我國農(nóng)村留守兒童結(jié)題報告1

1、 20/20 農(nóng)村留守兒童，不可忽視的未成年人思想道德教育群體創(chuàng)建學習型家庭與農(nóng)村留守孩子的健全人格培養(yǎng)及家庭指導研究課題結(jié)題報告XXX課題組一、課題的提出 近年來，在我國廣大農(nóng)村地區(qū)，越來越多的家庭夫妻雙雙離開故土，加入到“打工族”的行列，他們當中的大多數(shù)人將孩子留給農(nóng)村家中的老人或親戚代養(yǎng)，于是在農(nóng)村出現(xiàn)了一個特有的群落農(nóng)村“留守兒童”。所謂“留守兒童”，指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。 中國人民大學人口與發(fā)展研究中心的一項 “留守兒童狀況”課題顯示，我國農(nóng)村留守孩子接近2000萬。父母一方外出流動另一方留下來與兒童一起生活的占4

2、3.83%；父母雙方都外出流動的比例高達56.17%(中國人口報，2005年6月3日)。有關資料也顯示，全國現(xiàn)有流動人口已超過1.3億，“留守兒童”在小學生中幾乎占50%。下面我們以潭溪鎮(zhèn)中心小學為例來談談。近十幾年來，隨著農(nóng)村勞動力的過剩，大量村民開始外出到廣州、深圳、福建等大中城市打工。據(jù)該校總務主任石開昕老師的統(tǒng)計，在僅有489名學生的中心小學，爸媽都不在家的孩子有127人，占學生總數(shù)的25.9%；爸爸不在家的102人，占20.8%；媽媽不在家的45人，占9%，三者合計，學?！傲羰睾⒆印北壤呀?jīng)超過學生數(shù)量的一半，達到56%，其中更有高達41.97%的孩子跟著爺爺奶奶或外公外婆生活。據(jù)了

3、解，這樣的情況在其它等地農(nóng)村同樣非常普遍。，農(nóng)村剩余勞動力不斷外流，造成“留守孩子”大量出現(xiàn)。這支規(guī)模龐大的“留守兒童”隊伍中的很多孩子，由于家庭生活和教育的缺陷，無法享受正常的親情關愛，無法享受同齡孩子的花季、雨季，他們就像鄉(xiāng)村的小草一樣，在復雜的社會環(huán)境中自生自長著，生理和心理的成長都面臨著問題。 對于學校教育來說，這是我們不能忽視的一個特殊的群體，適當?shù)匾龑?，可以使他們成為品學兼優(yōu)的好學生，不采取措施，他們就可能成為嚴重的社會問題，甚至引發(fā)新的校園矛盾和動蕩，這個問題無法回避也不能回避。二、課題研究的現(xiàn)實意義 要培養(yǎng)留守孩子健全的人格，關鍵是德育教育，教育孩子學會做人。以人格塑造人格，以

4、品德化育品德，以素質(zhì)提高素質(zhì)，這才是德育的康莊大道。德育是“根”的教育，始終堅持把德育放在學校一切工作的首位，是戰(zhàn)略問題、原則問題、方向問題 。學校的德育工作做得好，是國家和人民之福，學校的德育工作做得不好，是國家和人民之禍。 德育的關鍵點在于知行統(tǒng)一。2004年2月26日中共中央國務院發(fā)布了關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見。意見指出：“思想道德建設是教育與實踐相結(jié)合的過程。要按照實踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑，區(qū)分不同層次未成年人的特點，精心設計和組織開展內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強的道德實踐活動。” 同時德育不能見事不見人，必須動真感情，充滿人文關懷，做思想工作和心

