揭陽(yáng)揭東區(qū)教師招聘教師資格證《高中生物知識(shí)與教學(xué)能力》模擬試卷和答案解析

1、第 頁(yè) 揭陽(yáng)揭東區(qū)教師招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力模擬試卷和答案解析一、單選題1某班學(xué)生正在做“探究溫度對(duì)水蚤心率影響”的實(shí)驗(yàn)，每組學(xué)生都將水蚤分別置于50、15和25的水溫下1min，然后測(cè)量水蚤心率。每個(gè)溫度都要測(cè)量3只水蚤的心率，然后取平均值。在該實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)的自變量是( )。 A.溫度B.水蚤心率C.水蚤數(shù)量D.實(shí)驗(yàn)時(shí)長(zhǎng) 答案：A解析：題干中提到“將水蚤分別置于5、15和25的水溫下1 min。然后測(cè)量水蚤心率”根據(jù)單一變量原則，不同的條件是溫度，說明溫度是自變量，水蚤心率是因變量，而水蚤數(shù)量和實(shí)驗(yàn)時(shí)長(zhǎng)都是匿定值，不屬于變量，故本題選A。 2下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述中，正確

2、的是（ ）。 A.卵細(xì)胞體積較大有利于和周圍環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，為胚胎早期發(fā)育提供所需營(yíng)養(yǎng)B.初級(jí)精母細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞都能觀察到染色體，且細(xì)胞核均具有全能性C.人體細(xì)胞內(nèi)形成CO2的場(chǎng)所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體D.植物根尖細(xì)胞中既能發(fā)生轉(zhuǎn)錄又能進(jìn)行翻譯的結(jié)構(gòu)為線粒體 答案：D解析：卵細(xì)胞體積較大，含有較多的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，為胚胎發(fā)育提供所需營(yíng)養(yǎng)。但是細(xì)胞體積大，相對(duì)表面積就小，不利于和周圍環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，A錯(cuò)誤；神經(jīng)細(xì)胞是完全成熟的細(xì)胞，不會(huì)進(jìn)行細(xì)胞分裂，沒有染色體只有染色質(zhì)，B錯(cuò)誤；人體細(xì)胞內(nèi)形成的CO2的場(chǎng)所只有線粒體，C錯(cuò)誤；植物根尖細(xì)胞中既能發(fā)生轉(zhuǎn)錄又能進(jìn)行翻譯的結(jié)構(gòu)為線粒體，線粒體中含有自主的D

3、NA。D正確。 3高中生物教具、學(xué)具制作的研究屬于（ ）。 A.基礎(chǔ)理論研究B.應(yīng)用性研究C.開發(fā)性研究D.比較性研究 答案：C解析：本題考查的是教育科研的類型。應(yīng)用性研究著重研究如何把教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能，教學(xué)方法和教學(xué)手段。開發(fā)性研究設(shè)計(jì)教具、學(xué)具制作，課程資源的選擇和利用等。 4生物變異的根本來源是（ ）。A.基因突變B.基因分離C.基因重組D.蛋白質(zhì)變性 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):生物變異的類型。生物變異的根本來源是基因突變?？蛇z傳的變異有三種來源：基因突變、基因重組和染色體變異，但是后兩種變異只是染色體之間的重組、互換，從根本上來說只是基因突變?cè)跁r(shí)間上的積累，故A項(xiàng)正確。

4、 5病毒、藍(lán)藻和酵母菊都具有的結(jié)構(gòu)或物質(zhì)是（ ）。A.細(xì)胞壁B.細(xì)胞膜C.細(xì)胞質(zhì)D.遺傳物質(zhì) 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):真核生物、原核生物與病毒的結(jié)構(gòu)區(qū)別。病毒是不具備細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物，一般外部為蛋白質(zhì)外殼，內(nèi)部為核酸（DNA 或RNA）作為其遺傳物質(zhì)；藍(lán)藻是原核生物，細(xì)胞內(nèi)有細(xì)胞質(zhì)，細(xì)胞器只有核糖體（用于合成蛋白質(zhì)），沒有細(xì)胞核，但具有擬核（DNA 為其遺傳物質(zhì)）；酵母菌為真核生物（真菌），真核細(xì)胞內(nèi)有細(xì)胞質(zhì)，有各種細(xì)胞器，有細(xì)胞核（DNA 為其遺傳物質(zhì)）。 6下列關(guān)于被子植物個(gè)體發(fā)育的敘述，正確的是（ ）。 A.雙受精是指兩個(gè)極核分別與兩個(gè)精子結(jié)合B.受精卵分裂一次，形成兩個(gè)細(xì)胞，頂細(xì)胞在上，基

