2022年不要把學(xué)習(xí)之母變成后娘

1、不 要 把 學(xué) 習(xí) 之 母 變 成 后 娘精品文檔不要把學(xué)習(xí)之母變成后娘讀 蘇霍姆林斯基 給老師的一百條建議有感民間訓(xùn)練學(xué)常說：復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母；由于復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中必不行少的、重要的環(huán)節(jié)之一, 仍是對一個階段所學(xué)學(xué)問的歸納、概括、應(yīng)用和升華 , 更是學(xué)問重組,也是創(chuàng)新,也是學(xué)習(xí)新 學(xué)問；所以要搞好復(fù)習(xí)、上好復(fù)習(xí)課是幫忙同學(xué)堅固把握學(xué)問,提高學(xué)習(xí)效率的重要手段；然而,在復(fù)習(xí)時,我往往會“ 找不著北” ,要么手忙腳 亂,東一榔頭西一棒槌,要么把復(fù)習(xí)課當(dāng)成新授課重復(fù)一又一遍 又一遍,要么把復(fù)習(xí)課變成習(xí)題課,讓孩子反復(fù)的做,大搞題海 戰(zhàn)術(shù)；結(jié)果,復(fù)習(xí)的結(jié)果卻讓我迷茫,同學(xué)疲乏；不僅違反了教 育規(guī)律,仍

2、增加了同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)；同學(xué)對復(fù)習(xí)目的不明確,對 復(fù)習(xí)內(nèi)容理不清,真正地是把“ 學(xué)習(xí)之母變成后娘” 了；在孩子 們的眼里,復(fù)習(xí)就是在鋪張時間,就是在消耗他們的生命；特殊 是進入期末總復(fù)習(xí)時,語文、數(shù)學(xué)、英語等科目的老師輪番著將 同學(xué)作為練習(xí)的靶子、做題的機器、背誦的錄音機,孩子們每天 都鉆在題海中,忙于更換教科書、作業(yè)本,那種辛苦與疲乏讓誰 看了不心疼呢？復(fù)習(xí)是條變色龍,變著變著,就從綠色變成了灰 色,孩子們提起復(fù)習(xí)就會“ 談其色變” ；對大多數(shù)同學(xué)而言,對預(yù)習(xí)的愛好和復(fù)習(xí)有天壤之別；因 為預(yù)習(xí)能夠給同學(xué)帶來新奇感,而復(fù)習(xí)只能給同學(xué)的感覺更像是 剩泡飯；問題仍不止于此,更重要的是同學(xué)被迫在一天或

3、幾天之收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系治理員刪除精品文檔內(nèi)做完曾經(jīng)在幾個星期和幾個月里所做的事情；結(jié)果導(dǎo)致正常的 腦力勞動無法進行,同學(xué)的力氣被使用得過了頭,也沒有取得明 顯的成效；通過學(xué)習(xí)我深知：復(fù)習(xí)的主要目標(biāo)不僅僅在于查漏補缺,或者進一步鞏固所學(xué)習(xí)的學(xué)問,而在于站在更高的視角上來看待 所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,使所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容融合在一起；它并不是簡潔的重復(fù),不能光顧著炒冷飯,仍需要炒和菜,不同 的菜進行搭配,炒出來的菜味道也不一樣,這就是新學(xué)問；因 此,復(fù)習(xí)課也是新教材的新授課,復(fù)習(xí)課也要學(xué)為主導(dǎo),要讓學(xué)生自己“ 搭配” 學(xué)問,課上,老師組織溝通、爭論,對練習(xí)的片面的重視導(dǎo)致了對復(fù)習(xí)的片面熟悉

4、；復(fù)習(xí)不是單調(diào)的練習(xí),不 是一遍又一遍的做練習(xí)、講習(xí)題、訂正錯誤,題海戰(zhàn)術(shù)的結(jié)果是 同學(xué)們對已經(jīng)把握的題目一遍又一遍地練習(xí),而對那些沒有把握 的題目就敬而遠(yuǎn)之,緣由是既沒有時間去嘗試、摸索、請教,也 沒有心情、愛好去探求；同學(xué)就像是在無形的鞭子的驅(qū)逐下的陀 螺不停的旋轉(zhuǎn)；而老師要求同學(xué)精確無誤地重復(fù)老師所講的東西或者從書本里背誦的東西, 不僅加重了同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使同學(xué)陷于繁重的作業(yè)漩渦,更重要的是使同學(xué)成了作業(yè)的仆人,而不 是學(xué)習(xí)的主人；如何讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人？作為老師應(yīng)當(dāng)讓兒童從教材 中解脫出來即放過細(xì)節(jié),抓住要點；其實每個同學(xué)都是情愿 學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的,老師應(yīng)當(dāng)對此有充分熟悉和實際的敬