5、理疏導，既要曉之以理，更要動之以情，讓學生充分感受到你在真心實意地關愛他，這是他接受你的工作和疏導的基礎。 一個人的健康成長是與學校、家庭、社會三者教育密不可分的，如果缺少其中之一，則會使受教育者產(chǎn)生許多的心理障礙，影響學生健全人格的形成和發(fā)展。心理學專家一致認為，一個人在專門知識上的缺陷不一定影響他的一生，所謂的“條條道路通羅馬”大致就是這個道理；而人格上的缺陷則將貽害學生一輩子。試想，一個生活不能自理，沒有信心，達不到做人的起碼要求，不能分辨是非美丑的人，能適應現(xiàn)代社會的需求嗎？一個懦弱、狹隘、自私、沒有責任感、沒有愛心、沒有創(chuàng)新能力的人，能談得上報效祖國嗎？特別是改革開放將我國的社會生活

6、推向了嶄新的時代，但急劇變革的時代步伐帶來了中西文化的碰撞和新舊觀念的交鋒，許多資產(chǎn)階級的價值觀念、人生態(tài)度也伴隨著先進科技文化的引進進入我國校園，使得我國青少年特別是留守孩子的思想和行為陷入了沖突、困擾，甚至一度出現(xiàn)混亂狀態(tài)，心理狀態(tài)的傾斜與失衡普遍，人格“低落”、“缺失”等現(xiàn)象呈現(xiàn)出增長勢頭。這是很令人憂慮的事情。 著名教育家李希貴把學生的健全人格概括為“三自”、“三高”?！叭浴笔侵缸晕铱刂颇芰?、自我平衡能力、自我排除外界干擾的能力；“三高”是指高尚的道德情操、高雅的興趣愛好、高層次的人生追求。著重對學生健全人格的培養(yǎng)，加強對青春期學生身心變化的研究，尋找健全人格教育的落腳點，消除因家庭

7、而造成的負面影響，培養(yǎng)學生自我學習、學會學習、自我發(fā)展的意識，增強學生自我發(fā)展的主動性，使學生的思想、信念、目標、行動都能跟上時代的發(fā)展，與社會要求協(xié)調(diào)一致，最終邁向成功。 同時要形成學校科學化、規(guī)范化的品德教育工作體系。學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，學生的道德水平、道德情感、道德判別標準與其認知的水平、年齡階段、心理水平密切相關，與時代發(fā)展、社會環(huán)境密切相關，因此，品德教育的內(nèi)容、方法、手段必須符合學生身心發(fā)展特點、認知規(guī)律、水平及時代發(fā)展的要求。探索出一套符合中小學生、符合時代特點的德育教育體系意義重大. 具有健全人格的人，有積極進取的人生觀和世界觀，對自己和社會有較為明確的了解，能客觀地認識

8、和評價自己，客觀地分析、評價社會，正確處理與社會和他人的關系，平衡自身與環(huán)境的關系，使自己的思想、信念、目標、行動都能跟上時代的發(fā)展，與社會要求協(xié)調(diào)一致。因此健全人格的培養(yǎng)，會使學生有良好健康的性格，積極向上的價值觀，這對形成良好的學習互助風氣、良性的競爭環(huán)境、積極向上的學習氛圍有重大意義。 教育者肩負培養(yǎng)下一代的職責，培養(yǎng)學生具有健全人格是十分重要的。立人先立德，成才先成人。這是教師的責任。正如陶行知先生所說的：“兒童期人格陶冶最重要的時間培養(yǎng)得好自然成了社會的優(yōu)良分子，倘使培養(yǎng)不好習慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度決了不易變，再用二虎之力去糾正他們成了壞習慣，壞傾向，壞態(tài)度，真可算為事倍

9、功半?！笨梢?，重視和加強留守孩子健全人格的早期培養(yǎng)是多么緊迫而重要。我相信教育的力量，如果我們的德育與時俱進，求真務實，如果我們的德育如水銀瀉地，無孔不入，如果我們的德育與學生心心相印，共感同鳴，我相信我們的德育會為留守孩子的成長之船保駕護航。三、課題研究的內(nèi)容 由于工作的原因，筆者最近對我校農(nóng)村“留守兒童”的學習、生活、心理、道德品質(zhì)等狀況作了一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村“留守兒童”們在成長中確實面臨一些問題，如學習、品行、情緒、交往等等方面。1學習成績滑坡 孩子是生性好動，自制力差的一個群體。在遠離父母的日子里，由于臨時監(jiān)護人監(jiān)護不夠，使得這些孩子出現(xiàn)學習觀念淡薄，尤其是在學習上碰到困難，沒人輔導，

