深研方法趣學(xué)拼音

1、深研方法 趣學(xué)拼音 漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是幫助學(xué)生識字、閱讀、學(xué)好普通話的工具。集中的漢語拼音是相對單調(diào)、抽象和枯燥的，對于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，在這么短的時(shí)間內(nèi)掌握漢語拼音是有一定困難的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹鳌！比绾温鋵?shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步提高漢語拼音教學(xué)效率，讓學(xué)生更快更好更輕松地學(xué)習(xí)漢語拼音呢？下面我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會。一、形式多樣，激發(fā)興趣。六七歲的兒童，特別活潑好動，自控能力差，注意力難以持久。新教材在編排上盡量考慮了這些特點(diǎn)，每課都配有精美的插圖，還編排了一首兒歌。因此，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，根據(jù)

2、不同的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)形式與方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（一）、游戲化教學(xué)，激發(fā)興趣。游戲化教學(xué)采用了豐富、多樣的方法，讓孩子們在唱唱、跳跳、聽聽、畫畫、玩玩、學(xué)學(xué)中獲得知識。以教學(xué)復(fù)韻母ai、ei、ui為例。我設(shè)計(jì)了“排隊(duì)上車”、“呼叫名字”、“打電話”等一組游戲。教學(xué)時(shí)幾個(gè)孩子上來做“排隊(duì)上車”的游戲，他們從高到矮排著隊(duì)，一個(gè)個(gè)挨著次序上車。孩子們歡快地做著游戲，從中學(xué)會了復(fù)韻母ai（挨）。吃晚飯了，小伙伴們還在樓下玩耍著?！皨寢尅背堕_嗓子大聲呼喊：“立立,快回家吃飯了！”“ei，我來了！”一個(gè)個(gè)孩子隨著“母親”的呼叫聲答應(yīng)著。復(fù)韻母ei就在歡樂的游戲中學(xué)會了?！按螂娫挕钡?/p>

3、游戲更使學(xué)生們興趣盎然。丁零零，電話鈴響了。“ui，你是誰?”“我是爸爸，今天，我們廠里加班，我要晚一點(diǎn)回家。” ui的聲音不斷地在教室里響起，同桌的兩個(gè)孩子互相打著電話。在愉快的游戲中，孩子們認(rèn)識了ai、ei、ui三個(gè)復(fù)韻母。（二）、實(shí)物演示，激發(fā)興趣。在教學(xué)中還可以通過實(shí)物演示，用直觀的辦法來幫助學(xué)生發(fā)準(zhǔn)字音，記住字形。根據(jù)字母的特點(diǎn)，進(jìn)行音和形的演示。如教 t 時(shí)，教師可拿一把帶鉤的布傘進(jìn)行直觀演示，再把水一滴滴地滴到傘上，讓學(xué)生仔細(xì)聽水滴在布傘上的聲音，然后在問答中揭示 t 的讀音及寫法。通過實(shí)物演示來檢驗(yàn)發(fā)音的方法是否正確。如區(qū)分 b 和 p ，一個(gè)發(fā)音不送氣，一個(gè)發(fā)音送氣，教師可放

4、一張薄紙?jiān)谧爝叄l(fā)出兩個(gè)音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。（三）、利用表演，激發(fā)興趣。1、帶頭飾表演。在學(xué)習(xí)聲母 jqx 與 相拼，nl 和 相拼規(guī)則中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生戴頭飾進(jìn)行表演，并配上兒歌：三個(gè)好朋友 j q x ，一塊兒出去玩，路上碰見了小 ，小 小 有禮貌，急忙脫下帽，問聲好。通過學(xué)習(xí)兒歌，戴頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學(xué)做有禮貌的孩子，并掌握了 jqx 與 相拼，兩點(diǎn)要去掉的規(guī)則。而在學(xué)習(xí) nl 和 相拼，兩點(diǎn)不去掉的規(guī)則時(shí)，我也配上了兒歌：小 小 真淘氣，整天搗亂和調(diào)皮，氣得爸媽 n 和 l 。小 小 知錯(cuò)了，淚珠汪汪有兩顆。同時(shí)，戴上頭飾進(jìn)行表演，從中教育學(xué)生應(yīng)該做個(gè)知錯(cuò)就改、聽

