教師招聘考試心理學(xué)模擬題及答案解析 9

1、教師招聘考試心理學(xué)模擬題及答案解析09(滿(mǎn)分：100分考試時(shí)間：120分鐘)一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中。選出一個(gè)符合題意的正確答案，并將其號(hào)碼填寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)，本大題共15小題，每小題2分，共30分)1.認(rèn)知同化論的代表人物是()。A.斯金納B.桑代克C.奧蘇伯爾D.羅杰斯2.西方教育心理學(xué)的特色之一是重視理論尤其是重視探討()。A.道德性發(fā)展理論B.學(xué)習(xí)理論C.課堂群體心理理論D.教師心理3.學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的48個(gè)音標(biāo)發(fā)音最初受到的干擾是()。A.正遷移B.負(fù)遷移C.縱向遷移D.橫向遷移4.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，聯(lián)結(jié)的建立是一個(gè)不斷()的過(guò)程。A.條件反射B.刺激C.試誤D.頓

2、悟5.由先前影響所形成的往往不被意識(shí)到的一種傾向性或心理準(zhǔn)備狀態(tài)叫()。A.潛意識(shí)B.前意識(shí)C.心理定勢(shì)D.潛伏學(xué)習(xí)6.復(fù)述策略的主要作用是維持注意于目前的學(xué)習(xí)材料中，并將學(xué)習(xí)材料保持于()。A.感覺(jué)記憶B.瞬時(shí)記憶C.短時(shí)記憶D.長(zhǎng)時(shí)記憶7.小學(xué)兒童品德發(fā)展關(guān)鍵期是()。A.二年級(jí)下學(xué)期前后B.三年級(jí)上學(xué)期前后C.三年級(jí)下學(xué)期前后D.四年級(jí)上學(xué)期前后8.概念學(xué)習(xí)和規(guī)則學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是()。 A.規(guī)則學(xué)習(xí)B.命題學(xué)習(xí)C.代表性學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí)9.理解新的事物關(guān)鍵屬性的過(guò)程也就是()。A.概念同化的過(guò)程B.概念順應(yīng)的過(guò)程C.適應(yīng)的過(guò)程D.守恒的過(guò)程10.屬于高級(jí)規(guī)則的學(xué)習(xí)活動(dòng)的是()。A.問(wèn)題解決B

3、.概念學(xué)習(xí)C.規(guī)則學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)11.個(gè)體遵守紀(jì)律的心理發(fā)展階段中，遵從集體階段的年齡段一般是()。A.06歲B.69歲C.916歲D.16歲成年12.在個(gè)性中具有核心意義的是()。A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.動(dòng)機(jī)13.在信息加工理論中，從初始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的操作叫()。A.步驟B.算子C.序列D.產(chǎn)生式14.解決紀(jì)律問(wèn)題的最終目標(biāo)是()。A.維護(hù)正常教學(xué)秩序B.懲罰違反紀(jì)律的學(xué)生C.塑造學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣D.保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行15.看到某件制品時(shí)常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能。這種現(xiàn)象被稱(chēng)為()。A.習(xí)慣B.定勢(shì)C.功能固著D.定向二、填空題(本大題共20小題，每小題

4、1分，共20分)1.具體而言，教育心理學(xué)旨在探討學(xué)生學(xué)習(xí)的_。2.小學(xué)兒童正值注意有意性迅速發(fā)展階段，注意的_能力表現(xiàn)出迅速發(fā)展的趨勢(shì)。3._認(rèn)為，操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。4.性別的個(gè)別差異表現(xiàn)在性格特征差異和_差異兩個(gè)方面。5.最有利于學(xué)習(xí)效果提高的動(dòng)機(jī)水平為_(kāi)的動(dòng)機(jī)激起水平。6.遷移產(chǎn)生的基本前提條件是學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)_。7.習(xí)得的知識(shí)、技能與行為規(guī)范向品德與能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵條件是_。8.學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到_%時(shí)，記憶效果最好。9.兒童在知道“青菜”、“蘿卜”等概念后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”這一概念，屬于_學(xué)習(xí)。10.元認(rèn)知是_，即對(duì)認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和觀(guān)念與對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)與控制。11.了解

5、操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)定向映象的階段叫做_。12.在概念形成過(guò)程中，_和比較起著重要作用。13.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與_三個(gè)階段。14.錯(cuò)覺(jué)是對(duì)客觀(guān)事物的一種不正確的、歪曲的_。15.處于_階段的教師，最擔(dān)心的問(wèn)題是：“學(xué)生喜歡我嗎?”、“同事如何看我?”、“領(lǐng)導(dǎo)覺(jué)得我怎樣”等等。16.兒童多動(dòng)癥高峰發(fā)病年齡為_(kāi)歲。17.正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了_、聯(lián)合群體和集體等三個(gè)階段。18.課堂教學(xué)環(huán)境包括課堂_環(huán)境和課堂社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。19.在世界范圍內(nèi)最早對(duì)遺忘過(guò)程作系統(tǒng)研究的人是_。20.在一門(mén)課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行的評(píng)價(jià)叫做_評(píng)價(jià)。三、簡(jiǎn)答題(本大題