10、加之作業(yè)本上不斷出現(xiàn)的紅色“”，嚴重影響了他們學習的積極性。還有的“留守兒童”認為現(xiàn)在學習好壞無關緊要。這不，自己的父母沒有文化，照樣天南海北地做生意、掙錢，甚至比農(nóng)村的“知識分子”們賺錢還要多，這就使厭學、逃學、甚至輟學現(xiàn)象時有發(fā)生，學習成績明顯下降。有調(diào)查顯示，有47%的“留守兒童”學習成績較差，41%的“留守兒童”學習成績中等偏下，10% 的學習成績較好，僅有2% 的學習成績優(yōu)秀。調(diào)查同時顯示：78.4%的教師認為“父母外出打工以后，孩子的成績差了”，只有9.3%的教師不同意這一說法。多達54.5%的教師認為“父母去打工的孩子學習成績一般較差”，對此表示不太同意的教師占26.5%。我們在

11、走訪中也了解到，雖然“留守兒童”中不乏品學兼優(yōu)、獨立能力很強的好學生，但成績處于班級中下游、性情頑劣的孩子還是占了多數(shù)。當然，我們也發(fā)現(xiàn)，有些父母把寒暑假接孩子去大城市玩作為一種獎勵手段，激勵孩子發(fā)奮讀書；同時，孩子在大城市也開闊了眼界，增長了一些知識，從而更加發(fā)奮讀書。2道德意志薄弱 學習成績僅僅是農(nóng)村“留守兒童”教育問題的一個方面，更讓人擔憂的是孩子的綜合素質(zhì)和人格培養(yǎng)問題。有人對某鎮(zhèn)的848 名中小學生的隨機調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“留守兒童”有346 人，占總數(shù)的 40.8%，有違紀現(xiàn)象（指打架、曠課、小偷小摸行為）的28 人中，有23 人是“留守孩子”，占 82.14%。我們在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，“留守

12、兒童”的道德真空令人擔憂，道德情感的缺失嚴重。絕大多數(shù)農(nóng)民工之所以選擇背井離鄉(xiāng)外出務工，是希望通過自己的艱辛努力，讓家人的生活越來越好，讓孩子能有條件上好學，讀好書，日后有出息。但大部分人的希望最后都是事與愿違，結(jié)果是“掙了票子誤了兒子”。因為這些父母一年到頭忙于打工，沒有時間與精力過問孩子，對孩子內(nèi)心的困惑、需求、興趣無法關注。有的即使有心，限于經(jīng)濟條件，他們也很少給孩子打電話或經(jīng)常回家看孩子，造成了“留守兒童”道德教育上的真空。而處于身心迅速發(fā)展時期的兒童，缺乏對事物正確與否的判斷能力，從父母那里得不到的教育，孩子很容易從其他渠道獲取。一些同齡人的不良習慣，越軌行為很容易鉆空子。有些孩子因

13、此變得自私、任性或性格孤僻。調(diào)查中一位大隊輔導員老師告訴我：“在學校不守紀律、調(diào)皮搗蛋的孩子相當數(shù)量來自打工家庭?！币恍傲羰貎和毙⌒∧昙o就沾染上吸煙、喝酒、賭博、偷摸等惡習。 3.心理問題突出 在人們的想象中，農(nóng)村孩子更加親近大自然，心理問題不會太嚴重。然而，農(nóng)村兒童的心理障礙和行為異常要比城市兒童嚴重得多。據(jù)一項調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村學生檢出率高達19.8%，差不多每5個孩子中就有1個存在心理問題或行為異常，而城市的檢出率只有8.1%。從個性發(fā)展特性來看，“留守兒童”常表現(xiàn)兩種傾向：一是內(nèi)向、孤僻、不自信、不合群、不善與人交流；二是脾氣暴躁、易沖動、具有較強的逆反心理、情緒不穩(wěn)定、自律能力差

