三數(shù)下冊蘇教版教案 三年級數(shù)學(xué)下冊（全冊）教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 三數(shù)下冊蘇教版教案 三年級數(shù)學(xué)下冊（全冊）教案 最新蘇教版三年級數(shù)學(xué)下冊全冊教案 更加說明：本教案為2022年改版后最新蘇教版教材配套教案，各單元教學(xué)內(nèi)容如下： 第一單元 兩位數(shù)乘兩位數(shù) 其次單元 千米和噸 第三單元 解決問題的策略 第四單元 混合運(yùn)算 第五單元 年、月、日 第六單元 長方形和正方形的面積 第七單元 分?jǐn)?shù)的初步熟悉（二） 第八單元 小數(shù)的初步熟悉 第九單元 數(shù)據(jù)的收集和整理（二） 第十單元 期末復(fù)習(xí) 第一單元 兩位數(shù)乘兩位數(shù) 課題：口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù) 第 1 課時 總第 課時 教學(xué)目標(biāo)： 1.體驗(yàn)探究兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）以及整十?dāng)?shù)乘整十

2、數(shù)的口算過程，初步掌管兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算及估算方法。 2.在概括的情境中，運(yùn)用口算解決相應(yīng)的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 3.在探究算法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的意識，獲得告成的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信仰。 教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌管兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。 教學(xué)難點(diǎn)：在概括的情境中，合理選擇不同的估算方法解決相應(yīng)的實(shí)際問題，進(jìn)一步進(jìn)展數(shù)學(xué)斟酌的才能，提高解決問題的才能。 教學(xué)打定：課件 教學(xué)過程： 一、談話引入 1.口算練習(xí)。 出示口算卡片： 110= 332= 511= 220= 303= 620= 學(xué)生計(jì)算，匯報(bào)交流。（選擇幾題請學(xué)生說一說是怎么口算的） 2.導(dǎo)入新課：方才我

3、們計(jì)算的是兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，同學(xué)們都算得很棒，今天這節(jié)課，我們要一起探究兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算。 二、交流共享 1.教學(xué)例1。 （1）出示教材第1頁例1。 引導(dǎo)：如何解決這個問題呢？要解決這個問題，我們首先要知道什么？ 讓學(xué)生說說從情境圖上能獲得哪些數(shù)學(xué)信息。 （2）探究算法。 提問：如何算出10盒有多少個？把算法說給同桌聽一聽。 全班交流。（結(jié)合情境圖中右下角的菜椒擺放特點(diǎn)來說） 先算9盒，再加1盒。 129=108（個） 108+12=120（個） 橫看，先算2盒，再算5個這么多。 122=24（個） 245=120（個） 豎看，先算5盒，再算2個這么多。 125=60（個） 602=1

4、20（個） 把算式看成12個十，十個十是一百，二個十是二十，合起來是120。 想：把乘法算式看成12個十，那就可以先寫12，再在后面添上1個0。 追問：對比一下這么多種方法，你最熱愛哪種？ 假設(shè)大片面學(xué)生選擇結(jié)果一種方法，教師要提問簡便在哪里。 （3）試一試。 完成教材第1頁“試一試”前兩題： 2410= 2010= 學(xué)生口答，說說口算的方法。 要求：請大家各自出一道這樣的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算題來考考其他同學(xué)。 學(xué)生出題，教師板書：（ ）10=提問：查看這些算式，你們能總結(jié)出兩位數(shù)乘十的口算方法嗎？ 師生共同小結(jié)：一個數(shù)乘十，只要在這個數(shù)后面添一個0就可以得到積。 完成教材第1頁“試一試”第三

5、小題。 讓學(xué)生與同桌交流口算方法。 指名匯報(bào)： 生1：可以看成23=6，再算2030=600。 生2：先算23=6，再在末尾加兩個0就是600。 提問：為什么要加兩個0？ 師小結(jié)：整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，只要把0前面的數(shù)相乘，再在乘得的積的末尾添上兩個0即可。 2.教學(xué)例2。 （1）出示教材第2頁例2。 指名讀出例題表格中的數(shù)據(jù)。 師：根據(jù)稱出的結(jié)果，你能想到什么？（讓學(xué)生自由發(fā)言） 師小結(jié)：有的比30千克少一些，有的比30千克多一些。每袋蒜頭都差不多重，而且每袋大約重30千克。 追問：你會估算王大伯去年大約收獲蒜頭多少千克嗎？ 學(xué)生在小組內(nèi)議論，談?wù)勛约旱南敕?，再交流反?yīng)，得出最正確的方案。 引導(dǎo)：

6、按每袋30千克估算，60袋一共有多少千克？ 列式為：3060=1800（千克） （2）完成教材第3頁“想想做做”第5題。 提問：從圖中你得到了哪些信息？ （這一頁大約有多少個字？） 追問：你想怎么估算？ 集體交流，指出：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，分別把兩個乘數(shù)看作與它們接近的整十?dāng)?shù)來計(jì)算。 三、反應(yīng)完善 1.完成教材第2頁“想想做做”第1題。 提問：這三組題有什么特點(diǎn)？上下兩題的答案一樣嗎？為什么？ 根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：一個乘數(shù)一致，另一個乘數(shù)多一個0，那么積也理應(yīng)多添一個0。 2.完成教材第2頁“想想做做”第2題。 學(xué)生獨(dú)立完成后，全班交流。 讓學(xué)生重點(diǎn)說說“8050,1055,6090”的

7、口算方法。 3.完成教材第3頁“想想做做”第6題。 讓學(xué)生先留心查看表格，指名說說想法，再舉行計(jì)算。 結(jié)果集體反應(yīng)，交流分析、斟酌的過程，同學(xué)之間相互評價、補(bǔ)充。 四、反思總結(jié) 通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 第一單元 兩位數(shù)乘兩位數(shù) 課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算 第2課時 總第 課時 教學(xué)目標(biāo)： 1.體驗(yàn)探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法的過程，會筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會用交換乘數(shù)位置的方法驗(yàn)算乘法。 2.在探究算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鞏固自主探究的意識。 教學(xué)重點(diǎn)：掌管兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法。 教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算解決一些簡樸的實(shí)際

8、問題。 教學(xué)打定：課件 教學(xué)過程： 一、談話引入 1.口算。 78+3= 66+4= 59+7= 2.用豎式計(jì)算。 233= 212= 324= 指名板演，其余學(xué)生獨(dú)立完成，指名說一說筆算過程。 3.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 在生活中有好多事情需要我們用數(shù)學(xué)方法去斟酌、解決，例如生活中的購物問題里就存在著好多的數(shù)學(xué)學(xué)識。 二、交流共享 1.教學(xué)例3。 （1）出示教材第3頁例3主題圖。 提出問題：從圖中你獲得了哪些信息？ （12箱迷你南瓜，每箱24個） 追問：根據(jù)這些信息你能提出哪些問題？ （一共多少個？） （2）估算。 提問：誰能估算一下大約需要多少個？你是怎樣估算的？ 指名學(xué)生說出自己的估算方法

