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文檔簡介
1、五年級科學教案設計-47/47五年級上冊始業(yè)教育課 【教學目標】 1、回顧和總結小學科學的學習方法,了解學生的已有知識經(jīng)驗基礎; 2、初步了解本學期的學習任務和內容,討論本學期的主要學習方法和學習制度。 3、通過趣味小實驗,激發(fā)學生學習科學的興趣。 【教學準備】 蠟燭在水面下燃燒的實驗器材:蠟燭、水、空盆一個 【教學過程】 1、自由談話,了解學生: 師:我們學習科學已經(jīng)有兩年了,在這兩年中,大家對什么活動有比較深刻的印象?說說。 師:真沒想到,大家對科學這么有興趣。那么,在兩個多月的暑假里,大家經(jīng)歷過許多事,其中有哪些是跟科學有關的呢? 師:剛才大家說了許多跟科學相關的事,我們可以把這些事寫下
2、來,這就是很好的科學小論文,到時候老師會組織大家參加全國小學生科學小論文比賽。 2、了解教材,明確任務: 師:從今天開始,我們又要一起探索科學奧秘了。那么,五年級科學有哪些內容呢,讓我們先來了解一下。 組織學生看封面:一個孩子正在觀察生態(tài)瓶,特別突出的一點是這個孩子正在記錄,強調科學探究活動中求真、記錄的重要性。旁邊的四幅小圖,分別代表著本冊的四個單元,生物與環(huán)境/光/地球表面及其變化/運動和力。 讓學生自由看目錄和里面的內容,然后自由發(fā)表自己的想法。 3、制定制度,選課代表: 說明平時學習以4人小組為基本單位,小組長每月輪換。 推選各大組科學組長和科學課代表,明確相關責任和權利。 講解每月科
3、學之星評選方法(從作業(yè)、器材準備、上課、合作等方面加星) 4、做小實驗,激發(fā)興趣: 師:剛才大家學習的非常認真,這讓老師非常高興,為此我想跟大家一起做一個小實驗,實驗的名稱是:在水面讓蠟燭燃燒。 出示實驗器材(蠟燭、水、空盆一個),問學生能不能做到,并可以讓學生進行嘗試。 教師進行演示:先把蠟燭牢固地豎立在一個空盆的底上,點燃后輕輕地往盆里倒涼水,直至與蠟燭邊緣相平為止。一會兒,蠟燭的火焰就降到水面以下了(如圖所示)。 基本原理:燃燒,水降溫,使周邊的蠟燭不能達到溶點溶化,通過蠟芯支持燃燒。 小結:在我們這冊科學教材中,也有許多這樣的活動和實驗,需要我們細心觀察、思考才能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。 板書
4、設計: 教學后記:2、種子發(fā)芽實驗(二) 【教學目標】 科學概念:綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。 過程與方法:學習整理收集到的數(shù)據(jù),依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結論。 情感、態(tài)度、價值觀:認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復實驗的重要性。 【教學重點】通過實驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。 【教學重點】通過實驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。 【教學難點】學習整理收集到的數(shù)據(jù),依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結論。 【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表,實驗信息統(tǒng)計表(參考書5面) 【教學過程】 一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn): 1、我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎?其他小組的綠豆種子呢? 二、整理分析實驗信息: 1、教師
5、分發(fā)實驗信息統(tǒng)計表,由組長負責收集相同實驗小組的實驗信息。 2、分析實驗信息: (1)實驗組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同? (2)從實驗數(shù)據(jù)中我們可以得出結論嗎? (3)實驗結論和我們實驗前的猜測一致嗎? 三、交流實驗信息: 1、認真聽取其他不同實驗小組介紹他們的實驗方法和獲取的信息。 2、和其他的小組交流,了解他們在實驗中有什么發(fā)現(xiàn),聽聽他們怎樣用數(shù)據(jù)來解釋實驗結果的。 3、匯集全班同學的實驗,分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對大家有異議的內容進行辨析。 4、小結:綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣。 四、種植綠豆芽: 1、引導:已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理? 2、確定任務:把綠豆芽種植在花盆中,
6、放到適合的地方,讓綠豆芽生長一段時間。 3、預測哪些條件會影響綠豆芽的生長。 4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。 參考資料:種子發(fā)芽的基本條件是: 一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7,12-14能正常發(fā)芽,最適溫度為20-25,最高為35。 二是水分。一般需吸收相當于種子自身風干重的120-140%的水分才能萌發(fā)。 三是充足的氧氣。 板書設計: 教學后記:3、觀察綠豆芽的生長 【教學目標】 科學概念:植物的生長需要合適的環(huán)境條件。當環(huán)境條件改變的時候,植物具有一定的適應環(huán)境的能力。 過程與方法:設計綠豆芽生長需要陽光的實驗,用對比實驗的方法觀察,記錄影響植物生長的條件。 情感、態(tài)度、
7、價值觀:意思到生物的形態(tài)結構、生活習性同它們的生活環(huán)境是相適應的。 【教學重點】設計對比實驗。 【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量,并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。 【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表(參考書7面),三四天前做好的綠豆芽對水的需要的實驗。 【教學過程】 一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn): 1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。 2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢,怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢? 3、討論影響綠豆芽生長的因素,教師隨機板書。 二、實驗一:綠豆芽生長需要陽光嗎? 1、討論:綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光,那么綠豆芽的生長需要陽光嗎? 2、該怎樣來設計對比實驗呢? 重點指導:
