2022年三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七八單元教案反思

1、25 矛和盾的集合 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：熟悉“ 矛、盾” 等 6 個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“ 矛、盾” 等 14 個(gè)字；能正確 讀寫(xiě)“ 集合、招架” 等 16 個(gè)詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文 懂得課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)創(chuàng)造家勤于摸索、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)；教學(xué)重難點(diǎn)：懂得課文內(nèi)容 教學(xué)過(guò)程：一、啟示談話,揭示課題 出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“ 矛” ？哪個(gè)是“ 盾” 嗎？矛和盾是兩種相相持的開(kāi)口,假如把它們集合在一起, 結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題,齊讀：矛和盾的集合；二、初讀課文,整體感知 同學(xué)輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子；出示生字卡片,開(kāi)火車(chē)請(qǐng)同學(xué)讀；指讀課文,讀后評(píng)議訂正錯(cuò)誤；自己把課文再默讀一遍,想一

2、想：課文講了一件什么事呢？三、質(zhì)疑提問(wèn),初步釋疑 同學(xué)再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問(wèn)題；同座溝通溝通；全班初步溝通所提的問(wèn)題；對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題,相機(jī)解決；提煉重點(diǎn)問(wèn)題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：a創(chuàng)造家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起創(chuàng)造坦克的？b“ 是的,誰(shuí)善于把別人的特長(zhǎng)集于一身,誰(shuí)就會(huì)是成功者” 這句話 給你什么啟示？這兩個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課同學(xué)爭(zhēng)論的話題；指導(dǎo)寫(xiě)字 出示要求會(huì)寫(xiě)的 14 個(gè)字；重點(diǎn)指導(dǎo) 7 年左右結(jié)構(gòu)的字；持般攻炮坦戰(zhàn)神a引導(dǎo)同學(xué)觀看這 7 個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同；b多媒體演示這 7 個(gè)字的布局；同學(xué)寫(xiě)字,老師巡察,準(zhǔn)時(shí)評(píng)議；實(shí)踐活動(dòng) 搜集能說(shuō)明

3、課文最終一句話含義的事例,預(yù)備溝通；其次課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：熟悉“ 矛、盾” 等 6 個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“ 矛、盾” 等 14 個(gè)字；能正確 讀寫(xiě)“ 集合、招架” 等 16 個(gè)詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文： 摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)；懂得課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)創(chuàng)造家勤于摸索、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì),懂得“ 誰(shuí) 善于把人的特長(zhǎng)集于一身,誰(shuí)就會(huì)是成功者” 這句話的含義；教學(xué)重難點(diǎn)：懂得“ 誰(shuí)善于把人的特長(zhǎng)集于一身,誰(shuí)就會(huì)是成功者”這句話的含義；教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)問(wèn)題,揭示目標(biāo) 上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問(wèn)題？老師出示問(wèn)題：創(chuàng)造家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起創(chuàng)造坦克的？“ 是的,誰(shuí)善于把別人的特長(zhǎng)集于一身,誰(shuí)就會(huì)是成功者

4、” 這句話 給你什么啟示？這節(jié)課我們就來(lái)爭(zhēng)論這兩個(gè)問(wèn)題；同學(xué)爭(zhēng)論,溝通感悟 同學(xué)自己先帶著以上兩個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文,可以適當(dāng)作點(diǎn)批注；小組內(nèi)溝通；請(qǐng)這個(gè)同 要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言, 并且舉薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言；學(xué)做好記錄,整理其他同學(xué)的看法；全班溝通；每一組派一名代表發(fā)言,其他組員可以補(bǔ)充；同學(xué)在溝通過(guò)程中,老師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)同學(xué)朗讀有關(guān)內(nèi)容；感情朗讀全文,讀后讓同學(xué)連續(xù)質(zhì)疑、釋疑；聯(lián)系實(shí)際,加深懂得師出示課文的結(jié)尾；齊讀這段話；你仍能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話嗎？組織同學(xué)溝通自己的事例或課前搜集到的事例,加深對(duì)這句話的理 解；寫(xiě)字抄詞 練習(xí)其他 7 個(gè)生字；謄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)；實(shí)踐活動(dòng) 摘抄你認(rèn)為課文

5、中用得好的詞語(yǔ)；搜集一些創(chuàng)造家的故事,開(kāi)一個(gè)故事會(huì)；板書(shū)： 25、矛和盾的集合集合攻擊矛盾防守坦克教學(xué)后記：記得有人說(shuō)過(guò)這么一句話： “ 一堂好的語(yǔ)文課是讀出來(lái)的” 可見(jiàn) 閱讀的重要性；語(yǔ)文課要多讀, “ 以讀為主,合抱負(fù)象,適當(dāng)擴(kuò)展”；在指導(dǎo)第 5 段朗讀時(shí),讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)中可以看出坦克的威力；同時(shí)讓同學(xué)想象,“ 哇哇直叫”“ 亂成一團(tuán)” 會(huì)是怎樣的景象？這樣同學(xué)自然而然會(huì)把有關(guān)詞語(yǔ)讀重音,這不是又回來(lái)到文本中去了嗎？并且在朗讀時(shí)感受到了創(chuàng)造家創(chuàng)造出的坦克的威力 , 贊嘆創(chuàng)新的奇妙威力；26 科利亞的木匣 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 熟悉“ 匣、鋸、階”3 個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“ 挖、鞋” 等 13

6、個(gè)字；能正 確讀寫(xiě)“ 冰鞋、斧頭” 等 15 個(gè)詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文；明白科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò),懂得一切事物在變化的道理；教學(xué)重難點(diǎn)：明白科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò) 教學(xué)過(guò)程：?jiǎn)⑹菊勗?揭示課題 出示 5 歲時(shí)的“ 科利亞” 人物像；同學(xué)們,今日我們來(lái)熟悉一位蘇聯(lián) 小伴侶,他的名字叫科利亞； 課文講了科利亞的什么事情呢？他是個(gè) 怎樣的孩子呢？初讀課文,整體感知 同學(xué)輕聲自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子；出示生字詞卡片,開(kāi)火車(chē)請(qǐng)同學(xué)讀；朗讀展現(xiàn)：指名分段朗讀課文,引導(dǎo)同學(xué)評(píng)議：字音是否讀準(zhǔn),句 子是否讀通；老師播放課文錄音帶,同學(xué)邊聽(tīng)邊摸索揭題時(shí)的兩個(gè)問(wèn)題；同學(xué)默讀課文,想

