問題及其分類

1、問題及其分類1121127 對(duì)外漢語1班 蔣見勛1 “問題”是指一種情境：個(gè)體想做某件事，但不能馬上知道完成這件事理應(yīng)采取哪些行動(dòng)或?qū)Σ摺?“問題”所包含的三個(gè)基本成分給定信息：已知的有關(guān)問題條件的描述，即問題的起始狀態(tài)；目標(biāo)：有關(guān)構(gòu)成問題結(jié)果的描述，即問題要求達(dá)到的目標(biāo)狀態(tài)，問題解決就是要把問題的給定狀態(tài)轉(zhuǎn)化為目標(biāo)狀態(tài)；障礙：在解決問題的過程中所遇到的各種亟待克服的因素。也就是說，在問題解決過程中，我們很可能會(huì)有一些錯(cuò)誤和曲折，要經(jīng)過許多的步驟。 3因此，我們可以這樣給“問題”下定義：問題就是給定信息與要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之間有某些障礙需要加以克服的情境?！皢栴}”所包含的三個(gè)基本成分4問題的分類分類

2、標(biāo)準(zhǔn) 類型 描述舉例（對(duì)外漢語教學(xué)方面）組織程度結(jié)構(gòu)良好問題（well-structured problem）初始狀態(tài)、目標(biāo)和解答方法都明確的問題，常常是封閉性問題，按步驟解答即可修改病句；選詞填空；默寫課文；單選或多選；閱讀理解中檢索或概括原文信息等。聽力檢測中也多為結(jié)構(gòu)良好問題。結(jié)構(gòu)不良問題（ill-structured problem）初始狀態(tài)、目標(biāo)和解答方法都不明確的問題，常需通過發(fā)散思維來解決用給定詞語或句式造句；擴(kuò)展句子；情境對(duì)話；開放式問題如閱讀理解中說說自己對(duì)某句話含義的理解）；看圖說話（作文）等。兩者各有所長，解決結(jié)構(gòu)不良問題的價(jià)值要遠(yuǎn)大于解決結(jié)構(gòu)良好問題，但解決結(jié)構(gòu)良好問題

3、是解決結(jié)構(gòu)不良問題的基礎(chǔ)，在教學(xué)與測試中應(yīng)結(jié)合使用，不能偏廢其一。問題的分類5分類標(biāo)準(zhǔn) 類型 描述舉例（對(duì)外漢語教學(xué)方面）領(lǐng)域范圍 常規(guī)問題（單學(xué)科問題和跨學(xué)科問題）（routine problem）真實(shí)性問題（authentic problem） 學(xué)生在學(xué)校中大量遇到的問題，較為理想化，與現(xiàn)實(shí)或有出入與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的問題，屬于結(jié)構(gòu)不良問題學(xué)生在課本中學(xué)到的知識(shí)都是常規(guī)問題，如打招呼時(shí)常說的“早上好”，其實(shí)我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中并不常用，而是用一些替代語，如“嗨早！”“XX，您上哪兒去”“XX，吃了嗎？”等。因此教學(xué)中教師除了講知識(shí)（詞匯、語法等）還要講一些在具體生活中如何用的問題。同前種分類方式一

4、樣，解決真實(shí)性問題也是一個(gè)需要通過大量練習(xí)和反饋（即常規(guī)問題）而熟練掌握知識(shí)和技能的活動(dòng)過程，兩者的關(guān)系正如知識(shí)與能力的關(guān)系，都非常重要。問題的分類6分類 標(biāo)準(zhǔn)類型描述舉例（對(duì)外漢語教學(xué)方面）概括水平具體問題（specific problem）針對(duì)特定具體情境的問題 “我比你高”中的句法結(jié)構(gòu)（主謂）、“面積”的聲調(diào)（min ji）、“偉大形象”的結(jié)構(gòu)類型（偏正）、某字的讀音等。抽象問題（abstract problem）關(guān)于非特定的一般情境的問題，是比較難以回答的、概括性高的問題漢語語法的特征、語言的結(jié)構(gòu)類型分類、“把”字句的種類、慣用語的語義色彩（多為貶義）等對(duì)于學(xué)生所提出的具體問題，教師一般很容易就能解決；而抽象問題則對(duì)