思維導(dǎo)圖在外語(yǔ)職業(yè)學(xué)院教學(xué)中的實(shí)施及意義

1、思維導(dǎo)圖在外語(yǔ)職業(yè)學(xué)院教學(xué)中的實(shí)施及意義論文摘要：本文論述了將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的可行性和重要性，通過(guò)案例闡述了思維導(dǎo)圖各種實(shí)際運(yùn)用方法，探討思維導(dǎo)圖在穩(wěn)固英語(yǔ)單詞記憶，提高英語(yǔ)寫作能力以及穩(wěn)固知識(shí)等方面的作用。從英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中證明了思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生形成行之有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和合作學(xué)習(xí)能力，從而提高英語(yǔ)課堂教與學(xué)的有效性。論文關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖,創(chuàng)新思維,自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)一、思維導(dǎo)圖理論背景思維導(dǎo)圖mindmap又稱思維地圖、心智圖或腦圖，是一種圖像式思維的工具與及一種利用圖像式思考輔助工具來(lái)表達(dá)思維的工具。思維導(dǎo)圖是由英國(guó)東尼-博贊Tony

2、Buzan于20世紀(jì)70年代提出的。它是通過(guò)一個(gè)中央關(guān)鍵詞或主題、想法以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務(wù)或其它關(guān)聯(lián)工程的圖解方式。由于這種表現(xiàn)方式和人思考時(shí)的空間想象比單純的文本更加接近，已經(jīng)越來(lái)越為大家用于創(chuàng)造性思維過(guò)程中，普遍地用作在研究、組織、解決問題和政策制定中?！?】二、思維導(dǎo)圖在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)施語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要過(guò)程就是將新的語(yǔ)言知識(shí)整合到學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，建立新的圖式和形成意義建構(gòu)。教師作為意義建構(gòu)促進(jìn)者，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的支架式教學(xué)幫助學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)語(yǔ)言輸入的經(jīng)驗(yàn)解釋，提高將知識(shí)轉(zhuǎn)換成自己的內(nèi)部表達(dá)的能力。【2】在高校英語(yǔ)課堂中，普遍存在最大的問題是學(xué)生

3、十分習(xí)慣于老師講，學(xué)生聽;這種填鴨式的教學(xué)方法，如何能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性已成為重要的研究課題。為此，筆者開展了應(yīng)用思維導(dǎo)圖，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的教學(xué)試驗(yàn)。主要以小組合作學(xué)習(xí)形式，通過(guò)小組討論、演講、辯論和角色扮演等方法，借助思維導(dǎo)圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高發(fā)散思維能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生分析能力和英語(yǔ)的表達(dá)交流能力的訓(xùn)練，教學(xué)效果比擬理想，學(xué)生反映也不錯(cuò)，他們學(xué)習(xí)的積極性、語(yǔ)言表達(dá)的自信和能力都有著顯著的提高。如何將思維導(dǎo)圖引入到高職高專的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，具體方法有以下幾個(gè)方面:1應(yīng)用思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞和詞組的記憶并擴(kuò)展詞匯量詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最根本要素，由于英語(yǔ)詞匯具有數(shù)量大

4、和缺乏規(guī)律性等特點(diǎn)，它經(jīng)常給學(xué)生造成很大的困難，如何讓學(xué)生能夠更有效地記憶單詞和詞組是教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)難題。德國(guó)學(xué)者J-Tries通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究說(shuō)明通過(guò)有意義的記憶比純粹背詞匯表更加有效。有一定關(guān)聯(lián)的一系列單詞而構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)圖，能夠幫助學(xué)生展開聯(lián)想，這樣學(xué)習(xí)到的單詞不是一個(gè)個(gè)孤立的而是有一定內(nèi)在聯(lián)系的詞匯群，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的知識(shí)重新構(gòu)建起了決定性作用。【3】在實(shí)踐教學(xué)的每個(gè)單元的導(dǎo)入課中，讓每個(gè)小組的學(xué)生圍繞某些中心詞語(yǔ)或內(nèi)容展開聯(lián)想，并讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制思維導(dǎo)圖。不同組的學(xué)生從同一個(gè)單詞出發(fā)去聯(lián)想不同的詞語(yǔ)和相關(guān)知識(shí)，并繪制出不同的概念圖，例如其中一組畫出的思維導(dǎo)圖如下圖1。小組利用思維導(dǎo)圖，把各種