7、一想,課文講了一件什么事？同學(xué)簡(jiǎn)潔談?wù)勛约河X(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的孩子；引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑；精讀感悟,明白道理同學(xué)輕聲自由朗讀課文第一至三自然段,摸索問(wèn)題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？同學(xué)默讀課文第四至十二自然段,找到木匣的？邊讀邊摸索： 科利亞后來(lái)是怎么同學(xué)齊讀最終一段課文,邊讀邊摸索：從這件事中,科利亞懂得了什么道理？a指名讀這一段；分男生、女生讀這一段；b引導(dǎo)同學(xué)回憶課文： 從文中哪些地方看出四周的一切都在起變化？c引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì)上的事,也可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的 課文或課外讀到的文章來(lái)說(shuō)說(shuō)“ 我們四周有什么在起變化”；作業(yè) 謄寫(xiě)課文最終一段其次課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)

8、熟悉“ 匣、鋸、階”3 個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“ 挖、鞋” 等 13 個(gè)字；能正 確讀寫(xiě)“ 冰鞋、斧頭” 等 15 個(gè)詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文；明白科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò),懂得一切事物在變化的道理；教學(xué)重難點(diǎn)：懂得一切事物在變化的道理；教學(xué)過(guò)程：熟讀課文 指名分段朗讀課文；自由朗讀全文,選擇自己寵愛(ài)的段落讀給大家聽(tīng)；鞏固生字 用生字卡片開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀；分類(lèi)記憶要求會(huì)寫(xiě)的字；a找出左右結(jié)構(gòu)的 9 個(gè)生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂；有的可以引導(dǎo)同學(xué)利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶字形；b同學(xué)利用筆畫(huà)、偏旁或熟字記憶其他 給生字組詞；指導(dǎo)寫(xiě)字4 個(gè)生字：斧、免、屋、管；出示 9 個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字； 引導(dǎo)

9、同學(xué)觀看這 9 個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分 所占的大小有什么不同；同學(xué)寫(xiě)字；a老師播放節(jié)奏舒緩的音樂(lè),同學(xué)閉目靜坐,正確執(zhí)筆,擺好坐姿；b同學(xué)對(duì)比范字臨寫(xiě)；每個(gè)字寫(xiě)兩遍；c老師巡察,準(zhǔn)時(shí)評(píng)議；遇到共性問(wèn)題可以范寫(xiě)指導(dǎo)；將同學(xué)寫(xiě)得 好的作業(yè)即時(shí)展現(xiàn)；謄寫(xiě)詞語(yǔ) 自己讀、記詞語(yǔ)；謄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)；復(fù)述課文 個(gè)人練習(xí)；指名復(fù)述,全班評(píng)議；實(shí)踐活動(dòng) 回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)；板書(shū)： 26 科利亞的木匣埋挖受啟示人長(zhǎng)大步伐變大一切在變教學(xué)后記：講課的時(shí)候, 我突然發(fā)覺(jué)一個(gè)問(wèn)題： 同學(xué)對(duì)近似他們年齡段的主 人公故事特別愛(ài)讀, 摸索起來(lái)更積極, 更投入些,課堂進(jìn)展也更快些！每一種文體、每一篇教材文章對(duì)同學(xué)來(lái)

10、說(shuō)都有其可選擇之處和一處,我們?yōu)槭沁@既然明白了這一點(diǎn),就應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)敏捷的變通, 盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),和生活資源,科學(xué)、合理的引導(dǎo),促進(jìn)他們的進(jìn)展；27、 陶罐和鐵罐第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)熟悉“ 陶、懦” 等 10 個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“ 陶、謙” 等 14 個(gè)字；能正確 讀寫(xiě)“ 自豪、高傲” 等 13 個(gè)詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟課文寓意,培育同學(xué)的閱讀才能；教學(xué)重難點(diǎn)：感悟課文寓意 教學(xué)過(guò)程：形象揭題,點(diǎn)明學(xué)法 出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨?讓同學(xué)看一看,仍可摸一摸；板書(shū)課題,指名同學(xué)讀,學(xué)習(xí)生字“ 陶” 的音、形、義；揭示學(xué)法：同學(xué)充分自讀自悟,同座、小組合作學(xué)習(xí)；初讀課文,讀準(zhǔn)讀通 同學(xué)

11、聽(tīng)課文的錄音磁帶；同學(xué)輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子；假如遇到有 困難的地方,停下來(lái)多讀幾遍；同座相互朗讀課文,形式自定：可以交替一人讀一段,可以分角色 讀,可以一人讀 1 至 9 自然段,一人讀 10 至 17 自然段；相互評(píng)議字 音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通；同座協(xié)作,向全班展現(xiàn)朗讀；精讀課文,讀出感情小組爭(zhēng)論, 合理支配小組內(nèi)每個(gè)成員的分工,文；練習(xí)有感情地朗讀課請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀, 其他同學(xué)留意傾聽(tīng), 看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)；結(jié)合同學(xué)的朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥懂得；a你覺(jué)得鐵罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀 一讀；b你覺(jué)得陶罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)

12、他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀 一讀；c老師扣住同學(xué)的朗讀,引導(dǎo)領(lǐng)會(huì)鐵罐的高傲無(wú)禮和陶罐的虛心克 制,幫忙同學(xué)歸納出懂得詞語(yǔ)的幾種方法： 如聯(lián)系上下文懂得“ 諷刺” ；利用近義詞懂得“ 虛心、軟弱、蔑視、爭(zhēng)論、憤怒”；通過(guò)表演朗讀 來(lái)懂得表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)；小組再次合作,分角色朗讀全文；全班溝通,展現(xiàn)朗讀；評(píng)出正確合作小組；溝通感受,明白道理 老師啟示： 從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最終不同的結(jié)局,你得到 什么啟示？勉勵(lì)同學(xué)暢所欲言, 敬重同學(xué)不同的感受： 如：同學(xué)認(rèn)為“ 要虛心,不要自豪” 可以；認(rèn)為“ 要多看別人特長(zhǎng)、多看自己短處” 可以；認(rèn) 為“ 虛心的人有好的結(jié)局,自豪的人下場(chǎng)可悲” 也可以；拓

13、展延長(zhǎng),加深懂得；讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事,想到了哪些學(xué)過(guò) 的課文或生活中的事情；其次課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo) 熟悉“ 陶、懦” 等 10 個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“ 陶、謙” 等 14 個(gè)字；能正確 讀寫(xiě)“ 自豪、高傲” 等 13 個(gè)詞語(yǔ)；正確、流利、 有感情地朗讀課文,體會(huì)鐵罐的高傲無(wú)理和陶罐的謙 虛克制；感悟課文寓意：人都有特長(zhǎng)和短處,要看到別人的特長(zhǎng),正視自己 的短處；教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)鐵罐的高傲無(wú)理和陶罐的虛心克制；教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)鞏固 分角色朗讀課文；開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字詞；溝通記字方法； 本課有一部分生字是形聲字, 可引導(dǎo)同學(xué)利用形聲 字特點(diǎn)來(lái)記憶；仍可聯(lián)系熟字比較記憶；指導(dǎo)寫(xiě)字 認(rèn)讀要寫(xiě)的生字；歸類(lèi)熟悉字形特點(diǎn),

