2022年導(dǎo)體與絕緣體教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第 頁2022導(dǎo)體與絕緣體教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)體與絕緣體教學(xué)設(shè)計(jì)作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的方案。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是我為大家收集的導(dǎo)體與絕緣體教學(xué)設(shè)計(jì)，歡送大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。導(dǎo)體與絕緣體教學(xué)設(shè)計(jì)1課時(shí)1課時(shí)教材與學(xué)情分析?導(dǎo)體與絕緣體?是全國(guó)小學(xué)科學(xué)教科版四年級(jí)下冊(cè)第一單元的第五課，本單元利用導(dǎo)線、燈泡、電池等電器元件和許多有趣的探究活動(dòng)，幫助學(xué)生建立有關(guān)電的初步概念。本課分為兩局部：一、檢測(cè)身邊的物體是否導(dǎo)電；二、教室里電器設(shè)備的絕緣材料。教材以檢測(cè)一塊橡皮作為研究的開始，目的在于引出后面

2、的探究活動(dòng)檢測(cè)20余種材料的導(dǎo)電性。通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)出導(dǎo)體與絕緣體的概念。在前幾節(jié)課的根底上，學(xué)生已經(jīng)獲得了一些關(guān)于電、以及電是如何工作的知識(shí)，并且在生活中，學(xué)生已經(jīng)獲得了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，把不同的物體連接到電路中時(shí)，情況是不一樣的。本課希望學(xué)生將結(jié)果記錄在記錄表上，這對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)新的要求，另外，在討論“如何檢測(cè)橡皮的導(dǎo)電性活動(dòng)中，將幫助學(xué)生形成標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是有一定意義的。目標(biāo)與重難點(diǎn)科學(xué)概念：1、容易導(dǎo)電的物質(zhì)叫導(dǎo)體，不容易導(dǎo)電的物質(zhì)叫絕緣體。過程與方法：1、討論制定科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的檢測(cè)橡皮導(dǎo)電性的研究方案。2、檢測(cè)身邊材料的導(dǎo)電性，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行歸納和分析。情感態(tài)

3、度與價(jià)值觀：1、學(xué)會(huì)與人合作，養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣。2、培養(yǎng)歸納和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，認(rèn)識(shí)到平安用電的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)檢測(cè)物體導(dǎo)電性的方法，建立導(dǎo)體和絕緣體概念的正確認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：討論制定檢測(cè)橡皮導(dǎo)電性的研究方案教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：每組一套材料，包括裝有發(fā)光二極管的電路檢測(cè)器，記錄單，盤子，木片，塑料片，陶瓷，石頭，紙板，橡皮，絲綢，海綿，回形針，舊版1角、5角、1元硬幣，玻璃，干毛巾，濕毛巾，磁鐵，導(dǎo)線等待測(cè)材料。老師：簡(jiǎn)單電路，學(xué)生材料一套，卡紙板貼。過程設(shè)計(jì)一、課前診學(xué)出示一個(gè)簡(jiǎn)單電路1、如果電路中的導(dǎo)線壞了，你書包里有哪些物體可以代替導(dǎo)線，使小燈泡亮起來嗎？2、還有哪些物體是不能代

4、替導(dǎo)線的，你的理由是什么？預(yù)設(shè)：因?yàn)槭菍?dǎo)體，是絕緣體。3、你認(rèn)為什么叫導(dǎo)體？什么叫絕緣體？板書：導(dǎo)體絕緣體二、課中導(dǎo)學(xué)1、要想知道我們的猜想正確與否，應(yīng)該怎么做？以一塊橡皮為例，先請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考如何檢測(cè)，再與組員討論，全組達(dá)成共識(shí)后舉手示意。2、小組討論，全班交流。3、個(gè)人匯報(bào)，小組補(bǔ)充，教師注意重點(diǎn)引導(dǎo)以下問題并及時(shí)追問為什么：1在檢測(cè)前要先讓電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭相互接觸，確保小燈泡能發(fā)光2檢測(cè)后要交換檢測(cè)方向，重復(fù)檢測(cè)3檢測(cè)后整理材料，及時(shí)記錄4、出示微視頻教學(xué)：如何檢測(cè)材料的導(dǎo)電性任務(wù)一：檢測(cè)一塊橡皮的導(dǎo)電性任務(wù)二：檢測(cè)書包里物品的導(dǎo)電性任務(wù)三：檢測(cè)老師提供材料的導(dǎo)電性任務(wù)四：檢測(cè)教室

