生命生命說課稿

1、小學語文生命 生命說課稿各位尊敬的評委老師好！ 今天非常榮幸能夠參加教師資格證說課，在說課之前先做一下自我介紹。我是 號考生，是洪河屯鄉(xiāng)連莊小學的一名語文教師。平日里我喜歡看書，喜歡上網瀏覽信息，通過幾年的工作我積累了許多知識，同時還培養(yǎng)了我堅定的意志和積極進取的精神。在近期迎國檢工作中，為學校編排的大課間課間舞、古詩唱誦以及亮點展示材料受到領導的一致好評。今天我說課的題目是生命 生命，我將從以下六個方面來進行說課一、說教材 二、說教學目標 三、說教學重難點 四、說教法學法 五、說教學過程 六、說板書設計。一、說教材 生命 生命這篇課文是人教版四年級下冊第五組以“生命”為專題中的一篇精讀課文。

2、課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、靜聽心跳等幾件小事中，向我們展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。為此，根據課程改革和語文新課標的基本理念確定本課的教學目標。 二、說教學目標根據新課標和對本篇課文的分析，結合四年級學生的認知結構及其心理特征，特定以下教學目標：1、知識與技能目標：會認、會寫本課生字詞。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。2、過程與方法目標：引導學生通過自讀自悟、抓住重點詞句，理解含義深刻詞句的意思，揣摩其中蘊含的意思。3、情感態(tài)度與價值觀：感悟作者對生命

3、的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，珍惜生命，讓有限的生命體現出無限的價值。三、說重點難點 本著新課標及以上的教學目標在吃透教材的基礎上，我確定了以下教學重點和難點。重點：抓住重點詞語，聯系上下文和生活實際，體會句子含義。難點：理解三個事例蘊含的道理。懂得珍愛生命。四、說教法學法 教法：學習本課我采用了情境教學法和點撥法。情境教學法突出了語文教學的審美特性，強調了教學中以激發(fā)愛，以情打動人。生命的話題有點厚重，學生通過讀文，雖然也能讀出自己的體會，但是，游離于文本，脫離體驗的體會只能是口號。所以，教學本課，必須通過教師相機誘導，適時點撥。 學法：采用自讀自悟、抓住重點詞句，品讀賞析。五、說教學過程

4、：我設計了以下五個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設情境，導入課題： “興趣是最好的老師”在導入新課這一環(huán)節(jié)，課前準備了一些有關生命的名言，讓學生來猜這是誰的名言。當出示到作者杏林子的名言時，輕輕的音樂響起，介紹杏林子坎坷的命運。對于作者來說，生命就是一樁奇跡。今天讓我們走進杏林子，走進生命 生命。題目探究： 課題為什么要連用兩個“生命”？去掉一個是不是更簡潔？（引導學生了解這是運用了反復的修辭方法，強調了生命的可貴，表達了對生命強烈的呼喚。）（二）整體把握，讀中悟學： 讓學生自讀課文，把課文讀通順。然后，播放音樂秋日私語配樂朗讀課文，思考課文從三個事例入手，寫了作者對生命的思考？并用簡練的語言來概括。 （整體

5、把握課文內容，體現從整體到部分再回歸整體的教學思路。）（三）導讀賞析，品味語言： 1、學生默讀課文，標出寫作者感受的句子，體會體會，教師適當的啟發(fā)點撥。 2、比如課件出示：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力??！ 那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給了我極大的震撼。 我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。緊扣“糟?！薄昂煤檬褂谩?，說說怎樣是白白糟蹋？怎樣是好好使用？杏林子是怎樣對待自己的生命的呢？3、以上點撥，我引導學生從文悟情，實現把作者情，文本情向學生的情感遷移。 （四）升華情感 課外延伸1、教師再引導：讓學生聯系身邊的普通人，認識的名人，來說說生命還因為什么而美麗。去了解他們的生命歷程，感受他們動人的生命故事。 2、最后教師深情小結：生命的美麗各不相同，但相同的是珍惜生命，活出意義和價值。 （五）作業(yè)設計：小練筆 在你的眼中，生命又是什么呢？可以以“生命是什么”為題寫一首詩；也可以寫一段生命