2022年三年級語文下冊放風(fēng)箏2教案人教版教案

1、精品word 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - . 放風(fēng)箏教學(xué)目標(biāo)：1. 熟識本課 23個生字,學(xué)會其中17個生字；能正確讀寫以下詞語：“ 風(fēng)箏、陽光明媚、體育場、各式各樣、老鷹、仙鶴、線軸、拽著、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、骨碌碌、橘紅色、墨綠、精致、宇宙等；2. 有感情地朗讀課文；3. 懂得課文內(nèi)容,體會孩子們在放風(fēng)箏時的歡快心情,激發(fā)同學(xué)開展豐富多彩的課外活動的興 趣；4. 學(xué)習(xí)作者按肯定次序把事情表達(dá)清晰、寫具體的方法；教學(xué)重點：體會課文對放風(fēng)箏具體過程的描寫,感受孩子們的歡快心情；教學(xué)難點：依據(jù)課文內(nèi)容,引導(dǎo)同學(xué)對天空中的風(fēng)箏進展想象；教學(xué)預(yù)備：1. 搜集有關(guān)寫風(fēng)箏的詩或

2、文章；2. 自制或買風(fēng)箏預(yù)備參與放風(fēng)箏活動；教學(xué)思路：從學(xué)過的古詩導(dǎo)入,在同學(xué)對風(fēng)箏的歷史有了簡潔明白之后,先依據(jù)肯定的次序觀看圖畫,掌 握觀看圖畫的一般次序,在懂得圖畫的根底上圖文對比,學(xué)習(xí)課文,理清“ 大蜻蜓飛上天之前、之時、之后的情形,并通過朗讀課文體會兄弟倆當(dāng)時歡快的心情和作者要表達(dá)的思想感情；為鞏固 懂得,加深印象,在嫻熟朗讀課文的根底上溝通搜集材料,拓展閱讀最好也應(yīng)當(dāng)要求同學(xué)讀熟；為感受作者表達(dá)的思想感情帶同學(xué)外出放一次風(fēng)箏,最終,寫一篇日記,將這種感受記錄下來；教學(xué)過程：第一課時一、激情引趣,啟示導(dǎo)入；以古詩村居清 高鼎“草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙；兒童散學(xué)歸來早,忙趁東 風(fēng)

3、放紙鳶；導(dǎo)入,揭題并簡介風(fēng)箏風(fēng)箏,又名“ 木鳶、“ 紙鳶、“ 風(fēng)鳶；中國是風(fēng)箏1 / 5 第 1 頁,共 5 頁 - - - - - - - - - -精品word 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - . 的故土,早在兩千年前中國就制造了風(fēng)箏；史書記載,春秋時代公元前 770年 前 476年的能工 巧匠魯國人公輸班,因看到鷂鷹回旋于藍(lán)天而受到啟發(fā),傳奇曾“ 削竹木以為鵲,成而飛之,三日 不下； 漢代公元前 206 公元 220年制造紙以后,風(fēng)箏用紙張糊制,稱作“ 紙鳶；到五代公 元907 960年李鄴加以改良,裝竹笛于紙鳶之頭,臨風(fēng)嗡嗡作響,有如箏聲,故而得名“ 風(fēng)

4、箏；風(fēng)箏最初顯現(xiàn)與軍事密不行分,古人利用風(fēng)箏進展測距、傳訊、偵察；傳奇公元 202年,漢王劉邦率 大軍攻擊楚霸王項羽,在垓下把楚軍重重包圍,韓信為了瓦解項羽部下的軍心,在風(fēng)箏上系上小竹 笛,夜晚放飛到楚營上空,竹笛迎風(fēng)作響,漢軍協(xié)作笛聲高唱楚歌,項羽士兵聽到熟識的旋律,思鄉(xiāng)之情頓起,士氣低落,終不敵漢軍而??；經(jīng)過千余年的反復(fù)實踐和不斷改良,逐步完善起來的工藝設(shè)計,使風(fēng)箏的扎制技術(shù)日臻精致、合理而易于放飛；從唐朝公元 6118 907年開場風(fēng)箏由軍用品轉(zhuǎn)而成為人們生活中一種饒好玩味的消遣工具,“ 孤騫穩(wěn)駕剡溪云,多少兒童仰羨頻,半紙飛騰元在己,一絲高低豈隨人正是放鳶取樂的寫照；“ 放風(fēng)箏這了民間

5、習(xí)俗始終連續(xù)至今；在中國,春季是放風(fēng)箏的最好季節(jié)；每年的清明節(jié),也就是公歷4月4、 5或6日,民間習(xí)慣于在這個期間掃墓或到郊外去春游,放風(fēng)箏便是此時一項流行的消遣方式；古人所述“ 一番春事一番空,放卻風(fēng)箏逐斷蓬、“ 聲馳空碧東風(fēng)曉,正是描畫出春天放飛風(fēng)箏的喧鬧景象；風(fēng)箏在中國,有北鳶、南鷂之分；傳統(tǒng)樣式有串型風(fēng)箏以龍頭蜈蚣為主,筒子型以立體宮燈為主,板子型以八卦形為主,軟翅型以蝴蝶、晴蜓為主,硬翅型以燕子、神話人物為主,而最令人詫異的是,仍有一種用絲絹制成的掌燕風(fēng)箏,其形體如火柴盒大小,放于手掌上如同一只展翅欲飛的小燕子；風(fēng)箏在中國廣為流傳,但風(fēng)格各異； 、#、濰坊、 #所制風(fēng)箏各領(lǐng)風(fēng)騷；以“

