開展“三大活動(dòng)”促進(jìn)教育發(fā)展

1、開展“三大活動(dòng)”，促進(jìn)教育發(fā)展湖北省襄陽市?？悼h實(shí)驗(yàn)中學(xué) 張曉波為深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，保康縣教育局結(jié)合城區(qū)學(xué)校實(shí)際，提出了“三大活動(dòng)”工作思路，即用“大教學(xué)”統(tǒng)籌城區(qū)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)，用“大教研”統(tǒng)領(lǐng)城區(qū)學(xué)校教研活動(dòng)，用“大活動(dòng)”統(tǒng)一城區(qū)學(xué)校體育藝術(shù)活動(dòng)。這是多年以來，老師想做而不敢做，學(xué)校想做而做不好的事。我作為城區(qū)初中數(shù)學(xué)大教研組長，有幸參與了這次活動(dòng)，感觸頗多。一、通過“大教學(xué)”活動(dòng)有效促進(jìn)城區(qū)教育均衡發(fā)展?？h直和城關(guān)兩所中學(xué)同為城區(qū)學(xué)校，但兩所學(xué)校之間的差距很明顯。生源方面，縣直初中學(xué)生以縣直機(jī)關(guān)干部子女為主，城關(guān)初中學(xué)生以農(nóng)村子女為主，在家庭生活條件、父母受教育程度、對子女教育

2、的重視程度等方面有明顯差距。師資方面縣直學(xué)校占有明顯優(yōu)勢，加之在教學(xué)管理、教學(xué)手段等方面的差距，縣直學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量高于城關(guān)學(xué)校，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)生源不斷向縣直學(xué)校流動(dòng)，使城關(guān)學(xué)校一度陷入發(fā)展困境。為了改變這一現(xiàn)狀，在城區(qū)初中實(shí)施“大教學(xué)”活動(dòng)，采取教學(xué)過程管理“四統(tǒng)一”，即教學(xué)資源統(tǒng)一、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一、教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、教學(xué)檢測統(tǒng)一；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管“五統(tǒng)一”，即統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一質(zhì)量分析、統(tǒng)一評(píng)價(jià)矯正、統(tǒng)一質(zhì)量標(biāo)高。“大教學(xué)”活動(dòng)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了城區(qū)學(xué)校資源共享，有效遏制了城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校生源的流失，對推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展起到了促進(jìn)作用。二、通過“大教研”活動(dòng)有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教師是教育的第一資源，師

3、資均衡是義務(wù)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵?！按蠼萄小被顒?dòng)，可以幫助教師快速提高教學(xué)水平，有效促進(jìn)學(xué)校間師資均衡。一是堅(jiān)持集體備課，提升教師駕馭教材的能力。集體備課是教師校本教研、合作研討的有效形式。它不僅能夠通過集體討論、共同研究、合作攻關(guān)等形式，充分發(fā)揮集體智慧，制定出教學(xué)預(yù)案，而且還能克服個(gè)人備課的片面性和隨意性，提高教師教學(xué)的科學(xué)性、有效性。集體備課的形式靈活多樣，既可以定時(shí)、定點(diǎn)、定內(nèi)容進(jìn)行專題研究，又可以隨時(shí)隨地的討論與交流。定時(shí)、定點(diǎn)、定內(nèi)容的專題研究，以備課組為單位，主要解決每一章的教材分析、目標(biāo)確定、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法和手段、訓(xùn)練方法及訓(xùn)練量等不確定不統(tǒng)一的問題。方法是：“四定”，即定人

