課題報(bào)告范文

1、課題報(bào)告范文一、 課題的內(nèi)涵概要：隨著社會(huì)的不斷開(kāi)展，家庭生活條件的不斷改善，家長(zhǎng)素質(zhì)的不斷提 高，學(xué)校硬件設(shè)施的不斷更新，教育環(huán)境的不斷優(yōu)化，然而農(nóng)村學(xué)校 的教學(xué)質(zhì)量卻一直沒(méi)有新的突破。相反，隨著農(nóng)村學(xué)生成績(jī)的提高和 課業(yè)的加重，越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼和厭倦，對(duì)學(xué)校教育 教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的個(gè)人開(kāi)展產(chǎn)生了不利影響。在這樣的社會(huì)環(huán) 境下，我根據(jù)我校的實(shí)際情況，提出了 “農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)原因分析及對(duì) 策研究”的課題。學(xué)科定義:厭學(xué)，即“厭學(xué)”，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。表現(xiàn)為被動(dòng)學(xué)習(xí)、不 喜歡參加學(xué)習(xí)活動(dòng)、厭煩等不愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、隨意學(xué)習(xí)、成績(jī)差、 惡性循環(huán)。所謂“對(duì)策”，是指在分析原因的基礎(chǔ)上，結(jié)

2、合現(xiàn)代教育 學(xué)、心理學(xué)理論，根據(jù)學(xué)生身心開(kāi)展規(guī)律和學(xué)生實(shí)際情況，采取心理 疏導(dǎo)和矯治，充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)力量，采取積極的對(duì)策，幫助其端 正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其盡快擺脫 厭學(xué)情緒。二、課題研究有望并已基本解決：1. “農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀及原因”調(diào)查報(bào)告。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，可以了解當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)的情況，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，分析原因。目前已開(kāi)展調(diào)查和科學(xué)分析統(tǒng)計(jì)，為最終報(bào)告奠定基礎(chǔ)。2、查閱相關(guān)資料加深對(duì)學(xué)生心理的了解，并為深入研究做準(zhǔn)備。通 過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館借閱了中小學(xué)生心理健康咨詢與心理健康教育完 全手冊(cè)等書(shū)籍。.有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，走出厭學(xué)陰影。充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢室 的功

3、能，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施分層作業(yè)，取得了良好的效果。.得到家長(zhǎng)的支持，形成教育合力。召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培 訓(xùn)和輔導(dǎo)。三、研究的意義：通過(guò)本課題的研究，旨在為解決目前農(nóng)村學(xué)校學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題提供一套 行之有效的方法，為教師提供幫助學(xué)生走出厭學(xué)情緒、重新對(duì)待學(xué)習(xí)、 全身心投入學(xué)習(xí)、甚至熱愛(ài)學(xué)習(xí)的途徑和措施。同時(shí)，也讓農(nóng)村學(xué)生 有機(jī)會(huì)重新認(rèn)識(shí)閱讀，重新審視閱讀在人生開(kāi)展中的重要地位。本課 題的研究對(duì)學(xué)生的開(kāi)展、對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的促進(jìn)、對(duì)國(guó)民素質(zhì)的全面 提高具有重要意義。四、研究政策或理論依據(jù):L教育學(xué)理論。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，為了使學(xué)生全面開(kāi)展，學(xué)會(huì)如何 學(xué)習(xí)，應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人和主體，

4、尊重而不是強(qiáng)迫，讓學(xué)生 快樂(lè)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。.心理學(xué)理論基礎(chǔ)。這一理論告訴我們，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的 內(nèi)在動(dòng)力，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果。.個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)理論。它的基本觀點(diǎn)是，教育的目的應(yīng)該根據(jù)個(gè)人的需要 來(lái)確定，這樣人的本能和天性才能自由開(kāi)展。.馬斯洛需求層次理論。馬斯洛的“需要的五個(gè)層次”也適用于厭學(xué) 的小學(xué)生。五、研究成果及結(jié)論。1、寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣有時(shí)可以彌補(bǔ)智力開(kāi)展的缺乏。我們常說(shuō)興趣是最好的老師。 只要學(xué)生感興趣，他們就會(huì)積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，教師要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，善于運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)過(guò)程, 用教師的個(gè)人魅力感染學(xué)生，精心設(shè)計(jì)各

