2022年中國的毛筆和漢字上交的教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案中國的毛筆和漢字授課年級： 八年級同學(xué)分析： 通過學(xué)校六年和中學(xué)一年的學(xué)習(xí),同學(xué)對于漢字書寫已經(jīng)具備了肯定的審美才能, 對于漢字的基本學(xué)問也有肯定程度的把握,近年全國又在中學(xué)校開展了書法課程的學(xué)習(xí), 這些有利條件為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊； 但是通過課前對于同學(xué)的調(diào)查,發(fā)覺他們對于中國傳統(tǒng)的毛筆書法藝術(shù)明白的特別有限, 通過這節(jié)課正好可以補償同學(xué)理論 上的不足；教材分析： 本節(jié)課教材對于書法學(xué)問的講解特別的精煉、有序,但是一節(jié)課 45 分鐘的容量是特別有限的,教材給出的講授范疇相對來說內(nèi)容比較廣泛,所以通過對同學(xué)學(xué)情和教材的分析,教學(xué)目標： 1、明白毛筆的四種品德；2、明白

2、漢字字體的演化過程我進行了有挑選的舍??；3、體悟如何運用書法藝術(shù)來表達自己的感情；教學(xué)重點： 1、毛筆的四種品德 2、漢字字體的演化 教學(xué)難點： 如何運用書法中的不同字體來表達自身的情感 教學(xué)、具預(yù)備： 教材、教案、示范、多媒體 教學(xué)過程：一、引入新課：師：（播放背景音樂） 西方有句諺語：Glorg belongs to the Greek,Great belongs to the Rome.輝煌在希臘,宏大在羅馬；這句話說明希臘羅馬是西方文明的起源,那么 東方文明源起于何方？師：今日,就讓我們穿梭于這輝煌文明的長河中,觸摸華夏最源遠的藝術(shù)形式,它以毛筆為表現(xiàn)工具, 以漢字為表現(xiàn)對象, 我們來

3、共同感受書法藝術(shù)的魅力；學(xué) 習(xí)“ 中國的毛筆和漢字”（板書課題：中國的毛筆和漢字）二講授新課：老師寫幾個字送（一）師：今日特別有幸能和咱們二中這么多優(yōu)秀的同學(xué)合作,給大家,好嗎？（老師演示書法）師：安靜致遠出自隆中對中的一句話：非淡泊以明志,無安靜以致遠；“ 寧 靜致遠” 就代表了當(dāng)時的一種文人品德； 其實我們中國是個很留意 “ 德” 的國家,無論對人、對物,喜愛給予相應(yīng)的品德氣質(zhì),以彰顯其內(nèi)涵；師：那么作為我們古老書寫工具的毛筆是不是也同樣有著很多優(yōu)秀的品德呢？這 就是接下來在臨習(xí)這個 “ 永” 字過程中需要同學(xué)們體會摸索這樣的問題：毛筆應(yīng) 該具備哪些特點才能寫好字呢；我們 一寫筆之德；（生

4、練習(xí),老師巡察輔導(dǎo), 在輔導(dǎo)過程中提示同學(xué)留意拿筆的姿態(tài),執(zhí)筆無定法,要使虛而寬,播放背景音樂）師：現(xiàn)在誰能把自己的體會和大家聊一聊,生：師：我們用一個字來歸納叫“ 尖”；說說你認為什么樣的毛筆能寫好字？師：怎么判定毛筆有沒有鋒呢, 有一個很簡潔的方法： 用你的手輕輕的捻開前端的筆毫,假如這個筆毫的長短在同一水平線上,那么我們就可以判定出這個筆的名師精編 優(yōu)秀教案筆鋒部分比較好,寫起字來才會有神；我們把筆毛平齊的特點用一個字來概括,生：師：毛筆仍應(yīng)當(dāng)具備什么特點才能夠?qū)懞米帜?？我剛才看到有的同學(xué)的筆毛就那 么幾根,都禿了,這樣的筆能寫好字嗎？師：明顯是筆毛多一些能寫好字,那么我們怎么來判定這個

5、筆毛的多少呢,我們看筆毛部分的形狀： 筆毛多就會很圓潤, 就會萬豪齊力； 我們把毛筆的這個特點 也用一個字來概括,哪個字更合適呢？生：師：筆毛很多,也有筆鋒了,可是為什么有些同學(xué)的筆仍是不太好用,大家看這 只筆怎么了？生：師：大家觀看的很敏捷；筆毛仍應(yīng)當(dāng)勁健有彈性；我們用一個“ 健” 字來表示；師：“ 圓、尖、齊、健” ,自古以來被謂之筆之四德；具備了這些特點的毛筆,它 鋪豪抽鋒,極富彈性,才能巨細收縱,變化無窮；中國是一個留意品德的國家,大家也看到了, 就連作為書寫工具的毛筆都有這么多美好的品德,那么作為拿筆 之人的我們是不是也應(yīng)當(dāng)具備良好的品德呢？生：尊師重道、孝敬父母、正直師：接下來老師

6、要給大家講一個小故事,你就會知道美德對于一個人是多么的重要；（老師講關(guān)于蔡京的故事）為什么“ 宋四家”：蘇、黃、米、蔡里面沒有蔡京呢？生：由于他人品不好；師：孔圣人說過這樣的話“ 德不孤,必有鄰”遠不會孤獨的；,勉勵我們具備良好道德的人是永（二）師：書法藝術(shù)是用毛筆書寫漢字；漢字是書法的載體,我們每天都在接觸漢字,使用漢字,你熟識漢字嗎？師：漢字字形從甲骨文演化而來,進展到今日給我們留下了很多字形；既然大家都很熟識漢字, 那么現(xiàn)在老師就要考考大家：老師在每一行找出一名同學(xué),把你所知道的中國漢字的字體寫到前面的黑板上；留意不要重復(fù)前面同學(xué)寫過的東西；（同學(xué)在黑板上寫自己所知道的字體）師：現(xiàn)在我們

