忻州忻府區(qū)教師考試模擬題及答案

1、第 頁(yè) 忻州忻府區(qū)教師考試模擬題及答案一、單選題1某 tRNA 的反密碼子是 CUG，則它運(yùn)載的氨基酸是（ ）。 A精氨酸(密碼子為 CGA) B亮氨酸(密碼子為 CUG) C纈氨酸(密碼子為 GUC) D天冬氨酸(密碼子為 GAC) 答案：D解析：密碼子位于 mRNA 上，決定氨基酸的種類。密碼子和反密碼子之問(wèn)遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則， 已知反密碼子為 CUG，則對(duì)應(yīng)的密碼子為 GAC，故該 tRNA 運(yùn)載的氨基酸為天冬氨酸。 2植物細(xì)胞中，能夠?qū)⒐饽苻D(zhuǎn)變成化學(xué)能的結(jié)構(gòu)是（ ）。 A.葉綠體B.細(xì)胞膜C.線粒體D.細(xì)胞核 答案：A解析：植物細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)化器是葉綠體和線粒體。葉綠體是進(jìn)行光合作用

2、的場(chǎng)所，將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中。線粒體是進(jìn)行有氧呼吸的場(chǎng)所，能將有機(jī)物中儲(chǔ)存的化學(xué)能釋放出來(lái)，為生物的生命活動(dòng)提供能量。故本題選A。 3下列生命科學(xué)史素材中，不適合在高中生物學(xué)教學(xué)中被用來(lái)學(xué)習(xí)“假說(shuō)一演繹法”的是（ ）。A.顯微鏡的發(fā)明B.促胰液素的發(fā)現(xiàn)C.DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的提出D.孟德?tīng)栠z傳定律的提出 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):生物學(xué)教學(xué)方法。假說(shuō)，根據(jù)假設(shè)進(jìn)行演繹推理，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)演繹推理的結(jié)論。如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期結(jié)論相符、就證明假說(shuō)是正確的，反之，則說(shuō)明假說(shuō)是錯(cuò)誤的。這是現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的一種科學(xué)方法。促胰液素的發(fā)現(xiàn)、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的提出、孟德?tīng)栠z傳定律的提出適合用來(lái)學(xué)習(xí)假說(shuō)

3、演繹法。顯微鏡的發(fā)明沒(méi)有經(jīng)過(guò)提出假說(shuō)、驗(yàn)證假說(shuō)的過(guò)程，故選A項(xiàng)。 4抗體的化學(xué)本質(zhì)是（ ）。A.多糖B.核酸C.蛋白質(zhì)D.類固醇 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):抗體的有關(guān)知識(shí)。抗體是指病原體侵入人體后，刺激淋巴細(xì)胞產(chǎn)生一種抵抗該病原體的特殊蛋白質(zhì)，可與相應(yīng)抗原發(fā)生特異性結(jié)合的免疫球蛋白。主要分布在血清中，也分布于組織液及外分泌液中，C項(xiàng)正確。 5如果自然生長(zhǎng)的生物種群增長(zhǎng)率為0，可能出現(xiàn)（ ）。 A.種群數(shù)量增加，并出現(xiàn)激烈的食物和棲息地的競(jìng)爭(zhēng)B.種群數(shù)量增加，寄生和捕食的情況增加C.種群數(shù)量會(huì)因有毒廢物的積累而減少D.種群數(shù)量接近K值 答案：D解析：自然生長(zhǎng)的生物種群呈“S”型增長(zhǎng)，其在兩個(gè)位置會(huì)出