9、。 學(xué)生回復(fù)預(yù)設(shè)： 方法一：把24看成20,2012=240（個） 方法二：把24看成25,12看成10,2510=250（個） 方法三：把24看成20,12看成10,2010=200（個） （3）合作探究，解決問題。 明確問題：有什么手段能證明估算的結(jié)果接近正確答案？ 學(xué)生獨(dú)立斟酌，嘗試解決，教師適時指導(dǎo)有困難的學(xué)生。 組織小組交流。 小組派代表匯報(bào)，其他小組做補(bǔ)充。 學(xué)生匯報(bào)時，教師有選擇地板書學(xué)生的計(jì)算方法，并請學(xué)生說說列式的理由。 方法一：6個2箱是12箱，每箱24個，先算2箱是48個，再算6個48是288個。 列式：242=48（個） 486=288（個） 方法二：將12箱拆分成2箱

10、和10箱，每箱24個，先算2箱，2乘24得48個，再算10箱，10乘24是240個，相加是288個。（重點(diǎn)理解方法二） 列式：224=48（個） 1024=240（個） 48+240=288（個） 探究筆算方法。 明確：像這樣的兩位數(shù)乘兩位數(shù)，我們可以用豎式計(jì)算。 師指出：在把兩個所得的乘積相加時，個位上是計(jì)算8加0,0只起占位作用，為了簡便，這個0可以省略不寫。 教師板書： 2 4 1 2 4 8 2 4 2 8 8 （4）歸納總結(jié)。 兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法：筆算時先用其次個乘數(shù)個位上的數(shù)字去乘第一個乘數(shù)各位上的數(shù)字，得數(shù)的末位和乘數(shù)的個位對齊； 再用其次個乘數(shù)十位上的數(shù)字去乘第

11、一個乘數(shù)各數(shù)位上的數(shù)字，得數(shù)的末位和乘數(shù)的十位對齊，結(jié)果把兩次乘得的積相加。 2.教學(xué)“試一試”。 引導(dǎo)：怎樣檢驗(yàn)我們算得對不對？ （調(diào)換24和12的位置相乘） 學(xué)生嘗試計(jì)算1224，指名說說每一步算的是什么，并提問：其次步2乘12，末尾的4和什么位對齊，為什么？ 強(qiáng)調(diào)：計(jì)算的結(jié)果是288，說明我們前面的計(jì)算是正確的，我們可以用調(diào)換乘數(shù)的位置再乘一遍的方法舉行驗(yàn)算，平日要養(yǎng)成計(jì)算后驗(yàn)算的習(xí)慣。 三、反應(yīng)完善 1.完成教材第4頁“想想做做”第1題。 學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，然后交流匯報(bào)，教師表示一些典型的錯例，組織議論，校正錯誤。 提問：通過計(jì)算你認(rèn)為理應(yīng)留神什么？ （留神其次步乘得的積的書寫位置，計(jì)算

12、要正確） 2.完成教材第5頁“想想做做”第2題。 學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流匯報(bào)。 3.完成教材第5頁“想想做做”第3題。 指名板演，其余學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正答案。 4.完成教材第5頁“想想做做”第4題。 學(xué)生各自查看題目，找到錯誤理由，在小組內(nèi)交流。 5.完成教材第5頁“想想做做”第6題。 學(xué)生獨(dú)立列式解答，全班訂正。 四、反思總結(jié) 通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？ 第一單元 兩位數(shù)乘兩位數(shù) 課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算 第3課時 總第 課時 教學(xué)目標(biāo)： 1.理解并掌管兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算方法。 2.進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)學(xué)識的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。 教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)

13、稍繁雜的兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算方法的過程。 教學(xué)難點(diǎn)：掌管兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算方法。 教學(xué)打定：課件 教學(xué)過程： 一、談話引入 1.口算。 424= 727= 283= 562= 474= 743= 2.用豎式計(jì)算。 1312= 2233= 要求學(xué)生計(jì)算出這些算式的結(jié)果，并說一說計(jì)算方法。 3.揭題：這節(jié)課我們持續(xù)探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。 二、交流共享 1.出示教材第5頁例4。 提問：每箱迷你南瓜24個，53箱一共有多少個？該怎樣列式？ 指導(dǎo)學(xué)生列出：2453。 追問：誰能說一說這個算式是什么意思？ （是求53個24是多少） 2.探究算法。 師：請同學(xué)們用已經(jīng)掌管的算法試著

14、算一算，在計(jì)算的過程中你會遇到什么新的問題？你打定怎樣解決？ 引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算察覺：和之前不同的是，計(jì)算時每一個乘數(shù)乘兩位數(shù)所得的積都要進(jìn)位。 引導(dǎo)斟酌：我們在前面學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)要進(jìn)位時，是怎樣解決這個問題的？ 引導(dǎo)學(xué)生回憶“乘積滿幾十，就要向前一位進(jìn)幾”的算法。 出示算式舉行講評： 2453= 2 4 5 3 7 2 師：這里的72是哪個數(shù)乘哪個數(shù)的積？（324）用另一個乘數(shù)個位上的3乘24，乘得的數(shù)的末位就和個位對齊。接下來理應(yīng)怎么算？（用十位上的5去乘24）所得的數(shù)的末位要和哪一位對齊？（十位）結(jié)果怎么算？（把兩次乘得的結(jié)果相加） 學(xué)生嘗試筆算，完成后指名學(xué)生說一說自己的計(jì)算過程，假

15、設(shè)這個學(xué)生計(jì)算有問題，就多請幾名學(xué)生，然后讓學(xué)生判斷誰的計(jì)算過程是正確的，并扶助計(jì)算有錯誤的學(xué)生分析是哪一步出了問題。 3.歸納小結(jié)。 師：看來通過同學(xué)們的努力，都會舉行兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算了，你覺得筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，要留神什么？ 引導(dǎo)學(xué)生歸納筆算時的留神事項(xiàng)： （1）先用其次個乘數(shù)的個位乘第一個乘數(shù)，再用其次個乘數(shù)的十位乘第一個乘數(shù)。 （2）用哪一位上的數(shù)去乘，乘得的數(shù)的末位就和這一位對齊。 （3）結(jié)果把兩次乘得的的數(shù)相加。 指點(diǎn)留神：滿幾十要向前一位進(jìn)幾，前一位乘后，不要忘卻加上進(jìn)上來的數(shù)。 4.檢驗(yàn)算式。 師：請同學(xué)們用你們掌管的方法來驗(yàn)算2453。（調(diào)換乘數(shù)的位置再乘一遍）

16、 學(xué)生用豎式計(jì)算得出5324=1272。 完成后，讓學(xué)生先說一說概括的計(jì)算過程，再集體訂正。 三、反應(yīng)完善 1.完成教材第6頁“想想做做”第1題。 出示題目，每組對應(yīng)完成1小題。 先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡查，集體交流，說說計(jì)算步驟。 教師巡查時留神察覺典型錯例，指名上臺板演，并讓學(xué)生判斷板演的答案是否正確。 學(xué)生判斷后，教師引導(dǎo)學(xué)生把錯誤的題按錯誤的理由分成幾類，并要求學(xué)生說一說這樣分的理由以及防止錯誤的方法。 2.完成教材第6頁“想想做做”第2題。 學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算并驗(yàn)算。教師巡查，指名板演，集體交流。 組織學(xué)生反思：計(jì)算中有沒有錯誤？前面分析的一些防止錯誤的方法在這里的計(jì)算中是否得到了運(yùn)