5、話的好孩子。2、肢體動作表演。對于剛進(jìn)校的一年級學(xué)生，拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生充分地“動”起來，那么他們將對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中。在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用肢體、手勢來進(jìn)行“手舞足蹈”。例如，在教“ o ”這個(gè)單韻母的形時(shí)。我啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的肢體動作來展示 o 的樣子？”于是，一番熱烈的討論之后，有的孩子把嘴巴張開，攏成一個(gè)圓形；有的孩子把食指和大拇指圍成一個(gè)圓形；還有的孩子把兩只手臂團(tuán)成一個(gè)圓形各式各樣的“ o ”讓孩子們興奮不已。可見他們小小的軀體里潛藏著非常豐富的知識表現(xiàn)力，只要教師善于引領(lǐng)、挖掘，孩子的肢體運(yùn)作智慧就會得到非常完美的體現(xiàn)。又例如，在區(qū)分“u-”這對形近

6、韻母時(shí)，我建議孩子們用兩個(gè)小拳頭來代替 頭上的兩點(diǎn)。當(dāng)我讀到“ u ”時(shí)孩子們的手就不動；當(dāng)我讀到“ ”時(shí)，他們就把小拳頭舉在頭頂上，這種練習(xí)形式兒童非常喜歡。3、拼音字母手指操。拼音字母操是根據(jù)拼音字母的外形和讀音特點(diǎn)編成的，再配上拼音字母兒歌讓學(xué)生邊念邊做，學(xué)生在唱、做、玩中興趣盎然地認(rèn)會了這些抽象的字母。4、變魔術(shù)。在教學(xué)聲母“q”時(shí)，教師手拿一根小棒和一個(gè)半圓圈，先讓學(xué)生猜一猜老師要用它們做什么。學(xué)生的興趣一下子被激活，然后再告訴學(xué)生老師要變魔術(shù)，并依次拼出“b”、“p”、“d”,學(xué)生一一讀出了這些字母，最后教師拼出“q”，告訴學(xué)生這就是要學(xué)的聲母，并輔以兒歌幫助比較這四個(gè)聲母的音和形

7、。這樣，學(xué)生在輕松的氣氛中認(rèn)識了“q”，并在形象直觀的教學(xué)中區(qū)別了“b、p、d、q”這四個(gè)聲母的不同之處，對于準(zhǔn)確認(rèn)讀和書寫這四個(gè)聲母收到了好的教學(xué)效果。（四）、創(chuàng)編兒歌，激發(fā)興趣。兒歌是一種喜聞樂見的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。例如，在教學(xué)a o e i u 時(shí)，嘗試著讓學(xué)生自己編兒歌體驗(yàn)發(fā)音方法。在教單韻母a時(shí)，我先編兒歌，嘴巴張大 aaa ，然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)編兒歌。學(xué)生通過觀察，體驗(yàn)發(fā)音方法，編出了兒歌：嘴巴圓圓 ooo ，嘴巴扁扁 eee ，牙齒對齊 iii ，嘴巴突出 uuu ，魚兒吐泡 。再如教學(xué)聲母“bp”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：“b”像什么？經(jīng)過觀察

8、，有的學(xué)生說“b”像數(shù)字6，教師順勢點(diǎn)撥說：“6伸直腰就是b了，我們可以編句兒歌來記，6字直腰bbb。”學(xué)生覺得很有趣，很快就記住了。在學(xué)習(xí)p、d、q、g時(shí)，學(xué)生就能遷移學(xué)法，自己創(chuàng)編兒歌：9字轉(zhuǎn)臉p p p，6字轉(zhuǎn)身d d d，9字彎腿ggg,9字直腿q q q。二、訓(xùn)練思維，發(fā)展語言。學(xué)好漢語拼音是學(xué)好語文的前提和基礎(chǔ)，而學(xué)習(xí)語文就是要學(xué)習(xí)語言、積累語言，理解和正確使用祖國的語言文字。因此在教學(xué)漢語拼音過程中，切忌為教拼音而教拼音，把拼音教學(xué)與語言學(xué)習(xí)割裂開來。教材中對每個(gè)拼音字母配上的插圖，形象直觀、接近生活、富有童趣。教學(xué)中可充分利用這些插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，觀察圖上內(nèi)容，并訓(xùn)練學(xué)生