5、細(xì)胞在下C.玉米的胚由胚芽、胚軸、胚根、胚乳組成D.胚芽是由頂細(xì)胞發(fā)育而來的 答案：D解析：雙受精是指兩個(gè)精細(xì)胞進(jìn)入胚囊以后，一個(gè)與卵細(xì)胞結(jié)合形成合子，另一個(gè)與兩個(gè)極核結(jié)合形成含3n染色體的受精極核，故A錯(cuò)誤；受精卵分裂一次，形成的頂細(xì)胞與基細(xì)胞不能說哪個(gè)在上，B錯(cuò)誤；玉米的胚由胚芽、胚軸、胚根、子葉組成，所以C錯(cuò)誤；只有D正確，胚芽是由頂細(xì)胞發(fā)育而來的。 7與小球藻（單細(xì)胞）同類的生物是（ ）。 A.硝化細(xì)菌、硫細(xì)菌、藍(lán)細(xì)菌B.綠色植物、硝化細(xì)菌、大腸桿菌C.紅色硫細(xì)菌、綠色硫細(xì)菌、酵母菌D.乳酸菌、硫細(xì)菌、克絲子 答案：A解析：小球藻可以通過光合作用合成自身所需要的有機(jī)物，屬于自養(yǎng)生物。硝

6、化細(xì)菌和硫細(xì)菌可以通過化能合成作用將CO2合成為有機(jī)物；藍(lán)細(xì)菌含有葉綠素，可以通過光合作用合成自身所需要的有機(jī)物。三種生物均為自養(yǎng)生物，A項(xiàng)正確。大腸桿菌、酵母菌以及乳酸菌屬于異養(yǎng)生物，B、C、D三項(xiàng)錯(cuò)誤。 8下列選項(xiàng)中通過激素調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)生命活動(dòng)的是（ ）。A.膽汁在腸道中乳化脂肪B.光反應(yīng)中ATP與ADP的動(dòng)態(tài)平衡C.寒冷時(shí)動(dòng)物體內(nèi)細(xì)胞代謝速率提高D.血液中HCO；參與酸堿平衡的調(diào)節(jié) 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):激素調(diào)節(jié)過程的有關(guān)知識(shí)。寒冷時(shí)動(dòng)物體內(nèi)的下丘腦發(fā)揮作用，分泌促激素，促使甲狀腺激素、腎上腺激素分泌增多，提高代謝速率，增加產(chǎn)熱，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：膽汁在腸道中乳化脂肪是物理性消化，不需要激素調(diào)

7、節(jié)，A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。B項(xiàng)：ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化過程都需要酶的催化，B項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：血液中的酸堿度是由一種弱酸和強(qiáng)堿鹽組成的緩沖物質(zhì)進(jìn)行調(diào)節(jié)的，D項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。 9近年我國(guó)東海多次發(fā)生赤潮，給海水養(yǎng)殖業(yè)帶來重大損失。從生態(tài)角度分析，產(chǎn)生赤潮的主要原因是（ ）。 A.大氣中的CO2增多B.工業(yè)和生活污水大量排人海洋C.樹木的大量砍伐D.海洋石油的開采 答案：B解析：赤潮主要是由城市排放的大量工業(yè)和生活污水污染水域引起的，是一種水質(zhì)惡化和生物死亡的現(xiàn)象。污水中含有大量有機(jī)物，有機(jī)物被分解后釋放出N、P等元素，使水體富營(yíng)養(yǎng)化，導(dǎo)致一些藻類大量繁殖。 10下