17、用？又展現(xiàn)了哪些新的問題？你是怎樣解決的？ 3.完成教材第6頁“想想做做”第3題。 先讓學(xué)生專心讀題，審題，找出已知條件和所求的問題。再指名說說斟酌過程，并讓學(xué)生獨(dú)立列出算式，用豎式計(jì)算，結(jié)果集體交流。 4.完成教材第6頁“想想做做”第4題。 先指名讀出商品的價格及問題，然后小組議論，讓學(xué)生作出合理的假設(shè)，再確定解決問題的方法。結(jié)果學(xué)生列式計(jì)算，集體交流匯報(bào)。 匯報(bào)：花最少的錢選擇低廉的衣服，列式：2548=1200（元）； 花最多的錢選擇貴的衣服，列式：2564=1600（元）。 四、反思總結(jié) 通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？ 第一單元 兩位數(shù)乘兩位數(shù) 課題：練習(xí)一 第 4 課

18、時 總第 課時 教學(xué)目標(biāo)： 1.進(jìn)一步掌管兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，能正確舉行筆算，會用調(diào)換乘數(shù)的位置的方法來驗(yàn)算乘法。 2.在概括的情境中，運(yùn)用有關(guān)運(yùn)算解決實(shí)際問題，體會數(shù)學(xué)學(xué)識與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步掌管兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法。 教學(xué)難點(diǎn)：將所學(xué)學(xué)識生動地運(yùn)用于概括的問題中。 教學(xué)打定：課件 教學(xué)過程： 一、學(xué)識再現(xiàn) 1.完成教材第7頁“練習(xí)一”第1題。 出事題目，學(xué)生以開火車的形式舉行活動，說出得數(shù)。 2.完成教材第7頁“練習(xí)一”第2題。 出示題目，全班分為四組，每組計(jì)算兩題，學(xué)生獨(dú)立完成。 評講：計(jì)算的正確率和驗(yàn)算的方法。 指點(diǎn)學(xué)生：留神乘得的結(jié)果和哪一位對齊及進(jìn)位。 導(dǎo)

19、入：這節(jié)課我們將通過練習(xí)穩(wěn)定兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。 二、根本練習(xí) 1.完成教材第7頁“練習(xí)一”第3題。 讓學(xué)生先閱讀表格，明確題意，再獨(dú)立填寫表格。 評講：怎樣填出“一共的枝數(shù)”，請歸納出此題的數(shù)量關(guān)系。 提問：從數(shù)據(jù)中你能察覺什么？（滲透積的變化規(guī)律） 2.完成教材第7頁“練習(xí)一”第4題。 先指名讀題，讓學(xué)生說說已知條件和所求問題，再讓學(xué)生列式計(jì)算，結(jié)果全班共同訂正。 3.完成教材第7頁“練習(xí)一”第5題。 出示表格，讓學(xué)生讀題并理解題意。 要求學(xué)生先估計(jì)哪種球的銷售額最高，再算出每種球的總價，比一比，填一填。 指名說出每道題的估算結(jié)果和實(shí)際的計(jì)算結(jié)果。 4.完成教材第7頁“練習(xí)一”第6題

20、。 讓學(xué)生先估算，并把估算的結(jié)果寫在算式的上方； 再豎式計(jì)算，用估算檢驗(yàn)豎式計(jì)算的結(jié)果是否正確；結(jié)果指名匯報(bào)，要求學(xué)生將錯題改正在習(xí)題旁，并讓學(xué)生說說錯誤的理由。 5.完成教材第7頁“練習(xí)一”第7題。 讓學(xué)生先讀題，說說已知條件和所求問題。 提問：要求卡車超載了沒有，需要先求什么？（貨物的總重量） 讓學(xué)生估一估，并說說理由。 說明：超載意味著貨物的總重量大于卡車的載重。 三、綜合練習(xí) 1.完成教材第8頁“練習(xí)一”第8題。 出示題目，指名讀題，讓學(xué)生說說已知條件，找出所求的問題。 估算：租5輛這樣的客車夠嗎？ （估算5輛車能坐多少人，即548，把48看成50，大約是250人，不夠） 提問：至少要

21、租多少輛這樣的客車？這里的“至少”表示什么？ 2.完成教材第8頁“練習(xí)一”第9題。 出示圖片，使學(xué)生讀題，找出已知條件和所求問題。 小組議論： （1）付出4000元，找回一些說領(lǐng)略什么？ （2）估計(jì)哪一種磚對比適合，為什么？ （3）實(shí)際用了多少元？應(yīng)找回多少元？ 3.完成教材第8頁“練習(xí)一”第10題。 讓學(xué)生獨(dú)立解決，集體交流，說說自己的斟酌過程。 四、反思總結(jié) 這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，誰能說說筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，要留神什么？ 五、課堂作業(yè) 補(bǔ) 第一單元 兩位數(shù)乘兩位數(shù) 課題：乘數(shù)末尾有0的乘法 第 5 課時 總第 課時 教學(xué)目標(biāo)： 1.體驗(yàn)探索乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便算法

22、的過程，理解和掌管計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。 2.在概括情境中合理地運(yùn)用口算、筆算和估算，體會解決問題策略的多樣性。 3.在于他人的議論交流中，培養(yǎng)主動探索、合作交流的良好習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信仰。 教學(xué)重點(diǎn)：掌管乘數(shù)末尾有0的乘法的豎式計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn)：積末尾的0的個數(shù)。 教學(xué)打定：課件 教學(xué)過程： 一、談話引入 1.口算。 630= 302= 605= 3020= 1030= 2320= 口算后隨機(jī)抽取幾題，讓學(xué)生說說是怎樣舉行口算的。 2.揭題：本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)乘數(shù)末尾有0的乘法。 二、交流共享 1.出示教材第9頁例5主題圖。 （1）提問：你從圖中獲得了哪些信息？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題

23、？ 整理信息，提出問題：每個足球32元，買30個這樣的足球要用多少元？ 讓學(xué)生列式再匯報(bào)，結(jié)果全班交流。 教師板書：3230。 （2）探究算法。 提問：你能估一估嗎？ （把32看成30,3030=900，大約是900） 追問：你想用什么方法來算出3230的積呢？（口算或筆算） 引導(dǎo)：下面大家用自己熱愛的方法探究算法，算出結(jié)果后在小組內(nèi)議論交流。 教師巡查，察覺學(xué)生使用的不同算法。 學(xué)生交流算法。 方法一：用口算。先算32乘3的積，再在得數(shù)后面添上一個0。 列式為：323=96 3230=960 方法二：用豎式計(jì)算。仿照以前學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法算出結(jié)果。 2.優(yōu)化算法。 （1）談話：計(jì)