5、里其他材料的導(dǎo)電性PPT出示：記錄單第小組物體名稱預(yù)測(cè)檢測(cè)1檢測(cè)2檢測(cè)結(jié)果容易導(dǎo)電局部導(dǎo)電不容易導(dǎo)電橡皮鋼筆回形針其他發(fā)現(xiàn)1、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，哪些物體能使小燈泡發(fā)光，哪些物體不能使小燈泡發(fā)光，在實(shí)驗(yàn)過程中還有哪些發(fā)現(xiàn)。2、PPT出示匯報(bào)格式匯報(bào)格式：我們發(fā)現(xiàn)能使小燈泡發(fā)光，不能使小燈泡發(fā)光。我同意的說法，另外我們還有補(bǔ)充我不同意的說法，因?yàn)槲矣^察到預(yù)設(shè)：1木片、塑料片、石頭等物體不能使小燈泡發(fā)光。2鋼尺、回形針、硬幣等金屬材質(zhì)的物體能使小燈泡發(fā)光。3學(xué)生原來可能認(rèn)為磁鐵能導(dǎo)電，實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)磁鐵不能導(dǎo)電。4某些物體在一定條件下可以導(dǎo)電，如干毛巾不能導(dǎo)電，而濕毛巾可以導(dǎo)電，而且濕度越大，小燈泡越亮。5

6、有些物體構(gòu)成復(fù)雜，如鉛筆、卷筆刀等，其中一局部能導(dǎo)電，一局部不能導(dǎo)電。小結(jié)：我們把像銅絲等容易導(dǎo)電的物質(zhì)叫做導(dǎo)體，像塑料那樣不容易導(dǎo)電的物質(zhì)叫做絕緣體。三、課后拓學(xué)1、人是導(dǎo)體還是絕緣體？2、出示一個(gè)插頭，提問哪局部是導(dǎo)體，哪局部是絕緣體，為什么要這么設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生明白，導(dǎo)體可以把電流送到人們需要的地方，絕緣體可以阻止電流流到人們不需要的地方，在使用電器時(shí)我們要注意用電平安。設(shè)計(jì)意圖用生活情境導(dǎo)入，讓學(xué)生自己去尋找書包里及身邊能導(dǎo)電的材料，能夠使本節(jié)課的材料更加豐富，后面的研討活動(dòng)更加飽滿。先獨(dú)立思考再小組交流可以促進(jìn)組內(nèi)的有效研討。這局部的設(shè)計(jì)是指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的，討論制定科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的檢測(cè)橡皮導(dǎo)電

7、性的研究方案是本課的難點(diǎn)，重點(diǎn)解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題，能讓后續(xù)的探究活動(dòng)順利展開。微視頻可以讓學(xué)生直觀地掌握檢測(cè)方法，減少文字的閱讀，讓課堂更高效。探究實(shí)驗(yàn)有四個(gè)任務(wù)，任務(wù)設(shè)置有一定的梯度，材料逐漸豐富和復(fù)雜，每一個(gè)任務(wù)完成后，學(xué)生頭腦中對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的概念都會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。提示里重點(diǎn)提到測(cè)完一種材料再預(yù)測(cè)下一種，可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律，減少預(yù)測(cè)出錯(cuò)的次數(shù)。修改了書本上的記錄單，讓學(xué)生記錄起來更方便，學(xué)生碰到結(jié)構(gòu)復(fù)雜的材料，不知該如何歸類，所以特地增加了局部導(dǎo)電一欄。學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后將材料名稱板貼在黑板上，呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果能幫助學(xué)生分析現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律。本課沒有限制實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生自己找來

