中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》-信息技術(shù)2.0微能力：中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上（第一單元）分層作業(yè)

1、 中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上（第一單元）分層作業(yè)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品- - #-統(tǒng)編版義務(wù)教育教科書七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元分層作業(yè)設(shè)計(jì)一、單元信息基本 信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元主題語(yǔ)文七年級(jí)第-學(xué)期人教社統(tǒng)編教材四季美景單元組織 方式回自然單元重組單元元容息 單內(nèi)信項(xiàng)目主題教材內(nèi)容閱讀春天，絕美贊歌1春別樣的冬天2濟(jì)南的冬天靈動(dòng)之雨3雨的四季詩(shī)中有景，景中融情4古代詩(shī)歌四首寫作讓寫作充滿快樂熱愛生活，熱愛寫作二、單元分析（課標(biāo)、教材、學(xué)情）（一）課標(biāo)要求：語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引

2、導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言 積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。 語(yǔ)文課程要關(guān)注個(gè)體差異和不同的需求，積極倡導(dǎo)自合作、探究的學(xué) 習(xí)方式。體味和推敲重要詞句在語(yǔ).言環(huán)境中的意義和作用（7-9年級(jí)）。欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵（7-9年級(jí)）。寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思 考（7-9年級(jí)）。注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)。要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方 式，可以用等級(jí)表示。（-）教材分析：統(tǒng)編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元共安排了四篇課文：春、濟(jì)南的冬天、 雨的四季、占代詩(shī)歌四首。其中第1課、第2課、第4課為教讀課文， 第3課為自讀課文。另外，還安排一項(xiàng)寫作訓(xùn)練。本

3、單元課文以四季美景為題材，營(yíng)造了美好而深遠(yuǎn)的意境，抒發(fā)了親近自然、 熱愛生活的情懷。本單元寫作的專題是“熱愛生活，熱愛寫作”，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生熱愛生活的 情感，從而讓學(xué)生理解寫作就是寫生活，只有愛生活才能愛寫作.（三）學(xué)情分析：七年級(jí)學(xué)生有了一定語(yǔ)文基礎(chǔ)，也有r一定的生活経歷。剛進(jìn)入初中，他們 對(duì)初中學(xué)習(xí)生活都充滿了期待，充滿了熱情。盡管如此，七年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的性還不是十分明確，知識(shí)儲(chǔ)備也還不是 十分豐富。同時(shí)，學(xué)生的差異性還十分明顯，學(xué)生的閱讀方法與寫作能力各不相 同，這就需耍語(yǔ)文教學(xué)必須要有針對(duì)性，作業(yè)訓(xùn)練必須耍體現(xiàn)層次性，要有一定 梯度。三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)朗讀課文，在朗讀中感知文章內(nèi)容并

4、掌握重音、停邊等朗讀技巧。領(lǐng)略景物之美，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)人生的熱愛之情。揣摩并品味語(yǔ)言，提高鑒賞能力，初步體會(huì)文學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)手法。4體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果。5.學(xué)會(huì)觀察，勤于思考，不斷積累寫作素材。四、單元作業(yè)目標(biāo)及作業(yè)功能通過作業(yè)訓(xùn)練，鞏固課堂教學(xué)成果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛自然。鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)文積累。深化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的閱讀鑒賞能力。培養(yǎng)學(xué)生遷移拓展能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。以我手寫我眼，以我手寫我心。五、單元作業(yè)設(shè)計(jì)整體思路本單元作業(yè)設(shè)計(jì)采用分層作業(yè)設(shè)計(jì)模式，首先根據(jù)學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)將學(xué) 生依次分為A、B、C三個(gè)層次，再將作業(yè)分為基礎(chǔ)型、提高型、拓展型三

5、個(gè)層次。 根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的不同，對(duì)于不同學(xué)生完成作業(yè)作出不同的要求，以此充分尊 重學(xué)生個(gè)性差異，從而有效體現(xiàn)分層教學(xué)思想，從而促進(jìn)不同學(xué)生實(shí)現(xiàn)不同的發(fā) 展，最終促進(jìn)全體學(xué)生的共同成長(zhǎng)。作業(yè)設(shè)計(jì)的主體，將教師的設(shè)計(jì)與學(xué)生的自我設(shè)計(jì)充分結(jié)合，針對(duì)不同學(xué) 生，提出不同的設(shè)計(jì)要求；同時(shí)針對(duì)教讀課文和自讀課文的不同類型，不同學(xué)生 設(shè)計(jì)的作業(yè)也有所不同。如此設(shè)計(jì)，真正體現(xiàn)分層作業(yè)的根本宗旨。作業(yè)設(shè)計(jì)涵蓋語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解，重知識(shí)更重能力，并將課內(nèi)與課 外相銜接，知識(shí)與生活相融合，整體推進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。六、分層作業(yè)類型分層作業(yè)類型，分為基礎(chǔ)型、提高型、拓展型三種類型?；A(chǔ)型作業(yè)重在訓(xùn)練學(xué)生基

6、礎(chǔ)知識(shí)的掌握，提高痘作業(yè)重在訓(xùn)練學(xué)生閱讀鑒 賞能力，拓展型作業(yè)重在訓(xùn)練學(xué)生遷移能力。七 分層作業(yè)評(píng)價(jià)分層作業(yè)評(píng)價(jià)采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三結(jié)合的模式。 學(xué)生自我評(píng)價(jià)，目的在于自我發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。同學(xué)互評(píng)，目的在于培養(yǎng)合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)相互提高。教師評(píng)價(jià)，目的在于實(shí)現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)。分層作業(yè)評(píng)價(jià)，依次分為甲上、甲、甲下、乙四個(gè)等級(jí)（或A、B、C、D 四個(gè)等級(jí)），取消傳統(tǒng)的賦分評(píng)價(jià)方法，更有利于綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，更加合理。單元檢測(cè)評(píng)價(jià)采取賦分與等級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，先逐題賦分計(jì)算出總 分，再根據(jù)總分釆取等級(jí)評(píng)價(jià)，依次評(píng)定為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。八、分層作業(yè)難易度分層作業(yè)難易度總體適中，

7、符合不同層次學(xué)生的作業(yè)需求。容易類的作業(yè)占60%左右，有一定難度的作業(yè)占25%左右，較難的作業(yè)占15% 左右。九、分層作業(yè)時(shí)間課吋作業(yè)時(shí)間一般在15-30分鐘之間。單元質(zhì)量檢測(cè)時(shí)間安排120分鐘，在課堂即時(shí)現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)。十、課文分層作業(yè)內(nèi)容及單元質(zhì)量檢測(cè)內(nèi)容詳見卜頁(yè)。統(tǒng)編版.義務(wù)教育教科書七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元分層作業(yè)設(shè)計(jì)- -統(tǒng)編版.義務(wù)教育教科書七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元分層作業(yè)設(shè)計(jì)- #-1春分層作業(yè)設(shè)訐說(shuō)明：“A生”指語(yǔ)文素養(yǎng)較高的學(xué)生，“B生”指語(yǔ)文素養(yǎng)中等的學(xué)生， “C生”指語(yǔ)文素養(yǎng)一般或較低的學(xué)生。一、本課作業(yè)目標(biāo)L鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。提升閱讀鑒賞能力。培養(yǎng)遷移拓展能力。二、本課作業(yè)時(shí)間1