24、算3230時，同學(xué)們有的用口算，有的用我們學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法來計(jì)算，這樣都可以，老師想介紹一種簡樸的列式計(jì)算方法給同學(xué)們。 教師邊陳述邊板書。 第一步：列豎式。由于0乘32還得0，所以這一步可以不寫。這樣就先算323，列豎式時可以讓3與32中的2對齊，把30中的0寫在后面。 3 2 3 0 9 6 0 其次步：計(jì)算。先算兩位數(shù)乘一位數(shù)323得96，再在積的末尾加上0。留神乘數(shù)末尾有一個0，那么積的末尾也只能加上一個0。 第三步：檢驗(yàn)。這樣的計(jì)算方法對不對呢？我們不妨與前面計(jì)算的結(jié)果對照一下，得數(shù)一致嗎？ （2）（教師指著兩種不同的方法）提問：你們熱愛用哪種方法列式計(jì)算？為什么？ （

25、3）小結(jié)：做計(jì)算不僅要留心專心，而且要動腦筋選擇簡樸便捷的方法，這樣才能達(dá)成事半功倍的效果。 3.教學(xué)“試一試”。 出示算式：4053= 讓學(xué)生列豎式計(jì)算，匯報(bào)交流，并指名板演。 學(xué)生可能會展現(xiàn)以下兩種計(jì)算方法： 4 0 5 3 5 3 4 0 1 2 2 1 2 0 2 0 2 1 2 0 師：留心查看，哪一種計(jì)算方法更加簡便？ 學(xué)生得出：其次種。 提問：計(jì)算乘數(shù)末尾有0的乘法，怎樣算對比簡便？ 學(xué)生交流反應(yīng)，教師小結(jié)：列豎式計(jì)算乘數(shù)末尾有0的乘法時，把兩位數(shù)放在上面，整十?dāng)?shù)放在下面，可以把0前面的數(shù)相乘，0不加入運(yùn)算，有幾個0落下，就在積的末尾添幾個0。 三、反應(yīng)完善 1.完成教材第9頁“

26、想想做做”第1題。 讓學(xué)生在教材上計(jì)算，指名板演，并讓板演的學(xué)生說一說計(jì)算的過程。 提問：第2小題中乘數(shù)50末尾只有一個0，而積1800的末尾為什么有兩個0？ 讓做錯題的學(xué)生說說自己錯在哪里，并要求實(shí)時訂正。 2.完成教材第10頁“想想做做”第3題。 用課件逐題出示豎式，先讓學(xué)生查看，再判斷，并說說對錯。 3.完成教材第10頁“想想做做”第5題。 提問：題目的要求是什么？你怎樣對比第一組中的兩道題？（第一個乘數(shù)一致）你能想到什么？ 讓學(xué)生在小組里說一說怎樣對比其次組，第三組的兩道題。 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再對比每組題的得數(shù)，看看與原先的想法是否一致。 4.完成教材第10頁“想想做做”第6題。 讓學(xué)生

27、看圖說說圖意，再列式計(jì)算，并說說是怎樣列式的。 四、反思總結(jié) 通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？ 第一單元 兩位數(shù)乘兩位數(shù) 課題：兩步連乘的實(shí)際問題 第 6 課時 總第 課時 教學(xué)目標(biāo)： 1.體驗(yàn)用兩步連乘解決簡樸實(shí)際問題的探究過程，進(jìn)一步積累對相關(guān)數(shù)量關(guān)系的熟悉，感受從已知條件啟程的解題思路，能用兩步連乘正確解答簡樸的實(shí)際問題。 2.進(jìn)一步培養(yǎng)生動組合信息解決問題的才能，體會解決問題策略的多樣性，進(jìn)一步進(jìn)展數(shù)學(xué)思維，提高分析問題、解決問題的才能。 3.進(jìn)一步感受乘法運(yùn)算的實(shí)際應(yīng)用價值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信仰，并體驗(yàn)告成解決問題的喜悅。 教學(xué)重點(diǎn)：能對獲取的信息作出正確分析，用連乘計(jì)算

28、解決實(shí)際問題。 教學(xué)難點(diǎn)：理解數(shù)量之間的關(guān)系。 教學(xué)打定：課件 教學(xué)過程： 一、情境引入 1.談話：同學(xué)們，你們都有購物的閱歷嗎？這節(jié)課我們跟隨小明的腳步，到商場去走一走，看看他在購物中遇到了什么問題。 課件出示模擬商場的場景圖，學(xué)生根據(jù)課件給出的條件，提出問題并解決。 課件出示：一個乒乓球2元，一袋5個，小明買了一袋，你能提出什么問題？ 提出問題：一共要多少元？列式為：25=10（元） 課件出示：每袋乒乓球5個，有6袋，你能提出什么問題？ 提出問題：6袋一共有多少個？列式為：56=30（個） 2.同學(xué)們幫小明解決了好多他在商場里遇到的問題，你瞧，商場里迎來了大客戶，這是體育課的王老師，他想為

29、學(xué)校添置一些體育用品。 課件出示：乒乓球每袋5個，每個2元，王老師買了6袋乒乓球。那么他需要花多少元？ 二、交流共享 1.組織探究：你能幫王老師解決這個問題嗎？可以先想一想，然后在小組內(nèi)議論。 2.匯報(bào)交流。 提問：哪一組來匯報(bào)一下你們的解決手段？ 各小組自由匯報(bào)，教師邊聽邊板書，指名學(xué)生表述自己所列式子的意義。 方法一：56=30（個） 302=60（元） 教師引導(dǎo)學(xué)生看圖，使學(xué)生明白：方法一根據(jù)“有6袋乒乓球”和“每袋5個”，先算一共有多少個乒乓球，再根據(jù)“乒乓球每個2元”，算出買6袋乒乓球一共要多少元。 方法二：25=10（元） 106=60（元） 教師引導(dǎo)學(xué)生看圖，使學(xué)生明白：方法二根

30、據(jù)“乒乓球每個2元”和“每袋5個”，先算每袋乒乓球多少元； 再根據(jù)“有6袋乒乓球”，算出6袋乒乓球一共要多少元。 方法三：26=12（元） 125=60（元） 教師引導(dǎo)學(xué)生看圖，使學(xué)生明白：方法三先算假設(shè)每袋1個的處境下，6袋乒乓球多少元，再算每袋5個一共要多少元。 （方法三學(xué)生對比難理解，教師確定要讓學(xué)生說明列式的理由，假設(shè)學(xué)生只列式但說不出理由，教師可以報(bào)告學(xué)生。由于算法對比難理解，建議不要用這種方法） 3.歸納反思。 （1）提問：你用的是哪種方法？方法一還是方法二？結(jié)果怎么樣？ 雖然方法一和方法二的解題思路不同，但結(jié)果是一樣的，我們可以彼此交換方法舉行檢驗(yàn)。 （2）反思：回想解決問題的過