5、音樂樂器名稱及類型的詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)和穩(wěn)固，有些是學(xué)生常見的詞匯，而更多的是通過(guò)知識(shí)共享和利用工具書，及時(shí)學(xué)習(xí)新的詞匯。圖1因此，在課堂上在繪制思維導(dǎo)圖的活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們通過(guò)頭腦風(fēng)暴brainstorming的方式找出相關(guān)的單詞或詞組，并以詞群圖形表現(xiàn)出來(lái)，不但穩(wěn)固之前所學(xué)的單詞與詞組，同時(shí)激活組學(xué)生的思維，學(xué)習(xí)新的詞匯，更全面地掌握單詞，并獲得清晰而深刻的記憶。2應(yīng)用思維導(dǎo)圖，開展小組任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)針對(duì)某些單元內(nèi)容，老師設(shè)計(jì)一些相關(guān)題目讓學(xué)生以小組形式在一定時(shí)間內(nèi)做即興演示或辯論。小組可以共同創(chuàng)作一個(gè)思維導(dǎo)圖，也可以先由各人畫出自己的資料或意念，然后將各人的思維導(dǎo)圖合并起來(lái)進(jìn)行討論，并一起決定哪

6、些內(nèi)容有關(guān)聯(lián)性，哪些更為重要，或再參加其他一些新的想法或意念，最后重組成為一個(gè)共同的思維導(dǎo)圖。例如，YourAttitudeTowardFastfood;專題學(xué)習(xí)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)每組學(xué)生通過(guò)頭腦風(fēng)暴和討論親身經(jīng)歷暢所欲言，互相交流觀點(diǎn)，并利用思維導(dǎo)圖協(xié)助他們發(fā)散思維，整理思路，共同思考尋求各種論據(jù)和構(gòu)思相關(guān)聯(lián)之處，然后再對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行整合和擴(kuò)充。最后讓學(xué)生將自己組的結(jié)論通過(guò)辯論的形式語(yǔ)言輸出表達(dá)出來(lái)，而思維導(dǎo)圖使他們的發(fā)言更具組織性及更容易記憶。例如其中一組學(xué)生畫出的思維導(dǎo)圖為圖2：圖2又如，HighlightsoftheTwentiethCentury學(xué)習(xí)專題是關(guān)于是二十世紀(jì)主

7、要的科技開展。老師讓學(xué)生分小組自由發(fā)揮想象力，任意創(chuàng)造創(chuàng)造一種能讓我們的生活更加有趣和方便的用具或儀器，并用思維導(dǎo)圖將其創(chuàng)造設(shè)計(jì)的外觀，性能和功能表現(xiàn)出來(lái)，盡可能多用名詞和形容詞，不懂的可以查字典。然后再演示和講解他們的成果給其他組的同學(xué)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做準(zhǔn)備和討論的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都熱情互動(dòng)，用他們手中五顏六色的彩筆勾畫出自己的想法，激發(fā)他們的大腦，拓展他們的思維。由此可見，思維導(dǎo)圖可將學(xué)生們的各種想法、語(yǔ)言組織起來(lái)并以圖形和圖象表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生從中找出相關(guān)聯(lián)系，同時(shí)豐富思路，理清邏輯。通過(guò)思維導(dǎo)圖能讓學(xué)生的思維形象化，并激發(fā)學(xué)生的大腦，讓他們記錄和共享知識(shí)，到達(dá)互相交流和學(xué)習(xí)的目的。3應(yīng)用思維導(dǎo)

8、圖，提高學(xué)生的寫作構(gòu)思能力英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)技能當(dāng)中，英語(yǔ)寫作是綜合能力的表現(xiàn)，也是學(xué)生們最難提高的技能。寫和說(shuō)都是屬于輸出性質(zhì)的語(yǔ)言交際活動(dòng)，要求語(yǔ)言準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)和有效傳遞信息；寫作還要求有邏輯地組織段落，使文章內(nèi)容條理顯得清晰。構(gòu)思是寫作的一個(gè)重要步驟，在利用思維導(dǎo)圖來(lái)構(gòu)思寫作的過(guò)程實(shí)際上就是圍繞一個(gè)中心將大腦中產(chǎn)生的思想以網(wǎng)狀圖形記錄下來(lái)的思維模式。特別是自由寫作freewriting時(shí)，學(xué)生環(huán)繞主題，并根據(jù)自己現(xiàn)有所了解的知識(shí)去將所有意念和想法，以及一些新的創(chuàng)作內(nèi)容都全部寫下來(lái)，并以思維導(dǎo)圖的形式將所有內(nèi)容都表現(xiàn)出來(lái)，最后再進(jìn)行編輯調(diào)整，勾勒出文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，并把文章余下的局部完成。