8、的材料五花八門，豐富的材料能增加實(shí)驗(yàn)的趣味性和飽滿度，也讓探究實(shí)驗(yàn)有一定的層次性，學(xué)生更容易總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，另外，老師提供了一些有爭(zhēng)議的材料，如磁鐵，濕毛巾等，可以糾正學(xué)生前概念中的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，讓學(xué)生在研討過程中更有話說。升級(jí)到情感態(tài)度層面，認(rèn)識(shí)到平安用電的重要性。作業(yè)設(shè)計(jì)課后用電路檢測(cè)器再去檢測(cè)更多的材料的導(dǎo)電性板書設(shè)計(jì)導(dǎo)體與絕緣體容易導(dǎo)電局部導(dǎo)電不容易導(dǎo)電鋼尺回形針鉛筆 卷筆刀木片 塑料片 陶瓷舊版1角 5角石頭 紙板 橡皮 絲綢 海綿 玻璃1元硬幣 鋼筆干毛巾 磁鐵濕毛巾教學(xué)反思本課的設(shè)計(jì)分為診學(xué)、導(dǎo)學(xué)、拓學(xué)三局部。一、課前診學(xué)：利用生活情境導(dǎo)入，能了解學(xué)生前概念中關(guān)于導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí)。二

9、、課中導(dǎo)學(xué)：本課設(shè)置了有一定層次的四個(gè)任務(wù)，任務(wù)難度逐漸升級(jí)，學(xué)生在不斷的預(yù)測(cè)、檢測(cè)、再預(yù)測(cè)過程中，修正對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí)，這樣的設(shè)計(jì)是基于學(xué)習(xí)目標(biāo)同時(shí)又指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的?！笆谌艘贼~，不如授人以漁，單純地告訴學(xué)生導(dǎo)體和絕緣體的概念，不如學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來印象更深刻。在實(shí)驗(yàn)前，很多學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)體是能導(dǎo)電的，絕緣體是不能導(dǎo)電的，然而實(shí)驗(yàn)中碰到干毛巾和濕毛巾這樣的材料，那么毛巾到底是導(dǎo)體和絕緣體呢？學(xué)生產(chǎn)生了疑惑，同時(shí)也得到了新的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)體和絕緣體并不是絕對(duì)的，有了這樣的體驗(yàn)后，老師在進(jìn)行概念總結(jié)時(shí)提出容易導(dǎo)電的是導(dǎo)體，不容易導(dǎo)電的是絕緣體，學(xué)生就更容易理解和接受了。三、課后拓學(xué)：人是導(dǎo)體嗎？學(xué)生知

10、道人會(huì)觸電，應(yīng)該是導(dǎo)體，但是用手接入簡(jiǎn)單電路中，小燈泡又是不亮的，此時(shí)學(xué)生又產(chǎn)生了新的疑惑，但是在了解了導(dǎo)體和絕緣體的概念后，學(xué)生自己也能夠解釋。另外，設(shè)計(jì)中還涉及到了平安用電的內(nèi)容，情感態(tài)度上能達(dá)成老師想要的目標(biāo)。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，有了課堂的學(xué)習(xí)范例，學(xué)生在課后利用教師提供的材料進(jìn)行更多的探索活動(dòng)，也是指向并為目標(biāo)效勞的。本課的開放性的實(shí)驗(yàn)材料能表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，實(shí)現(xiàn)了課堂主體的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。導(dǎo)體與絕緣體教學(xué)設(shè)計(jì)2科學(xué)探究：學(xué)習(xí)檢測(cè)一塊橡皮的過程，能依據(jù)檢測(cè)一塊橡皮的“科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的方案去檢測(cè)更多的物體，能對(duì)所搜集的信息進(jìn)行整理與分析，并提出問題。 2情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)會(huì)與人合作，形成

11、尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真細(xì)致地探究習(xí)慣和平安用電的生活意識(shí)?？茖W(xué)知識(shí)：通過自行探究，初步學(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體。教學(xué)重點(diǎn)能用科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的檢測(cè)方法檢測(cè)區(qū)分25種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。教學(xué)難點(diǎn)教室電器設(shè)備的絕緣體材料和平安用電事項(xiàng)。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：每組一套材料，包括電路檢測(cè)器，科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄表及實(shí)驗(yàn)盒：橡皮、泡沫、螺絲刀、海綿、回形針、鋁箔紙、玻璃杯、鑰匙、一角硬幣、五角硬幣、橡皮筋、不銹鋼調(diào)羹、木條、螺帽、信封、陶瓷片、棉布、鉛筆芯等待檢測(cè)物體。師：簡(jiǎn)單電路、萬用表、半導(dǎo)體、水、學(xué)生材料一套。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1出示簡(jiǎn)單電路接通電源讓燈泡發(fā)亮，提問：燈泡為什么會(huì)亮?并追問；電

