一年級上冊語文教學(xué)反思匯總

1、一年級上冊語文教學(xué)反思【匯總】新的學(xué)期，新的開始，老師也要做好新的準備，反思自己的教學(xué)得失!下面是由為大家?guī)淼年P(guān)于一年級上冊語文教學(xué)反思，希望能夠幫到您 !一年級上冊語文教學(xué)反思（一）新學(xué)期反思新的學(xué)期開始了，新的挑戰(zhàn)也來臨了。對于剛剛踏上工作崗位的我來說，一開始就擔任班主任一年級的班主任，的確是一次重大的挑戰(zhàn)。雖然在開學(xué)前已經(jīng)做了一些準備，但面對開學(xué)時的一大堆繁雜的瑣事，還是使我覺得有些措手不及。每天都有一大堆的事情要做。短短一星期的班主任工作和教學(xué)工作，使我深深體會到當老師的辛苦和喜悅。作為班主任，一開學(xué)就對新生進行和生活常規(guī)的培養(yǎng)。這一工作是需要耐心和細心的?？赡芪易约河X得已經(jīng)說過很多

2、遍了，但學(xué)生可能還沒真正記住，或許一時又忘了。所以，我就反復(fù)地嘮叨，時刻提醒。在副班主任的配合幫助下，孩子們漸漸學(xué)會了如何排隊、收發(fā)本子、課前準備做些什么等?？吹胶⒆觽兊倪M步，我很開心。（二）iu u教學(xué)反思一年級小朋友課堂自制力比較差，注意力集中的時間也比較短，所以需要在課堂上不斷變換形式，讓學(xué)生保持新鮮感，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)iu u內(nèi)容我多采用了的形式，收到了良好的效果。學(xué)習(xí)拼音字母無非是要孩子多 讀、多記，有些特殊規(guī)則如i標上聲調(diào)要去點，u遇y要去兩點，若采用教師講授的方法， 可能只會事倍功半。但小朋友對聽故事的興趣特別濃厚，所以我便把那些講授起來枯燥乏味的知識結(jié)合故事的方式

3、來表達，學(xué)生上課聽得津津有味，而且記得特別快。有時個別學(xué)生對知識點回憶不起來時，只要提醒他一下故事大概，他就能記起枯燥的知識點來。iu u教學(xué)結(jié)合故事講課還有個特點就是可以根據(jù)各項知識點的特點把故事連起來，讓學(xué)生覺得有完整性而且聽起來有趣味性。根據(jù)i ， y， yi 的特點，我把故事表達為：小 i 是個愛漂亮的小姑娘，她的頭上戴著蝴蝶結(jié)。當她一戴上聲調(diào)帽子的時候，就把蝴蝶結(jié)遮住了，她頭上的點就沒有了。星期天，小 i 一早醒來就吵著要媽媽帶她去游樂場玩。小 i 的媽媽是大y 。大y 媽媽把小 i 打扮得漂漂亮亮的，就牽著手出門了 （yi） 。一路上，大家都和他們打招呼。（大 y 和小 i 在一起

4、，還是讀做i） 。游樂場的人可真多，大y 媽媽怕小 i妹妹走丟了，緊緊地牽著她的手，他們靠得可緊了。 u， w， wu 可以讓學(xué)生在我的故事基礎(chǔ)上進行改編。學(xué)生興趣濃厚，而且把很多難用語言表達的東西很自然地就傳達給了學(xué)生。至于u見y要去兩點，我又巧妙地這樣表達：小 u的爸爸媽媽都出差了，沒人帶小u出去玩，怎么辦呢2、u急得大哭起來。大y媽媽看見了，就趕緊來安慰他，大 y媽媽答應(yīng) 小u帶他去玩。小u一聽，可開心了，趕緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一起出去玩了。 （yu）并及時提醒兒歌：小u見大y,擦掉眼淚笑嘻嘻。故事教學(xué)對于一年級小朋友有一定的吸引力，但也要注意故事與教學(xué)知識點的緊密結(jié)合。（三）bpm