14、觀看字的間架結(jié)構(gòu)；a觀看 8 個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,看清左右部分所占位置；b觀看 6 個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,看清上下部分所占位置；c集體爭(zhēng)論一些需要留意的字,老師可范寫(xiě)；如,“ 陶、謙” ；老師播放音樂(lè),同學(xué)做好寫(xiě)字預(yù)備；同學(xué)自己練習(xí)寫(xiě)字,老師巡察指導(dǎo)；即時(shí)展現(xiàn)同學(xué)作業(yè),師生評(píng)議；語(yǔ)言實(shí)踐 謄寫(xiě)課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句；找?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演；聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ) 謄寫(xiě)、記憶詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)；聽(tīng)寫(xiě)；訂正；板書(shū)： 27 陶罐和鐵罐不敢 堅(jiān)硬抗氧化 能保留氧化不存在各有所長(zhǎng) 正確對(duì)待教學(xué)后記：在這次教學(xué)中, 我始終把抓人物性格作為學(xué)習(xí)的主線,反復(fù)朗讀 對(duì)話的過(guò)程中加深對(duì)陶罐和鐵罐的印象；于是,大家對(duì)鐵罐

15、的高傲、蔑視、憤怒很感愛(ài)好,他們能活敏捷現(xiàn)地仿照動(dòng)作、語(yǔ)氣,把盛氣凌 人的鐵罐表現(xiàn)地活敏捷現(xiàn)； 而對(duì)虛心溫順的陶罐, 大家就表現(xiàn)得不溫不火；因而整堂課的反面人物形象過(guò)于強(qiáng)調(diào),突出了鐵罐而忽視了陶罐,輕重倒置；這都是一味感受高傲、蔑視與憤怒的結(jié)果,其實(shí)這些詞語(yǔ)都是我們生活中貶義詞, 只是幫忙體會(huì)人物性格, 無(wú)須過(guò)分強(qiáng)調(diào),陶罐才是一個(gè)正面的,讓同學(xué)有價(jià)值去體悟的人物形象；28 獅子和鹿 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、流利、有感情地朗讀課文；2、課文內(nèi)容,懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來(lái)壞處,而難看的東西有時(shí) 卻會(huì)帶來(lái)好處；3、培育同學(xué)的閱讀才能；教學(xué)重難點(diǎn)： 懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來(lái)壞處,會(huì)帶來(lái)好處；教學(xué)過(guò)程：形象揭題,

16、綻開(kāi)聯(lián)想而難看的東西有時(shí)卻老師在黑板上貼好背景圖,語(yǔ)言渲染：茂盛的叢林中,住著很多動(dòng) 物；（邊板書(shū)課題邊描述）有獅子,有鹿； （貼圖）看到這兩種動(dòng)物,聯(lián)想到了什么呢？勉勵(lì)同學(xué)暢所欲言；老師小結(jié)激趣；獅子兇殘,鹿很漂亮,這個(gè)大家都已知道；不過(guò),這篇課文通過(guò)獅子和鹿的故事卻告知我們一個(gè)新的道理；是什么呢？下面就看誰(shuí)的讀書(shū)本事強(qiáng),能夠自己讀懂課文,領(lǐng)會(huì)這個(gè)道理了；自主讀書(shū),領(lǐng)會(huì)道理同學(xué)輕聲、自由地朗讀課文, 讀準(zhǔn)字音,想想一些生字新詞的意思；同學(xué)相互提示留意易讀錯(cuò)的字詞,匯報(bào)對(duì)本課生字新詞的懂得和理解方法；老師準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥小結(jié),如勉勵(lì)大家用看圖、換詞方法懂得“ 勻 稱” ；用聯(lián)系近義詞和上下文來(lái)懂得“

17、埋怨”；同學(xué)開(kāi)火車(chē)分段朗讀課文,要求“ 音準(zhǔn)、句通、文順”,其他同學(xué) 邊聽(tīng)邊在感受深刻的地方做記號(hào)；同學(xué)再次輕聲、自由地朗讀課文,在感受深刻的地方多讀幾遍；老師出示課文第六、 七自然段； 同學(xué)選擇自己寵愛(ài)的方式讀讀這兩 段課文；可以和四人小組爭(zhēng)論讀；可以把寵愛(ài)的詞句讀給同座聽(tīng)；可 以和好伴侶一人讀一句交替讀；全班溝通； 讀了這篇課文, 你有什么體會(huì)？你是從哪里得出這個(gè)體 會(huì)的？勉勵(lì)同學(xué)聯(lián)系課文,聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談；前后聯(lián)系,延長(zhǎng)拓展 老師引導(dǎo)同學(xué)回憶陶罐和鐵罐帶給大家的啟示；同學(xué)分析、比較陶罐和鐵罐與獅子和鹿這兩篇課文有哪些 相同的地方；同學(xué)自己設(shè)計(jì)作業(yè),可以摘抄課文的好詞佳句；板書(shū)：28

18、*獅子和鹿精致別致的角好看壞處四條細(xì)腿難看好處教學(xué)后記：我先有意識(shí)地讓同學(xué)找出鹿對(duì)它的角和腿前后不同的態(tài)度；當(dāng)學(xué) 生讀到漂亮的角差點(diǎn)讓鹿送了命,而難看的腿卻讓它獅口逃命時(shí),通 過(guò)讀說(shuō)到感悟,深化道理, 讓同學(xué)明白通過(guò)生活中的一件小事,懂得 世間的一切都在變化, 面對(duì)變化著的事物, 不能用一成不變的眼光去 看待,要使自己的的想法和行為順應(yīng)這樣的變化,啟示同學(xué)關(guān)注和發(fā) 現(xiàn)生活中不斷變化的人和事, 引導(dǎo)同學(xué)用進(jìn)展的眼光看待問(wèn)題,解決 問(wèn)題；總的說(shuō)來(lái),雖然這節(jié)課能夠比較順當(dāng)、流暢地完成,但是在教 學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、課堂細(xì)節(jié)等仍有很多的需要改進(jìn)的地方；語(yǔ)文園地七 口語(yǔ)交際 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、引導(dǎo)同