5、種創(chuàng)造性作業(yè)，如兒歌、謎 題、繪畫(huà)、表演、游戲、競(jìng)賽、收藏等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主 動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。.積極的鼓勵(lì)建立了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。厭學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，學(xué)習(xí)上經(jīng)常屢遭失敗。他們經(jīng)常被家 長(zhǎng)指責(zé)，被老師批評(píng)，被同學(xué)冷遇。問(wèn)卷第三題:我成績(jī)差的時(shí)候， 最常見(jiàn)的情況是什么？（3）老師或家長(zhǎng)鼓勵(lì)的選擇率很少，學(xué)生在學(xué)習(xí) 過(guò)程中體驗(yàn)到的不是新奇、滿足、愉悅的感覺(jué)，而是厭倦、厭倦、失 落的感覺(jué)。隨著時(shí)間的推移，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦。針對(duì)這 一現(xiàn)象，研究人員采取了以下措施：改變厭學(xué)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。課堂提問(wèn)時(shí)，問(wèn)一些淺顯簡(jiǎn)單的問(wèn)題。如果回答正確，要及時(shí)鼓勵(lì), 讓他們有一種“我能回答老師

6、的問(wèn)題，學(xué)好功課”的自信。即使答案 是錯(cuò)的，老師也不能抱怨和訓(xùn)斥他們。厭倦展示的學(xué)生的舞臺(tái)。教師應(yīng)該把自己放在一個(gè)位置上，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示自己優(yōu)勢(shì)的舞 臺(tái)，充分發(fā)揮他們的特殊技能。比方組織“故事會(huì)”“音樂(lè)會(huì)”“獨(dú)奏 會(huì)”“體育競(jìng)賽”“小創(chuàng)造”等一系列豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。，從 而充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性和主動(dòng)性并發(fā)揮他們的才能，從而看到自己 的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)并感受到成功的喜悅。維護(hù)學(xué)生的自尊，幫助學(xué)生建立 高度的自信，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。.分層作業(yè)，為學(xué)生鋪設(shè)進(jìn)步階梯。班級(jí)學(xué)生分為三組:改進(jìn)組（學(xué)困生）、奮進(jìn)組（中學(xué)生）和弘治組（優(yōu)秀生）。 作業(yè)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分層設(shè)計(jì)，主要有以下幾種形式：A

7、.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)優(yōu)、中、差生的學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)不同的題 目。也就是說(shuō)，為三個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)a、b、c練習(xí)包，按照學(xué)生的 層次依次分發(fā)。讓學(xué)生自己領(lǐng)取包裹，完成后分類(lèi)提交。B.根據(jù)題目和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，工作量是分段確定的。至于作業(yè)量， 要求后進(jìn)生完成60%,中級(jí)生完成80%,尖子生完成100%。C.作業(yè)超市，學(xué)生自己選。比方10道題，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況 選擇自己想解決的問(wèn)題。D.檢查主題。例如，總共有10個(gè)問(wèn)題。奮進(jìn)組要求學(xué)生做第1、2、3題，改進(jìn)組要求學(xué)生做第4、5、6題，宏志組要求學(xué)生做第7、8、9、10題。然后，根據(jù)學(xué)生作業(yè)的情況，對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)方法。 對(duì)于學(xué)習(xí)困