9、例如，有一項(xiàng)寫作練習(xí)為Tellastoryaboutanunforgettableexperience.;，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)可分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：(1)讓學(xué)生根據(jù)所給題目學(xué)思考一到二分鐘，圍繞話題自由想象，把相關(guān)要點(diǎn)記下來(lái)，英文不會(huì)寫的可以查字典或用中文代替，盡量多地使用形容詞和各類詞組。(2)教師將某一學(xué)生作品抄在黑板上，讓其他學(xué)生進(jìn)一步修改。這樣對(duì)思維導(dǎo)圖原理不太理解的學(xué)生可獲得直觀的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。(3)學(xué)生嘗試把思維導(dǎo)圖作一線性的連貫陳述，確定最正確陳述順序。(4)學(xué)生們?cè)俅涡薷淖约旱乃季S導(dǎo)圖，整理出與文章的相關(guān)性和重要性最符合的各類要點(diǎn)。(5)最后根據(jù)思維導(dǎo)圖開始動(dòng)筆寫作從實(shí)踐教學(xué)的效

10、果來(lái)看，運(yùn)用思維導(dǎo)圖這種方法確實(shí)能有效地幫助學(xué)生發(fā)散思維，提高寫作的積極性和技巧，并使其文章內(nèi)容更加豐富、結(jié)構(gòu)更加清晰合理。三、高職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的意義如何以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生從接收式學(xué)習(xí)向發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，包括自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等是英語(yǔ)教學(xué)中的難題。通過(guò)教學(xué)的實(shí)踐說(shuō)明，應(yīng)用思維導(dǎo)圖輔助英語(yǔ)教學(xué)具有積極意義：1、有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師引導(dǎo)下獨(dú)立、自主地去研究和學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)、獲得能力，并且很好地運(yùn)用這些知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)方式與過(guò)程。作為一種學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)不僅有利于鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己，敢于表現(xiàn)，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

11、。實(shí)踐證明，思維導(dǎo)圖策略無(wú)論在穩(wěn)固詞匯還是閱讀和寫作過(guò)程中都是十分有效的學(xué)習(xí)策略，一旦學(xué)生掌握了使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，思維導(dǎo)圖的使用可以大大提高學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性和效率。2、有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能促使學(xué)生有效擴(kuò)展他們的詞匯量，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析詞匯之間的相互關(guān)系，有助于學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)聯(lián)想來(lái)提高他們對(duì)單詞的理解和記憶。在寫作上，思維導(dǎo)圖可激發(fā)學(xué)生的想像力，有助于學(xué)生將所有想到的各種要點(diǎn)以形象的圖畫或表格等方式靈活表現(xiàn)出來(lái)，并找出各要點(diǎn)間的相關(guān)性或邏輯性，幫助整理相關(guān)聯(lián)的信息以及梳理文章結(jié)構(gòu)，同時(shí)還使文章內(nèi)容更加豐富、結(jié)構(gòu)更加有序合理。此外，在學(xué)生不

12、斷修改整理所繪制的思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為做出調(diào)整。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手的欲望和學(xué)習(xí)的興趣，還促使學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)如何從不同角度或不同側(cè)面去思考問題，并能提出一些新概念或新見解去尋找不同的方法或方案來(lái)解決問題，使得其創(chuàng)造能力得以充分培養(yǎng)。3、有利于提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力小組合作學(xué)習(xí);是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。不同學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、方法和特長(zhǎng)都不同，對(duì)事物的看法和觀點(diǎn)也存在必然的差異，因此，其思維維圖也就一定不相同，這就為學(xué)生相互間的交流提供了必要性，也為學(xué)生自主發(fā)揮創(chuàng)造力提供了有效的途徑。學(xué)生為了完善各組的思維導(dǎo)圖，必須表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并在表達(dá)過(guò)程種把自己的思路和想法具體化和明確化，相互交流和補(bǔ)充，從而到達(dá)知識(shí)共享和相互啟發(fā)，這是學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程。形式多樣的思維導(dǎo)圖可適用于各類學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)共同學(xué)習(xí)和合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于培養(yǎng)學(xué)生們的探究意識(shí)和合作精神，也有利于英語(yǔ)口語(yǔ)交際和解決問題能力的培養(yǎng)。四、結(jié)束語(yǔ)由此可見，思維導(dǎo)圖是一種刺激思維及幫助整合思想與信息的思考方法，也是一種觀念圖像化的思考策略。它能讓學(xué)習(xí)者自由地激發(fā)擴(kuò)散性思維，發(fā)揮豐富的聯(lián)想力，想像