8、列教學(xué)情境中。運(yùn)用了科學(xué)史教學(xué)策略的是（ ）。 A.帶領(lǐng)學(xué)生以小組的形式到動(dòng)物園觀察脊椎動(dòng)物特征B.利用概念圖歸納細(xì)胞相關(guān)概念C.采用故事講述的方式講解光合作用探究歷程D.講解無土栽培技術(shù) 答案：C解析：本題考查生物教學(xué)常用的教學(xué)策略。帶領(lǐng)學(xué)生以小組的形式學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)策略，故A錯(cuò)誤。利用概念圖學(xué)習(xí)為概念圖策略，故B錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)光合作用探究歷程，結(jié)合了生物科學(xué)發(fā)展史，故C正確。無土栽培技術(shù)的講解屬于STS教學(xué)策略，故D錯(cuò)誤。 11當(dāng)你專心作答試題時(shí)，參與的高級(jí)中樞主要有（ ）下丘腦大腦皮層H區(qū)（聽覺性語(yǔ)言中樞）大腦皮層S區(qū)（運(yùn)動(dòng)性語(yǔ)言中樞）大腦皮層V區(qū)（視覺性語(yǔ)言中樞）大腦皮層W區(qū)（書寫性語(yǔ)言中

9、樞） A.B.C.D. 答案：D解析：人類的聽、寫、讀、說等功能，與大腦皮層某些特定的區(qū)域有關(guān)，這些區(qū)域稱為言語(yǔ)區(qū)。言語(yǔ)區(qū)主要包括大腦皮層H區(qū)（聽覺性語(yǔ)言中樞）、大腦皮層S區(qū)（運(yùn)動(dòng)性語(yǔ)言中樞）、大腦皮層V區(qū)（視覺性語(yǔ)言中樞）、大腦皮層W區(qū)（書寫性語(yǔ)言中樞）等。專心作答試題時(shí)，就是看與寫的過程，首先是通過視覺性語(yǔ)言中樞將視覺結(jié)果轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言，然后再通過書寫性語(yǔ)言中樞書寫在試卷上，這一過程是視覺性語(yǔ)言中樞和書寫性語(yǔ)言中樞這兩類神經(jīng)中樞不斷協(xié)調(diào)作用的結(jié)果。 12教師在課后進(jìn)行反思，找出自己教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足。這種方法屬于（ ）。A.分析評(píng)價(jià)B.調(diào)查評(píng)價(jià)C.觀察評(píng)價(jià)D.綜合量表評(píng)價(jià) 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):

10、教學(xué)評(píng)價(jià)的種類相關(guān)知識(shí)。教師在課后進(jìn)行反思，是在分析自己教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足。故正確答案為A。 13下列關(guān)于乳酸菌和酵母菌的敘述， 正確的是( ),A.細(xì)胞呼吸方式B.細(xì)胞增值方式相同C.遺傳物質(zhì)都是DNAD.具有的膜性細(xì)胞器相同 答案：B解析：本題考查細(xì)胞的衰老、凋亡、癌變。A項(xiàng)，細(xì)胞分化程度越高，全能性越難表達(dá)，故A項(xiàng)表述有誤。B項(xiàng)，衰老細(xì)胞最主要的特征是細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞膜等均有明顯的變化，1、細(xì)胞內(nèi)水分減少，體積變小，新陳代謝速度減慢。2、 細(xì)胞內(nèi)大多數(shù)酶的活性降低。3、細(xì)胞內(nèi)的色素會(huì)積累。4、 細(xì)胞內(nèi)呼吸速度減慢，細(xì)胞核體積增大，核膜內(nèi)折，染色質(zhì)收縮，顏色加深。線粒體數(shù)量減少，體積增大

11、。5、細(xì)胞膜通透性功能改變，使物質(zhì)運(yùn)輸功能降低，故B項(xiàng)表述正確。C項(xiàng)，細(xì)胞的自然更新，被病原體感染的細(xì)胞清除，是通過細(xì)胞凋亡完成的，故C項(xiàng)表述有誤。D項(xiàng)，癌變的產(chǎn)生原因是原癌基因的激活和抑癌基因的失活，基因突變和染色體變異都可能導(dǎo)致這兩現(xiàn)象的發(fā)生，故D項(xiàng)表述有誤。 14某些植物和真菌的新個(gè)體的產(chǎn)生并不經(jīng)過有性生殖過程，它們采用的無性生殖方式稱為（ ）。 A.孢子生殖B.出芽生殖C.裂殖D.再生 答案：A解析：無性生殖是指在生物生殖過程中，不經(jīng)過兩性細(xì)胞結(jié)合，由母體直接形成新個(gè)體的繁殖方式，主要包括分裂生殖、出芽生殖、孢子生殖和再生作用。孢子生殖是很多孢子植物和真菌等利用孢子進(jìn)行的生殖方式。如孢