31、程，你有什么體會？ 師歸納：我們在解決問題時要專心讀題，找到有聯(lián)系的條件，想想可以算出什么，還可以用不同的方法解決同樣的問題，也可以用一種方法檢驗(yàn)另一種方法算得是否正確。 三、反應(yīng)完善 1.完成教材第12頁“想想做做”第1題。 學(xué)生讀題，找出有聯(lián)系的條件，說說可以算出什么，怎樣算。 2.完成教材第12頁“想想做做”第3題。 課件演示情境圖：每層有5個教室，每個教室放6盆花，這幢教學(xué)樓一共放了多少盆花？ 師指點(diǎn)學(xué)生留神：“一共放了多少盆花”是指這幢教學(xué)樓的全體教室一共要放多少盆花？ （1）提問：哪些信息之間是有直接聯(lián)系的？根據(jù)這些信息你能先求什么？ （2）追問：你想怎樣解決這個問題？ （可以先算

32、出一共有多少個教室，也可以先算出每層教室需要放多少盆花） （3）學(xué)生列式解答，交流講評。 四、反思總結(jié) 通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？ 第一單元 兩位數(shù)乘兩位數(shù) 課題：練習(xí)二 第 7 課時 總第 課時 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過練習(xí)，使學(xué)生純熟掌管兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算和筆算，以及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，提高學(xué)生的計(jì)算才能。 2.在解決問題中進(jìn)一步體會用兩步連乘解決實(shí)際問題的特點(diǎn)，提高學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系、確定解題思路的才能。 教學(xué)重點(diǎn)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。 教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用兩步連乘解決實(shí)際問題。 教學(xué)打定：課件 教學(xué)過程： 一、學(xué)識再現(xiàn) 1.口算。 4020 3008 1070 508

33、0 7050 6310 9200 4006 教師用課件出示題目，讓學(xué)生快速說出得數(shù)，隨機(jī)抽取幾題指名學(xué)生說說口算方法。 2.根據(jù)132=26，快速說出以下算式的得數(shù)。 1302 13200 13020 二、根本練習(xí) 1.完成教材第13頁“練習(xí)二”第2題。 出示題目，讓學(xué)生在練習(xí)本上列豎式計(jì)算。 指名上臺板演，說說計(jì)算方法，表示正確的書寫格式及得數(shù)。 2.完成教材第13頁“練習(xí)二”第3題。 出示情境圖，讓學(xué)生先找出題中的已知條件和所求問題，再找出有聯(lián)系的兩個條件，說說可以先算什么。 讓學(xué)生獨(dú)立列式，全班交流。 3.完成教材第13頁“練習(xí)二”第4、5題。 讓學(xué)生默讀題目，理解題意。 提問：要先算什

34、么？再算什么？怎樣列式？ 學(xué)生計(jì)算，集體交流算法。 三、綜合練習(xí) 1.完成教材第14頁“練習(xí)二”第6題。 讓學(xué)生讀題，找出已知條件和所求問題。 提問：你能找出有聯(lián)系的條件嗎？想想它們能算什么？ 讓學(xué)生用自己的方法解決問題，教師評講時表示不同的解題方法，并指明說說每道算式表示的意義。 2.完成教材第14頁“練習(xí)二”第7題。 學(xué)生讀題，列式解答，集體交流。 3.完成教材第14頁“練習(xí)二”第8題。 出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意。 提問：要求“買5件外套一共要多少元？”務(wù)必知道什么條件？怎么求？ 讓學(xué)生獨(dú)立列式解答，全班交流。 四、反思總結(jié) 通過本課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？獲得了什么收獲？ 五、課堂作業(yè)

35、補(bǔ) 第一單元 兩位數(shù)乘兩位數(shù) 課題：復(fù)習(xí) 第 8 課時 總第 課時 教學(xué)目標(biāo)： 1.純熟掌管兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法以及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。 2.通過復(fù)習(xí)，體會解決問題策略的多樣性，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)識解決實(shí)際問題的才能。 3.進(jìn)一步進(jìn)展數(shù)學(xué)思維，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鞏固自主探究的意識。 教學(xué)重點(diǎn)：純熟地掌管口算的方法以及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。 教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用相關(guān)學(xué)識解決實(shí)際問題。 教學(xué)打定：課件 教學(xué)過程： 一、學(xué)識系統(tǒng)整理 提問：第一單元即將終止，通過這一單元的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些學(xué)識？ 引入：這節(jié)課我們將通過系統(tǒng)地整理，復(fù)習(xí)這一單元所學(xué)的學(xué)識。 二、查漏補(bǔ)缺訓(xùn)練 1.完成教材第

36、15頁“復(fù)習(xí)”第1題。 讓學(xué)生先口算，再說說口算方法。 師小結(jié)：（1）兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，計(jì)算時先算0前面的數(shù)的乘積。然后數(shù)一下兩個乘數(shù)的末尾一共有幾個0，再在這個積的末尾添上幾個0。 （2）兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，用一位數(shù)分別去乘兩位數(shù)中的每一位，并留神進(jìn)位。 2.完成教材第15頁“復(fù)習(xí)”第2題。 讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名上臺板演。 教師要通過概括的計(jì)算引導(dǎo)學(xué)生歸納出： （1）計(jì)算時要留神一致數(shù)位對齊，先用第一個乘數(shù)的每一位數(shù)去乘其次個乘數(shù)的個位數(shù)字，所得積的末位對齊乘數(shù)的個位；再用第一個乘數(shù)的每一位數(shù)去乘其次個乘數(shù)的十位數(shù)字，所得積的末位對齊乘數(shù)的十位。結(jié)果把兩個積加起來。哪一位上乘得的積滿幾十，就

37、向前一位進(jìn)幾。 （2）引導(dǎo)：計(jì)算時，你通常會展現(xiàn)什么樣的錯誤，你想指點(diǎn)同學(xué)們留神什么？ 3.完成教材第15頁“復(fù)習(xí)”第3題。 指名估算，并引導(dǎo)學(xué)生回憶估算的方法：用四舍五入法把不是整十、整百的數(shù)看作最接近它的整十、整百的數(shù)來算。一般是先找出兩個乘數(shù)的近似數(shù)，再把這兩個近似數(shù)相乘。 將全班分成四大組，每組完成一題，再彼此檢驗(yàn)，看看和估算的結(jié)果是否接近。 4.完成教材第16頁“復(fù)習(xí)”第8題。 引導(dǎo)學(xué)生查看表格，明確表格填寫的要求。 學(xué)生獨(dú)立完成，再組織對比，說說察覺了什么。 5.完成教材第16頁“復(fù)習(xí)”第10題。 （1）出示第一組題，先讓學(xué)生計(jì)算，再組織比較，交流上下兩題之間的聯(lián)系。 （2）出示其

38、次組題，先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再組織比較上下兩題之間的聯(lián)系。 （3）出示第三組題，先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再交流上下兩題的聯(lián)系。 6.完成教材第16頁“復(fù)習(xí)”第11題。 （1）出示第一組題，組織學(xué)生查看題目，得出規(guī)律并填空。 歸納規(guī)律：當(dāng)其次個乘數(shù)分別是3的1倍、2倍、3倍時，積分別是111、222、333 （2）出示其次組題，組織學(xué)生查看題目，得出規(guī)律并填空。 歸納規(guī)律：當(dāng)其次個乘數(shù)分別是7的1倍、2倍、3倍 三、綜合運(yùn)用提升 1.完成教材第15頁“復(fù)習(xí)”第4題。 出示表格，讓學(xué)生算一算、填一填，再說說表中數(shù)量之間的關(guān)系。 得出：單價數(shù)量=總價 2.完成教材第15頁“復(fù)習(xí)”第5題。 出示情境圖，讓學(xué)生