8、5-20分鐘。三、本課作業(yè)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)主體：學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師綜評(píng)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：依次分為甲上、甲、甲卜一、乙四個(gè)等級(jí)（或ABCD）。正確率 在85%以上者評(píng)定為甲上，正確率在75%-85%之間評(píng)定為甲，正確率在60%-75% 之間評(píng)定為甲下，正確率在60%以下評(píng)定為乙。四、本課作業(yè)分析本課作業(yè)量適中，符合不同層次學(xué)生訓(xùn)練。作業(yè)內(nèi)容上涵蓋了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、 閱讀能力、拓展遷移。作業(yè)設(shè)計(jì)上，也適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)能力。五、作業(yè)設(shè)計(jì)意圖訓(xùn)練基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)閱讀能力，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外銜接。體現(xiàn)作業(yè)分層，并培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，不斷激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。分層作業(yè)一：基礎(chǔ)型

9、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。（前三題全班必做，后兩題由BC 生自主設(shè)計(jì)并完成）（1）舒活舒活筋骨，抖攥（）抖擻精神，各做各的一份兒事去。（2）風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都 TOC o 1-5 h z 在微微rUn shi （）的空氣里酥跟（）。（3）鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，髙興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出wdn zhudn （）的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)那（）著。（4） （5） 解釋下列加點(diǎn)詞在句中的含義。（前三題全班必做，后兩題，B生自主 設(shè)計(jì)并完成一題，C生自主設(shè)計(jì)并完成兩題）（1）炊欣終張開了眼 （2）,天像小姑娘藥棱邪屣 TOC o 1-5 h

10、 z _點(diǎn)點(diǎn)售睪的光 填空。文學(xué)常識(shí)填空。(全班必做題)本文作者是 ，字 ，他的代表作有詩(shī)文集 散文 集 等。根據(jù)原文內(nèi)容填空。(BC生完成并自主設(shè)計(jì)第二小題)園子里，田野里，瞧去，, o_。分層作業(yè)二：提高型(C生完成前三小題，B生完成前四小題，A生完成前四題并加設(shè)第五題)1 .作者在文中表達(dá)盼望春天心情急切的句了是哪句？ 2.作者寫春風(fēng)“像母親的手撫摸著你，”這樣寫有什么好處？ 春雨“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，牛毛、花針、細(xì)絲有哪些不同點(diǎn)？ 作者說(shuō)細(xì)雨“密密地斜織著”，你認(rèn)為“斜織用得好不好，為什么？ 分層作業(yè)三：拓展型(A生選做兩題，其中第三小題為必做題；BC生任選兩題，其中第二小題為

11、必做題)學(xué)了這篇文章，你對(duì)春天有了怎樣的認(rèn)識(shí)或感受？ 關(guān)于春天的詩(shī)句，你知道有哪些嗎？請(qǐng)寫出一兩句吧! 關(guān)于春雨，唐代詩(shī)人杜甫在春夜喜雨中說(shuō)“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。 隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！痹?shī)中“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，“隨風(fēng)” “潛 入”寫出了春雨什么特點(diǎn)？ “潤(rùn)字好在哪里？ 統(tǒng)編版.義務(wù)教育教科書七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元分層作業(yè)設(shè)計(jì)- #-2濟(jì)南的冬天分層作業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明：“A生”指語(yǔ)文素養(yǎng)較高的學(xué)生，“B生”指語(yǔ)文素養(yǎng)中等的學(xué)生， “C生”指語(yǔ)文素養(yǎng)一般或較低的學(xué)生。一、本課作業(yè)目標(biāo)鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。提升閱讀鑒賞能力。培養(yǎng)遷移拓展能力。二、本課作業(yè)時(shí)間20-30分鐘。三、本課作業(yè)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)

12、主:體：學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師綜評(píng)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：依次分為甲I二、甲、甲卜、乙四個(gè)等級(jí)（或ABCD）。正確率 在85%以上者評(píng)定為甲上，正確率在75%85%之間評(píng)定為甲，正確率在60%-75% 之間評(píng)定為甲下，正確率在60%以下評(píng)定為乙。四、本課作業(yè)分析本課作業(yè)量適中，符合不同層次學(xué)生訓(xùn)練。作業(yè)內(nèi)容上涵蓋了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、 閱讀能力、拓展遷移。作業(yè)設(shè)計(jì)上，也適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)能力。五、作業(yè)設(shè)計(jì)意圖訓(xùn)練基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)閱讀能力，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外銜接。體現(xiàn)作業(yè)分層，并培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，不斷激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。分層作業(yè)一：基礎(chǔ)型給加點(diǎn)字注音（BC生另從文中列舉3

13、-5個(gè)自己認(rèn)為重要的詞）0 一営兒（）貯蓄（）水蓼（）準(zhǔn)清（） 根據(jù)課文內(nèi)容填空（BC生另自主設(shè)計(jì)第四小題）。（1）山尖全白了，給藍(lán)天（）上一道銀邊。（2）一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地（）著，只等春風(fēng)來(lái)把他們（）醒，這是不是個(gè)理想的境界？（3）古老的濟(jì)南，城內(nèi)那么狹窄，城外又那么（），山坡上（ ）著些小村莊。（4） 文學(xué)常識(shí)填空。（全班必做題）老舍，原名.，字 ,北京人，滿族，作家。主要作品有小說(shuō) 四世同堂，話劇 龍須溝等。找出與其它三句修辭手法不同的項(xiàng)。（）（全班必做題）統(tǒng)編版義務(wù)教育教科書七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第單.元分層作業(yè)設(shè)計(jì)那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。這一圈小山在冬

14、天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安詳?shù)厮坏戎猴L(fēng)來(lái)把它們喚醒。因?yàn)檫@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢？分層作業(yè)二：提高型（前四題為全班必做題，A生另加設(shè)兩小題；B生另加設(shè)一小題）最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的肖黑，樹尖上頂著髻 兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有 的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，道兒暗黃，給山們穿 上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn) 更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好 像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，

15、濟(jì)南是受不住大雪的，那些 小山太秀氣！這段文字寫的非常好，你認(rèn)為主要描繪了什么內(nèi)容？（）A.山上秀美的景色 B.冬天小雪的秀美C.雪后山景的秀美 這段文字應(yīng)該怎樣劃分層次？請(qǐng)選岀你認(rèn)為正確的-項(xiàng)。（）A./B./ C./“樹尖上頂著一髻兒白花中的“頂”字用得好不好？為什么？ 怎樣理解“叫你希望看見更美的山的肌膚” ？ 分層作業(yè)三：拓展型（第1題為全班必做題；第2題A生必做，BC生自由選做）1.你能分別寫出兩句描寫冬天的詩(shī)句嗎？ 2.假如你就是濟(jì)南人，目前正值冬季，現(xiàn)在從安徽來(lái)了一群游客來(lái)濟(jì)南觀光,如果讓你來(lái)當(dāng)導(dǎo)游，如何向安徽游客來(lái)介紹濟(jì)南呢？請(qǐng)參照濟(jì)南的冬天設(shè)計(jì) 一段導(dǎo)游詞。（200字左右）

16、3*雨的四季分層作亞設(shè)計(jì)- （自讀課文）說(shuō)明：“A生”指語(yǔ)文素養(yǎng)較高的學(xué)生，“B生”指語(yǔ)文素養(yǎng)中等的學(xué)生， “C生”指語(yǔ)文素養(yǎng)一般或較低的學(xué)生。一、本課作業(yè)目標(biāo)鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。提升閱讀鑒賞能力。培養(yǎng)遷移拓展能力。二、本課作業(yè)時(shí)間15-20分鐘。三、本課作業(yè)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)主體：學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師綜評(píng)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：依次分為甲上、甲、甲下、乙四個(gè)等級(jí)（或ABCD） o正確率 在85%以上者評(píng)定為甲上，正確率在75%-85%之間評(píng)定為甲，正確率在60%-75% 之間評(píng)定為甲下，正確率在60%以下評(píng)定為乙。四、本課作業(yè)分析本課作業(yè)量適中，符合不同層次學(xué)生訓(xùn)練。作業(yè)內(nèi)容上涵蓋了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、 閱讀能力