14、。據(jù)不少任課教師反映，“留守兒童”普遍存在著性格孤僻，感情脆弱，自暴自棄，上進觀念淡薄，或者過分淘氣，做出一些特別舉動來吸引老師注意到自己。 父母對子女的教育是一種天然的和諧的親子氛圍。母愛是孩子身心發(fā)展的基礎，缺失母愛會使孩子心理缺乏穩(wěn)定感，將產(chǎn)生情緒和人格上的偏異或障礙；父親給孩子帶來安全感、權(quán)威、崇拜、勇敢和堅強等，缺失父愛的孩子比正常的孩子更易出現(xiàn)心理和行為上的適應不良。留守兒童父母單方或雙方外出打工會導致父母的非自然缺損，因此，對其心理的健康發(fā)展帶來一定的損害。有調(diào)查結(jié)果表明，父母外出打工的兒童容易出現(xiàn)激動、焦慮、神經(jīng)過敏性高并伴隨內(nèi)向的性格特征，同時還發(fā)現(xiàn)父母外出打工的兒童個性心理

15、發(fā)展偏離“常態(tài)”的比例較對照組高。由于父母外出打工，無暇照顧子女，傳統(tǒng)的雙親教養(yǎng)模式發(fā)生了變化，出現(xiàn)多種形式的家庭教養(yǎng)結(jié)構(gòu)。子女與父母聚少離多，親子互動減少，由此親子關系也會不同程度地疏遠。這種社會轉(zhuǎn)型時期特有的家庭教養(yǎng)結(jié)構(gòu)使“留守兒童”的家庭教育出現(xiàn)了難以彌補的缺陷。不少被調(diào)查對象都認為外出務工者的子女在父母外出后表現(xiàn)出一些心理上的問題，年齡越小的孩子表現(xiàn)越是突出，比較突出的心理問題有情緒問題、交往問題和自卑心理等。性格孤僻、脆弱，渴望親情成了“留守兒童”最大的心理問題。據(jù)調(diào)查，50%的“留守兒童”遇到煩心事會悶在心里。這直接形成了他們孤僻、任性、自私的性格。調(diào)查同時顯示，有66%“留守兒童

16、”不愿意讓父母出去打工，原因是遇到困難無人傾訴，無人商量，不能從父母那里找到感情的支撐。對“留守兒童”的訪談基本上支持了問卷調(diào)查的結(jié)果。跟隨年過7旬的祖父母生活的10歲小姑娘莉莉說，父母外出打工，我好孤獨，經(jīng)常想父母想得要哭。有時候，老師講課都聽不進去，老想著他們回來的情景。一些平時就調(diào)皮好動的孩子因為父母外出，就自己“開籠放雀”，行為變得大膽放肆，在教師和監(jiān)護人管教的時候產(chǎn)生逆反心理，無人能管。也有一部分孩子在父母外出時有失落感，在一段時間里不愛說話、不愛和別人交往，性格上變得自卑。這種心態(tài)在父母外出的女生身上有相當?shù)拇硇?。我們在調(diào)查中了解到，有一女孩原本是個活潑開朗的孩子，父母外出后，心

17、中的話沒有人聽，苦惱、煩悶沒有人理解。性格漸漸發(fā)生了變化，變得孤僻、脆弱，把自己隔絕在同學之外，不愿與人交流，整日沉默寡言，一點小事，一點小挫折都經(jīng)受不起。有時因為挨幾句批評，就把自己反鎖在屋里，一天不出來，直到奶奶哭著求她才打開房門。 教師的關注是兒童形成學習動機的外部動因之一。由于家庭生活的不完整，“留守兒童”在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，他們需要學校給予更多的幫助與疏導，需要通過教師、集體的溫暖彌補親子關系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學校很少開設專門的心理課程并配備專門的心理教師。也很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育、