5、f教學(xué)反思經(jīng)過 bpmf 的教學(xué)，讓我感觸較深的一點就是肢體語言的運用，這也是在學(xué)生身上找到的閃光點，我想我也有必要來學(xué)一學(xué)。事情緣起是我為了讓學(xué)生更好地記住字形而要求學(xué)生想一想生活中有哪些東西像bpmf。這時很多小腦袋都開始動起來了，也舉出了很多有意思的例子。這時，我們班一個小朋友站起來說： “老師，我能把這幾個字母寶寶都給表演出來。 ”多有意思的想法啊，我馬上請他上來表演。他就用自己的肢體來比劃出字母的形狀，贏得了班級其他小朋友的掌聲。我曾經(jīng)想過讓學(xué)生在課堂上用肢體語言來加強字形的記憶，但卻沒有實施。今天，我的學(xué)生他們自己發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造性，給我的課堂帶了活力。經(jīng)過那位同學(xué)的表演，其他小

6、朋友也都躍躍欲試，在自己的座位上比劃起來。我想，自己實踐過的事情是最容易在大腦中留下深刻印象的。有時候做的比說出來的更能達到良好效果。受到小朋友的啟發(fā)，我在要求他們讀聲母時要注意輕短便不再用語言來提醒了。我用調(diào)節(jié)大拇指和食指之間的距離來表達，學(xué)生一看便明白了。在我做這個手勢時，他們便知道我的意圖。我想，無論在教學(xué)上還是管理班級方面，有時候肢體的運用往往比語言更有效，所謂 “無聲勝有聲” ，想必就是這個道理，而且手勢的運用還能增強我和小朋友之間的默契，何樂而不為呢 ?（四 ）gkh 教學(xué)反思在本內(nèi)容第一課時的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對看圖說話學(xué)拼音的模式開始失去新鮮感了，自我感覺課堂氣氛比較沉悶。同一個

7、方法用久了會讓學(xué)生感覺 “疲勞感 ” ，沒有新意。所以在第二課時學(xué)習(xí)認字的環(huán)節(jié)中，我就改變了以往生字卡片出示的形式，而采用游戲“摘果子 ”。方法很簡單，在黑板上畫一棵大樹，再在上面畫幾個果子。把生字的拼音寫在果子里，讓學(xué)生來拼讀，讀對了，這個果子就被摘走了。為了加強學(xué)生的興趣，我還把“摘 ”走果子的小朋友的名字寫在果子上面。這樣一來，學(xué)生可來勁了，都想摘到果子，課堂非?；钴S。等到學(xué)生音節(jié)拼讀得熟練了以后，我再出示字型，讓音節(jié)和字一一對應(yīng)。然后去掉音節(jié)，讓學(xué)生看著字型來叫出果子的名字。這樣從音 音形結(jié)合 形，學(xué)生幾個回合下來掌握的情況就比較好。當然在 “摘果子 ”的游戲中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。雖然在

8、游戲過程中整個課堂氣氛好，學(xué)生積極性高。但是沒有被叫到 “摘果子 ”的小朋友卻似乎表現(xiàn)得和不高興，有幾個甚至拍打桌子。應(yīng)該要讓學(xué)生明白即使你沒有被請到發(fā)言，你也要禮貌、文明地聽或者看著其他小朋友的發(fā)言。想想自己的答案和他一樣嗎?如果有不一樣的再舉手補充。而不是只看到自己沒有被邀請到就表現(xiàn)出很生氣的樣子，這是不尊重別人的表現(xiàn)，也是不文明的表現(xiàn)。（五 ）zcs 教學(xué)反思zcs 的教學(xué)借鑒了學(xué)姐的課例，以 “聰 ”字為線索，讓學(xué)生自我觀察，自我發(fā)現(xiàn)來完成整個教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，學(xué)生始終占據(jù)主體地位，積極參與學(xué)習(xí)過程，老師只在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上加以點播。發(fā)現(xiàn)教學(xué)把學(xué)生的主動性和探究精神充分點燃起來，通過發(fā)現(xiàn)，還把學(xué)生各種感官都調(diào)動了起來。再加上老師適時的鼓勵和表揚，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。比如讓學(xué)生自己根據(jù)情境圖來編兒歌，學(xué)生編的兒歌讓人感覺到他們潛力無限。發(fā)現(xiàn)教學(xué)，讓學(xué)生自主探究，不僅教會了學(xué)