8、(1)我們只能改變哪些條件?不改變哪些條件? (2)兩組的綠豆芽需要一樣多嗎? (3)改變了條件是不是對綠豆芽生長產(chǎn)生了影響,我們怎樣才能知道? 3、學生完成實驗方案,交流。 4、提供實驗記錄表,引導學生做好觀察記錄。(采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色,莖的粗細等) 三、實驗二:綠豆芽生長對水的需求 1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗,讓學生進行觀察。教師介紹實驗:在一個盤子里鋪上幾層吸水紙,把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上,保持吸水紙一端濕潤。 2、討論:這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同?不同的環(huán)境對綠豆種子會產(chǎn)生怎樣的影響?為什么我們這樣推測?仔細觀察還有什么發(fā)現(xiàn)? 3
9、、概括:植物的生長需要一定的環(huán)境,當環(huán)境改變后它們會努力的適應環(huán)境的變化。 四、觀察更多的植物適應環(huán)境的圖片(書8面): 1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。 2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方? 3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關系? 4、說說平時還看見有關植物適應環(huán)境的例子。 板書設計: 教學后記:蚯蚓的選擇 【教學目標】 科學概念:動物生活需要一定的環(huán)境條件。 過程與方法:掌握對比實驗的方法。 情感、態(tài)度、價值觀:體會自然事物是相互聯(lián)系的。 【教學重點】設計對比實驗。 【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量,并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。 【教學準備】每組一份:長方形扁
10、紙盒兩個,黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。 【教學過程】 一、談話導入: 1、見過蚯蚓嗎?一般在什么地方見到它們?你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境? 2、學生自由發(fā)表。 二、實驗一:蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境? 1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境,該怎樣設計實驗呢? 2、學生說說自己的想法,引導他們進行對比實驗,并注意控制條件。 3、出示實驗器材,討論實驗步驟: (1)把長方形盒子一端剪去一部分,蓋上玻璃片,再在另一端用黑布包住。 (2)在盒底放入塑料薄膜,以保護蚯蚓,方便它爬行。 (3)把5條蚯蚓放在盒子的中間,蓋好蓋子。 (4)5分鐘以后打開盒蓋,做好觀察和記錄。 (5)
11、再做2次。 4、分發(fā)記錄單和相關實驗材料,學生實驗,教師巡回指導。 5、收回材料,組織交流,概括:蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。 三、實驗二:蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境? 1、過渡:那么,蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境呢,讓我們也來設計一個對比實驗。 2、學生設計實驗,自由發(fā)表。 3、教師隨機出示材料,在交流中概括出比較合理的實驗步驟: (1)在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土,不同的是一邊干燥,一邊濕潤。 (2)把10條蚯蚓放在盒子的中間,蓋好蓋子。 (3)5分鐘以后打開盒蓋觀察,記錄。 (4)再做2次。 4、分發(fā)記錄單和相關實驗材料,學生實驗,教師巡回指導。 5、收回材料,組織交流,概括:蚯蚓喜歡濕
12、潤的環(huán)境。 四、動物對環(huán)境的需要和適應: 1、讓學生歸納:蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境? 2、過渡:跟蚯蚓一樣,各種動物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。 3、學生看書11面的圖片,說說這些動物是怎樣適應環(huán)境的? 4、拓展:當環(huán)境不適應動物生存的時候,它們會重新選擇合適的環(huán)境生活,否則它們將難以生存。誰能說說相關的例子嗎?5、食物鏈和食物網(wǎng) 【教學目標】 科學概念:薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關系。 過程與方法:通過分析討論,發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。 情感、態(tài)度、價值觀:形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態(tài)度。 【教學重點】研究動植物之間的食物關系,認識食物鏈和食物網(wǎng)。 【教學
13、難點】建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念,形成“生物與生物之間是相互關聯(lián)的一個整體”的認識。 【教學準備】校園常見動植物樣本或圖片。 【教學過程】 一、談話導入: 1、提問:生物的生存需要些什么?(水、陽光、空氣等)。 2、引導:生物的生存除了需要一定的自然條件外,它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。這段時間我們重點研究這方面的知識。 二、誰吃誰: 1、教師出示校園常見動植物樣本(也可以借鑒書本的圖片),說:這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物,有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。 2、問:為什么在同一個區(qū)域會出現(xiàn)這些動物和植物呢?它們之間有什么關系呢? 3、學生自由說,教師隨機用簡單的文字