8、難的學(xué)生，評(píng)價(jià)要注重鼓勵(lì)，多使用愛(ài)心評(píng)語(yǔ)，縮短師生 距離。你可以改變以前錯(cuò)誤打“X、錯(cuò)誤打“J”的評(píng)價(jià)方式?？梢?不批準(zhǔn)，也可以畫(huà)個(gè)提示讓學(xué)生批改后再打“ J”。學(xué)生可以擦掉錯(cuò) 誤，不留痕跡地改正錯(cuò)誤，然后讓老師打一個(gè)“J”，給他打一百分， 可以極大地保護(hù)潛在學(xué)生的自尊心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。.家校溝通，形成教育合力，更好地育人。教育是學(xué)校和家庭的共同責(zé)任，它們所形成的環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有熏 陶和約束作用。因此，教師也要主動(dòng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、 個(gè)別訪談等方式，幫助家長(zhǎng)掌握正確的教育方法，協(xié)調(diào)工作，形成教 育合力。家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)的估計(jì)要客觀，期望合理。問(wèn)卷第11題:你父 母對(duì)

9、你的學(xué)習(xí)要求高嗎？（1） “要求高、實(shí)現(xiàn)難”的比例占70%以上, 可見(jiàn)家長(zhǎng)對(duì)成功的渴望所造成的心理落差對(duì)學(xué)生造成了多么巨大的 影響。因此，家長(zhǎng)要對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓烙?jì)和評(píng)估，設(shè)定合適可行的 學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果個(gè)別家長(zhǎng)不善于客觀分析孩子的實(shí)際情況，對(duì)孩子的 高期望沒(méi)有及時(shí)調(diào)控，反而一味地要求每次考試每科必須考多少分, 往往導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)怕學(xué)，然后棄學(xué)逃學(xué)甚至離家出走的悲劇。家長(zhǎng)也要幫助孩子樹(shù)立必勝的信心。美國(guó)哲學(xué)家愛(ài)默生說(shuō)：“自信 是成功的第一把鑰匙。家長(zhǎng)的信心和期待會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)的 學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)自信心，克服自卑心理，糾正厭學(xué)情緒。當(dāng)孩子在每 一次作業(yè)、考試或成長(zhǎng)經(jīng)歷中取得進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)要有意識(shí)地

10、表?yè)P(yáng)他們, 讓他們看到希望，建立信心。家長(zhǎng)也要降低血壓，讓孩子放松，這樣 才能多聽(tīng)，多撫慰，多疏導(dǎo)。父母應(yīng)該鼓勵(lì)孩子只要努力就能學(xué)習(xí)自 己的水平，應(yīng)該多注意孩子的休息和情緒。家長(zhǎng)要營(yíng)造寬松的家庭環(huán)境。家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí) 能力制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理作息，放松心情，有適當(dāng)?shù)?方式，不要一直嘮叨孩子，讓孩子覺(jué)得嘮叨。此外，家長(zhǎng)要注意克服 自己的不良習(xí)慣（如賭博等）。）,以身作那么，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛；家庭成員 應(yīng)該和睦相處，互相合作。他們應(yīng)該花更多的時(shí)間和孩子在一起，交 流思想，讓孩子感受到父母的關(guān)懷，幫助學(xué)生克服自己的缺點(diǎn)。.心理咨詢，搭建溝通平臺(tái)，有利于學(xué)生的心理疏導(dǎo)。厭學(xué)的學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生抵觸、煩躁甚至恐懼的情緒。因?yàn)閷W(xué)習(xí)失敗, 跟不上學(xué)習(xí)成績(jī)，受到老師和家長(zhǎng)的批評(píng)和訓(xùn)斥，以及同學(xué)的壓力和 輕視。結(jié)果就是師生關(guān)系緊張，容易自閉甚至暴力。久而久之，他們 就形成了很大的心理問(wèn)題。我充分利用學(xué)校心理咨詢室的功能，鼓勵(lì) 班級(jí)學(xué)生每周一、三、五到“精神小屋”參觀，或采用給“馬老師信 箱”寫(xiě)信的方式，敞開(kāi)心扉，向心理咨詢老師吐露煩惱，接受更專(zhuān)業(yè) 的心理干預(yù)，解決心理困惑，緩解心理壓力。.結(jié)論與反思。對(duì)于被研究的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于老師采取了積極的對(duì)策，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生