9、用完整的語言描述圖上內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生又自覺地從圖中發(fā)現(xiàn)了字母的音和形，再引導(dǎo)學(xué)生用生動形象的語言把自己的發(fā)現(xiàn)表述出來。例如在教學(xué)聲母“ch”時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，提問：“圖上畫了誰？他們在做什么？”學(xué)生說：“圖上畫了一只小刺猬和一個(gè)小男孩，他們都在吃東西。”另一名學(xué)生補(bǔ)充說：“小男孩坐在椅子上吃蘋果，小刺猬蹲在椅子后面吃梨，吃得可香呢！”我剛對這富有童趣的語言進(jìn)行了肯定，又一名學(xué)生站起來說：“他們都吃得津津有味。”不知不覺中，學(xué)生的思維得到了鍛煉，豐富了語言。隨后，我又引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)觀察圖畫，是否有新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生很快說出：“小刺猬蹲著的身子就像c，小男孩作者的椅子就像h，合起來就是ch,吃蘋果

10、的吃獨(dú)得較短一些就是ch的音?！痹谟^察圖畫啟發(fā)思維、語言描述中，學(xué)生不僅掌握了聲母的ch音和形，而且悟出了學(xué)習(xí)方法，產(chǎn)生了輕松獲得新知的喜悅感。三、創(chuàng)設(shè)語境，馳騁想像。 漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，就要變無趣味有趣。要充分利用教材，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓音節(jié)在語言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生熟練掌握、鞏固、運(yùn)用漢語拼音的技巧，最大限度的發(fā)揮漢語拼音多功能的作用。可以通過編故事、表演等途徑讓學(xué)生生動有趣的學(xué)拼音。在教學(xué)ba的四聲時(shí)就是用故事穿插的，故事的主人公是聰聰。教師說：“老師知道同學(xué)們有的喜歡唱歌、跳舞，有的喜歡畫畫，還有的喜歡玩，那聰聰喜歡做什么呢？”（多媒體顯

11、示喇叭花面）接著出現(xiàn)音節(jié)b，以多種形式練讀。又說：“有一天，天氣特別好，聰聰出去玩兒，走到院子旁看到了什么呀？”（多媒體顯示小女孩打靶畫面）在以多種方式練讀b。“聰聰繼續(xù)走啊走，又看到什么呢？”(多媒體顯示小男孩拔蘿卜b)“聰聰看到那么多有趣的事，真高興，他要回去告訴爸爸?！保ǘ嗝襟w顯示爸爸畫面b）一個(gè)故事講完，學(xué)生學(xué)的興趣盎然，ba的四聲也學(xué)會了。在學(xué)習(xí)的過程中，教師還拿出了八個(gè)草莓、八本書、一把傘、一把刀等學(xué)習(xí)用具，通過訓(xùn)練說話達(dá)到鞏固音節(jié)的目的。另外，再學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu時(shí)，也是編故事穿插。如：“小i的媽媽是大y,他們生活在一起，整體認(rèn)讀音節(jié)yi yi yi”, “小u的爸

12、爸是大w,他們住在屋子里，整體認(rèn)讀音節(jié)wu wu wu”, “小u沒有爸爸和媽媽，去掉兩點(diǎn)和大y在一起，整體認(rèn)讀音節(jié)yu yu yu”學(xué)生對這類故事特別感興趣，新知識掌握的既快又牢固。四、以人為本，倡導(dǎo)自主“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。在學(xué)生喜聞樂見的情境中學(xué)習(xí)漢語拼音，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性，有利于培養(yǎng)他們的自主精神和自信心。我在深入了解全班學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的情況之后，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在幼兒園就學(xué)過拼音，讓他們以“我教你”或“我?guī)湍恪钡男膽B(tài)重