6、共5小題。每小題7分。共35分)1.社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要觀(guān)點(diǎn)是什么?2.學(xué)習(xí)遷移發(fā)生的條件有哪些?3.簡(jiǎn)述小學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要特征。4.簡(jiǎn)述資源管理策略。5.如何培養(yǎng)小學(xué)兒童的想象力?四、論述題(本大題共1小題，共15分)班級(jí)群體對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)舉例說(shuō)明?！敬鸢附馕觥恳弧雾?xiàng)選擇題1.C【解析】略。2.B【解析】略。3.B【解析】負(fù)遷移是指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用。正遷移指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用?？v向遷移指處于不同層次(概括和抽象程度不同)的各種學(xué)習(xí)間的相互影響，也可以說(shuō)是上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)與下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。橫向遷移是指處

7、于同一層次(抽象和概括程度相同)的學(xué)習(xí)間的相互影響，即難度和復(fù)雜程度大致屬同一水平的學(xué)習(xí)之間的遷移。4.C【解析】聯(lián)結(jié)的建立是一個(gè)盲目嘗試并不斷減少錯(cuò)誤的漸進(jìn)的過(guò)程。在此過(guò)程中隨著錯(cuò)誤反應(yīng)的逐漸減少和正確反應(yīng)的逐漸增加，而最終在刺激與反應(yīng)之間形成牢固的聯(lián)結(jié)。后人也稱(chēng)這種理論為嘗試錯(cuò)誤論，簡(jiǎn)稱(chēng)“試誤論”。5.C【解析】心理定勢(shì)是一種特殊的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，是由先前學(xué)習(xí)引起的對(duì)后繼學(xué)習(xí)活動(dòng)能產(chǎn)生影響的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。心理定勢(shì)對(duì)學(xué)習(xí)遷移的影響有積極的一面，它反映出心理活動(dòng)的穩(wěn)定性和前后一致性。也有消極的一面，它妨礙學(xué)生思維的靈活性，不利于智力的形成和發(fā)展，使心理活動(dòng)表現(xiàn)出惰性，顯得呆板，而不利于適應(yīng)環(huán)

8、境，有礙于解題的速度和靈活性。 6.C【解析】復(fù)述主要是指對(duì)學(xué)習(xí)材料的言語(yǔ)重復(fù)，它既可以表現(xiàn)為出聲的外部言語(yǔ)，也可以表現(xiàn)為默默的在頭腦內(nèi)部的言語(yǔ)活動(dòng)。主要作用是把注意維持在目前的學(xué)習(xí)材料中，并將學(xué)習(xí)材料保持于短時(shí)記憶中。7.C【解析】在品德發(fā)展過(guò)程中，存在著一個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期，即品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡。從小學(xué)兒童品德的整體來(lái)看，轉(zhuǎn)折期大約在三年級(jí)下學(xué)期。8.D【解析】略。9.A【解析】概念的同化是指通過(guò)利用新概念和舊概念之間的關(guān)系，把新學(xué)的概念與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的某些適當(dāng)?shù)母拍钕嘟Y(jié)合，將新信息內(nèi)化的過(guò)程。概念同化的過(guò)程就是學(xué)生理解新的事物關(guān)鍵屬性的過(guò)程，也是增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程。10.D【解析】高級(jí)規(guī)則是以

9、命題形式表達(dá)的規(guī)則與規(guī)則之間的關(guān)系，有接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩種方式。11.C【解析】個(gè)體接受紀(jì)律約束的發(fā)展過(guò)程分為以下五個(gè)階段：(1)強(qiáng)制階段(0歲6歲);(2)強(qiáng)化階段(6歲9歲);(3)遵從集體階段(9歲16歲);(4)服從法律和權(quán)威階段(16歲成年);(5)民主平等階段(成年)。12.C【解析】性格是人表現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征。性格是個(gè)性的核心成分，是個(gè)體最鮮明最重要的個(gè)性心理特征。13.B【解析】把一種問(wèn)題狀態(tài)轉(zhuǎn)變成另一種問(wèn)題狀態(tài)的操作稱(chēng)為“算子”;算法式是指把能達(dá)到目標(biāo)的所有可能的選擇都找出來(lái)，試遍所有可能，總會(huì)找出解決問(wèn)題的方法。14.D【解析】解決