4、、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題。由各備課組長提前確定每次大教研活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、主備人（中心發(fā)言人）及研討主題。組內(nèi)成員明確內(nèi)容后，個(gè)人鉆研教材，進(jìn)行備課準(zhǔn)備，撰寫備課發(fā)言稿及教學(xué)設(shè)計(jì)思路，以便集體議課時(shí)發(fā)言。中心發(fā)言人重點(diǎn)發(fā)言后，組內(nèi)人員根據(jù)中心發(fā)言人的發(fā)言情況，提出補(bǔ)充和修改意見，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)后，由中心發(fā)言人形成最終方案。隨時(shí)、隨地討論與交流由各備課組根據(jù)情況來定。如果每一內(nèi)容或問題都集體坐下來商討，無論從哪個(gè)方面講都不可能做到，所以，靈活多樣的備課方式就顯得尤其重要。所以，電腦前就成了我們備課的“陣地”，上下班的途中也是我們討論問題的場所?？h直學(xué)校是以年級(jí)組為單位的辦公室，各學(xué)科老師合在一起，平時(shí)

5、辦公，既有學(xué)科內(nèi)的討論，也有跨學(xué)科的交流，這不僅有利于學(xué)科內(nèi)的教學(xué)，也有利于學(xué)科間的知識(shí)整合。 二是采用“同講互評(píng)”、“同課異構(gòu)”，提升教師課堂教學(xué)水平?！巴v互評(píng)”、“同課異構(gòu)”，即同一節(jié)內(nèi)容，縣直和城關(guān)學(xué)校各派一人在同一所學(xué)校主講。針對同一節(jié)課，反復(fù)地備課、講課、評(píng)課，深化了教師們對教材的理解。再加上“大教研”是校際間的教研活動(dòng)，講課教師代表著學(xué)校的形象和水平，所以，每次活動(dòng)時(shí)同組教師不遺余力地幫助、指導(dǎo)主講教師，主講教師也更加積極、更加用心地參與其中，結(jié)果全組教師的教學(xué)水平都有了提高。三是通過教學(xué)反思，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。反思能力是現(xiàn)代教師素質(zhì)的必要組成部分，也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的

6、核心因素。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長經(jīng)驗(yàn)+反思。教師如果把平時(shí)課堂教學(xué)中遇到的教學(xué)方法、教學(xué)細(xì)節(jié)、學(xué)生表現(xiàn)、媒體運(yùn)用、習(xí)題設(shè)計(jì)等方面的成功與失敗之處，及時(shí)和同事交流，便于大家在教學(xué)中借鑒，并將自己的反思和同伴再教時(shí)的感想整理記錄下來，供自己今后改進(jìn)。這樣能在不斷交流中完善自己的教學(xué)方法，獲得有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自己的專業(yè)成長。開展“三大活動(dòng)”一年多來，兩校數(shù)學(xué)教師中涌現(xiàn)出一大批教學(xué)能手和業(yè)務(wù)骨干。僅以數(shù)學(xué)學(xué)科為例：市優(yōu)質(zhì)課教師5名、市級(jí)學(xué)科帶頭人1名、市級(jí)骨干教師2名。教師們有多篇論文在國家、省、市級(jí)刊物發(fā)表。城關(guān)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量也有了明顯提高：2011年中考城關(guān)數(shù)學(xué)成績在全縣1

7、6所初中排名第五；2012年中考，全縣僅有27個(gè)500分以上的學(xué)生，城關(guān)學(xué)校就有一個(gè)。此外，七、八年級(jí)的教學(xué)成績也有較大幅度的提高，優(yōu)分率由以前的不足百分之三十上升到百分之四十多，達(dá)標(biāo)率也上升了十幾個(gè)百分點(diǎn)。三、通過“大活動(dòng)”有效促進(jìn)城區(qū)學(xué)生的全面發(fā)展。“三大活動(dòng)”的開展，不僅促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，而且促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。實(shí)施“大活動(dòng)”以來，兩所學(xué)校聯(lián)合舉辦體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，讓兩校的學(xué)生同臺(tái)競技、相互交流，不僅豐富了校園文化生活，也讓學(xué)生在活動(dòng)中受到了教育。這些活動(dòng)的開展為推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長營造了良好的氛圍。開展城區(qū)“大教學(xué)、大教研、大活動(dòng)”，充分利用了城區(qū)初中學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，有效促進(jìn)了