14、和箭頭表示這種關系。(薔薇或草蚜蟲瓢蟲小鳥;落葉蚯蚓小鳥;薔薇毛毛蟲小鳥) 4、講述:生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關系,叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者,直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。(讓學生劃出書中12面相關句子) 5、讓學生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從植物開始的。 6、學生再根據(jù)生活經(jīng)驗說幾條食物鏈。 三、水田的食物網(wǎng): 1、竹林村的同學在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物,讓我們一起來認識一下。(書13面圖,生物有:水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。) 2、找一找,這些生物
15、之間存在著怎樣的食物關系,用箭頭表示出相關的食物鏈。 3、學生交流補充,不斷完善自己的食物鏈,數(shù)一數(shù)有多少條。特別注意一下水稻和蛇,看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。 4、概括:同一種植物會被不同的動物吃掉,同一種動物也可以吃多種食物,生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網(wǎng)狀結構,叫做食物網(wǎng)。 5、說一說:萬一其中的一種生物滅絕了,會產(chǎn)生怎樣的影響? 6、拓展:觀察身邊的生態(tài)群落,畫一個食物網(wǎng)。6、做一個生態(tài)瓶 【教學目標】 科學概念:生物在一定區(qū)域 內相互影響、相互依存,會形成一個生態(tài)群落。 過程與方法:根據(jù)設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶,并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。 情感、態(tài)度、價值觀:
16、認識到相互聽取意見、共同協(xié)作、好象管理和觀察的必要性。 【教學重點】能設計一個生態(tài)瓶建造方案。 【教學難點】根據(jù)設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶,并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。 【教學準備】大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動記錄本。 【教學過程】 一、認識真正的池塘里的生物環(huán)境: 1、看書14面的池塘圖,討論池塘中的生物關系: (1)池塘有哪些水生生物?(有水生植物如水藻水草,魚類,蝦,軟條類如田螺河蚌,水鳥類如鴨,水生昆蟲,青蛙等) (2)水生植物需要哪些生存條件? (3)池塘里的植物為動物提供了哪些幫助? (4)動物為植物 生長做了哪些貢獻? (5)我們還可以在池塘里找到哪些非生物?它
17、們對生物有什么作用?(非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等) 2、概括:像池塘里的這些生物和非生物這樣,互相作用、互相依存,形成一個密不可分的整體,我們可以把它們看成一個生態(tài)群落。一片樹林,一塊草地,一個湖泊,一個海洋等都可以看成是一個生態(tài)群落。 二、設計生態(tài)瓶: 1、說明:我們現(xiàn)在要模擬池塘群落建造一個生態(tài)瓶,研究其中的關系。 2、學生討論:該怎樣設計這個生態(tài)瓶呢?問題提示: (1)你們準備讓哪些生物來生活? (2)什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活? (3)如果要有動物,那它們的食物來源是什么? (4)除了加生物外,還需要其他一些東西嗎? (5)生物放入的順序需要考慮嗎? 3、為了讓這些
18、生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些,我們還應該考慮些什么?(生物品種搭配和數(shù)量多少問題) 4、給每個小組發(fā)設計紙,用圖文結合法記錄下設計方案,注意標出生物和非生物的種類、數(shù)量等。 三、制作生態(tài)瓶: 1、說明制作步驟: (1)先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙(如要加幾塊小石子也就在這時候放)。 (2)裝入半瓶自然水域的水。 (3)往瓶里種上自己準備的水草。 (4)再放入小動物。 (5)把本組成員的名字做才標簽貼在生態(tài)瓶的外面。 2、根據(jù)討論的設計方案,選擇材料完成制作生態(tài)瓶。 3、小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進行管理和觀察記錄。(16面的生態(tài)瓶觀察記錄表),提醒注意每天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化,并做好
19、記錄。 板書設計: 教學后記:7、改變生態(tài)瓶 【教學目標】 科學概念:減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。 過程與方法:嚴格控制條件進行實驗活動,堅持進行觀察記錄。 情感、態(tài)度、價值觀:認識到控制條件進行實驗,細致、準確地記錄到的現(xiàn)象的必要性。 【教學重點】嚴格控制條件進行實驗活動,堅持進行觀察記錄。 【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量,并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。 【教學準備】準備若干魚、水、水草等材料。 【教學過程】 一、交流生態(tài)瓶,確定實驗方案: 1、交流:生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎? 2、展示,比一比哪些生態(tài)瓶里的動植物生活的比較好。 3、思考:如果改變生態(tài)瓶中的一些條
20、件會怎樣呢? 4、引導:減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境,增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數(shù)量。 5、學生小組自由選擇其中的一種方案。 二、實驗一:減少生態(tài)瓶里的水:(參17面記錄單) 1、實驗方法:選擇2個生態(tài)瓶,盡量一樣的,一個生態(tài)瓶的水減少一半,另一個水量不變,兩個生態(tài)瓶的生物數(shù)量都不變。 2、引導:要觀察生物有什么變化,我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。 3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果:由于水量減少,動植物的生存空間減少,氧氣量減少,水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。 三、實驗二:增加生態(tài)瓶里的生物:(參18面記錄單) 1、實驗方法:選擇2個生態(tài)瓶,盡量一樣