19、學(xué)學(xué)會(huì)關(guān)注自己的生活,2、能在日常生活中發(fā)覺(jué)問(wèn)題, 提出問(wèn)題,并設(shè)想解決問(wèn)題的方法；3、培育口語(yǔ)交際才能；教學(xué)重難點(diǎn)：并設(shè)想解決問(wèn)題的方法；教學(xué)過(guò)程 事例導(dǎo)入,引出話題；a課件展現(xiàn)事例； 要剪一圓紙板, 通常先在紙板上畫(huà)出一個(gè)相應(yīng)直徑的圓,再用剪刀 認(rèn)真剪下,花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)； 有同學(xué)想到用圓規(guī)畫(huà)圓,把賀規(guī)的筆尖改 裝為小刀片,就成為一個(gè)很好的切圓片專用工具； 在日常生活中有很多用具的“ 缺點(diǎn)” 往往是大家主攻的目標(biāo),但在不同使用場(chǎng)合,有些缺點(diǎn)有可能成為“ 優(yōu)點(diǎn)”；德國(guó)一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴(yán)峻化水無(wú)法使用, 按常規(guī)只能打漿返工； 有個(gè)工程師考慮到 化水緣由是吸水性太強(qiáng),能否特地用這種紙來(lái)吸水呢？經(jīng)

20、過(guò)進(jìn)一步“ 擴(kuò)大缺點(diǎn)” 制成了專用吸水紙,并申請(qǐng)了國(guó)家專利,增加了工廠收 益；像這種“ 缺點(diǎn)逆用法” 就是逆向思維的成果； 一般的門(mén)鎖鎖舌有斜口, 這樣關(guān)門(mén)比較便利, 但假如朝門(mén)縫中塞入 硬片等卻簡(jiǎn)潔把門(mén)撬開(kāi), 防盜功能差,有個(gè)同學(xué)創(chuàng)造了 “ 簡(jiǎn)易防盜鎖”把門(mén)框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊?jìng)€(gè)斜片, 而鎖舌卻改成方形, 這樣從結(jié)構(gòu)上與原 鎖反轉(zhuǎn),關(guān)門(mén)照樣便利,但由外往里撬門(mén),由于鎖舌是方形的就不易 被撬開(kāi)了,從而使防盜性能大大增加；b同學(xué)溝通自己搜集的有關(guān)日常生活中的小創(chuàng)造、小竅門(mén)的資料；c老師小結(jié),引出話題；在日常生活中,總會(huì)顯現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題,人們用自己的聰慧才智不斷想出方法解決問(wèn)題；我們同學(xué)在生活中可能也

21、會(huì)遇到一些不便利的地方；比如,夜里要開(kāi)燈,摸來(lái)摸去找不到 開(kāi)關(guān)；擦高樓上的玻璃,又麻煩又擔(dān)心全 ；大家認(rèn)真想一想,你 曾遇到過(guò)哪些不便之處？在小組里把問(wèn)題提出來(lái),請(qǐng)組長(zhǎng)做好記錄；選一個(gè)大家感愛(ài)好的, 爭(zhēng)論可以怎樣改進(jìn), 然后推舉代表預(yù)備在全班 溝通；大家在爭(zhēng)論時(shí)要暢所欲言,盡量從不同角度想方法；最終我們要評(píng)比出“ 正確提問(wèn)獎(jiǎng)”、“ 正確方法獎(jiǎng)” 和“ 正確表達(dá)獎(jiǎng)” 獲得者,可以是個(gè)人,也可以是小組；小組溝通,老師巡察；在小組爭(zhēng)論過(guò)程中,老師要積極參加,明白每組同學(xué)的合作情形,隨 機(jī)賜予點(diǎn)撥指導(dǎo)；全班溝通,師生互動(dòng)；在同學(xué)表達(dá)過(guò)程中,老師要留意引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)話通順、連貫；說(shuō)的同學(xué) 要大方自然,口齒清

22、晰；聽(tīng)的同學(xué)要用心致志,能提出自己沒(méi)聽(tīng)清晰 的地方；評(píng)比出“ 正確提問(wèn)獎(jiǎng)”頒發(fā)獎(jiǎng)狀；學(xué)習(xí)目標(biāo)、“ 正確方法獎(jiǎng)” 和“ 正確表達(dá)獎(jiǎng)” 獲得者,其次課時(shí)1、培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；2、引導(dǎo)同學(xué)在讀讀、認(rèn)認(rèn)、背背中發(fā)覺(jué)反義詞現(xiàn)象,積存語(yǔ)言；3、通過(guò)連連認(rèn)認(rèn)的方法,熟悉“ 謊、笛” 等 8 個(gè)生字；教學(xué)重難點(diǎn)：發(fā)覺(jué)反義詞現(xiàn)象,積存語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程：我的發(fā)覺(jué)老師和同學(xué)玩“ 對(duì)相反詞” 嬉戲；老師說(shuō)：“ 我說(shuō)白；” “ 我說(shuō)黑；” 同學(xué)回答：老師出示小黑板： 高傲虛心軟弱英勇丑陋漂亮愚蠢聰慧同學(xué)小聲讀一讀,不熟悉的字讀讀拼音；同座爭(zhēng)論從這兩行詞語(yǔ)中發(fā)覺(jué)了什么；反的；）（發(fā)覺(jué)上下兩個(gè)詞意思是相延長(zhǎng)拓展；請(qǐng)同學(xué)再

23、說(shuō)一些意思相反的詞；讀讀背背 老師出示寫(xiě)有“ 讀讀背背” 的小黑板,明確題目要求,看誰(shuí)能很快 地背下這些句子；同學(xué)自由地小聲讀讀、背背這些句子；同座可以相互讀讀背背,也 可以“ 對(duì)口令” 似的讀讀背背,如,一個(gè)人背“ 千里之行”,另一個(gè) 背“ 始于足下” ；全班溝通學(xué)習(xí)成果,學(xué)習(xí)可以自由選擇匯報(bào)形式,可以獨(dú)自背,可 以與人合作背；集體讀、背；連連認(rèn)認(rèn) 老師板書(shū)同學(xué)已經(jīng)熟悉的字：竹、說(shuō)、海、木、書(shū)、怒、女、子；請(qǐng)同學(xué)讀一讀,組組詞；老師板書(shū)拼音,請(qǐng)同學(xué)讀讀詞；老師板書(shū)生字, 讓同學(xué)邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個(gè)字 連成詞呢？同學(xué)自由地小聲讀讀這些詞語(yǔ),再找一找合適的字,連一連線；同座可以相