18、生存教育、安全教育和法制教育。因此，在留守孩子的健全人格培養(yǎng)與家庭指導方面有必要做出積極的嘗試。四、課題實施 加強農(nóng)民工留守子女的教育，應從政府、社會、學校、家庭四方面入手，并注重四者的結(jié)合，積極使他們得到德、智、體的全面發(fā)展。1充分發(fā)揮鎮(zhèn)政府、村委會的作用 要從根本上解決“留守兒童”問題，必須從戶籍制度以及其他相關體制的改革入手，這是解決“留守兒童”問題的治本之策。要加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)差距。改革戶籍制度的核心并不在于完全取消戶籍管理制度，而是要逐步弱化乃至取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度，從而保障勞動力的合理流動。政府應制訂和實施優(yōu)惠政策和配套措施，使流入城市的農(nóng)民享有與城市

19、人口平等的權(quán)利和社會權(quán)益。同時，逐步實現(xiàn)以戶籍制度改革為中心，拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘，徹底打破維系多年的城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟體制”，引導農(nóng)村富余勞動力在城鄉(xiāng)間的有序流動，給予農(nóng)民工及其子女以切實的市民待遇。可利用城市中小學生源減少的機遇，運用現(xiàn)有教育資源，適當鼓勵、幫助民工將其子女帶到城市上學和生活，充分發(fā)揮家庭的難以取代的教育功能。在配套改革到位前，可先期開辟打工子女就學“綠色通道”，如政府應加大投資，興建打工子弟學校，訂適合的收費標準，使“留守兒童”能上得起學，享受與父母打工所在地城市孩子一樣的教育，這是解決當前農(nóng)村“留守兒童”的根本所在。 2、要創(chuàng)設關心、教育“留守兒童”的社會環(huán)

20、境。應加大社會組織的作用，通過各種社會團體，組織形式多樣的學生活動，引導“留守兒童”參加社會實踐活動，培養(yǎng)和發(fā)揮他們的個人興趣和專長。我們常說，讓教育真正走進學生心里，讓學生在生活中學會感悟，學會思考，這樣的教育就是通過一些實實在在的活動，讓學生學會做人，學會做事。將來的社會需要的是有愛心、有奉獻精神、有團隊意識的優(yōu)秀一代，只有讓孩子們真正從心里懂了，接受了，才會內(nèi)化成為他們的品德，進而成為自然的行為！我們可以每年定期組織學生到野外生存基地參加“生存拓展訓練”，通過各種有趣的培訓活動，培養(yǎng)學生的合作精神和堅強的毅力。讓學生在培訓后形成這樣一個共識：雖然培訓活動使他們腰酸背疼，但在訓練中，學到了

21、平時在書本中學不到的東西，那就是相互信任、真誠合作、戰(zhàn)勝挫折、承擔責任。21世紀是一個競爭的世紀，更是一個合作的世紀，而合作比競爭更重要，可是，在一所學校的學生之間，個人的優(yōu)秀可能會使他們盲目自信，自我意識極度擴張，競爭的壓力又可能讓他們懷疑合作的必要，動搖團隊的精神，并減少對他人的信任而增加戒備之心。因此，信任與合作的教育刻不容緩，而這正是我們選擇社會這個大課堂的原因。 3、注重對“留守兒童”心靈的教育。過去，傳統(tǒng)的教育觀念，讓我們習慣于以品行和成績的好壞來評價學生，而今，在這個經(jīng)濟高速發(fā)展，社會急劇轉(zhuǎn)型，以往的道德觀念和是非標準都受到懷疑和沖擊的大變革時期，在這個充滿升學壓力，就業(yè)壓力，養(yǎng)

22、老壓力，競爭壓力，生存壓力的時期，面對紛亂嚴酷的人生，面對色情、暴力、腐敗等社會毒瘤，即使一些成年人都難免困惑重重，更何況這些涉世未深，從小嬌生慣養(yǎng)，性格脆弱的孩子！以傳統(tǒng)觀念來評判學生的好壞，已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教育的要求，近年來，我越來越發(fā)現(xiàn)學生在校的行為問題、學習障礙問題、性格品德問題，往往都和心理問題有直接關系。從某種意義上說，孩子的問題是家庭、社會、環(huán)境諸多有害因素共同作用的結(jié)果，而那些因為生命自身神經(jīng)系統(tǒng)的缺陷所造成的反常行為，更應該得到我們的同情和幫助。為此，我們可以成立學校的心理咨詢室，讓“留守兒童”將他們不愿對監(jiān)護人、老師、同伴言說的問題，讓他們把成長中的煩惱和困惑，向尊重理解他