5、重；他收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系治理員刪除精品文檔們有權(quán)益、有才能成為學(xué)習(xí)的主人；對于學(xué)校生而言,最重要的 任務(wù)是體會到學(xué)習(xí)的樂趣、學(xué)會學(xué)習(xí)；老師就應(yīng)想千方百計通過 適當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)同學(xué)體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,幫忙同學(xué)學(xué)會復(fù)習(xí)；復(fù) 習(xí)時就要求同學(xué)能夠第一站在整體的角度來看待所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,在整體的基礎(chǔ)上梳理出學(xué)問的要點和學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系,分層 次地逐步有主干漸進到細(xì)節(jié)末節(jié)；然而,復(fù)習(xí)題的挑選也很重要；作為老師要依據(jù)復(fù)習(xí)目 標(biāo),挑選代表性強,綜合性強的,能連續(xù)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)欲望的題 目,而且要在同學(xué)努力解決范疇之內(nèi),這樣才能有效復(fù)習(xí),防止 用無謂的針對性小的練習(xí)耗費同學(xué)珍貴的時間和精力,從而減輕 同學(xué)的課

6、業(yè)負(fù)擔(dān)；作為語文老師,在平常的教學(xué)中就應(yīng)培育同學(xué)做筆記的習(xí) 慣,同時教會同學(xué)怎樣做筆記,能進行歸類做筆記；比如：一篇 課文中好詞好句的積存、同音字的積存、反義詞的積存以及重點 詞語積存；當(dāng)同學(xué)開頭復(fù)習(xí)時,就依據(jù)分類進行復(fù)習(xí),這樣同學(xué) 也就不會感到枯燥乏味,不會覺得復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)過重；而且復(fù)習(xí)要循 序漸進,不能讓同學(xué)在很短時間內(nèi)完成全部的復(fù)習(xí)內(nèi)容；要復(fù)習(xí) 重量很大的教材,就必需似乎站得遠(yuǎn)一點來看它,以便使主要的 東西看得更清晰,而次要的東西就不那么惹眼；假如同學(xué)在復(fù)習(xí) 的時候把全部的東西從頭至尾地反復(fù)地讀,那就不僅會顯現(xiàn)負(fù)擔(dān) 過重的現(xiàn)象,而且更重要的是材料的中心思想會被同學(xué)忽視過 去,從而減弱了它們的

7、訓(xùn)練作用；收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系治理員刪除精品文檔通過學(xué)習(xí)蘇聯(lián)訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基給老師的建議,我認(rèn)為 復(fù)習(xí)時關(guān)鍵是要留意以下幾個方面：1、整理、歸納、加工復(fù)習(xí)內(nèi)容,提高復(fù)習(xí)效率；各種考試 的題型無論怎樣變化其著眼點、都是考察基本學(xué)問和基本技能,這為復(fù)習(xí)指明白方向,對基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)是我第一要把握好的環(huán) 節(jié)；在復(fù)習(xí)開頭之前老師必需借助教參再次細(xì)致仔細(xì)的吃透教參 教材,對學(xué)問進行系統(tǒng)的回憶；梳理調(diào)整,歸類重組；找全學(xué)問 點,抓住重難點；,由主到次,由易到難排好序；然后、對同學(xué) 進行全面的分析；明白孩子對學(xué)問把握的情形；再制定具體的復(fù) 習(xí)方案,包括時間的支配、方法的運用、待解決的問題、簡潔出 錯和

8、簡潔忽視的學(xué)問點,預(yù)期的目標(biāo)等,制定出復(fù)習(xí)的重點,有 針對性的復(fù)習(xí),切記不能眉毛胡子一把抓；更不能把學(xué)習(xí)之母變 成后娘；2、語文學(xué)科的期末復(fù)習(xí)以教材內(nèi)容為主；（1）是通過復(fù) 習(xí),保證對字詞的把握,對課文內(nèi)容的熟記,做到溫故而知新；（2）是通過復(fù)習(xí),把方法轉(zhuǎn)化為嫻熟的技能和習(xí)慣,反復(fù)運 用,敏捷解題；（ 3）特殊需要引起關(guān)注的是書后習(xí)題和語文樂 園中顯現(xiàn)的習(xí)題大都具有代表性,肯定要仔細(xì)的加以訓(xùn)練；訓(xùn)練 的過程老師要挑選好練習(xí)題,力爭挑選有代表性的典型題；3、在復(fù)習(xí)中運用比較的方式,留意題型的變化；平常的題 型過于單調(diào),可以變換形式和說法；對同學(xué)是重新審題的過程；比如,找同音字,組不同的詞等練習(xí)；

9、收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系治理員刪除精品文檔4、復(fù)習(xí)是個強化的過程,是一個補缺的過程,也是個深化 的過程,適當(dāng)增加難度；5、得當(dāng)?shù)挠?xùn)練,提升綜合才能；在復(fù)習(xí)中通過考試,準(zhǔn)時地發(fā)覺存在的漏點疑點、思維的 盲點、才能的空白點,要有的放矢的進行強化訓(xùn)練和變式訓(xùn)練,如：易錯學(xué)問要歸類訓(xùn)練,熱點題型要專題訓(xùn)練,訓(xùn)練時仍應(yīng)注 意分析題型特點、弄清解題思路并總結(jié)解題規(guī)律,在訓(xùn)練后仍應(yīng) 進行回憶,想一想自己是怎樣做這樣的題的？以前為什么做不 好？再顯現(xiàn)類似的題仍會做嗎？然后再出題訓(xùn)練,逐步的加深訓(xùn) 練的難度,提升綜合分析才能和敏捷應(yīng)用學(xué)問的才能；6、不能搞題海戰(zhàn)術(shù)；要練一當(dāng)十,練一當(dāng)百,不要練十當(dāng) 一,練百當(dāng)一；7、要多關(guān)注學(xué)習(xí)上有