12、子植物（藻類、苔蘚、蕨類植物）和某些真菌（青霉、毛霉等）通過無性生殖產(chǎn)生孢子，孢子在適宜的環(huán)境條件下可形成新個(gè)體。A項(xiàng)當(dāng)選。B項(xiàng)，出芽生殖又稱芽殖，是在母體的一定部位上長(zhǎng)出芽體，芽體長(zhǎng)大后脫離母體成為新個(gè)體的生殖方式，如水螅、酵母菌。C項(xiàng)，裂殖即分裂生殖，是由母體分裂成兩個(gè)或多個(gè)大小、形狀、結(jié)構(gòu)相同的新個(gè)體的生殖方式。這種生殖方式在單細(xì)胞生物中比較普遍，如細(xì)菌、草履蟲等。D項(xiàng)，生物進(jìn)行自我修復(fù)損傷的一種生理過程稱為再生作用，如植物的營(yíng)養(yǎng)繁殖，水螅、海星等低等動(dòng)物身體的每一小塊都能形成一個(gè)完整的個(gè)體。 15生物變異的根本來源是（）。 A基因突變B基因分離C基因重組D蛋白質(zhì)變性 答案：A解析：生物

13、變異的根本來源是基因突變?？蛇z傳的變異有三種來源：基因突變、基因重組和染色體變異。但是后兩種變異只是染色體之間的重組、互換從根本上來說只是基因突變?cè)跁r(shí)間上的積累。故本題選擇A選項(xiàng)。 16生態(tài)學(xué)家研究了一個(gè)人工森林，栽培后的十多年間的能量流動(dòng)情況如下圖所示，則（ ）。A.森林動(dòng)物對(duì)能量流動(dòng)作用顯著B.木材砍伐是主要能量輸出C.微生物分解能量流動(dòng)最大D.未被利用的能量指未伐樹 答案：C解析：本題考查森林生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)。分析圖后結(jié)合選項(xiàng)，分解作用的能流為為最多，C選項(xiàng)正確。A項(xiàng)：圖中并未體現(xiàn)動(dòng)物對(duì)能量流動(dòng)的作用，A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。B項(xiàng)：樹木被砍伐后，其下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)不能從其獲得能量，故樹木

14、砍伐不涉及能量流動(dòng)，B項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：被利用的能量指能量在不同營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳遞過程中的失散，D項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。 17下列有關(guān)基因工程的敘述，不正確的是（ ）。 A.工具酶有限制酶和連接酶B.酶切形成的末端有黏性末端和平末端C.連接酶的作用是連接兩個(gè)核苷酸之間的磷酸二酯鍵D.限制酶的作用是限制兩個(gè)核苷酸之間的磷酸二酯鍵的連接 答案：D解析：限制酶即限制性核酸內(nèi)切酶，作用是能夠識(shí)別并切割特異的雙鏈DNA序列，在構(gòu)建重組載體時(shí)，需用限制性核酸內(nèi)切酶切割目的基因和載體，并不是限制兩個(gè)核苷酸之間磷酸二酯鍵的連接，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。 18相對(duì)于“初生演替”和“次生演替”，“群落演替”屬于（）

15、。 A前概念B上位概念C下位概念D平行概念 答案：B解析：本題考查概念的分類。群落演替包含兩種方式，分別為初生演替和次生演替。故本題選擇B選項(xiàng)。 19在一個(gè)穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物的數(shù)量（）。 A保持相等B逐漸減少C逐漸增多D保持相對(duì)穩(wěn)定 答案：D解析：本題考查的是生態(tài)系統(tǒng)中種群的數(shù)量變化。在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象就叫生態(tài)平衡。 20高中生物教具、學(xué)具制作的研究屬于（）。 A基礎(chǔ)理論研究B應(yīng)用性研究C開發(fā)性研究D比較性研究 答案：C解析：本題考查的是教育科研的類型。應(yīng)用性研究著重研究如何把教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能、教學(xué)方法和教學(xué)手段

16、。開發(fā)性研究涉及教具、學(xué)具制作，課程資源的選擇與利用等。 21紅豆杉因其種子成熟時(shí)假種皮呈紅色而得名。從分類學(xué)上看，紅豆杉屬于（ ）。 A被子植物 B裸子植物 C蕨類植物 D苔蘚植物 答案：B解析：根據(jù)種子外面有無果皮包被，種子植物可分為裸子植物和被子植物兩大類。被子植物的種子 外面有果皮包被，能形成果實(shí)；裸子植物的種子外面無果皮包被，是裸露的，不能形成果實(shí)。紅豆杉的種子外的假 種皮不是果皮，種子裸露，屬于裸子植物。裸子植物和被子植物都是以種子進(jìn)行繁殖的，蕨類植物和苔蘚植物以孢 子進(jìn)行繁殖。 22在目鏡15，物鏡10的顯微鏡下，視野中被相連的30個(gè)分生組織細(xì)胞所充滿，若將目鏡轉(zhuǎn)換為5時(shí)，則在視