4、現(xiàn)增長(zhǎng)率為0的情況，一是在起始點(diǎn)，二是在K值時(shí)。種群增長(zhǎng)率為0時(shí)，出生率等于死亡率，種群數(shù)量不增加也不減少。故本題選D。 6與菠菜葉肉細(xì)胞相比，藍(lán)細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)（ ）。 A.只含有DNA，不含RNAB.無(wú)線粒體，只能進(jìn)行無(wú)氧呼吸C.無(wú)葉綠體，無(wú)光合色素D.mRNA尚未完全合成即可與核糖體結(jié)合 答案：D解析：藍(lán)細(xì)菌有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，其細(xì)胞內(nèi)同時(shí)具有DNA和RNA兩種核酸，A項(xiàng)錯(cuò)誤。藍(lán)細(xì)菌屬于原核生物，其細(xì)胞內(nèi)不含線粒體，但可以進(jìn)行有氧呼吸，B項(xiàng)錯(cuò)誤。藍(lán)細(xì)菌不含葉綠體，但含有葉綠素和藻藍(lán)素，也能進(jìn)行光合作用，C項(xiàng)錯(cuò)誤。原核生物細(xì)胞中的轉(zhuǎn)錄可以和翻譯同時(shí)進(jìn)行，mRNA尚未完全合成即可與核糖體結(jié)合進(jìn)行翻譯，D項(xiàng)

5、正確。 7下列不屬于細(xì)胞凋亡的是（ ）。 A.蝌蚪尾部消失B.高溫導(dǎo)致表皮脫落C.人體胚胎發(fā)育時(shí)期手指間的蹼消失D.被病毒感染的細(xì)胞的清除 答案：B解析：細(xì)胞凋亡是指為維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定，由基因控制的細(xì)胞自主的有序的死亡，是一種主動(dòng)的過(guò)程。細(xì)胞壞死是細(xì)胞因病理而產(chǎn)生的被動(dòng)死亡。蝌蚪尾部消失、人體胚胎發(fā)育時(shí)期手指間的蹼消失以及被病毒感染的細(xì)胞的清除都是細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過(guò)程，對(duì)機(jī)體是有利的，屬于細(xì)胞凋亡。高溫導(dǎo)致表皮脫落是由外界不良環(huán)境引起的細(xì)胞死亡，屬于細(xì)胞壞死。故本題選B。 8“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”。就是說(shuō)，淮南的橘子移種到淮北就不能結(jié)出甜美多汁的果實(shí)了，造成這一差異的主要環(huán)境因素是

6、（ ） A.光B.水C.溫度D.病蟲害 答案：C解析：淮南和淮北兩地在氣候上的主要差異是溫度，所以是溫度這一因素造成同一種植物在不同地區(qū)發(fā)育的結(jié)果不同。 9高中生物課堂中，對(duì)如“洋蔥細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原演示模型”“人體膝跳反射過(guò)程模擬演示器”等教具、學(xué)具制作的研究屬于（ ）。 A.基礎(chǔ)理論研究B.應(yīng)用性研究C.比較性研究D.開發(fā)性研究 答案：D解析：本題考查的是教育科研的類型。應(yīng)用性研究著重研究如何把教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能、教學(xué)方法和教學(xué)手段。開發(fā)性研究涉及教具、學(xué)具制作，課程資源的選擇與利用等。 10下列屬于第一道防線的是（ ）胃液對(duì)病菌的殺滅作用唾液中溶菌酶對(duì)病原體的分解作用吞

7、噬細(xì)胞的內(nèi)吞作用呼吸道纖毛對(duì)病菌的外排作用皮膚的阻擋作用效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞接觸抗體與細(xì)胞外毒素結(jié)合 A.B.C.D. 答案：C解析：第一道防線為皮膚和黏膜，被突破后病菌進(jìn)入內(nèi)環(huán)境，第二道防線為體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞等，而胃液、唾液中的殺菌物質(zhì)為體外物質(zhì)，應(yīng)屬第一道防線。 11在學(xué)習(xí)“光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程”時(shí)，某教師首先呈現(xiàn)亞里士多德的觀點(diǎn)： “植物體是由土壤汁構(gòu)成的，即植物生長(zhǎng)發(fā)育所需要的物質(zhì)完全來(lái)自土壤?！苯又釂?wèn)“亞里士多德的觀點(diǎn)正確嗎?”這樣的提問(wèn)屬于（ ）。A.理解提問(wèn)B.綜合提問(wèn)C.分析提問(wèn)D.評(píng)價(jià)提問(wèn) 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):提問(wèn)技能的類型。評(píng)價(jià)提問(wèn)，一般是評(píng)價(jià)他人的觀點(diǎn)。在討論時(shí)