6、 哈氏風(fēng)箏為代表,繪工華美、扎架精致,放飛空中,姿勢美麗,掛在墻上極富觀賞性；#以“ 風(fēng)箏魏最為聞名,骨架不用線綁,全憑打眼扣榫,圖案繪制吸取國畫和楊柳青年畫之精華,形成特殊風(fēng)格；濰坊風(fēng)箏以其歷史悠久, 具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息和劇烈的地方顏色而名揚四海；胡敬珠、 孫永春等藝人扎制的“ 龍頭蜈蚣風(fēng)箏長達(dá)數(shù)百米,曾獲全國風(fēng)箏競賽一等獎；而 #風(fēng)箏以“ 板鷂最具代表,箏體以大為 勝,箏面裝滿哨口,扶搖九天,聲震四方；風(fēng)箏制作工藝講究,集扎、糊、繪、放于一體,具骨架 結(jié)構(gòu)、系線的位置、線的長短和根數(shù)、迎風(fēng)的角度和力度,都有很講究,否那么就飛不高、飛不穩(wěn)；風(fēng)箏的題材豐富多彩,造型夸大,繪制精細(xì),并布滿著美好

7、的抱負(fù)與寄托,如蝴蝶、燕子表示春天 的到來,荷花、鴛鴦象征著純潔的愛情,蝙蝠、仙鶴童子寓意福壽,龍與鳳表示歡快桔祥、國泰民 安； 風(fēng)箏是桔祥物,它的開展都與各地民間習(xí)俗聯(lián)系在一起；每年農(nóng)歷立春之前,谷雨之后,各家 2 / 5 第 2 頁,共 5 頁 - - - - - - - - - -精品word 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - . 到野外放飛,然后切斷引線,任其自由翱翔,意欲驅(qū)邪保平安；有的元宵節(jié)之后有長輩送晚輩風(fēng)箏 的習(xí)俗,表示贈予力氣和福分；同時,兒童放風(fēng)箏時,眼睛隨著風(fēng)箏在藍(lán)天晴空下時遠(yuǎn)時近、或左 或右地移動, 是一種眼睛得到療養(yǎng)的好方法；古時就有小孩

8、放風(fēng)箏“ 張口仰視,可以泄內(nèi)熱、 “ 放 之空中,最能清目之說；可見,放風(fēng)箏既能消遣,又能健體；中國的風(fēng)箏約在公元六世紀(jì)開場流 傳至亞、歐、美各國；現(xiàn)在,風(fēng)箏這一古老的中國民間藝術(shù)品,更加具有現(xiàn)代魅力,放風(fēng)箏已成為一項世界性的體育活動；中國從八十歲月起,先后在濰坊、#舉辦過多次國際風(fēng)箏會,它不僅云集了國內(nèi)眾多的風(fēng)箏高手和愛好者積極參與,同時,也吸引了二十多個國家和地區(qū)的外國伴侶參與風(fēng) 箏表演和競賽；小小的風(fēng)箏已經(jīng)超越國界、種族、語言成為溝通人們情感和友情的紐帶；歷代風(fēng)箏 詩 風(fēng)箏,又叫紙鳶, 在我國已有 2700多年的歷史； 歷代詩人曾寫下不少形象生動的風(fēng)箏詩令人賞趣；風(fēng)箏成為消遣用品,當(dāng)在唐

9、代之后；唐代詩人高駢在風(fēng)箏詩中寫道：“ 夜靜弦聲響晴空,宮商 信任往來風(fēng)；依稀似曲才堪聽,又被風(fēng)吹別調(diào)中；當(dāng)時放風(fēng)箏不僅裝有弦或笛,有時仍把光明豪 華的燈籠帶到夜空,如同“ 花雨陣灑仙凡路,紅燈遙映碧宵空；南宋大詩人陸游以擬人的筆法描 寫紙鳶,非常生動：“ 竹馬踉蹌沖淖去,紙鳶跋扈挾風(fēng)鳴；詩不但生動地刻劃了紙鳶的姿勢,而且令人想見那放鳶子的孩子是多么天真,多么滿意,多么歡快；遍；明代詩人徐渭簡直是個風(fēng)箏迷,他寫了風(fēng)鳶圖詩明代時,民間放風(fēng)箏的活動就很普 25首,如“ 江北江南低鷂齊,線長線短回上下；春風(fēng)自古無憑據(jù),一伍騎夫弄笛兒；便是當(dāng)時放風(fēng)箏喧鬧情形的真實寫照；清代的風(fēng)箏制 作和放飛更為盛行,