39、讀懂題意。 引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流：不成能是第一種，第一種是48元，4819大約是1000元，超過800元，可能是其次種38元的籃球，3819大約是800元，且低于800元，第三種是28元，2819大約是600元，不需要付800元，所以是其次種籃球。 追問：買籃球一共要用多少元？應(yīng)找回多少元？ 3.完成教材第16頁“復(fù)習(xí)”第7題。 讓學(xué)生讀題，找出已知條件和所求問題，并說說要求“電視機(jī)多少臺”需要先求什么。 4.完成教材第17頁“復(fù)習(xí)”第12、13題。 讓學(xué)生默讀題目，理解題意。 引導(dǎo)：先確定已知條件和所求問題，再找出有聯(lián)系的兩個條件，想想可以算出什么，再舉行計(jì)算。 學(xué)生獨(dú)立完成后教師評講。 5.完

40、成教材第17頁“復(fù)習(xí)”第15題。 讓學(xué)生先根據(jù)學(xué)過的方位學(xué)識，弄清圖中幾處地點(diǎn)的相應(yīng)位置關(guān)系。然后再根據(jù)計(jì)算的結(jié)果在平面圖上指一指或畫一畫。結(jié)果全班交流，訂正。 四、反思總結(jié) 通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 還有哪些疑問？ 五、課堂作業(yè) 補(bǔ) 第一單元 兩位數(shù)乘兩位數(shù) 課題：好玩的乘法計(jì)算 第 9 課時 總第 課時 教學(xué)目標(biāo)： 1.探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)中特殊數(shù)相乘所得得數(shù)的規(guī)律，并能初步運(yùn)用這一規(guī)律舉行一些計(jì)算。 2.讓學(xué)生體驗(yàn)探索規(guī)律的過程，通過對比，理解并掌管找規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的查看、推理才能。 教學(xué)重點(diǎn)：查看并察覺數(shù)學(xué)的機(jī)要，找出事物的簡樸規(guī)律的方法，并學(xué)會運(yùn)用規(guī)律。 教學(xué)難點(diǎn)：能利

41、用所得的規(guī)律舉行計(jì)算。 教學(xué)打定：課件 教學(xué)過程： 一、談話引入 談話：同學(xué)們，在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算中，有好多好玩的規(guī)律。這節(jié)課，我們一起去察覺這些有意思的規(guī)律。 二、交流共享 1.探究乘數(shù)是11的乘法計(jì)算。 （1）出示題目：2411 5311 談話：一個兩位數(shù)和11相乘的得數(shù)有什么共同的特點(diǎn)？我們先列式計(jì)算。 學(xué)生用豎式計(jì)算，指名板演。 2 4 5 3 1 1 1 1 2 4 5 3 2 4 5 3 2 6 4 5 8 3 提問：把積的每一位上的數(shù)和原來的兩位數(shù)相比，你有什么察覺？和小組內(nèi)的同學(xué)彼此說一說。 學(xué)生交流匯報(bào)： 2411=264，所得的積的個位上的數(shù)，與原來兩位數(shù)個位上的數(shù)一樣

42、，是4；積百位上的數(shù)，與原來兩位數(shù)十位上的數(shù)一樣，是2；積十位上的數(shù)，等于原來兩位數(shù)個位與十位上數(shù)的和，是2+4=6。 5311=583，所得的積個位上的數(shù)，和原來兩位數(shù)個位上的數(shù)一樣，是3； 積百位上的數(shù)，與原來兩位數(shù)十位上的數(shù)一樣，是5；積十位上的數(shù)，等于原來兩位數(shù)個位與十位上數(shù)的和，是5+3=8。 （2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)察覺的規(guī)律，推測6211的積。 提問：猜一猜6211等于幾？ 追問：我們的推測是否正確？請用豎式驗(yàn)證一下。 師小結(jié)：兩位數(shù)與11相乘，積的規(guī)律可以概括為“兩頭一拉，中間相加”。 （3）出示題目：比一比，看誰算得快。 2311 1611 4311 讓學(xué)生根據(jù)察覺的規(guī)律快速地說出

43、答案。 （4）出示題目：6411 提問：試著算一算，有什么察覺？ 學(xué)生用豎式計(jì)算，指名板演。 追問：說說你有什么察覺？ 再問：為什么百位上的數(shù)“6”變成“7”，多了1是從哪里來的？ （5）試一試：5911 6711 2.小結(jié)：一個兩位數(shù)與11相乘時，可以把這個兩位數(shù)的十位上的數(shù)字寫在積的百位上，個位上的數(shù)字寫在積的個位上，再把兩個數(shù)字之和寫在積的十位上，十位上的數(shù)假設(shè)滿10，要向百位進(jìn)1。 3.提問：你能出一些像這樣的算式考考大家嗎？ 學(xué)生出題，指名回復(fù)，集體訂正。 三、反應(yīng)完善 1.探究兩個乘數(shù)十位一致，個位相加是10的兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法。 （1）出示題目：2228 3535 5654 讓學(xué)

44、生查看這些算式，在小組交流說說算式里的兩個兩位數(shù)的特點(diǎn)。 引導(dǎo)：像這樣的算式，老師能直接算出得數(shù)，即2228=616、3535=1225、5654=3024，請同學(xué)們用豎式計(jì)算，驗(yàn)證老師的計(jì)算是否正確。 學(xué)生列豎式計(jì)算，教師板書相應(yīng)過程。 （3）你隨意出這樣的算式老師還能一下子說出得數(shù)。 讓學(xué)生試著出題。 （4）追問：到底這里面藏著什么機(jī)要呢？查看這些得數(shù)，它們有什么特點(diǎn)？把你們的察覺和小組里的同學(xué)說一說。 根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師小結(jié)：當(dāng)兩個兩位數(shù)，十位上的數(shù)一致，個位上的數(shù)之和為10時，它們的乘積的末兩位等于兩個乘數(shù)個位上的數(shù)相乘，積的末兩位前面的數(shù)等于十位上的數(shù)同其本身加1之和的積。 2.試

45、一試。 （1）先直接寫出下面各題的得數(shù)，再用豎式計(jì)算驗(yàn)證。 1515 4347 6961 （2）直接寫出下面各題的得數(shù)，并對比每組的兩道題，說說有什么察覺，和同學(xué)交流。 2426= 4446= 7476= 2525= 4545= 7575= 3.讓學(xué)生同桌彼此出題，寫兩道這樣的算式彼此考一考，說出得數(shù)。 四、反思總結(jié) 通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？ 其次單元 千米和噸 課題：熟悉千米 第 1 課時 總第 課時 教學(xué)目標(biāo)： 1.在概括的生活情境中，感知和了解千米的含義；在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念，知道1千米1000米。能舉行千米和米之間的換算，能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際