21、的,一個生態(tài)瓶的水草增加一倍,另一個的小魚數(shù)量增加一倍,其他條件不變。 2、預測生態(tài)瓶里會發(fā)生什么變化。 3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。 3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果:水草增加,產(chǎn)生的氧氣量就增加,魚浮出水面的次數(shù)會減少;小魚增加,耗氧量增大,小魚浮到水面的次數(shù)會增多。 4、討論:如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢?(小魚浮出水面次數(shù)更多,甚至會缺氧死亡)。是不是植物越多越好呢?(植物過多,影響植物對光的吸收,還會減少動物的活動空間,也會產(chǎn)生不良影響)。 四、總結拓展: 1、討論:要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好,我們要注意什么? 2、回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶,嘗試寫科學
22、觀察報告。 板書設計: 教學后記:8、維護生態(tài)平衡 【教學目標】 科學概念:自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體,即生態(tài)系統(tǒng)。 過程與方法:應用分析推理等思維形式,對沙塵暴生成的原因進行分析。 情感、態(tài)度、價值觀:認識到維護生態(tài)平衡的重要性。 【教學重點】認識到維護生態(tài)平衡的重要性。 【教學難點】應用分析推理等思維形式,對沙塵暴生成的原因進行分析。 【教學準備】收集有關沙塵暴的資料 【教學過程】 一、回顧知識,引入新課: 1、學生自己的話舉例說明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。 2、說明:自然界里某一區(qū)域的生物形成一個平衡和諧的整體,叫做生態(tài)系統(tǒng)。 3、提問:如果生態(tài)系統(tǒng)中的某
23、一個環(huán)節(jié)受到了破壞,整個生態(tài)系統(tǒng)會怎樣呢? 二、草原的生態(tài)平衡: 1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來研究有關生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草,那么,這三種生物之間的食物鏈是怎樣呢?(學生畫出) 2、設想一下: (1)如果鷹少了,會發(fā)生什么現(xiàn)象? (2)如果兔少了,會發(fā)生什么現(xiàn)象? (3)如果草少了,會發(fā)生什么現(xiàn)象? 每個設想給學生充分的思考時間,然后再發(fā)表意見。 3、人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢?在書19面表示出來。(可啟發(fā);為了經(jīng)濟發(fā)展,人們會采取哪些手段。) 三、是什么引起了沙塵暴: 1、閱讀書20面有關沙塵暴的資料。教師可進行適當?shù)难a充。 2、引導學生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失
24、衡的原因,提示: (1)人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡? (2)這些行為的后果是什么? (3)最終結果是什么? 3、小結:生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是不十分不易的,人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。 4、拓展:大家深入分析一下目前許多的做法,并討論為了保護生態(tài)平衡我們可以做些什么。 板書設計: 教學后記:2.1光和影 杭州市采二教育集團 鮑佩華 一、教學目標 科學概念 1、學生要知道產(chǎn)生影子的條件:光源、遮擋物和屏,且遮擋物要在光源和屏之間。 2、明白判斷光源的標準:正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光 3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變;物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關;
25、物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關 4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影,投影在我們生活中很有用處 過程與方法 1、做光和影的實驗,并將觀察結果準確地進行記錄 2、根據(jù)實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系 情感、態(tài)度、價值觀 1、認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的,也是有規(guī)律的。 2、在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度 二、教學準備 教師演示:有窗簾的教室 分組實驗:手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子 三、教學重、難點 探究影子的特點 四、課時安排 1課時 五、教學過程 1、引入 引導語:對于光,我們都很熟悉,那么對于光,我們都已經(jīng)知道些什么 還想知
26、道些什么?我們這個單元的學習是要探索光的秘密。 2、關于影子產(chǎn)生的條件 1)誰玩過影子的游戲?我們怎樣才能看到自己的影子? 2)想一想:影子是怎么產(chǎn)生的,親自做一做,看看需要有什么條件? 3)在實際操作、討論、交流的基礎上,學生知道影子的產(chǎn)生不僅需要陽光、擋光物體,還需要屏(墻面、地面等) 3、關于“光源”的教學 1)影子的產(chǎn)生需要光,那么,哪些物體能發(fā)光呢?學生列舉 2)引導學生進行分類,自己發(fā)光和反射其他物體的光 3)得出光源的描述:像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源 4、影子的特點 1)在剛才的影子游戲中,我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外,還有什么發(fā)嗎? 2)我們再通過一些活動繼續(xù)探究光源