8、，要求學(xué)生對(duì)相關(guān)的問(wèn)題給出自己的看法。題中里士多德的觀點(diǎn)正確嗎?”就是對(duì)他人觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)，故答案選D。A項(xiàng)：理解提問(wèn)多用于對(duì)新學(xué)知識(shí)與技能的檢查，了解學(xué)生是否理解了教學(xué)內(nèi)容。與題干不符，排除。B項(xiàng)：這類問(wèn)題的作用是激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。與題干不符，排除。C項(xiàng)：分析是要求學(xué)生識(shí)別調(diào)節(jié)與原因，或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。與題干不符，排除。 12某高中生物教師要研究生物學(xué)教學(xué)中角色扮演對(duì)高中生合作能力的影響，其最適合采用的研究方法是（ ）。 A.實(shí)驗(yàn)法B.調(diào)查法C.行動(dòng)研究法D.觀察法 答案：A解析：實(shí)驗(yàn)法是指在人工控制教育現(xiàn)象的情況下，有目的、有計(jì)劃地觀察教育現(xiàn)象的變化情況和結(jié)果的方

9、法。題干中，教師想知道角色扮演對(duì)高中生合作能力的影響，那教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)際中應(yīng)用角色扮演法，設(shè)置好情境和變量，然后進(jìn)行觀察，也就是應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法。B項(xiàng)，調(diào)查法是指為了達(dá)到預(yù)設(shè)目的，按照一定計(jì)劃，系統(tǒng)地收集、研究調(diào)查對(duì)象的各種材料，并做出分析、綜合，從而得出結(jié)論的研究方法。C項(xiàng)，行動(dòng)研究法是采用調(diào)查研究方法對(duì)教學(xué)實(shí)際情況做深入細(xì)致的剖析，再經(jīng)過(guò)歸納、概括、提升后得出有關(guān)結(jié)論的研究方法。D項(xiàng)，觀察法是教學(xué)研究廣泛使用的研究方法，是研究者按照一定的目的和計(jì)劃，在自然條件下，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀察，并做出準(zhǔn)確、具體和詳盡的記錄，以便全面地掌握所研究的情況。 13蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和種類多種多樣，在細(xì)胞

10、中承擔(dān)的功能也是多種多樣的。下列不屬于人 體蛋白質(zhì)主要功能的是（ ）。 A儲(chǔ)存能量 B細(xì)胞識(shí)別 C催化生化反應(yīng) D抵御病菌和病毒的侵害 答案：A解析：蛋白質(zhì)的功能主要有以下幾點(diǎn)：細(xì)胞識(shí)別，如細(xì)胞膜表面的糖蛋白；催化生化反應(yīng)，如 酶；抵御病菌和病毒的侵害，如抗體；構(gòu)成生物體，如結(jié)構(gòu)蛋白；運(yùn)輸作用，如血紅蛋白；調(diào)節(jié)作用，如 胰島素；運(yùn)動(dòng)作用，如肌纖維中的肌球蛋白和肌動(dòng)蛋白；控制作用，如阻遏蛋白。脂肪的主要功能是儲(chǔ)存能量。 14有些生物在發(fā)育過(guò)程中，幼體和成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)存在較大差異，這種發(fā)育方式叫作變態(tài)發(fā)育。變態(tài)發(fā)育又包括完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。下列生物中，進(jìn)行不完全變態(tài)發(fā)育的是（ ）。 A.

11、蚊B.蝗蟲C.菜粉蝶D.豆天蛾 答案：B解析：變態(tài)發(fā)育是指在由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的過(guò)程中，幼體與成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性差異很大。昆蟲的發(fā)育過(guò)程為變態(tài)發(fā)育。昆蟲的變態(tài)發(fā)育還可分為完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲，發(fā)育過(guò)程要經(jīng)過(guò)卵、幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)階段，如蝶、蠅、蛾等生物。不完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲，發(fā)育過(guò)程要經(jīng)過(guò)卵、若蟲、成蟲三個(gè)階段，如蟋蟀、蝗蟲、螳螂等生物。A、C、D三項(xiàng)的生物的發(fā)育方式均屬于完全變態(tài)發(fā)育，蝗蟲的發(fā)育方式屬于不完全變態(tài)發(fā)育，故本題選B。 15某性狀總是從父親直接傳給兒子，則控制這個(gè)性狀的基因位于（）。 A常染色體BX染色體CY染色體D任一染色體 答案：C解析：男