17、野中可看到的分生組織細(xì)胞數(shù)為（）個(gè)。 A10B90C180 D270答案：D解析：目鏡為15、物鏡為10，即共放大150，目鏡轉(zhuǎn)換為5，此時(shí)放大倍數(shù)為50，即長(zhǎng)和寬分別縮小3倍，整個(gè)視野縮小9倍，所看的細(xì)胞數(shù)目是原細(xì)胞數(shù)目的9倍，即可看到270個(gè)。 23關(guān)于溫度對(duì)酶活性影響的實(shí)驗(yàn)，下列敘述不正確的是( )。A.實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)將酶與底物分別保溫后再混合B.0左右的低溫降低酶活性，但其空間結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定C.超過酶的最適溫度，酶將因?yàn)殡逆I被破壞而逐漸失活D.從生活在熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體內(nèi)最可能找到耐高溫的酶 答案：C解析：探究溫度對(duì)酶活性的影響過程中，應(yīng)將酶與底物分別保溫后再混合，保證實(shí)驗(yàn)變量的唯一

18、性，使實(shí)驗(yàn)更加準(zhǔn)確，A項(xiàng)正確；在0左右時(shí)酶失活，但不會(huì)破壞酶的空間結(jié)構(gòu)，酶的活性可以恢復(fù)，B項(xiàng)正確：超過酶的最適溫度，酶活性降低，溫度過高時(shí)會(huì)破壞酶的空間結(jié)構(gòu)使酶失活，C項(xiàng)錯(cuò)誤；熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體自身溫度高，酶的最適溫度相應(yīng)就高，在熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體內(nèi)最可能找到耐高溫的酶，D項(xiàng)正確。 24教師在講授“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能”時(shí)，采用概念圖的形式進(jìn)行小結(jié)，這種結(jié)束方式屬于( )。 A.系統(tǒng)歸納B.比較異同C.領(lǐng)悟主題D.鞏固練習(xí) 答案：A解析：本題考查的是結(jié)束技能的類型。系統(tǒng)歸納是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，總結(jié)知識(shí)的規(guī)律、結(jié)構(gòu)和主線，及時(shí)強(qiáng)化重點(diǎn)、明確關(guān)鍵的方式。小結(jié)時(shí)，可采用“綱要信號(hào)

19、”、概念圖或列表對(duì)比等方式。 25下圖是某地居民在1900 2000年的出生率和死亡率的曲線圖，在此期間沒有明顯遷人和遷出活動(dòng)，據(jù)此推斷該地區(qū)人口數(shù)量在這一時(shí)期的變化趨勢(shì)為（ ）。A.持續(xù)增長(zhǎng)B.持續(xù)減少C.基本穩(wěn)定D.1930年以前增長(zhǎng)，之后減少。 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):種群變化的影響因素。由圖可知，1900-2000年間，出生率始終大于死亡率，故該地區(qū)人口數(shù)量在這一時(shí)期的變化趨勢(shì)為持續(xù)增長(zhǎng)。 26下圖表示以某種作物中的和兩個(gè)品種為親本，分別培育出三個(gè)新品種的過程，相關(guān)敘述正確的是（ ）A.用和培育成的過程中所采用的方法和分別稱為雜交和測(cè)交B.用培育出常用的方法是花藥離體培養(yǎng)C.培育出常用的

20、是化學(xué)或物理的方法進(jìn)行誘變處理D.圖中培育出所依據(jù)的原理是基因突變和基因重組 答案：B解析：用和培育成的過程中所采用的方法和分別稱為雜交和自交。培養(yǎng)出常用的化學(xué)藥劑是秋水仙素，屬于多倍體育種。圖中培育出所依據(jù)的原理是基因重組和染色體變異。 27圖6表示某水生生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔，下列敘述正確的是（ ）。A水生生態(tài)系統(tǒng)的能量傳遞率不足10B該生態(tài)系統(tǒng)的全部食肉動(dòng)物構(gòu)成一個(gè)種群C該生態(tài)系統(tǒng)的浮游生物和食草動(dòng)物構(gòu)成群落D該生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)彼此獨(dú)立 答案：A解析：28用經(jīng)3H標(biāo)記的T2噬菌體n個(gè)浸染大腸桿菌，在普通培養(yǎng)基中培養(yǎng)一段時(shí)間后，統(tǒng)計(jì)得知培養(yǎng)基中共有后代噬菌體m個(gè)，其中含有標(biāo)記元素的