27、和影子的秘密,現(xiàn)自學科學書第25頁,看看是否明白實驗的方法、步驟、要求。 3)教師著重提示、演示第一個實驗 4)分組實驗,先在屏上畫下影子,最后再畫到課本上相應的地方 5)分組匯報,交流實驗發(fā)現(xiàn) 影子會隨著光源位置的改變而改變; 影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系 影子的形狀和光源照射物體側面的關系 5、回顧和總結 1)引導學生回顧:我們今天學了光的哪些知識,發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律? 2)再做一做影子游戲,驗證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律。 六、作業(yè)設計 作業(yè)本上的配套作業(yè) 七、板書設計 2.1光和影 影子產(chǎn)生的條件:不僅需要陽光、擋光物體,還需要屏(墻面、地面等) 光源:正在發(fā)光,而且是自己發(fā)出的光
28、影子的特點: 影子會隨著光源位置的改變而改變; 影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系 影子的形狀和光源照射物體側面的關系 八、教學后記2.2陽光下的影子 一、教學目標 科學概念 1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變,影子總是和太陽的方向相反 2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的,太陽位置最高時影子最短,太陽位置最低時,影子最長 3、人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時間 過程與方法 1、推測陽光下物體影子怎樣變化 2、利用簡易的日影觀測儀,觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變化,并收集相關的數(shù)據(jù)。 3、一天中影子長變化的數(shù)據(jù)作出影長隨時間
29、變化的柱狀圖 4、根據(jù)觀察數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)陽光下物體影子在一天中的變化規(guī)律 5、運用陽光下物體影子變化的規(guī)律,解釋人們?yōu)槭裁茨苡糜白佑嫊r。 情感、態(tài)度、價值觀 1、認識到自然事物是在不斷變化的,事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的 2、能夠按活動要求堅持觀察如實記錄數(shù)據(jù) 3、能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實事求是地進行分析和推理 二、教學準備 教師演示:日晷的圖片或課件 分組實驗:簡易的日影觀測儀、指南針 三、教學重、難點 探究影子的特點 四、課時安排 2課時 五、教學過程 1、復習引入 1)上節(jié)課我們學到了哪些知識? 2)陽光下物體的影子也有變化嗎?是怎樣變化的? 3)看書上第26頁,根據(jù)我們上節(jié)課的研究,推測一
30、下大樹的影子在一天中發(fā)生的變化情況,并讓學生說說理由。 2、觀察陽光下影子的變化 1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法 2)學生認真閱讀科學書上的說明,明白觀察的目的和觀察記錄的方法 3)以小組為單位進行,但每個人都要記錄小組的觀測結果 3、整理我們的記錄 1)各小組匯報自己的觀測數(shù)據(jù) 2)教師講解如何把影長隨時間變化的數(shù)據(jù)整理成柱狀圖:縱軸表示影長,橫軸表示時間 3)每個學生自己將數(shù)據(jù)整理成柱狀圖 4)分析柱狀圖:一天中陽光下的影子是怎樣變化的?什么時候最長?什么時候最短?我們還有什么發(fā)現(xiàn)? 5)關于祖國西部地區(qū),影子最短時不是12時的說明 4、日影觀測儀 1)古人曾經(jīng)利用日影觀測儀計時
31、,能說說其中的道理嗎? 六、作業(yè)設計 作業(yè)本上的配套作業(yè) 七、板書設計 2.2陽光下的影子 鉛筆影子的變化 觀察時間 太陽位置和方向 影長 影子變化柱狀圖:62.3光是怎樣傳播的 一、教學目標 科學概念 1、光是直線傳播的 過程與方法 1、有依據(jù)地推測光的傳播路徑 2、設計驗證光是直線傳播的實驗 3、通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的 4、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子 情感、態(tài)度、價值觀 1、培養(yǎng)學生愛思考的習慣,以及善于思考的能力 2、知道推測要有依據(jù) 3、在實驗中能認真觀察、勤于思考,根據(jù)實驗結果實事求是地進行分析、推理 二、教學準備 教師演示:有關光是直線傳播地圖片和課件
32、分組實驗:手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心彎管和直管 三、教學重、難點 會用多種方法驗證光的傳播路徑 四、課時安排 1課時 五、教學過程 1、引入 1)清晨,太陽出來,房間撒滿了陽光;黑夜,打開手電筒,燈光照亮了前面的路。當光照亮周圍的物體時,我們是否想過它從哪里來,又是怎樣照到物體上的 2、光是怎樣照到物體上的 1) 讓學生推測光的傳播路徑,重在說出推測的依據(jù) 書上已有:舞臺上的燈光,從云層中透過的陽光 但應該啟發(fā)更多:影子總是在背光的一面,光能被不透明的物體擋住, 影子形象和被照物體的側面一致 3、驗證光的傳播路線 1)學生仔細閱讀書上第2829頁,明白實驗的方法和步驟(最
33、好請個別學生描述一遍實驗的操作) 2)2人一組自行操作 3)解釋匯報兩次實驗的現(xiàn)象 4、其它的方法驗證光的傳播路線 1)提示注意用眼 2)書上資料的介紹 六、作業(yè)設計 作業(yè)本上的配套作業(yè) 七、板書設計 2.3光是怎樣傳播的 我的推測:直線傳播 我的依據(jù): 驗證光的傳播路線 八、教學后記62.4光的反射 一、教學目標 科學概念 1、光碰到鏡面會改變傳播方向,被反射回去,形成反射現(xiàn)象 2、反射光也是直線傳播的 3、人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具 過程與方法 1、按照說明正確進行實驗操作 2、制作簡易潛望鏡 情感、態(tài)度、價值觀 1、認識自然事物的變化是有規(guī)律的 2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好
34、地生產(chǎn)和生活 二、教學準備 教師演示:有關反射的圖片或課件、潛望鏡模型 分組實驗:手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料 三、教學重、難點 認識光的反射及應用 四、課時安排 1課時 五、教學過程 1、導入 1)請同學們觀察實驗室的日光燈管,上面為什么要裝燈罩呢? 2、照亮目標 1)書上有三個照亮活動,請仔細閱讀操作要求,并在書上畫出光的路線 2)學生反饋實驗發(fā)現(xiàn) 3)什么叫光的反射(光碰到鏡面改變了傳播方向,被反射回去。) 3、運用光的反射 1)汽車反光鏡(凸鏡) 2)醫(yī)生帶的額鏡(凹鏡) 3)試著畫出光的路線圖 4)不銹鋼勺的內外兩面 3、做一個潛望鏡 1)自學書上的制作要求 2)每個人利用現(xiàn)有材