7、有了這么幾種字體,接下來的時間我們要來臨習(xí)這些字體；我們同學(xué)們手中都有字體演化的資料一共是五頁,你可以任選感愛好的一頁臨習(xí)我們黑板上顯現(xiàn)的這些字體；通過臨習(xí)明白字體的進展演化、我們現(xiàn)在要 二寫字之體（同學(xué)臨?。煟杭坠俏氖俏覈罟爬系臐h字,你通過書寫發(fā)覺甲骨文的字形像什么了嗎？生：就像畫一樣 師：它顯示了我們中國漢字是什么文字？生：象形 師：這是篆書,大家發(fā)覺這種字體有什么特點了嗎？生：字形長,筆畫圓潤,仍有些象形 師：這是咱們中國哪個朝代最普遍使用的字體？生：秦統(tǒng)一文字 師：篆書是秦代的官方文字, 大家看, 這是老師仿照古籍中記載的竹簡的規(guī)格仿制的,據(jù)說這種竹簡每片可以寫3 到 5 個篆字,

8、設(shè)想一下我們要想寫一句話可能名師精編 優(yōu)秀教案至少要用三到四片竹簡, 據(jù)說秦始皇每天要看 200 斤竹簡的文件, 真是太不便利 了；于是很多下級小官吏和一般百姓就琢磨著想在這塊有限的竹簡上多寫幾個 字,我們假設(shè)一下古人會怎么做呢？生：師：你們真是聰慧的孩子； 通過剛才的書寫, 你認為隸書在字形和篆書相比在字 形和筆畫上有什么特點呢？生：師：其實在秦代民間始終就流行著這種隸書字體,秦是一個篆隸并行的時代；師：隸書講究蠶頭燕尾,寫起來很慢；后來人們在漢隸的基礎(chǔ)上又制造了草書；這是剛才我們班的一位同學(xué)的臨習(xí)草書作品,區(qū)分于其他字體的顯著特點嗎？生：我們請這位同學(xué)談一談草書有什么師：草書雖然寫的快,讓

9、人感覺無拘無束,但是字跡潦草,不好辨認；師：有了紙張后, 我們已經(jīng)不再需要這種壓縮的隸書字體,草書又過于潦草難登大雅之堂, 所以一些聰慧人把漢隸的字形由扁改方,就成為了端莊工整的楷書字體,這也是我們現(xiàn)代漢字的字形來源；楷書的快寫又演化成了行書；三、課堂作業(yè)：師：我們都說書為心畫,書法是一種心靈的藝術(shù)；書法之美在情在德,在于表達 我們的情感和品德； 我們?nèi)绾芜\用書法藝術(shù)來表達自己的情感呢？我們就來觀賞 兩件大書法家顏真卿的作品, 你能分別揣摩一下書法家在當(dāng)時的心情嗎？這是楷 書多寶塔碑生：師：雖然我們無法真正的穿越時空一窺當(dāng)時的情形,但是從書法家端正秀麗的楷書字跡中, 我們?nèi)耘f可以感受到他當(dāng)時安

10、靜,恭謹?shù)膬?nèi)心世界； 我們再來看顏真 卿的另一幅作品德草書祭侄文稿 ；誰能介紹介紹這篇文稿的寫作背景；通過 這篇墨跡來推測一下顏真卿寫這篇文章時的情感；生：師：同樣是顏真卿的作品,不同的字體卻表達出了書法家完全迥異的心境；師：這是我們都很熟識的有著天下第一行書之稱的蘭亭序,它表達了王羲之 什么樣情感的呢？生：師：；今日看到這么多的老師來聽咱們班的課,作為班級一份子的你心情怎么樣 呢？三寫人之情；讓我們以“ 蘭亭序” 這三個字為主題,依據(jù)老師供應(yīng)的參考資 料,挑選最符合你現(xiàn)在心情的字體, 創(chuàng)作一幅書法作品； 接下來的時間交給大家；（同學(xué)創(chuàng)作,老師巡察輔導(dǎo),同學(xué)把作品貼到展現(xiàn)板上,進行溝通）師：在

11、美麗的音樂聲中我們似乎又回到了那個神魂跌宕的魏晉時代,墨跡此時此 刻已經(jīng)化作心靈的符號閃爍著我們作為人生個體的精神之光；誰能描述一下你在 寫這篇字體時的心情；生：師：書法藝術(shù)它演化著,歷經(jīng)千年的時間；到了今日,書法與漢字演化出了很多 新的藝術(shù)樣式；讓我們看看現(xiàn)代視覺文化與古老文明是如何在這里重逢的吧；四、課堂小結(jié)：師：今日我們?nèi)翁峁P書寫,一寫毛筆的四種品德,二寫字體演化過程,三 寫書法藝術(shù)的情感表達； 書法作為我國一種古老的藝術(shù)形式她來源于文字,表達名師精編 優(yōu)秀教案了東方藝術(shù)之美的文化精神； 也正是由于有了像書法、 京劇這樣的藝術(shù)珍寶, 中 國才成為我們東方文明的搖籃； 最終我要感謝咱們班級的全部同學(xué)的參加,感謝 大家；課后反思：本節(jié)課