24、互幫忙；全班溝通； 請(qǐng)同學(xué)上黑板連一連線, 再請(qǐng)同學(xué)做小老師帶大家讀讀 詞語(yǔ)；老師出示生字,用多種形式請(qǐng)同學(xué)認(rèn)讀；第三課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣；2、讀成語(yǔ)故事 3、聯(lián)系本組教材的專題, 使同學(xué)懂得用進(jìn)展、 變化的眼光去看待 事物,處理問(wèn)題；教學(xué)重難點(diǎn)：懂得用進(jìn)展、變化的眼光去看待事物,處理問(wèn)題；教學(xué)過(guò)程；老師有聲有色地講成語(yǔ)故事刻舟求劍同學(xué)自由地小聲讀讀這個(gè)故事；請(qǐng)同學(xué)自己畫(huà)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)想一想：什么？那個(gè)人最終能不能撈到寶劍？為全班溝通；先讀一讀這個(gè)故事, 再說(shuō)一說(shuō)從這個(gè)故事中想到了什么；同學(xué)練習(xí)講個(gè)成語(yǔ)故事；老師勉勵(lì)同學(xué)講講自己知道的別的成語(yǔ)故事,多的成語(yǔ)故事；課后仍可以去搜

25、集更29、掌聲 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 熟悉“ 麻、癥” 等 10 個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“ 愿、姿” 等 13 個(gè)字；能正確 讀寫(xiě)“ 掌聲、文雅、情愿” 等 16 個(gè)詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)敬重別人、關(guān)愛(ài)別人；培育閱讀才能；教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)敬重別人、關(guān)愛(ài)別人 教學(xué)過(guò)程：?jiǎn)⑹菊勗?揭示課題 我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲, 有些掌聲是你給別人的, 有些掌聲是別人給 你的；掌聲響起來(lái),你的心情怎樣？（讓同學(xué)自由說(shuō)說(shuō)）今日我們一 起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,出示課題： “ 掌聲” ,齊讀課題；初讀課文,感知內(nèi)容 同學(xué)一讀課文（自由讀） ,要求讀準(zhǔn)字音,遇到不熟悉的生字借助 拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多

26、讀幾遍,把句子讀順 暢；同學(xué)二讀課文（和同座合作讀） ,可以每人讀一節(jié),相互指正讀錯(cuò) 的地方；同學(xué)三讀課文（指名讀或開(kāi)火車(chē)讀）生進(jìn)行評(píng)判；指出優(yōu)點(diǎn)和不足；,每人一個(gè)自然段,讀后請(qǐng)學(xué)同學(xué)四讀課文（默讀） ,想一想：課文環(huán)繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容；精讀課文,體會(huì)人物的變化屏顯課文的第一自然段內(nèi)容,下了什么印象？屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：讓同學(xué)自由讀, 讀后說(shuō)說(shuō)英子給你留指讀,讀后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段,懂得“ 愁?lèi)灐?的意思；）同學(xué)有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段；課文讀到這兒,你有什么疑問(wèn)呢？引導(dǎo)同學(xué)提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢？這

27、個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后,可作為下一階段同學(xué)自主閱讀的目標(biāo)；才能；指導(dǎo)認(rèn)字和寫(xiě)字 屏顯本課的生字；培育同學(xué)邊讀邊疑邊悟的讓同學(xué)用自己寵愛(ài)的方式來(lái)識(shí)記要求熟悉的字；引導(dǎo)觀看要求寫(xiě)的字；重點(diǎn)探討“ 姿、勢(shì)、吞、烈、普” 這 5 個(gè)上 下結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法；老師板書(shū)給同學(xué)看；同學(xué)練習(xí)寫(xiě) 13 個(gè)字；準(zhǔn)時(shí)展現(xiàn)同學(xué)寫(xiě)的字,進(jìn)行評(píng)判、指點(diǎn)；拓展活動(dòng) 同學(xué)連續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間相互敬重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)；其次課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 熟悉“ 麻、癥” 等 10 個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“ 愿、姿” 等 13 個(gè)字；能正確讀寫(xiě)“ 掌聲、文雅、情愿” 等 16 個(gè)詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文；培育閱讀才能；學(xué)會(huì)敬重別人、關(guān)愛(ài)別人；特殊

28、是給身處困境的人勉勵(lì)與幫忙；教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)提問(wèn),明確閱讀目標(biāo) 上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（英子為什么會(huì)有這么大變化的呢？）精讀課文,自己釋疑 同學(xué)自讀課文的其次、三自然段,帶著以上的問(wèn)題自讀自悟；要求同學(xué)在文中勾勾畫(huà)畫(huà),可以適當(dāng)?shù)貙?xiě)一點(diǎn)讀書(shū)感受；組織同學(xué)在小組內(nèi)爭(zhēng)論溝通；老師提出爭(zhēng)論的要求：人工明確：組長(zhǎng)負(fù)責(zé),確定代表小組發(fā)言的人；人人參加：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言；小組匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果；每個(gè)小組派一名代表發(fā)言,其余成員可以補(bǔ)充；同學(xué)發(fā)言的要領(lǐng)主要是熟悉掌聲對(duì)英子的幫忙,到了什么；談從兩次掌聲中體會(huì)指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文的其次、三自然段；a同學(xué)自己先練讀；b然后展現(xiàn)朗讀水平,

29、可以進(jìn)行賽讀,挑戰(zhàn)讀；同學(xué)讀后, 組織同學(xué)進(jìn)行評(píng)議, 哪個(gè)地方讀得好？哪些地方仍需要改 進(jìn)？拓展延長(zhǎng),加深熟悉 屏顯英子信的內(nèi)容： “ 我永久不會(huì)遺忘那一次掌聲,由于它使我明 白,同學(xué)們并沒(méi)有鄙視我； 大家的掌聲給了我極大的勉勵(lì),使我鼓起 士氣微笑著面對(duì)生活； ”a同學(xué)齊讀這段話；b聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的懂得；生活中,你得到過(guò)掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受呢？你給過(guò)別人掌聲 嗎？當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？學(xué)了,又談了那么多,仍想對(duì)自己或別人說(shuō)些什么呢？板書(shū)： 29、掌聲英子悄悄地早早地最終不情愿勉勵(lì)敬重歡樂(lè)說(shuō)笑跳舞有士氣教后記：整節(jié)課我留意了對(duì)同學(xué)關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶、正確的情感態(tài) 度和價(jià)值觀的引導(dǎo), 通