23、們的心理老師毫無顧忌地傾瀉出來。從教十幾年，我遇到不少這樣的留守孩子，他們有的有過不幸的境遇，有的有過心理創(chuàng)傷，有的受到過挫折。他們從懵懂無知的孩童，成長為智慧成熟的小小少年，他們敏感、叛逆、困惑，他們的情感、情緒和行為都處于極不穩(wěn)定的“暴風驟雨”階段，是生命中極為脆弱的時期。如果一個教師不懂得孩子們特殊的心理和生理特點，不是小心地呵護引導，就會傷害甚至摧殘那些年輕的生命。多年的教學生涯和教育管理工作讓我深切地感到，學生的成長，不僅是知識的增加，技能的提高，而且也是心理逐步成熟，心靈日趨豐富的過程，若想做好學生教育工作，不能不具備心理學知識，因此，我讀了并鼓勵老師們多讀心理學方面的書。心理學的

24、知識告訴我，不能把學生發(fā)生的問題，都簡單歸結(jié)為思想問題或品德問題，如果是心理方面的障礙，則必須用心理調(diào)試與治療的方法來解決。我一向關心老師和學生的心理，但有些孩子習慣于將個人的痛苦深深藏在心底，他人有時竟無法察覺，就像平靜的湖水一樣，看上去波平浪靜，其實下面浪濤洶涌，心理問題有時極容易被表象掩蓋。怎樣讓我們的心理老師、班主任發(fā)現(xiàn)學生隱蔽的心理問題？怎樣能讓學生們身心健康地成長？我想了很多，有多少發(fā)生在家庭中的悲劇，我們教育工作者并不知道。家庭作為學生成長的另一個重要環(huán)境，它對學生心理的影響、性格的塑造起著非常大的作用。我記得有一位香港的心理學家講過，每一個個體的心理發(fā)展都是微妙的，脆弱的。許多

25、心理疾患其實在個體孩童時代就已經(jīng)埋下了陰影，種下了惡瘤，這其中，父母以及家庭的責任是不可推卸的。心理健康教育工作的重中之重是防患于未然，每個班主任和任課教師要將班里的學生分工包干，要了解他們，關心他們，愛護他們，一定要研究學生心理，要將孩子們的心理疾病消滅在萌芽狀態(tài)，學校的心理健康教育工作必須與社會、家庭結(jié)合起來，形成三位一體的教育網(wǎng)絡，才能從根本上保證這項工作的針對性、有效性、及時性。 4加強農(nóng)村中小學對“留守兒童”的教育與管理 在教育體系上，要重點加強農(nóng)村中小學對“留守兒童”的教育與管理，使得農(nóng)村“留守兒童”在家庭教育缺失的情況下，學校和教師的教育功能得到有效的發(fā)揮。 一是農(nóng)村中小學班主任

26、和教師要對“留守兒童”給予特殊的關愛，并使他們切實感受到班集體溫暖，減少“留守兒童”受教育的斷層與真空。如可針對“留守兒童”可能會面臨的問題開展“體諒父母教育”活動，在母親節(jié)，可舉辦“解讀身邊愛的感動”為主題的特殊班會。讓心靈與心靈溝通，讓思想與思想握手，在溝通與相握中，讓留守孩子感受到濃濃的深情和無所畏懼的力量。讓“留守兒童”不是在說教中，而是在親身體驗中受到教育，以彌補親子關系缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響。 二是學校要充分利用假期或春節(jié)家長回家的時機，召開“留守兒童”家長會，與家長交流，使學校內(nèi)外對“留守兒童”的影響產(chǎn)生合力效應。 三是為“留守兒童”建立專項檔案。學校要對“留守兒童”登記