46、問題，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價值。 2.在實(shí)踐活動中，學(xué)會積累與查找資料，持續(xù)體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，鞏固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信仰，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和解決實(shí)際問題的才能。 教學(xué)重點(diǎn)：在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念，舉行千米和米之間的換算。 教學(xué)難點(diǎn)：解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問題。 教學(xué)打定：課件 教學(xué)過程： 一、談話引入 1.提問：我們已經(jīng)熟悉了哪些常用的長度單位？ 學(xué)生彼此比劃并說說1米、1分米、1厘米、1毫米的長度。 2.出示：給下面的物體填上適合的長度單位。 鉛筆長18（ ） 一枚1元硬幣厚約3（ ） 學(xué)校跑道一圈長250（ ） 課桌長約10（ ） 3.課件出示教材第20頁例

47、1。 提問：這是滬杭鐵路，它的全長是180（ ）？ 追問：為什么滬杭鐵路的長度要用千米作單位？ 4.舉例：你在哪些地方見過或聽說過千米？ 5.教師出示教材第20頁的圖片：你知道每幅圖片上的數(shù)字表示什么含義嗎？ 說明：計(jì)量路程或測量鐵路、馬路、河流的長度，通常用千米作單位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。這節(jié)課我們就一起來熟悉千米。 二、交流共享 1.初步體驗(yàn)千米和米之間的進(jìn)率。 （1）師：1千米畢竟有多長，我們一起來回憶一下我們課前的活動。（出示照片） 我們學(xué)校的跑道從（ ）（ ）大約是100米，你怎么記住它的？ 明確：像這樣的100米，我們走10次就是1000米，也就是1千米。（板

48、書：1千米=1000米） 教師指導(dǎo)學(xué)生讀出這個算式時，要留神前面的數(shù)和后面的單位之間需停頓一下。 提問：1千米里面有幾個100米嗎？（10個） 追問：走100米你花了多長時間？假設(shè)讓你走1000米要多長時間？走1000米的感受和100米的一樣嗎？ 讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際處境自由發(fā)言。 （2）完成教材第21頁“想想做做”第3題。 學(xué)生獨(dú)立完成，組織交流，說說是怎樣斟酌的。 （3）提問：課前我們做過調(diào)查，我們學(xué)校的環(huán)形跑道一圈是多少米？幾圈是1千米？ 學(xué)生根據(jù)學(xué)校的實(shí)際處境，舉行回復(fù)。 回復(fù)預(yù)料： 一圈200米，5圈是1千米。 一圈250米，4圈是1千米。 一圈400米，2圈半是1千米。 說一說：你感覺1

49、千米長嗎？自由交流。 2.強(qiáng)化概念。 引導(dǎo)斟酌：我們方才感受到的1千米是個環(huán)形的，假設(shè)我們把1千米的跑道拉直，會有多長？想一想，從學(xué)校門口往南走到哪兒是1千米？向北？向東？向西呢？你可以選擇一個熟諳的地方想象，現(xiàn)在腦海里想象從學(xué)校門口走到哪兒大約是100米，要走10個100米，該從學(xué)校門口走到哪兒？ 談話：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道從學(xué)校門口到哪兒是1千米，你能說一說從自己家到學(xué)校有1千米遠(yuǎn)嗎？ 三、反應(yīng)完善 1.完成教材第21頁“想想做做”第1題。 出示圖片并提問：小轎車、步行、動車、自行車每小時各行多少千米？ 學(xué)生練習(xí)并說說理由。 追問：老師家離學(xué)校約有5千米的路程，假設(shè)你是老師，會選擇什么交通工具

50、去上班？請簡述理由。 2.完成教材第21頁“想想做做”第2題。 學(xué)生獨(dú)立完成，說說是怎樣斟酌的。 3.完成教材第21頁“想想做做”第4題。 引導(dǎo)學(xué)生看圖，并說說從圖中知道了什么，要求什么。 第（1）題組織學(xué)生直接計(jì)算，第（2）題先讓學(xué)生議論，再組織交流，提出解決問題的方法。 四、反思總結(jié) 通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？ 其次單元 千米和噸 課題：熟悉噸 第 2 課時 總第 課時 教學(xué)目標(biāo)： 1.借助生活中的概括物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立1噸的概念，培養(yǎng)用噸這個單位估計(jì)物體質(zhì)量的才能。 2.知道并掌管1噸=1000千克，學(xué)會噸和千克之間的換算方法。 教學(xué)重點(diǎn)

51、：熟悉質(zhì)量單位噸，知道1噸=1000千克，學(xué)會噸與千克之間的換算。 教學(xué)難點(diǎn)：建立1噸的質(zhì)量概念，形成印象。 教學(xué)打定：課件 教學(xué)過程： 一、情境引入 1.提問：我們已經(jīng)學(xué)過哪些質(zhì)量單位？（克、千克）它們之間的進(jìn)率是多少？ 師板書：1千克=1000克 2.談話：同學(xué)們，課前老師請大家去查看和了解貨車的載重量，誰容許把你了解到的信息與大家交流？ 課件出示教材第22頁圖片，提問：老師也搜集了一些這樣的圖片，碼頭上這些集裝箱，火車皮所輸送的都是很重的或大宗的物品，通常用什么作單位呢？（噸）明確：噸可以用字 母“t”表示。 指出：計(jì)量大宗物品的質(zhì)量，通常不用千克作單位。今天我們就一塊學(xué)習(xí)另一個比千克還

52、大的質(zhì)量單位噸。 二、交流共享 1.直觀感知，初步熟悉噸。 （1）課件出示一袋100千克的大米。 談話：一袋大米重100千克。你平常見過這樣的一袋大米嗎？提過它嗎？提過的說說感受。 學(xué)生回復(fù)，交流感受。 課件演示，一袋袋地出示，學(xué)生跟著100千克、200千克地?cái)?shù)，貼滿10張。提問：每袋100千克，10袋多少千克？（板書：1000千克） 指出：1000千克就是1噸，即：1噸=1000千克。（板書：1噸=1000千克） 2.結(jié)合實(shí)際，進(jìn)一步熟悉噸。 （1）師：課前我們測量了自己的體重，你的體重是多少？（指名回復(fù)） 教師請?bào)w重大約是25千克的同學(xué)站起來。 談話：三年級的小學(xué)生大約重25千克，4個學(xué)生

53、的體重約是100千克。 引導(dǎo)學(xué)生想象：假設(shè)把這4個學(xué)生都壓在你身上，感覺怎么樣？100千克重不重？想象一下，假設(shè)把40個學(xué)生全都疊在你身上，會怎樣？1000千克重不重？ 提問：估算一下，小組里全體同學(xué)的體重大約有多少千克？全班同學(xué)的體重呢？全班同學(xué)的體重相加，有1噸嗎？ 學(xué)生舉行估算，并匯報(bào)。 （2）實(shí)物出示裝有10千克水的水桶，指名上來掂一掂。 提問：覺得重嗎？這是10千克的水，10桶這樣的水是100千克，多少桶這樣的水是1噸？ （3）小結(jié)：稱對比重的或大宗的物品，通常用噸作單位。 三、反應(yīng)完善 1.完成教材第22頁“想想做做”第1題。 指導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生說說圖中每種物體重1噸，各有多少？