12、性性染色體中的Y染色體只會(huì)傳給兒子，而不會(huì)傳給女兒。這是因?yàn)樵谟H代的生殖細(xì)胞形成過(guò)程中男性產(chǎn)生兩種類型的精子含22+X染色體的精子和含22+Y染色體的精子，女性則只產(chǎn)生一種含22+X染色體的卵細(xì)胞。受精時(shí)，如果是含22+X的精子與卵子結(jié)合，就產(chǎn)生具有44+XX的受精卵并發(fā)育成女性，如果是含22+Y的精子與卵子結(jié)合，就產(chǎn)生具有44+XY的受精卵并發(fā)育成為男性?？梢?jiàn)，如果一個(gè)性狀總是從父親直接傳給兒子，由兒子直接傳給孫子，那么控制這個(gè)性狀的基因一定位于Y染色體上。 16圖7表示生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的部分過(guò)程，其中甲、乙、丙、丁組成生物群落。下列分析錯(cuò)誤的是（ ）。A甲是綠色植物，丙是肉食動(dòng)物B圖中箭頭

13、可以表示碳元素的流動(dòng)方向C甲、乙種間關(guān)系的調(diào)節(jié)不需要信息傳遞的作用D無(wú)機(jī)環(huán)境中的CO2可以來(lái)自細(xì)胞呼吸 答案：C解析：圖中甲與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的關(guān)系是雙向的，說(shuō)明甲是生產(chǎn)者為綠色植物；乙是初級(jí)消費(fèi)者：丙是次級(jí)消費(fèi)者為肉食性動(dòng)物；甲、乙、丙都有箭頭指向丁，丁最可能是分解者，A正確。圖中箭頭表示碳元素在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間以二氧化碳的形式傳遞，在生物群落內(nèi)部以含碳有機(jī)物的形式傳遞，B正確。甲代表生產(chǎn)者，乙代表初級(jí)消費(fèi)者，兩者種間的關(guān)系需要通過(guò)信息傳遞進(jìn)行調(diào)節(jié)，C錯(cuò)誤。無(wú)機(jī)環(huán)境中的CO2可以來(lái)自動(dòng)植物的細(xì)胞呼吸和分解者的分解作用，也可以來(lái)自于化石燃料的燃燒，D正確。 17關(guān)于細(xì)胞凋亡的敘述，不正確的是

14、（ ）。 A.細(xì)胞凋亡受細(xì)胞自身基因調(diào)控B.細(xì)胞凋亡也稱為細(xì)胞編程性死亡C.細(xì)胞凋亡不出現(xiàn)在胚胎發(fā)育過(guò)程中D.被病原體感染的細(xì)胞可隨著細(xì)胞凋亡被清除 答案：C解析：細(xì)胞凋亡出現(xiàn)在胚胎發(fā)育過(guò)程中，如尾體（尾巴）的消失，手指、腳趾之間蹼的消失。 18下圖為二倍體百合（2n=24）減數(shù)分裂過(guò)程中的細(xì)胞圖像，下列敘述正確的是（ ）。A.圖所示細(xì)胞中，非等位基因發(fā)生了重組B.圖所示細(xì)胞中，移向兩極的基因組成相同C.圖所示細(xì)胞中，同源染色體分離，染色體數(shù)目減半D.上述細(xì)胞分裂圖像按進(jìn)行時(shí)序排序是 答案：B解析：由圖可知，細(xì)胞處于分裂間期；細(xì)胞處于減數(shù)第一分裂后期；細(xì)胞處于減數(shù)第一次分裂前期；細(xì)胞處于減數(shù)第