30、過(guò)過(guò)渡語(yǔ)、 小結(jié)語(yǔ)、 評(píng)判語(yǔ)和激情語(yǔ)潛移默化的滲透,讓同學(xué)的情感與文本產(chǎn)生共鳴；在通過(guò)三次對(duì)比之后, 同學(xué)體會(huì)到了小英的來(lái)信的意思和作者在文章最終發(fā)自內(nèi)心的感嘆；但我在教學(xué)時(shí)卻遺忘了最終應(yīng)讓同學(xué)通過(guò)文本,對(duì)同學(xué)們掌聲引起小英的變化進(jìn)行整體的梳理把握, 就像是前面已預(yù)備好了一顆顆的珠子,而 最終未用紅線把它們穿起來(lái)一樣,終究成不了一串漂亮的項(xiàng)鏈；30、一次成功的試驗(yàn) 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)熟悉“ 錘、堵、獲”3 個(gè)字；會(huì)寫(xiě)“ 育、瓶” 等13 個(gè)字；能正確讀寫(xiě)“ 成功、試驗(yàn)” 等13 個(gè)詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得課文內(nèi)容,培育閱讀才能；教學(xué)重難點(diǎn)：懂得課文內(nèi)容 教學(xué)過(guò)程：揭示課題,明確

31、學(xué)習(xí)目標(biāo) 為什么要做這項(xiàng)試驗(yàn)？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實(shí) 驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ兀砍踝x感知 同學(xué)自由讀文,邊讀邊畫(huà)誕生字新詞；同學(xué)再讀課文,用筆畫(huà)出 不簡(jiǎn)潔讀準(zhǔn)、讀好的詞句,然后反復(fù)練讀,直到自己中意為止；精讀感悟 同學(xué)自讀課文,想一想剛才提出的問(wèn)題,你有哪些已經(jīng)解決了？組織同學(xué)溝通已經(jīng)解決的問(wèn)題；主要溝通以下三個(gè)問(wèn)題：識(shí)字寫(xiě)字 課件出示本課的生字；同學(xué)用自己寵愛(ài)的方式記住這些生字；指導(dǎo)觀看要求會(huì)寫(xiě)的字；同學(xué)寫(xiě)字,老師巡察指導(dǎo)；其次課時(shí) 一、嬉戲?qū)?、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的生字詞和初步明白了課文大 意,并學(xué)習(xí)了課文的第一、 二自然段；同時(shí)也知道了里面有一個(gè)嬉戲,也是一個(gè)試驗(yàn)；現(xiàn)在,我

32、們一起來(lái)做這個(gè)嬉戲好嗎？、進(jìn)行嬉戲；二、新課講授 、找出以往試驗(yàn)失敗的緣由： 過(guò)渡：真惋惜,只差一點(diǎn)點(diǎn)就可以成功了, 但老師仍是為你們有士氣在 同學(xué)面前做試驗(yàn)而說(shuō)聲你很棒！ 你可以告知老師現(xiàn)在的心情怎樣呢？找出失敗的緣由： 雖然同學(xué)們的試驗(yàn)失敗了, 但你知道嗎？有一位訓(xùn)練學(xué)家,他也 做了很多次這個(gè)試驗(yàn),每次都失敗了,你們想知道緣由嗎？ 現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文, 看看你從那個(gè)自然段知道教 育家的試驗(yàn)失敗過(guò)的；為什么會(huì)失敗呢？用直線劃出有關(guān)的句子；品讀句子,找重點(diǎn)詞： 全班一起讀讀, 想想,哪個(gè)詞最能說(shuō)明失敗的緣由是什么？（爭(zhēng)） 語(yǔ)言訓(xùn)練：同學(xué)們,除了爭(zhēng),仍有什么詞可以用上呢？（搶） 質(zhì)疑：就

33、是由于他們的爭(zhēng)、 搶,讓試驗(yàn)失敗了, 請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀句子,你有什么問(wèn)題想問(wèn)？（情形危急） 當(dāng)時(shí)的情形怎樣危急呢, 同學(xué)帶著問(wèn)題, 用自己寵愛(ài)的方式 讀讀、自然段,用直線劃出有關(guān)的詞語(yǔ)和句子；然后同位溝通一 下；、找出本次試驗(yàn)成功的緣由：過(guò)渡：當(dāng)時(shí)的情形這么危急,同學(xué)們都爭(zhēng)著出去,所以訓(xùn)練家的 試驗(yàn)每次都失敗了很多次,板書(shū)：失?。坏袢?由于一個(gè)小女孩,訓(xùn)練家的試驗(yàn)成功了,為什么呢？同學(xué)們想知道嗎？ 讀課文的第自然段, 找找小女孩是怎么做和怎么說(shuō) 的？用波浪線把有關(guān)的句子劃起來(lái)；師生溝通：“ 快！你第一,你其次,我一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：最終；”指導(dǎo)朗讀：小女孩說(shuō)這句話時(shí)情形怎樣？（危急）

34、能讀出這種語(yǔ)氣嗎？老師想和同學(xué)們來(lái)個(gè)小競(jìng)賽,讀； 質(zhì)疑：看哪個(gè)小組讀得最好分小組競(jìng)賽讀了這個(gè)句子,你有什么問(wèn)題想問(wèn)的？ 老師很古怪,她為什么把自己排在最終呢？這個(gè)問(wèn)題訓(xùn)練家 也想知道？教學(xué)家是怎么問(wèn), 小女孩是怎么回答, 請(qǐng)同學(xué)們用自己喜 歡的方式讀課文；品讀句子：女孩脫口而出地說(shuō)：“ 有了危急,應(yīng)當(dāng)讓別人先出去； ”懂得脫口而出； 由于其他學(xué)校同學(xué)的爭(zhēng), 讓訓(xùn)練家的試驗(yàn)失敗了, 由于小女 孩的讓,就讓這個(gè)多次失敗的試驗(yàn)成功了, 要是讓你夸獎(jiǎng)一下小女孩,你會(huì)說(shuō)些什么？ 試驗(yàn)成功后,訓(xùn)練家是怎樣做的？三、拓展練習(xí) 同學(xué)們,假如你是這位訓(xùn)練家,你會(huì)怎么做？怎么說(shuō)呢？四、鞏固總結(jié) 、同學(xué)們,成功是令