27、備案，分類區(qū)別對待，以便有針對性的教育和管理；要關注“留守兒童”的身心健康，通過家長（監(jiān)護人）熱線、定期訪問制度等，經(jīng)常與“留守兒童”的代養(yǎng)人、父母保持密切聯(lián)系，了解孩子在家的學習、生活和心理狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題，化解問題；要經(jīng)常組織“留守兒童”參與文體娛樂活動，充實業(yè)余生活，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情。 四是在課程設置上大膽創(chuàng)新。對生活在特殊狀態(tài)下的“留守兒童”，更要在課程教學中加強生存教育、安全教育和法制教育，強化“留守兒童”自尊、自立，幫助他們了解知法、守法的知識技能；逐漸將心理咨詢室引進農(nóng)村中小學，配備心理教育教師，開設針對青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，共同對兒童的顯性和隱性的

28、心理壓力進行疏導，為“留守兒童”排憂解難，引導他們走過人生發(fā)展的關鍵時期，幫助他們健康、和諧發(fā)展。 五是要切實加強應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，建立與之配套的學校、學生和教師綜合考評體系。5改變家長的外出務工方式和教育溝通方式 孩子對父母具有天生的依賴性，家庭親情有助于少年的成長，父母的關懷是其他任何人無法替代的。他們通過親子關系、家庭互動以及所營造的家庭氛圍影響孩子的行為與價值觀，通過教育影響孩子的學習成就感，通過教養(yǎng)方式使孩子形成良好的生活習慣，有一個健康的心理。因此，在家庭教育上，要努力改變家長的外出務工方式和教育溝通方式。從調(diào)查材料可以看出，如果父母雙雙外出，則對子女影響較大，但如果有一個

29、在家，則影響相對就要小得多。因此，父母外出務工時，如果沒有可靠監(jiān)護人，最好留一個在家，盡最大可能降低母親“出行率”，保持家庭教育的存在與完整，注意孩子在成長過程中的身心發(fā)展并及時幫助他們糾正錯誤。調(diào)查中，當“留守兒童”被問及“如果父母有一個要外出打工，你希望誰留在身邊”時，有76% 的“留守兒童”回答“母親”。母親是孩子的第一任老師，無論是照顧孩子飲食起居，還是教育孩子，母親更有優(yōu)勢。母親在家孩子會感覺有安全感，有傾訴對象。所以我們認為母親丟下孩子外出打工，對孩子的健康成長是弊大于利。如果父母雙方都不得不外出，則要改變親子之間的溝通與交流方式，要注意時間上不能相距太久，原則上最好做到每個星期交

30、流聯(lián)系一次。在溝通內(nèi)容上，不能只談生活，應該全面了解其心理、身體、學習等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關愛，盡可能地減少孩子離開父母的孤獨感和無助感，并在可能的情況下“?；丶铱纯础?。在溝通方式上，除了電話聯(lián)系外，還可以用書信的方式，這對于孩子的情感發(fā)展非常有幫助。我們在調(diào)查中就發(fā)現(xiàn)，許多學生習慣通過書信、日記來抒發(fā)和宣泄內(nèi)心感受。另外還要與孩子的班主任、監(jiān)護人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法，做到掙錢與關心子女教育兩不誤，使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會環(huán)境中健康成長。必須強調(diào)的是家長對孩子的關心是至關重要的一環(huán)，缺少了這一點，任何其他措施都無助于留守兒童教育問題的解決。 最

31、后，我們還應該加強對“留守兒童”本人的教育和引導，幫助他們樹立面對現(xiàn)實的信心和勇氣，以更積極、更樂觀的態(tài)度面對人生。五、課題研究的方法、步驟及人員分工（一）研究方法：本課題主要采用行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法研究。研究過程中通過開展個案分析、訪談、調(diào)查研究、觀察比較分析、課堂教學實踐效益、案例設計等收集資料，然后進行統(tǒng)計整理和構(gòu)建。 該課題的研究內(nèi)容比較多，采用分級管理，建立核心課題組，下設3個小課題：政教處：“健全人格發(fā)展目標管理研究”；教務處：“健全人格培養(yǎng)的課程滲透的策略和教師提高素質(zhì)的研究”；團隊：“人格健全的教育途徑潛在課程開發(fā)及人格發(fā)展評估量化的研究”。學校核心課題組會議每2個月召開一次

