九年級語文期末考試質(zhì)量分析

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)讀書破萬卷 下筆如有神 20132014學(xué)年度第一學(xué)期 九年級語文期末考試質(zhì)量分析 一、試卷分析 本次考試試卷滿分為120分，共有四個版塊：第一題：積累與運(yùn)用（18分），第二題：綜合性學(xué)習(xí)（6分），第三題：閱讀（46分），第四題：作文（50分）。今年的語文學(xué)科試題嚴(yán)格執(zhí)行大綱要求，同時又體現(xiàn)了新課改理念。試題有以下幾個特點(diǎn)： 1、注重語文基本知識的考查。全卷對于課內(nèi)所學(xué)知識的考查占了18分的比重，相對以往的考試這樣的比重還是比較高的。閱讀第三個考查了學(xué)生對于課內(nèi)所學(xué)岳陽

2、樓記和醉翁亭記的學(xué)習(xí)情況。作為對比閱讀，兩篇都是課內(nèi)的也比較少見。 2、更加注重能力考查，著重考查學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。注重對文章整體的感悟能力、分析能力和評價欣賞能力的考查。如作文仍保持較大的比重，命題寬中有嚴(yán)，打開了學(xué)生的作文思路，同時淡化了文體要求。 3、注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的考查。全卷題型以主觀題為主，加強(qiáng)對語言感悟能力和語言文化素養(yǎng)的考查。主觀題允許合理的不同答法，探索開放性試題，鼓勵個人看法。 4、貼近社會，貼近生活，注重學(xué)生的情感體驗，強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價值觀教育。如閱讀題中的神奇的魔術(shù)師，通過魔術(shù)師巧妙的勸告約當(dāng)茨對生活樹立信心的事，表現(xiàn)了魔術(shù)師堅強(qiáng)樂觀的生活態(tài)度，蘊(yùn)含著深

3、刻的人生哲理。 二、對學(xué)生答題情況的分析 全部參加考試一共119人，總分7068分，人均分59.39分，最高分97，最低分7分，及格人數(shù)36人，及格率30.25，優(yōu)秀人數(shù)1人，優(yōu)秀率0.84。 第一部分積累與運(yùn)用，穩(wěn)中求變。如：前三題是選擇題，考查字音、字形和詞語的正確使用，滿分6分，大部分學(xué)生完成的比較好，但是字形相近的字、同意異形的字，易混淆，少部分學(xué)生掌握的還不分，這都是課內(nèi)學(xué)習(xí)6夠牢固。第四小題考查經(jīng)典詩文的默寫，滿分讀書破萬卷 下筆如有神 過的內(nèi)容，要求背誦的，但是小部分同學(xué)沒有記下來，還有個別同學(xué)會背不會寫準(zhǔn)確的字，所以失分也較多。第五小題為病句修改題，這類基礎(chǔ)知識一要靠學(xué)生平時的

4、點(diǎn)滴積累，二要求教師在平時應(yīng)加強(qiáng)方法上的引導(dǎo)。如：病句修改中的中心語，句子成分的刪改，這是學(xué)生最大的問題；同時注意用詞的準(zhǔn)確性。一半的學(xué)生找不出問題所在，更不能準(zhǔn)確修改了。第六小題，考查的是名著導(dǎo)讀，由于學(xué)生對格列佛游記這本書都不是很熟悉，所以回答的很不理想，得分人數(shù)太少。 第二部分小題考察的是綜合性學(xué)習(xí)，閱讀數(shù)據(jù)圖，得出結(jié)論。學(xué)生失分較多，看來這方面的能力還得加強(qiáng)。 第三部分閱讀題，是由現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀兩部分組成。 現(xiàn)代文如不“泥其跡”，要“師其意”是一篇議論文，總體來說比較簡單，考查的都是議論文的基本知識，大部分同學(xué)答的還是比較好的。第二篇是一個小故事，通過故事告訴人們一定的人生哲理

5、，比較有吸引力，但是第15、16小題失分率較高一些，但學(xué)生失分較多，主要原因是對閱讀內(nèi)容沒有理解透。在以后，要繼續(xù)提高學(xué)生的理解能力和分析能力，多訓(xùn)練一些開放性題型的題，教給學(xué)生靈活閱讀的習(xí)慣。 文言文部分，考的是課內(nèi)岳陽樓記和醉翁亭記的比較閱讀，雖然是學(xué)習(xí)的時候一再強(qiáng)調(diào)這些文章是重點(diǎn)，要用心于學(xué)，認(rèn)真記筆記，但是一些同學(xué)沒有重視，導(dǎo)致失分也比較多。從中也能看出學(xué)生的文言文知識積累比較欠缺，且學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性較差，老師絕不能放松，還必須緊盯著進(jìn)行督促。另外還有一篇?dú)W陽修的詩歌別滁的閱讀理解，滿分為4分，考查學(xué)生對詩歌的閱讀理解能力。這首詩是考試前一天才講過的一道題目，所以大部分同學(xué)答的還是比較