35、料進行制作 1)利用反光鏡制作的其他玩具:萬花筒、觀景箱等 4、反光帶給我們的不便 1)玻璃幕墻光的污染 2)瞳孔能控制入射光線的強弱 六、作業(yè)設計 萬花筒的制作 七、板書設計 2.4光的反射 光碰到鏡面改變了傳播方向,被反射回去,這種現(xiàn)象叫做光的反射 汽車反光鏡:凸鏡 醫(yī)生帶的額鏡:凹鏡 光的路線圖 光的路線圖 潛望鏡的制作62.5光與熱 一、教學目標 科學概念 1、許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱 2、太陽給我們帶來光明的同時,也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源 3、光強溫度就高,光弱溫度就低 過程與方法 1、對光和熱的關系作出推測 2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關
36、系 情感、態(tài)度、價值觀 1、認識到自然事物之間是有聯(lián)系的,自然事物的變化是有規(guī)律的 2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活 二、教學準備 教師演示:凹鏡、凸鏡,相關課件及圖片 分組實驗:小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡 三、教學重、難點 認識陽光的強弱和溫度的關系,以及怎樣才能得到更多的光和熱 四、課時安排 1課時 五、教學過程 1、導入 1)許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽帶給我們光明的同時,也給我們帶來了溫暖。光的多少與強弱和溫度的高低有什么關系呢? 2)學生自由說說自己的看法 3)師補充:光源的兩大類,熱光源與冷光源 2、光的強弱與溫度 1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法 師
37、啟發(fā):怎么樣才能得到強弱不同的光呢?怎么知道光強與光弱時溫度有什么不同呢? 2)師生共同歸納出實驗的兩大步驟 觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同 用溫度計分別測出它們的溫度 將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中 3)各個小組匯報數(shù)據(jù),繪制柱狀圖 4)結合圖表,分析一開始的假設 3、凹面鏡和凸面鏡的介紹 1)學生閱讀書上的資料,并相互說說 放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列 2) 條件許可教師最好演示 六、作業(yè)設計 作業(yè)本上的配套作業(yè) 七、板書設計 2.5光與熱 假設:光強溫度就高,光弱溫度就低 驗證: 觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同 用溫度計分別測出它們的溫度 記錄我們的
38、數(shù)據(jù): 八、教學后記62.6怎樣得到更多的光和熱 一、教學目標 科學概念 1、太陽是地球最大的光源和熱源 2、物體的顏色與吸熱的本領有關,深色物體比淺色物體吸熱塊 3、物體受陽光照射角度與吸熱的關系,物體與陽光垂直比傾斜吸熱快 過程與方法 1、做探究物體的顏色與吸熱本領有關系的實驗 2、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關系的實驗 3、將物體的顏色與升溫情況的實驗數(shù)據(jù)繪制成折線圖 情感、態(tài)度、價值觀 1、在實驗中能嚴格按照實驗要求進行操作,實事求是地記錄觀察實驗 2、認識到自然事物的變化之間是有聯(lián)系的 3、認同科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律地觀點 二、教學準備 教師演示:人類利用
39、太陽能的課件及圖片 分組實驗:白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶,溫度計;三個同樣的黑色紙帶分別插上溫度計 三、教學重、難點 對比實驗:物體的顏色與吸熱的關系;物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系 四、課時安排 1課時 五、教學過程 1、導入 1)太陽是地球最大的光源和熱源;人類只利用了太陽能量的很少一部分,還有大部分的光和熱沒有充分利用。除了利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽光外,我們還有什么辦法能得到太陽更多的光和熱? 2)學生自由發(fā)表意見 2、物體的顏色與吸熱 1)物體的顏色與吸熱有關嗎?請學生自學書上的要求 1)師生討論這個對比實驗的注意事項 除了紙的顏色和光滑程度不同,其他條
40、件如擺放的地點、方式、時間等盡量保持一致 3)學生實驗、記錄 3、物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系 1)學生閱讀書上的實驗方案 1) 學生分析對比實驗的注意事項 2) 學生實驗記錄 4、將觀察到的數(shù)據(jù)繪制成圖表 1)教師講解繪制的方法 橫、縱坐標各表示什么 刻度值是多少 點和線的顏色要按照教科書的要求來畫 2)分析 為什么黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢? 鋁箔紙的吸熱本領比較小 1、總結歸納 回顧第5、6兩課,總結我們可以用什么辦法來得到更多太陽的光和熱 六、作業(yè)設計 查找太陽能熱水器和太陽灶的設計、構造及工作原理 七、板書設計 2.6怎樣得到更多的光和熱 對比實驗一:物體的顏色與吸熱 對比實驗
41、二:物體受陽光照射角度與吸熱的關系 折線圖2.7做個太陽能熱水器 一、教學目標 科學概念 1、太陽能熱水器是一種光熱轉換器,具有節(jié)能、環(huán)保、安全的優(yōu)點 2、太陽能熱水器的效能和所采用的材料、結構、運用的原理有關 3、產(chǎn)品的設計,不僅要考慮構造,還要考慮材料的選擇、依據(jù)的科學原理以及如何方便、實用 過程與方法 1、能根據(jù)研究任務和要求進行有目的的設計 2、按一定的格式寫出本小組的設計方案 3、在全班交流介紹方案的設計思路、原理 情感、態(tài)度、價值觀 1、樂于合作、交流、反思和改進 2、體會到運用科學知識解決問題的樂趣 3、體會到任何一種科技產(chǎn)品的開發(fā)和設計,融合了多種知識和技術 4、認識到科技的發(fā)