17、、拓展遷移。作業(yè)設(shè)計(jì)上，更加注重作業(yè)內(nèi)容學(xué)生自主設(shè)計(jì)。五、作業(yè)設(shè)計(jì)意圖訓(xùn)練基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)閱讀能力，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外銜接。體現(xiàn)作業(yè)分層，并培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，不斷激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。分層作業(yè)一：基礎(chǔ)型給加點(diǎn)字注音（A生另加設(shè)1-3個(gè)，BC生另加設(shè)3-5個(gè)）。 靜単（） 莓臨（） 選詞填空（前兩小題為全班必做題，A生自主加設(shè)一小題，B生自主加設(shè) 兩小題，C生自主加設(shè)三小題）。（1）夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又 （粗獷 粗曠）（2）頓吋，你會(huì)產(chǎn)生脈悠遠(yuǎn)的 （思想 情思）。 TOC o 1-5 h z （3） （4） （5） 解釋下列句中加點(diǎn)詞的意思（前兩小題為

18、全班必做題，A生加設(shè)2個(gè)， BC生加設(shè)4個(gè)）.統(tǒng)編版義務(wù)教育教科書七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元分層作業(yè)設(shè)計(jì)- - # -你只會(huì)感到史枝準(zhǔn)、深遠(yuǎn)。 那種清冷是柔和的，沒有北風(fēng)那樣nMiMAo TOC o 1-5 h z 卜列句子運(yùn)用句哪種修辭手法？請(qǐng)寫在后面括號(hào)內(nèi)。(前兩小題為全班 必做題，A生加設(shè)1個(gè)，BC生加設(shè)2個(gè))收割過的山野對(duì)著瓷色的天空，像二幅干凈利落的木刻。()雨己經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。() 分層作業(yè)二：提高型(前兩題為必做題，AB生另加設(shè)兩小題，C生另加設(shè)-小題).文中的秋雨有怎樣的特點(diǎn)？ 本文是一篇散文，文質(zhì)兼美，你覺得貫穿全文的感情線索是什么? 分層作業(yè)三：拓

19、展型(前兩題為全班必做題；第三小題，A生自行加設(shè)并完成，BC生自主選擇是 否加設(shè)完成)古代有很多對(duì)雨進(jìn)行描寫的詩(shī)句，清選擇兩句寫在下面橫線上。 請(qǐng)仿照下面例句仿寫一個(gè)句子。例句：水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。 4古代詩(shī)歌四首分層作業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明：“A生”指語(yǔ)文素養(yǎng)較高的學(xué)生，“B生”指語(yǔ)文素養(yǎng)中等的學(xué)生， “C生”指語(yǔ)文素養(yǎng)一般或較低的學(xué)生。一、本課作業(yè)目標(biāo)鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。提升閱讀鑒賞能力。培養(yǎng)遷移拓展能力。二、本課作業(yè)時(shí)間15-20分鐘。三、本課作業(yè)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)土體；學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師綜評(píng)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：依次分為甲上、甲、甲下、乙四個(gè)等級(jí)（或ABCD）。正確率 在85%以上者評(píng)定

20、為甲上，正確率在75%-85%之間評(píng)定為甲，正確率在60%-75% 之間定為甲下，正確率在60%以下評(píng)定為乙。四、本課作業(yè)分析本課作業(yè)量適中，符合不同層次學(xué)生訓(xùn)練。作業(yè)內(nèi)容上涵蓋了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、 閱讀能力、拓展遷移。作業(yè)設(shè)計(jì)上，也適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)能力。五、作業(yè)設(shè)計(jì)意圖訓(xùn)練基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)閱讀能力，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外銜接。體現(xiàn)作業(yè)分層，并培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，不斷激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。分層作業(yè)1：基礎(chǔ)型根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音。（BC生另從文中列舉3-5個(gè)自己認(rèn)為 重要的詞）ji6 （）石 song zhi （） 蕭瑟（） 解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)在句中的意思。（BC生另

21、加設(shè)兩句）（1）東I陣碣石： （2）次北固山下： （3）脈購(gòu)人在天涯： 默寫（前兩題為全班必做題，A生另加設(shè)第三小題）。（1）次北固山下中，表現(xiàn)時(shí)序變遷，新舊交替這一自然規(guī)律的詩(shī)句是: （2）觀滄海中通過豐富奇特的想象創(chuàng)造宏偉嚴(yán)境,抒發(fā)了作者寬廣胸懷和豪邁氣概的詩(shī)句是： , o , O（3）一 文學(xué)常識(shí)填空。（前兩小題為全班必做題，BC生另自主設(shè)計(jì)第三小題）（1）觀滄海一詩(shī)選自 ，作者是 ,字 , （朝 代） 家、 家、詩(shī)人。他與其子 、 合稱“三曹”。（2）天凈沙秋思的體裁為 ，作者是 , 代著名戲曲作家、 家。（3） 分層作業(yè)二：提高型（A生完成前兩小題并加設(shè)兩題，B生完成前兩小題并加設(shè)一

22、題，C生完成 前兩小題即可）-1.天凈沙秋思中塑造了 “枯藤”“老樹”“昏鴉”“夕陽(yáng)”等多種意象, 這些意象展現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？ 作者在次北固山下中表達(dá)了怎樣的思想感情？詩(shī)人的這種感情在哪 兩句詩(shī)中集中進(jìn)行了表達(dá)？ 分層作業(yè)三：拓展型（第一小題為全班必做題；第二小題，A生必做，BC生自由選做）請(qǐng)想想古詩(shī)中有哪些詩(shī)句表達(dá)了作者思鄉(xiāng)之情？選擇一兩句寫在下面橫 線上。 詩(shī)歌語(yǔ)言往往精練而內(nèi)涵豐富?！扒镲L(fēng)蕭瑟，洪波涌起”為我們展現(xiàn)了一 幅怎樣的畫面呢？請(qǐng)展開合理的想象，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述出來(lái)。 統(tǒng)編版義務(wù)教育教科書七年級(jí)語(yǔ)乂上冊(cè)第一單元分層作業(yè)設(shè)計(jì)- -統(tǒng)編版義務(wù)教育教科書七年級(jí)語(yǔ)乂上冊(cè)第一單元分

23、層作業(yè)設(shè)計(jì)- # -“熱愛生活，熱愛寫作”作文分層訓(xùn)練設(shè)計(jì)說(shuō)明：“A生”指語(yǔ)文素養(yǎng)較高的學(xué)生，“B生”指語(yǔ)文素養(yǎng)中等的學(xué)生， “C生”指語(yǔ)文素養(yǎng)一般或較低的學(xué)生。一、本課作業(yè)目標(biāo)學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)積累，做生活的有心人。勤于讀書，勤于思考，做知識(shí)的追求人。愛生活，愛寫作，不斷增強(qiáng)寫作興趣。二、本課作業(yè)時(shí)間35-45分鐘。三、本課作業(yè)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)主體：學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師綜評(píng)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)作文主題、作文材料、作文構(gòu)思、作文語(yǔ)言、作文手法等方 面，依次評(píng)價(jià)為甲上、甲、甲下、乙四個(gè)等級(jí)（或ABCD） 0四、本課作業(yè)分析及作業(yè)設(shè)計(jì)意圖本次訓(xùn)練的重點(diǎn)是觀察能力和積累習(xí)慣?，F(xiàn)場(chǎng)作文形式是提高學(xué)生作文水平的