10、人們爭相消遣；詩人高鼎在村居一詩曾這樣描畫兒童放風(fēng)箏的情形：“ 草 長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙；兒童放學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶；生動地描畫了春光明媚,柳絮紛飛的季節(jié),活潑的兒童舒臂牽線,喜放風(fēng)箏的情形,構(gòu)成了一幅生活氣息的畫面；孔尚任也 有一首描寫兒童放風(fēng)箏的詩：“ 結(jié)伴兒童褲褶紅,手提線索罵天公；人人夸你春來早,欠我風(fēng)箏五 丈風(fēng)；描寫兒童風(fēng)箏放不上天,急待恕罵天公,使一個天真而又剛健的兒童形象,躍然紙上,呼 清代一位詩人的竹枝詞寫道：之欲出；其實,寵愛風(fēng)箏的決不單是兒童,仍有成年人和老翁；“ 風(fēng)鳶放出萬人看,千丈麻繩系竹竿；天下太平新樣巧,一行飛上碧云端；揚州鄭板橋懷濰縣詩吟道：“ 紙花如

11、雪滿天飛,嬌女秋千打四圍；五色羅裙風(fēng)搖擺,好將蝴蝶斗春歸；北方萬人欣 賞,南方風(fēng)箏如雪,南北相映,蔚為壯麗；清末畫家吳友如的題畫詩云：“ 只憑風(fēng)力健,不假羽毛 豐,紅線凌空去,青云有路通；這首把風(fēng)箏特點和神采寫得有聲有色,并布滿著樂觀向上的心情；曹雪芹在紅樓夢中,以斷線風(fēng)箏為謎底更有樂趣：“ 階下兒童仰面看,清明裝飾最堪宜；游絲 3 / 5 第 3 頁,共 5 頁 - - - - - - - - - -精品word 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - . 一斷渾無力,莫向東風(fēng)怨別離；在清代仍有兩位女詩人寫斷線風(fēng)箏的詩,構(gòu)思精致,繪聲繪色,各呈妙趣；女詩人陳長生的春是

12、信筆詩云：“ 軟紅很多落成泥,庭前催春綠漸齊；窗外忽傳鸚 鵡語,風(fēng)箏吹落屋檐西；另一位女詩人駱綺蘭的春閨詩曰：“ 春寒料峭乍晴時,睡起紗窗日 影移；何處風(fēng)箏吹斷線？吹來落在杏花枝；讀來耐人尋味,趣味盎然；二、觀看圖畫,自學(xué)探究；1. 指導(dǎo)按“ 從上到下、從景物到人物的次序觀看圖畫；自由發(fā)言；2. 圖文對比,自讀課文,學(xué)習(xí)本課中的生字并畫誕生詞；重點指導(dǎo)以下生字詞：“ 鸚鵡、老鷹、仙鶴、蜈蚣等,聯(lián)系事物,觀看特點,說出記憶方法；用手書寫記憶生字；3. 圖文對比,再讀課文,暢所欲言說說課文大意；三、深化探究,感悟課文的思想感情；1. 同桌齊讀課文,爭論作者在課文中先寫了什么,再寫什么,然后又寫了什

13、么；理清文章思路,重點爭論作者是怎樣把放風(fēng)箏的過程寫具體的；2. 重點爭論朗讀“ 我和哥哥把“ 大蜻蜓放上天空一段,指導(dǎo)讀出當(dāng)時“ 我歡快的心情；3. 自由朗讀課文,談自己對課文感受最深的地方,談?wù)勛约旱母惺?；重點爭論課文中作者在描 寫體育場的輕盈情形時都用了哪些詞語？這些詞語在表現(xiàn)人物的心情上起到了什么作用？畫出這 些詞語,集體爭論四、朗讀競賽,體驗感悟課文內(nèi)容；1. 自由練讀；2. 指名讀；3. 分組讀；4. 師生競賽讀； 依據(jù)情形再做支配通過朗讀整體把握課文內(nèi)容,體會體育場的歡快景象和同學(xué)們放風(fēng)箏時歡快的心情；讀好表達(dá)作者思想感情的句子；五、記憶生詞；4 / 5 第 4 頁,共 5 頁

14、- - - - - - - - - -精品word 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - . 綻開記憶生詞競賽,同學(xué)自由到黑板上寫出自己記住的生詞每次四名,其他同學(xué)補充；錯誤 較多的重點指導(dǎo),并要求同學(xué)更正；六、小結(jié)；作者把放風(fēng)箏時看到的情形寫得比擬具體、生動,使人產(chǎn)生身臨其境的感覺；同學(xué)們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí) 這種寫法,通過感情朗讀,體會作者的思想感情；其次課時一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課；1. 指認(rèn)并默寫生詞；2. 指名朗讀課文,說說課文大致內(nèi)容；二、朗讀課文,思維拓展；1. 朗讀課文,品嘗語言；“ 風(fēng)箏花花綠綠,各式各樣 除了文中寫到的風(fēng)箏,仍會有哪些風(fēng)箏？為什么作者沒把這 些風(fēng)箏全寫進課文中？“ 天空中的風(fēng)箏越來越多,喧鬧極了一段,爭論：作者把那些沒