42、展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律 二、教學準備 教師演示:有關太陽能熱水器和太陽灶的構造及工作原理的課件及圖片 分組實驗:制作簡易太陽能熱水器的材料(紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等) 三、教學重、難點 設計太陽能熱水器 四、課時安排 1課時 五、教學過程 1、太陽能熱水器怎樣工作 1)太陽能熱水器是利用多種科學原理設計出來的一種節(jié)能裝置,它的構造怎樣?它是如何工作的? 2)學生匯報收集到的資料 3)教師介紹(最好有課件、圖片) 太陽能熱水器的構造:集熱器、保溫箱、控制系統(tǒng) 工作過程 設計的細節(jié) 2、設計制作太陽能熱水器 1)
43、學生閱讀書上的提示與要求 思考:為了使熱水器盡快地升溫,需要考慮哪些問題?采取哪些措施? 主要應該包括哪兩部分? 選用什么材料做? 2)閱讀書上的設計方案后,學生分組自行設計 3)小組之間交流各自的設計金點子 3、完善我們的設計方案 六、作業(yè)設計 制作太陽能熱水器,準備下節(jié)課展示 七、板書設計 2.7做個太陽能熱水器 太陽能熱水器 集熱箱、保溫箱、控制系統(tǒng) 簡圖: 我們的設計方案2.8評價我們的太陽能熱水器 一、教學目標 科學概念 1、太陽能是一種清潔、節(jié)能、安全的能源,人們正在大力開發(fā)和使用太陽能 過程與方法 1、按照活動的要求檢驗太陽能熱水器,并做好數(shù)據(jù)的觀測和記錄 2、總結、評價太陽能熱
44、水器 情感、態(tài)度、價值觀 1、體會到設計、制作太陽能熱水器的樂趣。 2、認識到科技創(chuàng)造中運用科學知識的重要性??萍籍a(chǎn)品融合了多方面的知識和技能 3、培養(yǎng)團結合作一級善于學習、反思、改進的精神 4、樹立開發(fā)利用太陽能有利于保護環(huán)境、節(jié)約能源的觀念 二、教學準備 教師準備:選擇并劃分場地,鐘表、冷水 分組實驗:各組設計制作的太陽能熱水器、溫度計 三、教學重、難點 檢驗學生設計制作的太陽能熱水器的實際效果 四、課時安排 1課時 五、教學過程 1、展示我們的太陽能熱水器 1)讓學生到各組參觀 2、檢驗我們的太陽能熱水器 1)討論檢驗標準 裝水200毫升 在15分鐘內,使水溫上升 2)學生按要求檢驗,填
45、寫書上的效能評價表 1)小組之間交流各組的自我評價 2)教師評價此次評比活動 3、完善、改進我們的太陽能熱水器 六、作業(yè)設計 繼續(xù)改進我們的太陽能熱水器 七、板書設計 2.8評價我們的太陽能熱水器 八、教學后記第一課 我們的小纜車 【教學目標】 科學概念: 重力是物體由于地球吸引而受到的向下的拉力。 一定的拉力能夠使靜止的小車運動起來,拉力越大,小車運動得越快。 過程與方法: 安裝用重力拉動的小車;做拉力大小與小車運動快慢關系的實驗;用實驗數(shù)據(jù)驗證自己的推測。 情感、態(tài)度、價值觀: 注重獲取證據(jù),用證據(jù)來證明觀點。 【教學重點】做拉力大小與小車運動快慢關系的實驗。 【教學難點】用實驗數(shù)據(jù)驗證推
46、測。 【教學準備】實驗小車一輛、粗線一根、掛鐵墊圈的小鉤子一個、鐵墊圈若干、秒表。 【教學過程】 一、導入 1、出示小車,提問:你有哪些方法讓這輛小車動起來? (推、用繩子拉) 2、揭題:那我們今天就來研究研究用繩子拉的小車, 板書:我們的小纜車 二、安裝小纜車 1、提問:要把這輛小車改裝成小纜車,能改裝嗎? 說說看怎么改? 2、學生動手操作:將粗線綁在小車上。 3、提問:這樣的小纜車需要什么力量才能把它拉動? 人 4、提問:請你仔細想一想,可以用其它力量代替人的力量嗎?說說為什么。 5、學生交流討論:在繩子上掛重物,讓重物拉動小車。 6、出示掛鐵墊片的鉤子和墊片,讓學生安裝小車。 三、研究拉
47、力大小與小車運動關系 1、提問:剛才大家在用墊圈的力量拉動小車,發(fā)現(xiàn)用了幾個墊圈可以拉動小車? 學生說出不同的個數(shù) 2、很多小組的數(shù)據(jù)都不一樣,為什么?可能哪些地方存在問題。 3、學生交流討論:1、可能每個墊圈有點差別。2、放墊圈要一個一個放上去,直到小車動起來為止。 4、學生實驗,獲得數(shù)據(jù)。 5、提問:剛才我們已經(jīng)用實驗獲得了數(shù)據(jù),知道用多少個墊圈的力能使小車動起來,那你認為拉力的大小和小車運動有什么樣的關系,如何用實驗證明? 學生交流討論,推測:拉力越大,小車的運動速度越快,拉力越小,小車的運動速度越慢 提示:(1)、標明小車運動的起點和終點,每次實驗都要從起點開始,終點結束 (2)、每次
48、多個多個增加墊圈,觀察和記錄小車的運動是怎樣變化的。 6、指導學生看71頁記錄表 7、學生實驗 8、交流匯報 四、小結 1、拉力越大小車運動的速度越快,拉力越小小車運動的速度越慢 2、要獲得準確的數(shù)據(jù)需要多次重復實驗。 五、板書設計 六、教學后記第二課 用橡皮筋作動力 【教學目標】 科學概念:彈力是物體形狀改變產(chǎn)生的要恢復原來形狀動力;橡皮筋的彈力越大,作用時間越長,小車運動的距離越遠。 過程與方法:用橡皮筋給小車安裝動力;做橡皮筋繞的圈數(shù)與小車行駛距離關系的實驗。 情感、態(tài)度、價值觀:認同認真實驗、收集數(shù)據(jù)、進行解釋的重要性。 【教學重點】做橡皮筋的圈數(shù)與小車行駛距離關系的實驗。 【教學難點
49、】數(shù)據(jù)的整理和解釋 【教學準備】實驗用小車一輛、細橡皮筋幾根、細線、測量距離的繩子 【教學過程】 一、導入 1、出示小車,提問:在前面的課中,我們是用哪種力使小車運動起來的? 2、除了用拉力,我們還能用什么力能使小車動起來呢? 3、揭題:今天我們就來研究研究用橡皮筋做動力的小車 板書:用橡皮筋作動力 二、給小車安裝橡皮筋 1、提問:那我們如何把橡皮筋作為小車的動力呢? 學生討論 2、出示小車安裝的示意圖,學生根據(jù)示意圖安裝 3、調試橡筋動力小車 三、橡皮經(jīng)纏繞圈數(shù)與小車行駛距離關系的實驗 1、發(fā)現(xiàn)問題。 引導:每個小組的橡筋動力小車都裝好了嗎?下面就用你們的小車來一個比賽,比一比哪個小組的小車
50、跑的最遠。 學生比賽 2、交流討論,發(fā)現(xiàn)問題 (1)、起點、終點不固定 (2)、橡皮筋繞斷了 (3)、橡皮筋纏繞的圈數(shù)多的跑的遠 3、實驗驗證 指導學生看書本73頁的記錄表,并開始實驗 4、解釋說明 提問:為什么橡皮筋纏繞的圈數(shù)多,小車跑得遠呢? (1) 學生解釋 (2) 實驗:橡皮筋的力怎樣產(chǎn)生。 (3) 出示彈力的概念,書本74頁。 四小結 五、板書設計 六、教后記第三課 像火箭那樣驅動小車 【教學目標】 科學概念:氣球里的氣體噴出時,會產(chǎn)生一個河噴出方向相反的推力,叫反沖力。 過程與方法:組裝氣球小車和研究小車的反沖運動。 情感、態(tài)度、價值觀:體驗合作的重要性和形成不怕苦難的積極態(tài)度。
51、【教學重點】研究小車的反沖運動。 【教學難點】對小車反沖運動的解釋。 【教學準備】小車反沖運動實驗套材、長線一根、噴氣式飛機等圖片 【教學過程】 一、導入 1、玩氣球,教師把吹足氣的氣球放開,氣球會飛走, 引導語:玩過嗎?請你也來這樣玩一玩,想一想氣球為什么會飛出去。 2、學生實驗、解釋。 你在哪些地方也看到這樣的現(xiàn)象? 3、揭題:能不能把這種力來驅動小車呢?這節(jié)課我們就來研究像火箭那樣驅動小車。 二、安裝小車 1、交流討論安裝方法。 2、出示小車安裝示意圖 3、學生動手操作。 三、用氣球驅動小車 1、調試小車。 2、測量小車能行駛多遠。 (1)討論測量方法 (2)測量 3、提問:如何讓小車行