32、會議，以確保課題的順利進行。（二）研究步驟：課題研究的時間：2007年5月2008年12月具體安排：2007年5月2007年6月 完成核心課題方案下的3個子課題2007年7月2007年8月 按各子課題方案，進行學習動員，實施操作，收集素材，各任課教師自編教材2007年9月2007年12月 學校全面實施，并舉行階段性課題研討，對各課題研究的方向、內(nèi)容幾步驟、進度、價值作進一步的論證，各子課題開展情況交流活動。2008年1月2008年6月 撰寫子課題階段性小結(jié)，以論文報告形式上交匯編成冊，具體有：學生成長檔案資料、課題研究經(jīng)驗總結(jié)、優(yōu)秀典型案例、學生完美人格志向成果習作2008年7月2008年8月

33、 外出學習考察2008年9月2010年完成學校課題結(jié)題成果，匯報展示活動（三）研究人員分工課題負責人：課題組成員：六、理論總結(jié) ，申請結(jié)題1、收集匯編研究資料；對課題研究的整體情況做細致的分析、總結(jié)，整理有關調(diào)查數(shù)據(jù)及材料，總結(jié)活動中的經(jīng)驗、教訓，撰寫研究報告。2、積極組織論文投稿；3、完成結(jié)題報告；4、邀請有關專家對子課題成果進行鑒定。七、課題研究成果本課題組經(jīng)過三年的努力，在教研科研活動上取得一定的成績。 （一）、學校方面：1. 建立留守兒童成長檔案。為每位留守兒童建立留守兒童成長檔案。通過授課、親子活動、家訪等多種渠道，了解留守兒童的生活、學習狀況。2. 開展針對留守兒童健全人格的培養(yǎng)活

34、動課與講座。為幫助留守兒童健康成長，為留守兒童開設健全人格的培養(yǎng)活動課，由負責授課的教師在活動課上對留守兒童進行啟發(fā)和引導，使留守兒童的很多心理問題及不良習慣都能得到及早、及時解決。定期對留守兒童進行心理知識講座，引導留守兒童拋棄自卑，鼓勵留守兒童樹立“自信、自強、自尊、自愛、自立”的“五自”精神。3. 設立“知心話信箱”與心理咨詢。留守兒童出于父母長期不在身邊，生活上學習上有了問題沒有一個可以咨詢的對象，所以造成很多孩子內(nèi)向，受了委屈都藏在心里，不合群、孤僻等性格。針對這樣的情況，在班級設立的“知心話信箱”，讓孩子用筆記錄自己遇到的困難、需要的幫助以及心理上的一些問題。這樣不但有助于老師及時

35、了解班級內(nèi)留守學生心理上的一些情況，也能夠有針對性地幫助到他們。有條件的學校，應設立“心理咨詢室”，積極地有針對性地開展心理咨詢活動，增強學生的心理調(diào)適能力。4. 建立與家長溝通的“綠色通道”。父母在孩子心中有著不可替代的作用，讓孩子把自己的學習情況、生活上的瑣事跟父母進行溝通，有助于學生對情感的渴望，也有助于父母了解孩子，更重要的是加強父母與孩子之間的情感溝通，讓學生明白父母是為了讓他有個更好的學習生活條件才離開他，體會父母對孩子的愛。有條件的學?？砷_設親情專用電話或電子信箱，讓學生家長與孩子定期保持聯(lián)系。（二）、留守兒童方面：1、調(diào)動農(nóng)村小學“留守兒童”的學習興趣，使他們都能夠主動、自覺地參與到學習活動中去，變被動學習為主動學習。2、端正學習態(tài)度，明確學習目的，能有意識、有計劃地使用自己特有的學習方法，并把這種意識和計劃內(nèi)化為自覺化行為，為自己的學習服務。3、形成良好的學習習慣，能夠自己計劃、管理好時間；能夠自我約束，合理安排時間，以達到較高的學習效果。4、對自己的學習