35、人興奮的,讓我們自由讀一下課文,再次 重溫這次成功的試驗(yàn)；、同學(xué)們,先人后己的優(yōu)秀品質(zhì)讓小女孩成功,也可以讓你們 成功,期望日后老師看到你們時(shí),老師會(huì)脫口而出地對(duì)你們說(shuō)：你們 真的真的很棒！【板書(shū)設(shè)計(jì)】30 一次成功的試驗(yàn) 成功 危急 讓 爭(zhēng) 失敗教后記：教學(xué)這篇課文,我努力地想解決三個(gè)問(wèn)題：第一,引導(dǎo)學(xué) 生懂得課文內(nèi)容；其次,讓同學(xué)在懂得課文的基礎(chǔ)上接受生活的訓(xùn)練；第三,讓同學(xué)學(xué)會(huì)讀書(shū)； 那么這三個(gè)問(wèn)題解決了沒(méi)有呢？課文內(nèi)容乍 看簡(jiǎn)潔易懂,但細(xì)細(xì)咀嚼,卻覺(jué)得很難落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)；“ 有了 危急應(yīng)當(dāng)讓別人先出去； ” 這是文中的小女孩脫口而出說(shuō)的話,其實(shí) 也是她內(nèi)心世界真實(shí)的想法, 假如她當(dāng)

36、時(shí)有絲毫的徘徊, 那么試驗(yàn)的 結(jié)果便是失敗的,這是多么高的境域?。?1. 賜予樹(shù) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 熟悉“ 予、圣、誕” 等 10 個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“ 予、擔(dān)、寬” 等 12 個(gè)字；能正確讀寫(xiě)“ 賜予、摸索、心愿” 等 20 個(gè)詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得課文內(nèi)容,體會(huì)金吉婭的和善、仁愛(ài)、憐憫和愛(ài)護(hù)的特點(diǎn),感 受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和歡樂(lè)；教學(xué)重點(diǎn)： 正確、流利、有感情地朗讀課文；教學(xué)難點(diǎn)： 懂得課文內(nèi)容,體會(huì)金吉婭的和善、仁愛(ài)、憐憫和愛(ài)護(hù)的 特點(diǎn),感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和歡樂(lè)；課前預(yù)備 反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片；生字卡片；第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)看錄像（或圖片）,明白圣誕節(jié)；談

37、話：你明白圣誕節(jié)嗎？出示課題； 今日我們來(lái)讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事,齊讀 課題：“ 賜予樹(shù)” ；懂得課題； “ 賜予” 是什么意思？你是怎么懂得這個(gè)題目的呢？讀 了這個(gè)題目,你仍想知道什么？二、初讀課文,整體感知 按要求把課文讀兩遍；b. 邊讀邊思 要求：a. 把課文讀正確,讀通順,特殊留意生字的讀音；考：課文寫(xiě)了一件什么事？c. 把自己不懂的詞句畫(huà)出來(lái)與同學(xué)爭(zhēng)論；檢查讀書(shū)情形； a出示以下詞語(yǔ),讀一讀,記一記；賜予摸索心愿祝愿甜美擔(dān)憂富裕前夕提示如愿以興致勃勃立刻卡片希望擁抱仁愛(ài)憐憫愛(ài)護(hù)償 b指名讀課文；提示同學(xué)：認(rèn)真聽(tīng)讀,留意發(fā)覺(jué)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子,評(píng)議時(shí)提 出來(lái)；同學(xué)爭(zhēng)論：課

38、文寫(xiě)了一件什么事？同學(xué)自主再讀課文 老師提出自主閱讀要求： 請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想, 看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感 愛(ài)好,你從中能感受到什么？仍有哪些不懂得的？可以用筆在課文上 畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)；下節(jié)課我們來(lái)爭(zhēng)論溝通；三、指導(dǎo)寫(xiě)字 屏顯要求會(huì)寫(xiě)的 12 個(gè)字,先讀讀,再組詞；請(qǐng)同學(xué)做小老師,指導(dǎo)寫(xiě)字；這 12 個(gè)生字,你哪個(gè)字寫(xiě)得最好？請(qǐng)你上黑板在田字格中板演給大 家看,再談?wù)剬?xiě)好這個(gè)字的體會(huì)；同學(xué)寫(xiě)字寫(xiě)詞；先把生字寫(xiě)兩遍,再把詞語(yǔ)表中列出的本課詞語(yǔ)謄寫(xiě)一遍；其次課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、能有感情地朗讀課文；2、 通過(guò)聯(lián)系上下文,懂得“ 興致勃勃” 、“ 緘默不語(yǔ)” 、“ 如愿以 償” 等詞語(yǔ)意思；3、 在懂得課外內(nèi)容的

39、基礎(chǔ)上 貼之意；教學(xué)預(yù)備 課件和練習(xí)紙教學(xué)過(guò)程一自讀課文回答疑題, 體會(huì)金吉婭和善之心、仁愛(ài)之情、體1 初讀課文 3.5 段,邊讀課文一邊摸索以下問(wèn)題；（1） 回家途中,其他孩子的表現(xiàn)怎么樣？金吉亞的表現(xiàn)又是 怎么樣的？（2） 金吉亞用二十美元做了什么？（3） 媽媽覺(jué)得金吉亞是個(gè)怎么樣的孩子？2 同學(xué)回答,老師視回答情形板書(shū) 二 研讀第 3 段 體會(huì)金吉亞傷心的心情 1 孩子們?yōu)槭裁?“ 興致勃勃” ？2 金吉亞為什么 “ 緘默不語(yǔ)”？ 3 有感情地朗讀 .“ 只有八歲的小女兒金吉亞緘默不語(yǔ)；”4 媽媽特別憤怒,心里會(huì)想什么？三 研讀第 4 段 體會(huì)金吉亞的和善與仁愛(ài) 1 朗讀金吉亞說(shuō)的話；

40、2 隨機(jī)明白： 你們有過(guò)幾個(gè)洋娃娃, 怎么得到的？除了娃娃,你們?nèi)缘玫竭^(guò)其他禮物嗎？3 通過(guò)圖片, 明白貧困地區(qū)孩子的生活； 體會(huì)小女孩得到洋娃娃的不易；4 得知這個(gè)小女孩的心愿之后,假如你就是金吉亞, 你會(huì)怎么做？5 再讀金吉亞說(shuō)的話,體會(huì)金吉亞做出打算的艱巨；6 金吉亞送上禮物,并寫(xiě)了一張卡片,卡片上會(huì)寫(xiě)什么？（請(qǐng)同學(xué)當(dāng)堂寫(xiě)一寫(xiě),并作溝通）四 帶讀第 5 段 總結(jié)全文金吉亞送出了自己最真誠(chéng)的祝愿,給金吉亞最甜美的笑容？五 回憶全文 拓展寫(xiě)話她肯定會(huì)得到最甜美的笑容； 誰(shuí)會(huì) 1 選用板書(shū)中的詞語(yǔ),寫(xiě)幾句話,勉勵(lì) 或夸獎(jiǎng) 金吉亞；六、練習(xí)讀了這個(gè)故事你相到了什么？把你想到的寫(xiě)在日記本上；板書(shū)設(shè)