24、重要方式，通過現(xiàn)場(chǎng)限時(shí)作文訓(xùn)練， 挖掘?qū)W生寫作潛力，提升學(xué)生寫作能力。作業(yè)內(nèi)容：在成長(zhǎng)過程中，每個(gè)人都會(huì)有歡笑，有感動(dòng)，當(dāng)然也會(huì)有淚水，有悲傷 這些是人生必不可少的體驗(yàn)，一點(diǎn)一滴都是生命中寶貴的財(cái)富。在你成長(zhǎng)的過程 中，有什么經(jīng)歷讓你深受觸動(dòng)，難以忘懷？回憶一下，把它寫下來(lái)，題目自擬。 不少于500字。提示：回憶成長(zhǎng)經(jīng)歷中讓你動(dòng)情的一些事，先與同學(xué)交流，看看他們的反應(yīng)，再 從中選擇一件事落筆。交代清楚事情的幾個(gè)要素，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物等，寫岀事情的起因、經(jīng) 過、結(jié)果。在結(jié)尾處表達(dá)一下自己的感受，比如你受到了怎樣的觸動(dòng)，它在你的成長(zhǎng) 中留下了怎樣的印跡等，可起到點(diǎn)題的作用。注：A生要達(dá)到600字

25、以上，且時(shí)間不超過35分鐘; R生要達(dá)到500字以上，且時(shí)間不超過40分鐘;C生要達(dá)到400字以上，且時(shí)間不超過45分鐘。統(tǒng)編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單完質(zhì)量檢測(cè)一、單元檢測(cè)目標(biāo)全面檢測(cè)學(xué)生第一單元知識(shí)掌握情況，并檢測(cè)學(xué)生閱讀更能能力提升情況， 同時(shí)檢測(cè)學(xué)生單元寫作情況。二、檢測(cè)內(nèi)容：分為語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與積累、閱讀、寫作三部分。三、檢測(cè)結(jié)果評(píng)價(jià)：分兩步進(jìn)行第-步：用百分制計(jì)算出學(xué)生答題總分；第二步：用等級(jí)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以A、B、C、D四個(gè)等級(jí)為呈 現(xiàn)方式。根據(jù)百分制得分結(jié)果，得分在85分及以上者確定為A等，得分在75 85之間者確定為B等，得分在60-75分之間者確定為C等，得分在60分以卜

26、 者確定為D等。四、總分及檢測(cè)時(shí)間：滿分100分，用時(shí)90分鐘。五、檢測(cè)作業(yè)設(shè)計(jì)意圖檢測(cè)學(xué)生第一單元學(xué)習(xí)情況，從中發(fā)現(xiàn)問題為今后有針對(duì)性的解決問題作必 要準(zhǔn)備。第一部分：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與積累（25分）閱讀下面語(yǔ)段，按要求答題。（4分）但在南國(guó)，雨仍然偶爾造訪大地，但它變得更斉賣（）了。它既不頃盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅（）淅涉（）瀝，它顯出一種自然、平靜。在 冬日灰朦朦的天空中，雨變得透明，甚至有些干巴，幾乎沒有春、夏、秋那樣富 有色彩。（1）給上面一段話加點(diǎn)字注音。f W （）.淅（）淅瀝（）瀝（2）上面語(yǔ)段中有兩個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)畫出來(lái)并改正。 默寫。（6分）（1） ，洪波涌起。（2）潮平兩岸闊，

27、 o（3） ,聞道龍標(biāo)過五溪。（4）我寄愁心與明月， 0（5）次北固山下表達(dá)游子思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句： 。（6）天凈沙秋思揭示主旨并真切地表達(dá)天涯淪落人的孤寂愁苦之情的詩(shī)句是 ；O 下列句中加點(diǎn)詞解釋不正確的一一項(xiàng)是（）（3分）山関迥起來(lái)了。（明亮滋潤(rùn)）一點(diǎn)點(diǎn)買暈的光，烘托出一片安靜而和平的板。（昏黃，不明亮）它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然宓I國(guó)人間。（來(lái)到，來(lái)臨）濟(jì)南的冬天是響購(gòu)的。（指聲音響亮明朗） 下列句子有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）（3分）田野是靜的，但雨在傾訴著。通過春這篇課文的學(xué)習(xí)，使我受到了很大的教育。任何人無(wú)論說(shuō)什么、做什么，都動(dòng)搖不了中國(guó)政府和人民捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)和 領(lǐng)土完整的堅(jiān)定決心和意志。人家屋

28、頂上全籠著一層薄煙。， 下列句子沒有使用修辭手法的的是（）（3分）盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。山坡上臥著些小村莊。天空是暗的，但雨卻閃著光。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。 請(qǐng)讀讀下面例句，各仿寫一個(gè)句子。（6分）（1）例句：春天的雨，細(xì)膩而輕柔，給山野披上美麗的衣袋。（2）例句：愛是寒冬中行走的人碰到爐火燒得正旺的小屋。第二部分：閱讀理解（35分）一、課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀。（14分）濟(jì)南的冬天（節(jié)選）最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒 白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方 雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒

29、暗黃，給山們穿上一件 帯水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的 山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害 了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小 村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。那水呢，不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。水藻真綠，把終年貯蓄 的綠色全拿出來(lái)了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上， 況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧， 空中，半空中，天

30、上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈 的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂、黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影。 這就是冬天的濟(jì)南。請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括選文第段的主要內(nèi)容。（2分）選文第段是按怎樣的順序?qū)懢暗?？依次寫了哪些地方的景色？?分）- - - # -文章語(yǔ)言非常優(yōu)美，請(qǐng)賞析下面語(yǔ)句，看看有怎樣的表達(dá)效果？（6分）（1）日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點(diǎn)粉色（2）天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那 些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！文章結(jié)尾為什么以“這就是冬天的濟(jì)南”收尾？ （3分）二、課外現(xiàn)代文閱讀。（14

31、分）尋春.迎著早春的輕寒，或野游，或山行，多么好啊。也許，早春的景色過于素淡 7；可也正因?yàn)檫€沒有萬(wàn)紫千紅的撩撥，才更宜于漫步、沉思趁個(gè)假日，我出了城，徑自尋春去了?！吧綆ツ暄?，春來(lái)何處峰？ ”眼前，薊塞披沙，燕山負(fù)雪，該上哪里去尋 春呢？又尋春的什么呢？嗯，春的影子么，該是綠的。如果找見了大地上最 初的一小片草地，那就一定是春天剛剛落腳的地方。春天必在那里。不上田間小路，我只朝著曠野走去微風(fēng)挾著寒意，卷地而來(lái)。這大概是朔氣的余威了?！把啾钡睾葸t”，低 眉所見，盡是些隔冬的衰草，誰(shuí)知有沒有一兩株敢于破土而出的小草？即使有， 怕也不易找見穿疏林，過小橋，橋下流水無(wú)聲，慢吞吞的，仿佛剛才融沒