15、二次分裂末期；細(xì)胞處于減數(shù)第二次分裂后期。因此細(xì)胞分裂過(guò)程的正確排序是-，D錯(cuò)誤。細(xì)胞處于減數(shù)第一次分裂前期，同源染色體的非姐妹單體之間可能發(fā)生交叉互換，所以可能發(fā)生非等位基因的重組，A錯(cuò)誤。細(xì)胞處于減數(shù)第二次分裂后期，姐妹染色單體分離，分別移向細(xì)胞的兩極，所以移向兩極的基因組成一般相同，B正確。細(xì)胞處于減數(shù)第一分裂后期，同源染色體分離，染色體數(shù)目不變，C錯(cuò)誤。 19下列有關(guān)人體內(nèi)環(huán)境及其穩(wěn)態(tài)的描述，正確的是（）。 A氧氣、抗體、神經(jīng)遞質(zhì)、血紅蛋白都出現(xiàn)在細(xì)胞外液中B當(dāng)血糖濃度過(guò)低時(shí)胰島素濃度升高使血糖濃度上升C系統(tǒng)性紅斑狼瘡、過(guò)敏反應(yīng)、艾滋病都是免疫過(guò)強(qiáng)引起的D神經(jīng)體液免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機(jī)體維持

16、穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制答案：D解析：血紅蛋白存在于紅細(xì)胞中，不屬于細(xì)胞外液，A錯(cuò)誤。胰島素的功能是降低血糖，使血糖濃度下降，B錯(cuò)誤。艾滋病是免疫缺陷造成的，C錯(cuò)誤。機(jī)體穩(wěn)態(tài)的維持是通過(guò)神經(jīng)一體液一免疫調(diào)節(jié)，因此D正確。20下列有關(guān)ATP的敘述，正確的是（）。 人長(zhǎng)時(shí)間劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，骨骼肌細(xì)胞中每摩爾葡萄糖生成ATP的量與安靜時(shí)相等 若細(xì)胞內(nèi)Na+濃度偏高，為維持Na+濃度的穩(wěn)定，細(xì)胞消耗ATP的量增加 人在寒冷時(shí)，腎上腺素和甲狀腺激素分泌增多，細(xì)胞產(chǎn)生ATP的量增加 人在饑餓時(shí)，細(xì)胞中ATP與ADP的含量難以達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡 ABCD 答案：B解析：人長(zhǎng)期劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)存在無(wú)氧呼吸過(guò)程，1mol葡萄糖生成A

17、TP的量要比有氧呼吸少，錯(cuò)誤；Na+排出過(guò)程是主動(dòng)運(yùn)輸，需要載體和能量，因此細(xì)胞消耗ATP的量增加，正確；人在寒冷時(shí)，。腎上腺素和甲狀腺激素能提高細(xì)胞代謝水平，使產(chǎn)熱增加，產(chǎn)生ATP的量增加，正確；ArIP的能量主要儲(chǔ)存在高能磷酸鍵中，ATP與ADP在細(xì)胞中不斷轉(zhuǎn)化，總是在一定范圍內(nèi)維持相對(duì)平衡，錯(cuò)誤；所以正確的說(shuō)法是。 21在生物教學(xué)中，不受時(shí)空限制、不受原物大小限制的直觀手段是( )。 A.活的生物B.離體器官C.標(biāo)本D.模型 答案：D解析：標(biāo)本雖不易受時(shí)空限制，但是受體積大小的限制，體積小的標(biāo)本信息傳遞面較窄;模型屬于直觀模具，最大的優(yōu)點(diǎn)就是能將實(shí)物“放大或縮小”，不受原物大小的限制，不

18、受時(shí)空的限制，且具有典型性。能將復(fù)雜的生物結(jié)構(gòu)用最簡(jiǎn)單的形式表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生很快抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律。 22下列實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的是( )。 A.溫特證明造成胚芽鞘彎曲的刺激是一種化學(xué)物質(zhì)B.魯賓和卡門證明光合作用釋放的氧全部來(lái)自水C.薩頓在實(shí)驗(yàn)觀察的基礎(chǔ)上提出基因位于染色體上的假說(shuō)D.艾弗里實(shí)驗(yàn)證明S型細(xì)菌的DNA是遺傳物質(zhì)而蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì) 答案：C解析：溫特的實(shí)驗(yàn)設(shè)置為兩組，一組是經(jīng)尖端處理的瓊脂塊，一組是沒(méi)有被尖端處理的瓊脂塊沒(méi)有被尖端處理的瓊脂塊的一組是對(duì)照組，屬于空白對(duì)照，A不選。魯賓和卡門的實(shí)驗(yàn)是分別用18O標(biāo)記的水和二氧化碳培養(yǎng)植物，實(shí)驗(yàn)中用同位素標(biāo)記的二氧化碳中的氧作