12、由電池流到燈泡靠的是什么?引出導(dǎo)線。2指名說說導(dǎo)線的組成后，提問：電是通過銅絲還是塑料流通的?塑料皮能使電流通過嗎?引出導(dǎo)體、絕緣體的概念并板書：可以通過電流的物質(zhì)導(dǎo)體，不能通過電流的物質(zhì)絕緣體。從而引出課題。二、學(xué)習(xí)檢測(cè)一塊橡皮的方法1出示橡皮，提問：你認(rèn)為橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體?怎么證明?讓學(xué)生分組討論方法。2學(xué)生匯報(bào)后：同學(xué)們提出了自己的檢測(cè)方法，這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)一種更加科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的檢測(cè)方法，請(qǐng)大家一起來看看錄像里是怎么做的。媒體播放目錄檢測(cè)橡皮過程的錄像。3強(qiáng)化檢測(cè)步驟：這么一個(gè)看似簡(jiǎn)單的檢測(cè)過程要做到科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)還蠻復(fù)雜的噢!為了便于大家記憶，老師這里把檢測(cè)過程提煉成了幾個(gè)關(guān)鍵詞，不知同學(xué)們

13、能不能把它和錄像中的檢測(cè)過程對(duì)照起來?幻燈片出示：1號(hào)盤取出預(yù)測(cè)(記錄)檢測(cè)復(fù)測(cè)(記錄)放人2號(hào)盤意圖：從復(fù)習(xí)導(dǎo)線的組成引出導(dǎo)體、絕緣體概念，并用錄像的形式讓學(xué)生掌握科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的.檢測(cè)過程，目的有二：一是把更多的時(shí)間留給學(xué)生的動(dòng)手探究活動(dòng)；二是讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)比擬科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的檢測(cè)過程，對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、能力開展更加有利。另外，用流水線式的關(guān)鍵詞提煉復(fù)雜的探究過程，能較好地落實(shí)重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解操作過程三、檢測(cè)區(qū)分25種物體是導(dǎo)體還是絕緣體1提問：學(xué)習(xí)了科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的檢測(cè)方法，你能用它來檢測(cè)一些物體是導(dǎo)體還是絕緣體嗎?這節(jié)課的任務(wù)就是要求同學(xué)們能用剛剛的方法來檢測(cè)區(qū)分25種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。有信心

14、嗎?2幻燈片出示實(shí)驗(yàn)要求：老師知道同學(xué)們肯定能檢測(cè)清楚，而且還知道同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中肯定能做到以下要求：1)小組成員能合理分工；2)按檢測(cè)步驟標(biāo)準(zhǔn)操作；3)控制好聲音，不影響別人。3提醒學(xué)生補(bǔ)足材料：由于時(shí)間匆忙，老師沒能準(zhǔn)備齊25種物體，還差7種，怎么辦?提醒學(xué)生可以從自己身邊、身體、教室里、老師身上尋找補(bǔ)充材料進(jìn)行檢測(cè)，盡量補(bǔ)足。意圖：沒有提供全部25種材料的用意有二：一是留給學(xué)生一定的自主探究空間，讓學(xué)生研究一些自己感興趣的材料；二是促使一些學(xué)生用自己的身體如手指、頭發(fā)等作為檢測(cè)材料(因?qū)W生帶到實(shí)驗(yàn)室的材料根本只有鉛筆盒和科學(xué)書)，以引入下面對(duì)人體的探討4提議：這次材料很多，同學(xué)們?cè)跈z測(cè)