32、了最后一片殘冰， 那滿懷凝凍的遲疑，還沒散盡我不禁責(zé)怪起自己來(lái)：雖說(shuō)是早春之游，也未 免太早了。但是，既來(lái)之，則安之走吧。漸漸地，云霧中的山峰越來(lái)越清晰了。到了山腳下，有大石如臥。近前轉(zhuǎn)身 坐定了，無(wú)意間，向著來(lái)路抬眼一望怎么？遠(yuǎn)處，小橋頭，疏林邊，那曠地 上，竟泛出一片新綠！仔細(xì)看去，還含著幾分鵝黃一一好嫩，好新鮮?？赡菚绲兀?分明是我才經(jīng)過的，來(lái)時(shí)沒見一芽新草。莫非不早不遲，正當(dāng)我才上了小橋那陣 兒，就在我背后，（A）春天，悄悄兒地飛落在林邊了？我猛地站起來(lái)，朝著 那片草色奔去。橋下，流水依然遲遲的；林邊曠地，又在腳下了。仍舊是幾許衰草，一帶疏 林。莫不是春天怕這里寒肅，剛落腳，竟又?jǐn)y著她

33、那青青的影子，一同飛去了？哦，這不正是“草色遙看近卻無(wú)”！重又跑回山腳下，大石跟前；轉(zhuǎn)身再放眼望去，可不，那疏林邊，草色依稀， 似乎比剛才又濃了些，也擴(kuò)展了些。“草色遙看近卻無(wú)。這早春草色，為什么只 可遙看呢？回想一路所見一一是了，說(shuō)是來(lái)尋春，卻只低眉順目，眼界自然僅限 于咫尺間了?！把嗖萑绫探z”，走三五步難見一兩芽，何況還有衰草雜陳呢。若是 放眼望去，那些萌芽，就算是一個(gè)個(gè)微綠的質(zhì)點(diǎn)吧，那么，這十里平川，盡收眼 底，那質(zhì)點(diǎn)，也該不可勝數(shù)了。無(wú)數(shù)個(gè)微綠的質(zhì)點(diǎn)，橫行縱漫，就密了，草色也 濃了一一瞧那邊，好一抹新綠。衰草的憔悴，被欣欣刎的生機(jī)淹沒了。一霎間，這一抹新綠似乎浸潤(rùn)了我的全身，染綠了我的

34、每一個(gè)細(xì)胞。我似乎 尋到了春天的步履。真的，就連野游，都需要揚(yáng)眉放眼，才能從無(wú)數(shù)點(diǎn)剛剛破土的萌芽上面，看 到無(wú)邊的春色。那么，對(duì)于生活呢在人生的道路上，在斗爭(zhēng)的歷程中，總會(huì) 有陰霾、霜雪，但是，盡管朔氣如磐，時(shí)間卻沒有一瞬的凝固。今朝臘月春意 動(dòng)”。這是詩(shī)意，也是萬(wàn)古不滅的規(guī)律。而正當(dāng)風(fēng)雪彌天的時(shí)刻，誰(shuí)能在胸懷深 處尋到那最初的一抹新綠，用自己的心去暖它，催促它，誰(shuí)就會(huì)擁有一個(gè)芳草連 天、艷陽(yáng)滿地的內(nèi)心世界。心里有一個(gè)春天，那就往前走吧。詩(shī)云“燕山雪花大 如席”，哪怕真是“大如席”的燕山雪花砸到熱騰騰的胸膛上，也將立刻消融。 如果誰(shuí)的內(nèi)心的春光與大地上第一抹草色連成一片了，那就把步子邁得再大些

35、。 這樣的步子，每一落地，都會(huì)鏗鏘作響：路旁的花蕾呢，也將應(yīng)聲怒放。在尋春的過程中，作者的感情經(jīng)歷了哪些變化？（2分）文中說(shuō)“一霎間，這一抹新綠似乎浸潤(rùn)了我的全身，染綠了我的每一個(gè) 細(xì)胞？ ”，細(xì)細(xì)品味一下，看這句話有怎樣的含義？（3分）聯(lián)系文章內(nèi)容賞析下面語(yǔ)句，句中“飛”有怎樣的表達(dá)效果？ （3分） 春天，悄悄兒地飛落在林邊了？文章最后一段說(shuō)“心里有一個(gè)春天，那就往前走吧”，你覺得句中的“春 天”指的是怎樣的春天？ （3分）文章標(biāo)題為“尋春”，請(qǐng)聯(lián)系文章內(nèi)容說(shuō)說(shuō)標(biāo)題有怎樣的含義？（3分）三、詩(shī)歌賞析。（7分）聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李白楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到

36、夜郎西。詩(shī)的首句選取了哪幾個(gè)意象？渲染了怎樣的氣氛？（3分）詩(shī)的最后兩句“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”有怎樣的內(nèi)涵？表 達(dá)了作者怎樣的情感？ （4分）第三部分：寫作（40分）在生活中，有些事往往令人因感動(dòng)而無(wú)法忘懷。這種感動(dòng)可能來(lái)自同學(xué) 的一份加油，可能來(lái)自爸媽的一份鼓勵(lì)，也可能來(lái)自老師的一份祝福我們因感動(dòng)而心存感恩，我們因感動(dòng)而更加熱愛生活，我們也因感動(dòng)而更加 發(fā)奮圖強(qiáng)！請(qǐng)以“感恩”為話題寫一篇文章。提示：（1）自擬題目，不少于500字。（2）文章內(nèi)容要具體，事情過程要敘述清楚，要說(shuō)真事抒真情。七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元分層作業(yè)參考答案分層作業(yè)一:1. (1)(1)(1)(2) 分層作業(yè)二:

37、基礎(chǔ)型s6u (2)潤(rùn)濕 歡歡喜喜的(2) 朱自清，佩弦，1春參考答案yun niang (3)宛轉(zhuǎn) ying h倉(cāng)(4)略(5)略 比喻姿態(tài)優(yōu)美(3)昏黃不明亮(4)略(5)略蹤跡，背影，歐游雜記一大片一大片滿是的略 提高型盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。用比喻的修辭手法,把春風(fēng)比作母親的手，寫出了春風(fēng)像母親一樣溫柔, 體現(xiàn)出春天的美好?！芭Ｃ毙稳萦杲z的緊密，“花針”形容雨.絲閃光，“細(xì)絲”形容雨絲 的細(xì)長(zhǎng)。因?yàn)樯衔募簩懘猴L(fēng)，個(gè)“斜”字，不說(shuō)春風(fēng)，可是含蓄著春風(fēng)了?！翱棥?字與細(xì)絲的比喻又相照應(yīng)。略分層作業(yè)三：拓展型認(rèn)識(shí)或感受要具體，不要太簡(jiǎn)單太空泛。如：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅

38、總是春；春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我 還；春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)“隨風(fēng)潛入”寫出了春雨是濛濛細(xì)雨、無(wú)聲無(wú)息的特點(diǎn)。“潤(rùn)”字表明春 雨使萬(wàn)物得到潤(rùn)澤，發(fā)榮滋長(zhǎng)起來(lái)?？坍嫵隽舜河甑奶攸c(diǎn)。2濟(jì)南的冬天參考答案分層作業(yè)一：基礎(chǔ)型ji zhu zdo cheng鑲睡喚寬敞臥舒慶春舍予駱駝祥子茶館A分層作業(yè)二：提高型C 2. C準(zhǔn)確寫出小雪落在矮松上的樣子，表達(dá)了作者對(duì)雪景的喜愛。擬人手法，表示希望看到更美的山色，表現(xiàn)出對(duì)春天的憧憬和希望。 分層作業(yè)三：拓展型千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。(柳宗元江雪)忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹 萬(wàn)樹梨花開。岑參白雪歌送武判官歸京導(dǎo)游詞，示例：尊敬的各位安徽游客，大家好!歡迎