19、為對(duì)照實(shí)驗(yàn)。B不選。艾弗里的實(shí)驗(yàn)是將S型菌的各種成分分別與R型菌混合培養(yǎng)，幾種成分之間相互對(duì)照，D不選。薩頓的假說(shuō)是基于對(duì)基因和染色體的行為變化的觀察，發(fā)現(xiàn)兩者有相似之處得出結(jié)論，應(yīng)用的是類比推理法，并沒(méi)有設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，而基因位于染色體上的證據(jù)是摩爾根通過(guò)實(shí)驗(yàn)找到的，故本題選C。 23已知某植物花瓣的形態(tài)和顏色受兩對(duì)獨(dú)立遺傳的等位基因控制，其中基因組合AA、Aa、aa分別控制大花瓣、小花瓣、無(wú)花瓣；基因組合BB和Bb控制紅色，基因組合bb控制白色。下列敘述正確的是（ ）。 A.基因型為AaBb的植株自交，后代有6種表現(xiàn)型B.基因型為AaBb的植株自交，后代中紅色大花瓣植株占C.基因型為A

20、aBb的植株自交，穩(wěn)定遺傳的后代有4種基因型、4種表現(xiàn)型D.大花瓣與無(wú)花瓣植株雜交，后代出現(xiàn)白色小花瓣的概率為100 答案：B解析：由題意可知，這兩對(duì)基因的遺傳符合基因的自由組合定律，基因型為AaBa的植株自交,產(chǎn)生9種基因型,共5種表現(xiàn)型，即紅色大花瓣（AAB_）、紅色小花瓣（AaB_）、白色大花瓣（AAbb）、白色小花瓣（Aabb）、無(wú)花瓣（aa_）。所以,A項(xiàng)錯(cuò)誤、B項(xiàng)正確。能穩(wěn)定遺傳是指自交后其后代不會(huì)出現(xiàn)性狀分離?；蛐蜑锳aBb的植株自交，能穩(wěn)定遺傳的后代有5種基因型，即AABB、AAbb、aaBB、aabb、aaBb，共3種表現(xiàn)型紅色大花瓣、白色大花瓣、無(wú)花瓣，C項(xiàng)錯(cuò)誤。大花瓣（

21、AA）與無(wú)花瓣（aa）植株雜交，后代基因型是Aa，因控制花色的基因型不確定，所以后代不一定是白色小花瓣，也可能是紅色小花瓣，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 24生產(chǎn)上常用一定濃度的生長(zhǎng)素類似物除去單子葉農(nóng)作物中的雙子葉雜草，如圖1所示。下列說(shuō)法正確的是（ ）。A.曲線表示單子葉植物B.曲線表示單子葉植物C.曲線都表示單子葉植物D.曲線都表示雙子葉植物 答案：B解析：生長(zhǎng)素對(duì)植物的生長(zhǎng)作用具有兩重性，高濃度生長(zhǎng)素抑制生長(zhǎng)，低濃度生長(zhǎng)素促進(jìn)生長(zhǎng)。不同植物對(duì)生長(zhǎng)素的敏感度不同，雙子葉植物比單子葉植物對(duì)生長(zhǎng)素更敏感，在較高濃度的生長(zhǎng)素類似物條件下，雙子葉植物的生長(zhǎng)會(huì)被抑制而單子葉植物的生長(zhǎng)則被促進(jìn)，從而達(dá)到去除雜草的目的

22、。所以圖中表示雙子葉植物，表示單子葉植物。 25某水池有浮游動(dòng)物和藻類兩個(gè)種群，其種群密度隨時(shí)間變化的趨勢(shì)如圖2，若向水池中投放大量專食浮游動(dòng)物的某種魚(丙)，一段時(shí)期后，該水池甲、乙、丙三個(gè)種群中僅剩一個(gè)種群。下列關(guān)于該水池中上述三個(gè)種群關(guān)系及變化的敘述。正確的是( )。A.甲和丙既有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系又有捕食關(guān)系，最終僅剩下甲種群B.甲和乙既有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系又有捕食關(guān)系，最終僅剩下丙種群C.丙和乙既有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系又有捕食關(guān)系，最終僅剩下甲種群D.丙和乙既有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系又有捕食關(guān)系，最終僅剩下丙種群 答案：C解析：從圖像中可以看出該水池中原有的兩個(gè)物種甲與乙之間符合捕食關(guān)系的曲線，其中甲先增先減，是被捕食者(藻類)