41、計(jì) 31賜予樹(shù) 金吉婭：緘默不語(yǔ)、傷心媽媽：擔(dān)憂、憤怒、被感動(dòng)金吉婭真是個(gè) （）的好女孩！教后記：在設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮到三年級(jí)同學(xué)的領(lǐng)會(huì)力,對(duì)于金吉婭心中的想法不行能一氣呵成；所以我將這個(gè)環(huán)節(jié)依據(jù)課文中金吉婭的語(yǔ)言,行為分成了幾步；第一步： 當(dāng)看到卡片上小女孩的心愿,金吉婭第一反應(yīng)是什么？其次步： 摸索金吉婭為什么說(shuō)話時(shí)聲音低,為什么會(huì)難過(guò)？從而讓同學(xué)知道金吉婭站在賜予樹(shù)下仍想到了家人；第三步：金吉婭最終選擇了女孩的緣由是什么？從而讓同學(xué)知道金吉婭內(nèi)心的打算；這個(gè)心理活動(dòng)的描述是充分聯(lián)系了課文的文本,最終我出示“ 聯(lián)系課文想象” ,告知同學(xué)進(jìn)行想象的方法；從教學(xué)情形來(lái)看,同學(xué)以課文為載體進(jìn)行合理

42、、完整的想象,成效不錯(cuò)；32 英雄查理教學(xué)目標(biāo)：1有感情地朗讀課文；2讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)查理發(fā)生的變化,感受懂得、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的歡樂(lè)；3培育獨(dú)立閱讀才能；教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀文, 體會(huì)到查理的發(fā)生變化及緣由；教學(xué)預(yù)備：多媒體課件 諺語(yǔ)、重點(diǎn)詞句、成語(yǔ) 課時(shí)支配：1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、諺語(yǔ)激趣,揭示課題 1出示諺語(yǔ)：一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)英雄三個(gè)幫；在你心目中,你認(rèn)為怎樣的人才能稱得上英雄呢. 同學(xué)依據(jù)自己的懂得自由發(fā)表看法：如行俠仗義、抱打不公平 2課文中也有一個(gè)英雄,我們一起走進(jìn)課文,一起去熟悉好 漢查理；二、初讀課文,感知大意 1同學(xué)用自己寵愛(ài)的方式自由朗讀課文,要求讀正確

43、、讀流利；2爭(zhēng)論溝通：課文講了一個(gè)什么感人的故事 . 三、再讀質(zhì)疑,讀中感悟 1這是一個(gè)感人的故事,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,邊讀邊劃出自 己不懂得的內(nèi)容或感愛(ài)好的地方；2. 小組溝通,老師巡回點(diǎn)撥；3. 梳理同學(xué)提出的問(wèn)題, 對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題, 引導(dǎo)同學(xué)相機(jī)解 決；再?gòu)耐瑢W(xué)的提問(wèn)中,提煉出本文的兩個(gè)主要問(wèn)題：1 你從哪里可以看出查理是個(gè)英雄 . 2 查理為什么會(huì)有這么大的變化 . 4讀悟溝通：你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)英雄 . 1 依據(jù)同學(xué)找到的句子讓同學(xué)談感受：A“ 不,英雄查理從來(lái)不任憑拿別人的東西；”B“ 感謝 . ” 查理顯得彬彬有禮；C.“ 當(dāng)然可以；”D查理雖然頑皮,但說(shuō)話是算數(shù)

44、的；整整一個(gè)暑假,他每天都 陪杰西在草地上玩；E“ 不行,羅伯特先生,我不能任憑要您的東西；”F“ 杰西,我會(huì)做個(gè)英雄；”通過(guò)指導(dǎo)朗讀對(duì)話, 懂得一些詞句引導(dǎo)同學(xué)感悟查理并不是一個(gè)壞孩子,他變得誠(chéng)懇、守信、有愛(ài)心了；5、說(shuō)類(lèi)似的成語(yǔ)：彬彬有禮、依依不舍惺惺相惜津津有味夸夸其談 6那究竟是什么緣由,使查理有了如此大的變化呢 . 要求同學(xué)結(jié)合課文中人物的表現(xiàn)來(lái)感受；（小女孩的善解人意、小女孩的大方、小女孩的好學(xué)、小女孩的信任、羅伯特的夸獎(jiǎng)）7學(xué)到這兒,請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)談?wù)勀銓?duì)“ 英雄” 的懂得,你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的英雄嗎 價(jià)查理呢 . .假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人,你會(huì)怎么評(píng)四、續(xù)寫(xiě)故事,升華情感 1

45、讀了這個(gè)故事,你有什么感想 . 2續(xù)寫(xiě)故事其次年,羅伯特一家又來(lái)到了鎮(zhèn)上渡假；前一再夸獎(jiǎng)鎮(zhèn)上的人們?cè)诹_伯特面查理；聽(tīng)了人們的對(duì)查理的夸獎(jiǎng),回家后,羅伯特會(huì)對(duì)女兒杰西 說(shuō)些什么？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段羅伯特和杰西的對(duì)話；板書(shū)：32、 英雄查理 禮貌 頑皮、 愛(ài)搞惡作劇守信（ 懂得 、敬重、信任）上進(jìn) 教后記：這節(jié)課終止了；反思到這里,我想起了班里的男生,他們當(dāng)中 的每一個(gè)人何嘗不期望做一個(gè)英雄呢？可能有些時(shí)候他們的行為仍 不像一個(gè)英雄,那是由于他們很少摸索過(guò)什么是真正的英雄,現(xiàn)在,“ 英雄” 就在他們身邊,我為什么不利用這個(gè)機(jī)會(huì),樹(shù)立班級(jí)的“ 好 漢” ,讓班里更多的男孩子都來(lái)做“ 真正的英雄” 呢！語(yǔ)文園地八 教學(xué)目標(biāo) 1口語(yǔ)交際：讓同學(xué)明白神話、傳奇故事的奇妙；積存美麗生 動(dòng)的詞語(yǔ),提高口語(yǔ)交際才能；2習(xí)作：能綻開(kāi)想象的翅膀,按事情的進(jìn)展次序,有肯定的條 理,編寫(xiě)神話、傳奇故事；3我的發(fā)覺(jué)：讓同學(xué)從發(fā)覺(jué)的角度區(qū)分形近字,增強(qiáng)同學(xué)獨(dú)立 識(shí)字的才能；4日積月累：明白成語(yǔ)構(gòu)詞方式、