39、來(lái)到泉城濟(jì)南！今天由我來(lái)向大家介紹 濟(jì)南冬天的景色。濟(jì)南的冬景非常美，天藍(lán)水綠，溫暖如春。這里的水不但不結(jié) 冰，反而在綠萍上冒著熱氣。水藻很綠，天越晴，水藻越綠。水邊的柳樹倒映在 河水里，顯得更綠了：關(guān)空倒映在河水里，顯得更藍(lán)了；白云倒映在河水里，顯 得更白了眼望去，一片藍(lán)綠白相接的景色，多么迷人啊!接下來(lái)，請(qǐng)大家跟我一 道去欣賞濟(jì)南美景吧！3*雨的四季參考答素分層作業(yè)一：基礎(chǔ)型靜謐（mi）.蒞臨（11）（1）粗獷 （2）情思（1）高邈：高而遠(yuǎn)；（2）咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶、盛氣凌人。（1）比喻 （2）擬人。分層作業(yè)二：提高型端莊、沉靜、深情。對(duì)雨的愛戀或?qū)ψ匀?、?duì)生活的熱愛。-分層作業(yè)三：拓

40、展型清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。（杜牧清明）水光激艷晴方好，山色空蒙雨亦奇。（蘇軾飲湖上初晴后雨） 空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。（王維：山居秋瞑）要求仿照例句的結(jié)構(gòu)及表達(dá)方法。古代詩(shī)歌四首參考答案分層作業(yè)一：基礎(chǔ)型1.2.3.4.ji6 (碣)石(1)(2)(3)(1)(2)(1)(2)song zhi （聳峙） 蕭瑟（s ） 到達(dá)，登上。東臨碣石:次北固山下：停宿。斷腸人在天涯：形容悲傷到極點(diǎn)。 海日生殘夜，江春入舊年。日月之行，若出其中； 曹操集曹操孟德 （散）曲馬致遠(yuǎn)元星漢燦爛，若出其里。東漢末政治軍事曹丕曹植 散曲分層作業(yè)二：提高型描繪了一幅深秋晚景圖。表達(dá)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。在“鄉(xiāng)

41、書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”兩句。 分層作業(yè)三：拓展型-獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。近鄉(xiāng)情更怯,不敢問來(lái)人。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。略“熱愛生活，熱愛寫作作文分層訓(xùn)練（略） 七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元質(zhì)量檢測(cè)參考答案第一部分：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與積累1. (1)吝嗇(lin sd )（2） “頃”改為“傾”;2. （1）秋風(fēng)蕭瑟淅（xi ）淅瀝（li ）瀝 “朦”改為“蒙（3）楊花落盡子規(guī)啼（2）風(fēng)正一帆懸（4）隨君直到夜郎西（5）鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊 （6）夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯3. D 4. B 5. C提示：仿句要仿照原句的結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)手法。（答案略） 第二部分：閱讀理解一、課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀薄雪覆蓋下

42、的小山的美景（或：薄雪后小山的美景）。按空間順序，從高處到低處，層次分明地描寫了山尖、樹尖、山坡、山腰四 個(gè)層次的美麗景物。（1）運(yùn)用擬人的修辭手法，把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪，比擬為害羞的少 女，生動(dòng)形象地寫岀了雪后的小山在夕陽(yáng)的映照下美麗而嬌媚的情態(tài)，突出了濟(jì) 南小雪后的溫暖。（2）運(yùn)用擬人的修辭手法，“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出 了綠，寫出了 “綠”的可貴、可愛、美麗。文章結(jié)尾以“這就是冬天的濟(jì)南”收尾，結(jié)構(gòu)上和文章開頭“濟(jì)南真得 算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，也與文章標(biāo)題相呼應(yīng)，同時(shí)也抒發(fā)了作者對(duì)特定季節(jié)下濟(jì)南 特有的美景的熱愛與贊美，簡(jiǎn)潔有力，給人留下了回味的余地。二、課外現(xiàn)代文閱讀。

43、先是心情急迫，后責(zé)怪自己，最后熱愛春天。這句話運(yùn)用心理描寫手法，形象生動(dòng)的描繪出這一抹新綠讓我精神振奮 的樣子，表達(dá)了我此刻的驚喜和對(duì)春天的喜愛之情。句中“6”是“輕盈的飛翔”的意思，生動(dòng)形象地寫出了春天來(lái)得迅速、 來(lái)得輕快的特點(diǎn)，表現(xiàn)了春天突然來(lái)臨給“我”帶來(lái)的驚喜和歡愉。指人生的理想、目標(biāo)，心中的希望?！皩ご骸北砻媸菍ふ颐篮玫拇禾?，實(shí)際上指尋求美好的事物，尋求心中 美好的理想與希望。而尋春的過程也是經(jīng)歷并最終戰(zhàn)勝生活中的困難與挫折的過 程。所以這個(gè)題目既揭示了文章主旨，也啟發(fā)了讀者思考。三、詩(shī)歌賞析。選取了楊花與子規(guī)兩個(gè)意象，渲染出在暮春季節(jié)的一種哀傷、惆悵的氣 氛，表達(dá)了作者悲苦、哀怨的

44、心情。運(yùn)用擬人，將明月人格化，以想象賦予月亮人的特性，拜托“明月”將 愁心帶給遠(yuǎn)方的朋友，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)行友人的同情、思念和關(guān)切之情。第三部分：寫作參照中考作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，按A、B、C、D四個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。知識(shí)備份（根據(jù)實(shí)際情況刪減）閱 讀 是 個(gè) 體學(xué) 習(xí) 知 識(shí)、 獲 取 意 義 和 實(shí) 現(xiàn) 精 神 成 長(zhǎng) 的 重 要 方 式 。 人 們 在 語(yǔ) 文 學(xué)科教 學(xué) 中 早己 注 意到 發(fā) 展 語(yǔ) 言 與 培養(yǎng) 思 維 的 協(xié)同 性 和 必 要 性， 在 閱 讀 教 學(xué) 中 人 們也 意 識(shí) 到 了 培 養(yǎng) 學(xué)生 審 辯 式 閱 讀 技 能 的 重 要 性 。 然 而 ， 學(xué) 界 正 式 開 始

45、 對(duì) 語(yǔ) 文 審 辯式 閱 讀 教 學(xué) 問 題 的 探 究 是 近 些 年來(lái) 的 事，目 前 研 究 者 對(duì) 關(guān) 于 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 內(nèi) 涵的 認(rèn) 識(shí) 并 未 形 成 統(tǒng)一的 認(rèn) 識(shí)。 明 確 審 辯 式 閱 讀教 學(xué) 的內(nèi) 涵 是 探 宄 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué)的 基 本 前 提。 本 章 結(jié) 合 審 辯 式 閱 讀 相 關(guān) 研宄 觀 點(diǎn)， 系 統(tǒng) 闡 釋 小 學(xué) 語(yǔ) 文 審 辯 式 閱 讀教 學(xué) 的 本 質(zhì)、 特 征 及 其價(jià) 值， 以 理 清 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵 價(jià) 值 ， 為 進(jìn)一步 探 宄小 學(xué) 語(yǔ) 文 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 理 論 與