23、，乙后增后減，是捕食者(浮游動(dòng)物)。當(dāng)在水池中加入物種丙后，因?yàn)楸麑Ｊ掣∮蝿?dòng)物，乙會(huì)因?yàn)楸麑?duì)它的捕食而消失，而丙也將因?yàn)橐业南Ф狈κ澄铮罱K消失，甲會(huì)因?yàn)槭ヌ鞌骋叶谝欢螘r(shí)間內(nèi)有所增加。丙和乙競(jìng)爭(zhēng)生存空間和氧氣等資源。 26下圖是一對(duì)同源染色體在減數(shù)第1次分裂中發(fā)生的行為的示意圖，該行為的結(jié)果是（ ）。A.基因突變B.等位基因互換C.基因分離和重組D.姐妹染色單體分離 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):對(duì)減數(shù)分裂的理解。由圖可知該行為是同源染色體間的交叉互換，結(jié)果是導(dǎo)致同源染色體上的等位基因互換。 27圖4表示銅污染對(duì)形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理特征相似的甲、乙兩種水蚤的影響。a,b分別表示將兩種水蚤培養(yǎng)在不同

24、銅濃度培養(yǎng)液，然后培養(yǎng)在無(wú)銅適宜培養(yǎng)液而獲得的數(shù)量變化曲線。下列結(jié)論不科學(xué)的是（ ）。A.在有污染的情況下，乙優(yōu)勢(shì)明顯；在無(wú)污染的情況下甲優(yōu)勢(shì)明顯B.在銅污染程度加大的情況下，乙的優(yōu)勢(shì)更明顯C.環(huán)境改變可改變兩種生物之間原有的種間關(guān)系D.環(huán)境改變可改變生物之間原有的生態(tài)優(yōu)勢(shì)關(guān)系 答案：C解析：分析圖a和b可知，中間線（14天對(duì)應(yīng)的線）左側(cè)，有污染的時(shí)候，乙水蚤生存占優(yōu)勢(shì)；而中間線后側(cè)，無(wú)污染時(shí)，甲水蚤生存占優(yōu)勢(shì)，A正確。圖a中銅濃度為10gL，圖b中銅濃度為30gL，由圖a到圖b可知，在銅污染程度加大的情況下，乙水蚤的數(shù)量明顯高于甲水蚤，說(shuō)明乙水蚤生存占優(yōu)勢(shì)，即在銅污染程度加大的情況下，乙的優(yōu)

25、勢(shì)更明顯，B正確。甲、乙兩種水蚤生活在同一環(huán)境中，屬于不同動(dòng)物之間的為了爭(zhēng)奪食物而產(chǎn)生的種內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，雖然環(huán)境改變了，但這種種間關(guān)系并不會(huì)改變，C不科學(xué)。圖a顯示的結(jié)果表明，第21天時(shí)甲水蚤占優(yōu)勢(shì)，而第5天時(shí)說(shuō)乙水蚤占優(yōu)勢(shì)，因此第21天與第5天相比，甲與乙的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)發(fā)生了改變故D正確。因此答案選C。 28將基因型為AaBbCc和AABbCc的向日葵雜交，按基因自由組合規(guī)律后代中基因型為AABBCC的個(gè)體比例應(yīng)為（ ）。 A.1/32B.1/8C.1/6D.1/64 答案：A解析：后代中含AA基因型的概率為1/2，BB基因型的概率為1/4，CC基因型的概率為1/4，則基因型為AABBCC的概率為