54、 總結(jié)匯報(bào)：一頭牛重500千克，有2頭牛剛好是1噸； 一袋水泥重50千克，20袋水泥重1噸；一頭豬重100千克，10頭豬重1噸；一桶油重200千克，5桶油重1噸。 2.完成教材第22頁“想想做做”第4題。 學(xué)生獨(dú)立完成噸與千克的單位換算，交流時，說說自己斟酌的過程。 3.完成教材第22頁“想想做做”第6題。 出示情境圖，讓學(xué)生查看，并說說從圖中得到哪些信息。 提問：能用什么方法來計(jì)算？ 學(xué)生完成后，表示學(xué)生的不同解法。 四、反思總結(jié) 通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？ 其次單元 千米和噸 課題：練習(xí)三 第 3 課時 總第 課時 教學(xué)目標(biāo)： 1.加強(qiáng)對千米和噸的熟悉，能利用它們之間的

55、進(jìn)率舉行單位間的換算。 2.能用所學(xué)學(xué)識解決相關(guān)的實(shí)際問題。 教學(xué)重點(diǎn)：掌管單位間的換算。 教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用千米和噸解決一些實(shí)際問題。 教學(xué)打定：課件 教學(xué)過程： 一、學(xué)識再現(xiàn) 1.提問：同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了哪些長度和質(zhì)量單位？（板書：千米 噸） 2.舉例說明，在什么處境下使用千米？什么處境下使用噸？ 3.小馬虎寫了一篇數(shù)學(xué)日記，我們一起來讀一讀。（課件出示） 周末，我和小精明約好上動物園參觀。我一起床就沖到衛(wèi)生間，在牙刷上擠上2千克的牙膏開頭刷牙，并洗了臉。媽媽給我打定了一杯250千克的牛奶和一個400千克的面包。我吃完早餐，來到動物園。動物園里的動物可真多呀！有重45噸的小

56、羊，4千克的大象，80克的小熊貓，真心愛！我們還望見一輛滿載約4克糧食的大貨車正在動物園門口卸貨呢！ 引導(dǎo)：說一說，你覺得這篇日記可笑的地方在哪里？理應(yīng)怎么改？ 二、根本練習(xí) 1.完成教材第24頁“練習(xí)三”第1題。 出示題目，讓學(xué)生在括號里填上適合的單位，填完后讓學(xué)生讀一讀，結(jié)果集體訂正。 2.完成教材第24頁“練習(xí)三”第2題。 （1）說一說：米和千米、千克與噸之間的進(jìn)率。 師歸納：米和千米、千克與噸之間的進(jìn)率都是1000。 板書：1000米=1千米 1000千克=1噸 （2）填一填：讓學(xué)生將結(jié)果填入括號內(nèi)。 3.完成教材第24頁“練習(xí)三”第3題。 （1）讓學(xué)生看圖，讀題。提問：從圖中你了解到

57、哪些信息？可以解決什么問題？ （2）讓學(xué)生依次解決教材上的問題。 4.完成教材第25頁“練習(xí)三”第4題。 先出示圖，讓學(xué)生讀題，并了解題中所供給的信息。再讓學(xué)生列式，并說明列式的理由。 三、綜合練習(xí) 1.完成教材第25頁“練習(xí)三”第5題。 先讓學(xué)生讀題，然后指名口答，并讓學(xué)生說說解題依據(jù)。 2.完成教材第25頁“練習(xí)三”第6題。 先讓學(xué)生看懂題意，了解題中所供給的信息，從不同的角度分析問題。然后讓學(xué)生列式解答，再組織交流。 3.完成教材第25頁“練習(xí)三”第7題。 先讓學(xué)生讀題，重點(diǎn)理解“動車從上海啟程經(jīng)過南京開往北京”指的是哪些路程。再讓學(xué)生獨(dú)立列式解答，結(jié)果組織交流，并讓學(xué)生說出解決問題的過

58、程。 4.完成教材第25頁“練習(xí)三”第8題。 先讓學(xué)生同桌之間交流課前了解到的黑龍江、黃河、長江和珠江的長度，并填寫表格，再指名匯報(bào)。 5.完成教材第25頁“練習(xí)三”斟酌題。 讓學(xué)生先獨(dú)立斟酌，再小組交流，結(jié)果指名匯報(bào)結(jié)果。 四、反思總結(jié) 通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？ 五、課堂作業(yè) 補(bǔ) 第三單元 解決問題的策略 課題：解決問題的策略從問題想起 第 1 課時 總第 課時 教學(xué)目標(biāo)： 1.使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)題中的條件和問題，選擇分析問題的思路，分析題目表示的數(shù)量 關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析問題的才能。 2.使學(xué)生養(yǎng)成專心審題，自覺檢驗(yàn)的良好習(xí)慣，進(jìn)展學(xué)生連貫、有序、有層次的思維才

59、能。 教學(xué)重點(diǎn)：如何從問題開頭想，根據(jù)問題分析數(shù)量關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)問題分析數(shù)量關(guān)系。 教學(xué)打定：課件 教學(xué)過程： 一、情境引入 談話：同學(xué)們，你們有去過商場購物嗎？ 出示商場購物情境圖，提問：假設(shè)你有100元，這些商品你想買什么？還剩多少元？ 讓學(xué)生查看畫面，提出問題。 學(xué)生自由發(fā)言，教師適時啟發(fā)引導(dǎo)。 二、交流共享 1.教學(xué)例1。 （1）出示教材第27頁例1情境圖。 談話：小明和爸爸今天也到商場購物，它們帶300元去運(yùn)動服飾商店購物。他們可能買什么？ 利用課件把畫面集中放大到運(yùn)動服飾和運(yùn)動鞋的場景中，讓學(xué)生專心查看畫面。 提問：小明和爸爸買一套運(yùn)動服和一雙運(yùn)動鞋，可能花多少元？ 學(xué)生計(jì)

60、算，并說出多種可能，教師相應(yīng)板書。 明確：買一套運(yùn)動服和一雙運(yùn)動鞋由于選擇不同，有多種選法。添置不同價格的運(yùn)動服和運(yùn)動鞋，剩下的錢是不同的。 （2）出示問題：小明和爸爸帶300元，買一套運(yùn)動服和一雙運(yùn)動鞋，最多剩下多少元？ 先讓學(xué)生同桌彼此議論：最多剩下多少元？再指名匯報(bào)。 師小結(jié)：添置的商品價格最低，剩下的錢就最多。 提問：你能根據(jù)問題說出數(shù)量之間的關(guān)系，確定先算什么嗎？ 學(xué)生獨(dú)立斟酌后，把自己的想法在組內(nèi)交流。 學(xué)生匯報(bào)交流： 剩下的錢等于帶來的錢減去用去的錢，可以先算用去多少元。 求最多剩下多少元，可以先算添置價格最低的運(yùn)動服和運(yùn)動鞋一共要用多少元。 引導(dǎo)：先想想每一步可以怎樣算，再列式