46、實(shí) 踐 提 供 清 晰 的 概 念 范 疇 。第一節(jié) 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 是 基 于 個(gè) 體 思 維 邏 輯 的 分 析 與 論 證 原 理 ， 引 導(dǎo) 學(xué) 生 對(duì)文 本 信息 進(jìn) 行 深 入 分 析、 理 性 判 斷 和 創(chuàng) 新 應(yīng) 用 的閱 讀 教 學(xué) 活 動(dòng)。 學(xué) 術(shù) 界一般 認(rèn) 為， 審 辯式 閱 讀 教 學(xué) 的 根 本 目 的 是 培 養(yǎng) 學(xué) 生 審 辯 式 思 維 的 教 學(xué) 活 動(dòng) ， 是 幫 助 學(xué) 生 學(xué) 會(huì) 質(zhì) 疑、發(fā) 展 分 析、 反 思 等 思 維 技 能 （ 余 黨緒 ， ； 歐 陽(yáng) 林， ； 李 曉 艷， ） 。 然而，

47、 從 語(yǔ) 文 學(xué) 科 閱 讀 教 學(xué) 的 性 質(zhì) 及 其 培 養(yǎng) 目 標(biāo)看 ， 審 辯 式 閱 讀教 學(xué) 的 確 需 要 關(guān) 注學(xué) 生 審 辯 式 思 維 能 力 的 培 養(yǎng)， 但 發(fā) 展 審 辯 式 思 維 只 是 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 重 要 目 標(biāo) ，并 不是 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 全 部 內(nèi) 容。 學(xué) 界 對(duì) 審 辯 式 閱讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵 理 解 分 歧， 在一定 程 度 上 可 能 會(huì) 限 制 研 宄 者 對(duì) 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 問 題 的 系 統(tǒng) 探 究。 因 而， 堅(jiān) 持 系統(tǒng) 論 理 念， 理 清 審 辯 式 閱 讀 的 內(nèi) 涵， 是 闡 明

48、 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 本 質(zhì) 的 重 要 依 據(jù) 。一、 審 辯 式 閱 讀 的 本 質(zhì)審 辯 式 閱 讀 是 個(gè) 體 從 書 面 符 號(hào) 中 系 統(tǒng) 分析信 息 、 合 理 判 斷 信 息 與有 效 獲 取 意義 的 復(fù)雜 性 認(rèn) 知 活 動(dòng)。 本 研 宄 在前人對(duì) 審 辯 式閱 讀 問 題 的 相 關(guān) 認(rèn) 識(shí) 的 基 礎(chǔ) 上 ， 從個(gè) 體 閱 讀 認(rèn) 知 發(fā) 生 的 過 程 與 發(fā) 生 方式， 對(duì) 審 辯 式 閱 讀 的 本 質(zhì) 問 題 進(jìn) 行 系 統(tǒng) 闡 釋 ， 本 章 部 分 內(nèi) 容已 被 鄭 州 師 范 教 育 年第期刊 發(fā)。 陜 西 師 范大 學(xué) 博 士 學(xué) 位 論 文以

49、便 能 夠 更 為 全 面 地、 準(zhǔn) 確 地 探 宄 小學(xué) 語(yǔ) 文 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵 特 征 。（一） 審 辯 式 閱 讀 是一種 深 層 次 的 思 維 方 式從 閱 讀 認(rèn) 知 發(fā) 生 的 方 式 看， 任 何 閱 讀 活 動(dòng) 需 要 涉 及 視 覺 分 析 、 字 形 加 工 、 語(yǔ)音 加 工 和 語(yǔ) 義 通 達(dá) 四 個(gè) 認(rèn)知 過程 ；？個(gè) 體 的 閱 讀 能 力 則 集 中 表 現(xiàn) 為 對(duì) 書 面 符 號(hào) 的 視覺 分析、 字 形 加 工 、 語(yǔ) 音 加 工 及 語(yǔ) 義 通 達(dá) 的 水 平 與 速 度， 簡(jiǎn) 言 之， 閱 讀 能 力 即 為個(gè) 體 對(duì) 書 面 符

50、號(hào) 的 理 解 能 力。 個(gè) 體 閱 讀 能力 的 形成 與 發(fā) 展 是一個(gè) 從 無(wú) 到 有， 從 簡(jiǎn)單 到 復(fù) 雜， 從 低 級(jí) 到 高 級(jí) 逐 漸 發(fā) 展 的 過 程。因 為 個(gè) 體 在 沒 有識(shí) 字 之 前 ， 只 有 口 語(yǔ)的 理 解 能 力， 即 口 語(yǔ) 表 達(dá) 的 能 力 ， 不 具 有 書 面 語(yǔ) 言 的 理 解 力； 只 有 當(dāng) 個(gè)體 具 有 了一定 識(shí) 字 量， 個(gè) 體才 能 具 有 基 本 的 認(rèn) 讀 能 力 和 釋 讀 能 力， 才 能 進(jìn)一步 對(duì)文 本 進(jìn) 行解 讀、 評(píng) 價(jià) 和鑒 賞 等 認(rèn) 知 活 動(dòng) 。哈 里 斯 與 霍 奇 斯（ ） 在 閱讀 及 相 關(guān) 術(shù) 語(yǔ)

51、 詞 典 中 首次 對(duì)“審辯 式 閱 讀”術(shù) 語(yǔ) 進(jìn) 行 了 明 確 闡 釋， 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀 是 指“在 閱 讀 過 程 中 做 出 的 判斷， 是 對(duì) 閱 讀 的 內(nèi) 容做 出 的 相 關(guān) 的 和 恰 當(dāng) 的 評(píng) 估 ?！?？安 德 森（ ） 在 其 學(xué)習(xí) 、 教 學(xué) 和 評(píng) 估分 類 學(xué) 專 著 中， 也 強(qiáng) 調(diào) 了 閱 讀 主 體 在 審 辯 式 閱 讀 過 程 中 對(duì) 文 本的 分 析 和 評(píng) 估 的 重 要性 ， 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀 是“閱 讀 思 考 過程 中一種 分 析 和 判 斷 的能 力”， 需 要 讀 者“在 評(píng) 估 的 過程 中 依 據(jù) 信 息 得

52、出 自 己 的 結(jié) 論”。？美 國(guó) 閱 讀 心 理 學(xué)家 史 密 斯 在 閱 讀 中 理 解 的 多 樣 性 中 將 個(gè) 體 的 閱 讀 心 理 過 程 劃 分為： 字 面 的 理解、 字 面 的 解 釋 、 審 辯 式 閱 讀 和 創(chuàng) 造 性 閱 讀 四 個(gè) 層 次 ， 指 出 審 辯 式 閱 讀 和 創(chuàng) 新 性閱 讀 屬 于 體 閱 讀 活 動(dòng) 中 的 高 層 次 認(rèn) 知 層 次 ； 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀 是“能對(duì) 所 閱 讀 的材 料給 出 自 己 相 應(yīng) 的 判 斷、 反 饋”的 文 本 認(rèn) 知 活動(dòng)； 在 審 辯 式 閱 讀 層 次， 個(gè) 體 需要 對(duì) 閱 讀 文 本 有 較

53、為 深 入 的 理 解 和 思 考， 并 根 據(jù) 文 本 信 息 形成 自 己 獨(dú) 立 的 判 斷 和評(píng) 價(jià)。？菲 利 普（ ， ） 將 審 辯式 閱 讀 看 成 是 個(gè) 體 對(duì) 閱 讀 文 本 的一種 深 層 次理 解 過 程 。？國(guó) 內(nèi) 學(xué) 者 也 在 相 關(guān) 研 宄 中 闡 釋 了 對(duì) 審 辯 式 閱 讀 的 自 我 觀 點(diǎn)， 李 海 林 （ ）在 探 討 閱 讀 方 式 的 具 體 類 型 時(shí)， 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀 是“以 閱 讀 主 體 對(duì) 文 本 的 比 較、判 斷、 分 析 與 評(píng) 價(jià) 為 主 體 的 閱 讀 方 式”。？張 必 隱（ ） 在 閱 讀 心 理 學(xué) 一書 白