6、好的，但也有小部分同學(xué)失誤較大。 原因：（1）審題不仔細(xì)，如需要從兩方面回答問題的題，很多同學(xué)只答了一個方面，有的甚至很簡單的問題沒看清楚就做了與題目要求相反的答案。（2）回答問題“拈輕怕重”，無頭無尾的回答或“高度概括”。（3）語意表達(dá)欠通順和準(zhǔn)確。部分同學(xué)能理解文意，但在回）閱讀分析的能力4（答問題時，前言不搭后語，典型的心明口不明。讀書破萬卷 下筆如有神 低下，全班有一部分同學(xué)讀不懂文意，答題東扯西拉，答非所問，有個別同學(xué)的答案讓人看了啼笑皆非。 第四部分考察的是作文。命題作文“寫好人生的每一頁”，從冰心的春水中的“青年人，珍重的描寫吧，時間正翻著書頁，請你著筆！”提煉出這個題目，也給學(xué)

7、生提示了寫作的方向，所以學(xué)生只需要材料中提煉觀點(diǎn)，確定中心，選取材料，進(jìn)行構(gòu)思謀篇即可。但很多學(xué)生“緊扣材料”，原文抄襲，大發(fā)感慨，空洞不具體。還有學(xué)生審題不清，偏離主題，出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。 從考試情況看：學(xué)生之間的差距很大，好的文章言辭流暢、精彩、嚴(yán)謹(jǐn)，旁征博引讀書必定很多，字跡也漂亮、工整；而差的內(nèi)容空洞，沒有中心，好似記流水帳一般，甚至還有的學(xué)生根本沒有主題；而且發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生沒有構(gòu)思安排，寫到哪兒歇到哪兒，還缺少基本技能。還有個別學(xué)生寫作態(tài)度極為不端正，600字的作文只寫個題目上，其他一字未寫。 三、反思與舉措 1、轉(zhuǎn)變觀念，指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中積累語文知識 語文知識教學(xué)在基礎(chǔ)教育階段是十分必要

8、的，要在學(xué)生的頭腦中構(gòu)建一個完整嚴(yán)密的知識體系，找準(zhǔn)課堂知識教學(xué)與中考知識考查的結(jié)合點(diǎn)，注重生活中語文知識教學(xué)資源的開發(fā)和利用，提高學(xué)生對語言現(xiàn)象和敏銳的洞察力、理解力就自然而然地形成了。 2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培育學(xué)生良好的語文習(xí)慣 指導(dǎo)、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，如認(rèn)真書寫的習(xí)慣、查閱工具書的習(xí)慣、誦讀的習(xí)慣、做讀書筆記的習(xí)慣等。思維習(xí)慣方面，如 獨(dú)立思考的習(xí)慣、推敲感悟語言的習(xí)慣、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣等，只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能變被動接受式學(xué)習(xí)為主動探索式的學(xué)習(xí)，語文教學(xué)才會達(dá)到“不待教師教，學(xué)生自能學(xué)”的境界。 3、遵循閱讀的規(guī)律，提高閱讀理解的綜合能力 閱讀教學(xué)要努力培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力、語言感悟能力及初步鑒賞文學(xué)作品的能力。閱讀就是要回歸文本，要帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀實踐怎樣捕捉文字背后的使學(xué)生學(xué)會怎樣品味語言，中培養(yǎng)閱讀的能力，讀書破萬卷 下筆如有神 隱含信息，怎樣揣摩文本中那些重點(diǎn)語句，獲得審美的愉悅，怎樣對文本作出既富有創(chuàng)造性又符合文本實際的解讀。 4、針對一小部分學(xué)生的厭學(xué)情緒不能聽之任之。 九年級是該畢業(yè)的時候了，但是有四分之一的學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有一點(diǎn)點(diǎn)正確的認(rèn)識，可以說平時就是不學(xué)習(xí)的，老是勸說無效之后也不再“啃”這難“啃”的“骨頭”。正因為有這樣的不學(xué)思想，所以本次考試出現(xiàn)了好幾個超低分，這樣的試卷幾乎都是空白，作文也只寫個題目。這樣的現(xiàn)象一定要引起足夠的重