分準(zhǔn)備，為課堂教學(xué)提供必要的保證。首先，教師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。面對在一堂課中要講哪些內(nèi)容，要占用多少時間，哪個細(xì)講，哪個要粗略帶過， 哪個要讓學(xué)生討論等問題，教師必須要有一個細(xì)致、周密的計劃，既要保證傳授給學(xué)生大量、必要的歷史知識，

4、又要解 決好知識量大與時間有限的矛盾，同時要讓學(xué)生能夠理解、 領(lǐng)悟、融會貫通知識。所以，教師在備課時要細(xì)化課標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以便提高課堂教學(xué)效率。其次，教師要精心構(gòu)思教學(xué)模式。確定了教學(xué)內(nèi)容，教師要構(gòu)思用什么樣的教學(xué)模式才能將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生有力的沖擊，達(dá)到良好的教學(xué)效果。這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況仔細(xì)推敲，選擇最優(yōu)化的教學(xué)方案。比如用“問題情境法”進(jìn)行教學(xué)時，教師就要設(shè)計一個問題情境，提出問題，設(shè)置懸念，吸引學(xué)生的注意力，然后循序漸進(jìn)，層層深入，讓學(xué)生隨著問題的逐漸深入完成對知識的學(xué)習(xí)。再次，教師要預(yù)設(shè)各種課堂教學(xué)情況。課堂教學(xué)是師生雙方互動交流的過程，由于雙

5、方都是活生生的、有思想的人，很容易出現(xiàn)意外情況，如果教師處理不好，很容易影響課堂教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)的失敗。所以，教師在備課時要預(yù)設(shè)各種可能出現(xiàn)的偶發(fā)情況、意外情況，并做好切實可行的對策準(zhǔn)備，以便在真正遇到突發(fā)事件的時候不至于手忙腳亂，無所適從。三、深入挖掘歷史知識的深度和廣度教材是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，因此，教師要深入研究教材，挖掘歷史知識的深度和廣度，以便幫助學(xué)生更好地認(rèn)清本質(zhì)問題，提高課堂教學(xué)效率。具體來說，教師應(yīng)從以下兩方面進(jìn)行研究。.分析歷史事件的原因、背景、意義、影響每一個歷史事件的出現(xiàn)，都有其出現(xiàn)的歷史背景、深層原因和直接原因，也會對歷史的發(fā)展產(chǎn)生一定影響，形成歷史意義。因此，教師應(yīng)

6、對這些歷史事件進(jìn)行全面分析，深入挖掘，幫助學(xué)生形成全面、整體、準(zhǔn)確的認(rèn)識，從而提高學(xué)生的知識面和理解度，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。比如，學(xué)習(xí)秦統(tǒng)一六國的原因時，不僅要考慮到經(jīng)濟原因、政治原因，還要考慮民族關(guān)系的原因，明確統(tǒng)一已經(jīng)成為大勢所趨。再如，學(xué)習(xí)二戰(zhàn)中蘇德互不侵犯條約的歷史作用和影響時，應(yīng)該全面考慮到它不僅是“英、法、美長期推行的綏靖政策破產(chǎn)的標(biāo)志”，而且助長了德國法西斯的侵略野心，雖然給蘇聯(lián)贏得了一些備戰(zhàn)時間，但是損害了蘇聯(lián)的國際形象，對世界反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線產(chǎn)生了不利影響。.對比分析歷史事件，認(rèn)清本質(zhì)問題在同一階段發(fā)生的很多歷史事件，往往在很多問題上都有可比性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對同

7、類或相通問題進(jìn)行分析、對比， 找出相同點和不同點，并對歷史知識進(jìn)行歸納和梳理，從而找出表象之下的本質(zhì)，使學(xué)生不僅能夠更清楚、更系統(tǒng)地掌握史料，還能提高邏輯思維能力。比如，學(xué)習(xí)十九世紀(jì)六十年代世界史上的三大改革，即中國的洋務(wù)運動、俄國一八六一年的改革和日本的明治維新時，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較， 找出異同點，對事件的本質(zhì)進(jìn)行更深刻的認(rèn)識和理解。四、重視教法和學(xué)法備課是教師教學(xué)能力自我提升的一個過程，在這個過程學(xué)方法， 而且要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，也就是既要重視教法，也要重視學(xué)法。首先，教師要重視教學(xué)方法的改進(jìn)。隨著新課程改革的不斷深入，教師要不斷更新教學(xué)方法，以適應(yīng)新教材、新課標(biāo)的要求，從而更加符合

8、學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，貫徹落實素質(zhì)教育的要求。其次，教師更要注重學(xué)生的學(xué)法。教師要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的要求，既要面向全體學(xué)生，也要面對學(xué)生個體，設(shè)計不同層次的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)問題和考試內(nèi)容等。教師還要尊重學(xué)生的個體差異，采用分層教學(xué)法，激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一個學(xué)生都全身心地投入到課堂中，找到自己的“最近發(fā)展區(qū)”， “跳一跳，摘到桃子”，從而獲得成功的體驗，促進(jìn)個體發(fā)展。五、注重教案的調(diào)整生成，體現(xiàn)彈性化原則對于備課，我們要有一個清醒的認(rèn)識，備課不能是定案只能是預(yù)案。因為新課程強調(diào)教學(xué)是教師與學(xué)生交往、互動的過程。在這樣一個思維碰撞、互動溝通的過程中，很可能會出現(xiàn)一些意外情況、偶然情況是在教案設(shè)計之外的，需要教師運用即時智慧去解決?？梢哉f，課堂教學(xué)具有高度靈活性和開放性的特點，所以也就決定了備課的本質(zhì)特征是生成性。因此，教師要在