52、駛得更遠?說說為什么? 4、實驗。 5、出示反沖力的概念。 6、提問:你還知道哪些地方用到了反沖力? (1)學生匯報 (2)出示噴氣式飛機、火箭的圖片 四、小結 1、提問:怎樣才能使靜止的小車運動起來? 2、提問:怎樣才能讓小車運動得更快? 五、板書設計 六、教后記第四課 測量力的大小 【教學目標】 科學概念:力的大小是可以測量的;彈簧測力計是利用彈簧“受力大,伸長長”的特征制成的;力的單位是“?!?。 過程與方法:使用彈簧測力計測量力的大小;制作簡易的橡皮筋測力計。 情感、態(tài)度、價值觀:樹立細致、有步驟工作的態(tài)度。 【教學重點】使用彈簧測力計測量力的大小 【教學難點】 【教學準備】彈簧測力計、
53、鉤碼、橡皮筋、回形針、長條形硬紙板 【教學過程】 一、導入 1、談話:今天要和大家一起來認識一件非常重要的測量工具,我們要比一比誰最會提出問題,發(fā)現(xiàn)問題。 2、出示我們的小纜車的記錄表,提問:在這個表格中,我們是用什么表示拉力大小的? 3、提問:那么2個、3個、5個墊圈的力到底有多大,我們能不能測量出來? 4、揭題:測量力的大小 二、認識彈簧測力計 1、學生交流匯報:用彈簧測力計 2、提問:彈簧測力計你見過嗎?讓我們一起來見見它。 3、課件出示:彈簧測力計。引導:請你仔細觀察,你能從彈簧測力計上獲得哪些信息? 學生觀察各小組的彈簧測力計:提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤 1牛100克力 三、使用彈簧測
54、力計 1、教師出示彈簧測力計 引導語:剛才我們通過觀察認識了彈簧測力計,那你用過彈簧測力計嗎?你會用它來物體的重力大小嗎? 2、學生嘗試使用測量一個砝碼的重力大小。 3、匯報測量數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)問題,引出如何使用彈簧測力計測量力的大小。 出示: 使用彈簧測力計測重力時因注意: (1)拿起測力計,先檢查指針是不是在“0”位置。 (2)讀數(shù)時,視線與指針相平。 (3)測量的力不能超過測力計刻度標出的最大數(shù)量,因此要先估計重力大小。 4、用彈簧測力計測量身邊物體的重力,并記錄在78頁表格。 5、交流匯報 6、用彈簧測力計測量拉動文具袋的力。 四、制作彈簧測力計 1、討論制作方法 2、如何畫出測力計的刻度
55、五、小結 六、板書設計6第五課 運動與摩擦力 【教學目標】 科學概念:一個物體在另一個物體表面運動時,接觸面發(fā)生摩擦,會產(chǎn)生摩擦力;摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關;摩擦力的大小和物體的重量有關。 過程與方法:測量摩擦力的大小;推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系;做摩擦力大小的對比實驗。 情感、態(tài)度、價值觀:形成認真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結論的科學精神。 【教學重點】用實驗檢驗摩擦力大小與接觸面和重量的關系 【教學難點】做摩擦力大小的對比實驗 【教學準備】彈簧測力計、線繩、供拉動的小物品若干、紙盒、載重物、正反面粗糙程度不同的木板一塊 新輪胎和舊輪胎的圖片 【教學過程】 一、導入:
56、了解學生原有水平 1、出示輪胎紋路圖,提問:看了這兩幅圖,你想到了什么?(防滑、摩擦) 2、引導:你所知道,什么叫摩擦? 3、感受摩擦力,用手在空中滑動,再用手在桌面拖動,說說你的感受。 4、引導:這種阻礙手運動的力就是摩擦力 揭題:運動與摩擦力 5、提問:關于摩擦力,你認為可以研究它的哪些內容? 二、測量摩擦力的大小 1、提問:一個物體摩擦力的大小可以怎么測量呢? 2、學生交流、討論 出示:我們用測力計沿水平方向拉一個物體,剛好能使這個物體運動起來的力就是它受到的摩擦力。 3、測量鉤碼、筆袋等物體的摩擦力。 4、推測:摩擦力的大小和哪些因素有關 三、摩擦力大小和接觸面狀況的關系 1、提問:請
57、你推測,物體的接觸面狀況會對它摩擦力大小有什么影響? 學生推測:接觸面越光滑摩擦力越小,接觸面越粗糙摩擦力越大 2、你能用實驗證明嗎?提供正反面粗糙程度不同的木板 學生結合81頁表格設計實驗 3、學生實驗、記錄 4、交流匯報、得出結論 四、摩擦力大小和物體重量之間的關系 1、推測物體重量對它所受的摩擦力大小有什么影響? 2、設計對比實驗 3、學生實驗 4、交流匯報、得出結論 五、小結 1、提問:通過這節(jié)課的學習,我們發(fā)現(xiàn)摩擦力的大小和什么有關系? 2、提問:物體受到的摩擦力大小除了和物體的接觸面和重量有關系外,它的大小還可能受什么因素的影響? 六、板書設計 七、教后計6第六課 滑動和滾動 【教
58、學目標】 科學概念: 摩擦力的大小與物體運動方式(滾動還是滑動)有關、對于相同的物體,滾動摩擦力大小,滑動的摩擦力大;運動的物體失去動力后自己會停下來,使因為受到了摩擦力的作用;滾珠軸承使一種將滑動變?yōu)闈L動的裝置。 過程與方法: 做簡單的對比實驗;用簡單物品模擬做滾珠軸承。 情感、態(tài)度、價值觀: 通過了解人類改進搬運重物的方法,感受科學技術與社會的關系。 【教學重點】用對比實驗證明同一物體滾動摩擦力小于滑動摩擦力。 【教學難點】整理分析對比實驗獲得的數(shù)據(jù),分析結果 【教學準備】實驗用小車一輛、紙盒、載重物(鉤碼、小沙袋)、彈簧測力計、膠帶、大小瓶蓋、玻璃彈子 【教學過程】 一、導入 1、分別出
59、示滾動和滑動的卡通圖片,提問:這兩幅圖中他們在干什么? 2、一個箱子在地上滑動,一個箱子在木頭上滾動,板書:滑動和滾動 3、提問:你想到了什么?(為什么要在箱子底下墊幾根木頭) (因為讓木頭滾動比滑動省力) 二、對比實驗:滑動和滾動摩擦力的大小比較 1、提問:你根據(jù)什么來說,滾動和滑動比省力? 2、學生會根據(jù)生活中的經(jīng)驗舉例說明滾動比滑動省力。 3、教師引導:生活中了解滾動比滑動更省力,那我們能不能用更科學的數(shù)據(jù)來證明呢? 4、學生提出測量的方法。 5、設計實驗如何測量。 (1)輪子的接觸面積相同 (2)小車的載重相同 (3)在相同的路面上行駛上 6、記錄。指導學生看83頁的表格。 7、學生實
60、驗,把數(shù)據(jù)記錄在書本表格上。 8、分析整理數(shù)據(jù),提出結論。 9、提問:為什么滾動比滑動省力呢? (滾動可以減少摩擦力) 三、制作滾珠軸承 1、哪些地方用到滾動摩擦來減小摩擦力? (學生非常熟悉得四驅車滾珠軸承) 2、介紹滾珠軸承的工作原理。 3、根據(jù)課本的提示小組制作滾珠軸承。 四、小結 1、討論:在哪些機械中也用到了滾動摩擦?2、討論:哪些地方用到了滑動摩擦呢? 五、板書設計 六、教后計第八課 設計小賽車 【教學目標】 科學概念: 技術設計具有一定的程序;技術設計需要運用科學概念、相互交流和執(zhí)行程序。 過程與方法: 設計和制作小賽車。 情感、態(tài)度、價值觀: 關系科技新產(chǎn)品、新事物,意識到科學
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