26、 29玉米體細(xì)胞含 20 條染色體，全部用 32P 標(biāo)記，再將這些細(xì)胞轉(zhuǎn)入不含 32P 的培養(yǎng)基中培養(yǎng)進(jìn)行細(xì)胞分裂。第二 次有絲分裂后期的一個(gè)細(xì)胞中，染色體總條數(shù)、被 32P 標(biāo)記的染色體條數(shù)分別可能出現(xiàn)的情況是（ ）。 A2020 B2040 C40，20 D40，40 答案：C解析：DNA 復(fù)制的特點(diǎn)是半保留復(fù)制，即新合成的每個(gè) DNA 分子中，都保留了原來(lái) DNA 分子中的一 條鏈。全部染色體被 32P 標(biāo)記的玉米體細(xì)胞，放在不含 32P 的培養(yǎng)基中，第一次有絲分裂后產(chǎn)生的細(xì)胞中，每個(gè) DNA 分子的一條鏈被 32P 標(biāo)記，另一條鏈沒(méi)有標(biāo)記。進(jìn)行第二次有絲分裂時(shí)，細(xì)胞中 DNA 經(jīng)過(guò)復(fù)制

27、，則一個(gè)著絲點(diǎn)連著 的兩條姐妹染色單體中，一條姐妹染色單體中的 DNA 分子一條鏈被 32P 標(biāo)記，另一條鏈沒(méi)有標(biāo)記；另一條姐妹染色 單體中的 DNA 分子的兩條鏈都沒(méi)有標(biāo)記。在第二次有絲分裂的后期，著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分離，細(xì)胞中染色 體數(shù)目加倍，即由 20 條變?yōu)?40 條，其中被標(biāo)記的染色體數(shù)目為 20 條，未被標(biāo)記的染色體條數(shù)為 20 條。 二、問(wèn)答題30普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))中，關(guān)于“光合作用的原理和應(yīng)用”的具體內(nèi)容要求是“說(shuō)明光合作用以及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過(guò)程”。教材主要內(nèi)容有三部分： (1)光合作用的研究歷程： (2)光合作用的過(guò)程：光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段； (3)光合作用原理

28、的應(yīng)用。 依據(jù)上述材料，確定該部分內(nèi)容的三維教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。 解析：(1)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：說(shuō)明光合作用以及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過(guò)程。說(shuō)出光合作用原理的應(yīng)用。描述光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)化。過(guò)程與方法：嘗試探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)研究科學(xué)家對(duì)光合作用原理的探究過(guò)程，認(rèn)同科學(xué)是在不斷的觀察、實(shí)驗(yàn)、探索和爭(zhēng)論中前進(jìn)的；認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意見(jiàn)中的合理成分，還要有質(zhì)疑、創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和態(tài)度。(2)教學(xué)重點(diǎn)光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史。光合作用的光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程及相互關(guān)系。 31普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))關(guān)于“DNA是主

29、要的遺傳物質(zhì)”的具體內(nèi)容要求是：“概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)”。某教材該節(jié)教學(xué)內(nèi)容首先通過(guò)“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”和“噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)”兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)證明了遺傳物質(zhì)是DNA。又通過(guò)“煙草花葉病毒感染煙草的實(shí)驗(yàn)”說(shuō)明RNA是煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)。進(jìn)一步歸納“DNA是主要遺傳物質(zhì)”這一科學(xué)結(jié)論。依據(jù)上述內(nèi)容，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)兩個(gè)思考性問(wèn)題。 解析：教學(xué)重點(diǎn)：(1)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程，科學(xué)家們對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路的分析；(2)噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路、方法和分析；(3)證實(shí)DNA是主要的遺傳物質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路、方法和分析。重難點(diǎn)思考問(wèn)題：針對(duì)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)中，第一組：注射R型活細(xì)菌小鼠不死亡；第二組：注射S型活細(xì)菌小鼠死亡，并從小鼠體內(nèi)分離出S型活細(xì)菌。通過(guò)多媒體動(dòng)畫課件演示提出問(wèn)題：(1)對(duì)比分析第一、二組，說(shuō)明了什么 (2)既然S型細(xì)菌有致病性，那么加熱殺死后再注射會(huì)對(duì)小鼠有怎樣的影響呢 為什么 三、簡(jiǎn)答題32圖4為記錄離體神經(jīng)細(xì)胞電生理裝置示意圖。A為刺激儀。B為記錄儀，其中一個(gè)電極插入細(xì)胞內(nèi)，另一電極至于細(xì)胞外并接地（令其電位為零）。C為離體的神經(jīng)