54、 學(xué) 軍 ， 閆 國(guó) 利 閱 讀 心 理 學(xué) 上 海 ： 華 東 師 范 大 學(xué) 出 版 社， ： 周 正 奎 語(yǔ) 文 教 育改 革 縱 橫 讀 北 京 ： 教 育 科 學(xué) 出 版 社， ： 轉(zhuǎn) 引 自： 李 曉 燕 小 學(xué) 生 整 本書 批 判 性 閱 讀 教 學(xué) 案 例 武 漢 ： 華 中 科 技 大 學(xué) 出 版 社， ： 安 德 森 學(xué) 習(xí)、教 學(xué) 和 評(píng) 估分 類 學(xué)布 盧 姆教 育 目 標(biāo) 分 類 學(xué)（ 簡(jiǎn) 縮 本 ） 皮 連 生， 譯 上 海 ： 華東 師 范 大 學(xué) 出 版社， 轉(zhuǎn) 引 自： 馬 笑 霞 鬩 讀 教 學(xué) 心 理 學(xué) 石 家 莊 ： 河 北 教 育 出 版 社， ？

55、 ： ， ： 李 海 林 如 何 構(gòu) 建一個(gè) 可 用 的 閱 讀 教 學(xué) 內(nèi) 容 體 系 中學(xué) 語(yǔ) 文 教 學(xué)， （ ）： 第二章 小 學(xué) 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵、 特 征 與 價(jià) 值中， 強(qiáng) 調(diào) 文 本 評(píng) 價(jià) 是 審 辯 式 閱 讀 的 重 要 內(nèi) 容， 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀“不 僅 是 讓 讀 者 賦予 文 本 材 料一定 的 內(nèi) 涵 意 義， 最 重 要 的 是 超 越 作 者 所賦 予 的 信 息 ， 具 有 從 閱 讀 中對(duì) 文 本材料 進(jìn) 行 評(píng) 價(jià) 的 能 力”。魯 子 問 （ ） 從 批 判 性 和閱 讀 性 兩 個(gè)維 度 闡 釋了 審 辯 式 閱 讀

56、的 性 質(zhì) ， 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀 是 批判 性 和 閱 讀 性 的 統(tǒng)一， 審 辯 式 閱 讀 不僅 是 讀 者 通 過 教 育 實(shí) 踐 主 動(dòng) 建 構(gòu) 社 會(huì) 文 化 意 義 的 活 動(dòng) ； 也 是 讀 者 審 辯 式 思 維 能 力發(fā) 展 的 活 動(dòng) ； 還 是 讀 者 進(jìn) 行 話 語(yǔ) 分 析 和 信 息 處 理 的 心 理 活 動(dòng)。？余 黨 緒（ ） 從師 生 與 文 本 的 關(guān) 系 以 及 對(duì) 待 文 本 態(tài) 度 的 研 宄 視 角 認(rèn) 為， 審 辯 式 閱 讀 就 是一種 對(duì)話式 閱 讀， 是“以 文 本 為 中 心， 主 張一切 斷 言 與 結(jié) 論 都 應(yīng) 依 托 于 文

57、 本 的細(xì) 讀 ”。？關(guān) 于 審 辯 式 閱 讀 的 具 體 結(jié) 構(gòu) 的 研 宄， 祁 壽 華 （ ） 認(rèn) 為 審 辯 式閱 讀 依 次 包括 主動(dòng) 性 閱 讀 、 建 設(shè) 性 理 解 和 評(píng) 判 性 反 應(yīng) 三 個(gè) 閱 讀 層 次： 主 動(dòng) 性閱 讀 說(shuō) 明 了 讀 者 不 是被 動(dòng) 接 受文 本 內(nèi) 容， 而 是 主 動(dòng)、 積 極 地 參 與 文 本 意 義 的 構(gòu) 建； 建 設(shè) 性 理 解 表 明 讀者 通 過 文 本 材 料 的 閱 讀 ， 能 夠 準(zhǔn) 確 闡 釋 文 本 的 關(guān) 鍵 內(nèi) 容 和 內(nèi) 涵 意 義； 評(píng) 判 性 反應(yīng)是 批 判 性 閱 讀 的 最 高 境 界， 要 求 讀

58、 者 在 理 解 原 文 的 基 礎(chǔ) 上， 對(duì) 文 本 重 要 的 問 題 和自 己 感 興 趣 的 內(nèi) 容 進(jìn) 行 更 深 入 探 宄， 并 做 出 評(píng) 估 。縱 觀 上 述 觀 點(diǎn) ， 審 辯式 閱 讀 不是一般 意 義 上 的 字 詞 認(rèn) 讀 和 常 規(guī) 形 式 下 的 感 知 性 閱 讀 與 印 證 性 閱 讀 的 方 式 ， 而 是一種 以 認(rèn) 讀 和 釋 讀 為 基 礎(chǔ)， 以 文 本 的 準(zhǔn) 確 解 讀 和 深 入 評(píng) 價(jià) 為核 心 的 深 層 次 閱 讀 ，強(qiáng) 調(diào) 閱 讀 主 體 在 閱 讀 過 程 中 對(duì) 文 本 的 主 題、 內(nèi) 容 及 其 文 本 所 蘊(yùn) 含 的內(nèi) 在 意

59、義 進(jìn) 行系 統(tǒng) 的 分 析、 辨 別 、 判 斷 和 評(píng) 價(jià) 等 認(rèn) 知 方式 。（ 二 ）審 辯 式 閱 讀 是一種 探 索 性 的 認(rèn) 知 過程就 閱 讀 的 實(shí) 質(zhì) 來(lái) 說(shuō)，一般 意 義 上 的 閱 讀， 僅 僅 為 了 獲 取 新 知 識(shí) 技 能 、 了 解 新信 息 的 功 利 性 閱 讀， 或 是 漫無(wú) 目 的 式 的 娛 樂 性 閱 讀。？比 如， 在 生 活 中， 人 們 為 了更好 使 用 某 機(jī) 器 而 閱 讀 說(shuō) 明 書 中 相 關(guān) 操 作 程 序 與 方法， 或 是 為 了 了 解 國(guó)內(nèi) 外 某事件 新 的 狀 態(tài) 而 閱 讀 新 聞 報(bào) 紙 和 期 刊 雜 志， 抑

60、 或 為 了 打 發(fā) 時(shí) 間 而 隨 手 拿 起 身 邊 書 刊或 手 機(jī) 翻 閱 吸 引 眼 球 的 故 事、 廣告 等。 然 而， 審 辯 式 閱 讀 是 以“探 索”為 核心 ，追 問 知 識(shí) 的 更 層 次 的 前提、 理 由 、 證 據(jù)， 探 尋 文 本 意 義 的 合 理 性 和 真 實(shí) 性 的 過 程 。審 辯 式 閱 讀 并 不 否 認(rèn)一般 意 義 上 的 閱 讀 目 的， 它 的 最 終 目 的 不 僅 為 了 獲 取 知 識(shí) ，而 且 是 為 更 好 地 獲 取 知 識(shí)； 同 時(shí) 在 更 好 地 獲 取 知 識(shí) 的 過程 中， 不 斷 擴(kuò) 展 知 識(shí) 面 和發(fā) 展 自 我