15、過程中可以每檢測(cè)五種材料換一個(gè)同學(xué)檢測(cè)，每人都來檢測(cè)幾種。意圖：一項(xiàng)活動(dòng)在條件允許情況下，盡可能讓每個(gè)組員都有動(dòng) 會(huì)5幻燈片出示實(shí)驗(yàn)記錄報(bào)告單，提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)中別忘了記錄科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。簡(jiǎn)單講解：用“表示燈泡會(huì)亮，用“表示燈泡不會(huì)亮，填人相應(yīng)物體下面欄目。別忘了把研究中的特別發(fā)現(xiàn)也記錄下來。意圖：改變實(shí)驗(yàn)報(bào)告單設(shè)計(jì)的用意是減少學(xué)生填寫欄目，節(jié)省時(shí)間；同時(shí)增加“特別發(fā)現(xiàn)欄幫助學(xué)生記錄諸如“金屬做的物體都是導(dǎo)體“鋁箔紙一面能導(dǎo)電，另一面不能導(dǎo)電等發(fā)現(xiàn)6材料員領(lǐng)取材料，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。師巡視擼導(dǎo)，幫助學(xué)生解決檢測(cè)中的不標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)象，盡可能滿足學(xué)生想要檢測(cè)的諸如水、濕布等補(bǔ)充材料要求。7匯報(bào)交流：?導(dǎo)體與絕緣

16、體科學(xué)研究報(bào)告會(huì)?現(xiàn)在開始。在報(bào)告會(huì)的過程中，要求下面的同學(xué)要認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，善于思考別人問題。每個(gè)小組匯報(bào)完以后，我們都留一點(diǎn)時(shí)間，給在座的聽眾提問。8請(qǐng)匯報(bào)員上臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)報(bào)告單并匯報(bào)研究結(jié)果、發(fā)現(xiàn)的問題等，然后讓其他學(xué)生質(zhì)疑提問。1)針對(duì)學(xué)生研究中出現(xiàn)的鉛筆芯能否導(dǎo)電爭(zhēng)議現(xiàn)象，師生共同演示；讓檢測(cè)頭在鉛筆芯上滑動(dòng)顯示燈泡亮和不亮現(xiàn)象，明確鉛筆芯主要成分為石墨，是一種非金屬導(dǎo)體。針對(duì)學(xué)生研究中出現(xiàn)的鋁箔紙或螺絲刀等材料有些會(huì)亮，有些不會(huì)亮現(xiàn)象，指明有些材料有兩種或兩種以上材料組成，要分清哪局部是導(dǎo)體，哪局部是絕緣體。針對(duì)局部組出現(xiàn)的檢測(cè)出錯(cuò)情況，幫助查找原因：如沒有接觸好、檢測(cè)頭互相接觸

17、了等。2)認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體的特點(diǎn)：從這節(jié)課我們研究的情況看，導(dǎo)體根本上都是哪些物體?那么其他非金屬物體是否都是絕緣體呢?根據(jù)學(xué)生檢測(cè)中出現(xiàn)的人體等不能使燈泡發(fā)亮情況，引出用萬用表進(jìn)行檢測(cè)：燈泡不亮的不一定都是絕緣體。以后生活中，千萬不能光用這種簡(jiǎn)單工具就判斷個(gè)物體是導(dǎo)體還是絕緣體，人體到底是導(dǎo)體還是絕緣體，需要借助一種更加先進(jìn)的檢測(cè)器萬用表。介紹萬用表并檢查其正常與否后檢測(cè)人體、不純潔的水是導(dǎo)體。意圖：對(duì)于人體、水等材料，用簡(jiǎn)單電路檢測(cè)器檢測(cè)是測(cè)不出的，而學(xué)生的生活知識(shí)告訴他們這是導(dǎo)體，因此設(shè)計(jì)使用電工常用工具萬用表幫助學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)進(jìn)行一次飛躍，也使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更具科學(xué)性四、進(jìn)行平安用電教育1讓學(xué)生找一找教室電器設(shè)備中哪些地方使用了絕緣材料。提問：這些絕緣材料有什么用處，里面的導(dǎo)體有什么用處?小結(jié)：我們用導(dǎo)體把電送到人們需要用電的地方，用絕緣體阻止電流到人們不希望有電的地方。2幻燈片出示一些平安用電圖片讓學(xué)生辨析認(rèn)識(shí)，小結(jié)教室中要注意的平安用電事項(xiàng)：A不要用濕手、濕抹布觸碰開關(guān)