10、紀(jì)律問(wèn)題的最終目的，是為了保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行，使包括有紀(jì)律問(wèn)題的學(xué)生在內(nèi)的所有學(xué)生得以好好地學(xué)習(xí)。而不是要追究責(zé)任，讓學(xué)生“就范”。 15.C【解析】略。二、填空題1.心理規(guī)律2.轉(zhuǎn)移3.斯金納4.性格類(lèi)型5.中等程度6.知識(shí)背景7.遷移8.1509.上位10.對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知11.操作定向12.變式13.內(nèi)化14.知覺(jué)15.關(guān)注生存16.81017.松散群體18.物理19.艾賓浩斯20.總結(jié)性三、簡(jiǎn)答題1.【答案要點(diǎn)】(1)班杜拉認(rèn)為人類(lèi)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是觀(guān)察學(xué)習(xí)，大部分的人類(lèi)行為是通過(guò)對(duì)榜樣的觀(guān)察而習(xí)得的。(2)班杜拉認(rèn)為觀(guān)察學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生與直接學(xué)習(xí)相同的效果，并具有直接學(xué)習(xí)不可比擬的優(yōu)勢(shì)。(

11、3)班杜拉將觀(guān)察學(xué)習(xí)分為四個(gè)過(guò)程：注意過(guò)程;保持過(guò)程;動(dòng)作復(fù)制過(guò)程;動(dòng)機(jī)過(guò)程。這四個(gè)過(guò)程是密切聯(lián)系的。2.【答案要點(diǎn)】學(xué)習(xí)遷移并不是在任何情況下都能發(fā)生的，它會(huì)受到一系列的主客觀(guān)條件的制約：(1)學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同因素;(2)已有經(jīng)驗(yàn)的泛化水平;(3)學(xué)習(xí)的理解與鞏固程度;(4)智力水平;(5)定勢(shì)。3.【答案要點(diǎn)】他們一般有正常的智能，但有明顯的閱讀、算術(shù)和書(shū)寫(xiě)困難，以致學(xué)習(xí)成績(jī)差。他們的主要特征是：(1)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等知覺(jué)轉(zhuǎn)換方面存在障礙;(2)有視覺(jué)運(yùn)動(dòng)性感知障礙;(3)運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào);(4)言語(yǔ)發(fā)展障礙;(5)易于分心;(6)偶爾伴有情緒和行為問(wèn)題。4.【答案要點(diǎn)】(1)學(xué)習(xí)時(shí)間管理;(2)

12、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置;(3)學(xué)習(xí)努力和心境管理。5.【答案要點(diǎn)】(1)創(chuàng)造條件，采用多種手段，豐富兒童表象和語(yǔ)言;(2)結(jié)合學(xué)校的各種活動(dòng)，進(jìn)行想象的訓(xùn)練;(3)正確引導(dǎo)小學(xué)兒童的幻想。四、論述題【答案要點(diǎn)】班級(jí)群體對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響：(1)對(duì)學(xué)生社會(huì)化的影響。班級(jí)是學(xué)生活動(dòng)的直接環(huán)境，學(xué)校成為影響兒童社會(huì)化的最重要媒介，其中的各種因素從各方面微觀(guān)而直接地作用于學(xué)生的社會(huì)化。主要體現(xiàn)在：第一，教師對(duì)學(xué)生社會(huì)化的影響最大，教師表現(xiàn)出來(lái)的興趣和鼓勵(lì)甚至可以決定學(xué)生的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)或職業(yè)選擇。一方面教師通過(guò)制度、評(píng)論、控制和討論把自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)傳遞給學(xué)生;另一方面教師又是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，其表?yè)P(yáng)或批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰影響學(xué)生的自我概念和情感。第二，班級(jí)中的同學(xué)關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)人際交往技能，扮演各種社會(huì)角色的重要媒介，使學(xué)生學(xué)會(huì)理解、尊重他人，獨(dú)立或合作等。第三，學(xué)生在班級(jí)群體生活中認(rèn)識(shí)了個(gè)體與他人、與群體、與社會(huì)的關(guān)系，形成歸屬感和社會(huì)責(zé)任感;學(xué)習(xí)社會(huì)價(jià)值，理解社會(huì)控制的意義，學(xué)習(xí)遵從規(guī)范。班級(jí)是一微型社會(huì)，不良班級(jí)環(huán)境可能會(huì)造成個(gè)體社會(huì)化水平低、適應(yīng)不良。(2)對(duì)學(xué)生的自我意識(shí)的發(fā)展的影響。小學(xué)生正處于自我意識(shí)形成期，他們主要通過(guò)兩種途徑來(lái)認(rèn)識(shí)自己：一是將他人對(duì)自己的看法內(nèi)化。教師是學(xué)生心目中的“重要他人”，教師的評(píng)價(jià)是最重要的內(nèi)化來(lái)源，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的“鏡子”。二是通過(guò)