21、噬菌體占的比例為（ ）。 答案：B解析：T2噬菌體的遺傳物質(zhì)是DNA，且DNA是雙鏈結(jié)構(gòu)，其復(fù)制方式是半保留復(fù)制因此經(jīng)，H標(biāo)記的T2噬菌體n個(gè)，即3H標(biāo)記的DNA分子n個(gè)，DNA以半保留復(fù)制的方式在大腸桿菌內(nèi)復(fù)制，形成的含有 29關(guān)于細(xì)胞生命活動(dòng)過程，敘述正確的是（）。 A線粒體內(nèi)O2濃度高于細(xì)胞質(zhì)B老化受損的細(xì)胞器融入溶酶體中C神經(jīng)遞質(zhì)經(jīng)過主動(dòng)運(yùn)輸釋放到細(xì)胞外D甘油分子通過協(xié)助擴(kuò)散進(jìn)入小腸細(xì)胞 答案：B解析：線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所，在線粒體內(nèi)，H和O2生成水，O2濃度低于細(xì)胞質(zhì)，同時(shí)這也有利于O2的滲透作用，利于O2進(jìn)入線粒體中，A錯(cuò)誤。神經(jīng)遞質(zhì)是大分子物質(zhì)，是通過胞吐的作用釋放到細(xì)胞外

22、，C錯(cuò)誤。甘油分子是通過自由擴(kuò)散進(jìn)出細(xì)胞的，D錯(cuò)誤。故選B。二、問答題30植物的根既是合成激素的主要器官，又是植物生長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)。請(qǐng)回答下列相關(guān)問題：(1)圖6中依次對(duì)應(yīng)圖5中_，圖6曲線體現(xiàn)了生長(zhǎng)素作用的_。(2)主要由根尖產(chǎn)生并且與生長(zhǎng)素和赤霉素等有協(xié)同作用的激素是_。(3)干旱會(huì)導(dǎo)致植物體內(nèi)生長(zhǎng)素、赤霉素等明顯減少，脫落酸和_含量大量增加，從而抑制細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)，促進(jìn)葉片等器官_過程。解析：(1)D、A、C、B 兩重性(2)細(xì)胞分裂素(3)乙烯 衰老和脫落(1)圖5中受光照影響，生長(zhǎng)素濃度BA、CD，根彎曲生長(zhǎng)是因?yàn)槠鋵?duì)生長(zhǎng)素濃度更敏感，C側(cè)因生長(zhǎng)素濃度過高而生長(zhǎng)受抑制進(jìn)而彎曲生長(zhǎng)，莖

23、的彎曲生長(zhǎng)是由于A側(cè)生長(zhǎng)素濃度低促進(jìn)作用不如B側(cè)強(qiáng)而造成的，因此圖6中對(duì)應(yīng)D，對(duì)應(yīng)A，對(duì)應(yīng)C，對(duì)應(yīng)B。(2)細(xì)胞分裂素一般在植物根部產(chǎn)生，是一類促進(jìn)胞質(zhì)分裂的物質(zhì)，促進(jìn)多種組織的分化和生長(zhǎng)。與植物生長(zhǎng)素和赤霉素有協(xié)同作用，是調(diào)節(jié)植物細(xì)胞生長(zhǎng)和發(fā)育的植物激素。(3)植物激素包括赤霉素、生長(zhǎng)素、細(xì)胞分裂素、脫落酸和乙烯，其中與赤霉素、生長(zhǎng)素、細(xì)胞分裂素其拮抗作用的是脫落酸和乙烯。脫落酸抑制細(xì)胞分裂,促進(jìn)葉和果實(shí)的衰老和脫落，乙烯促進(jìn)器官脫落和衰老。31材料：以下是某教師在講“細(xì)胞器一系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”的課堂實(shí)錄片段。教師拿出事先準(zhǔn)備好的道具，請(qǐng)4位同學(xué)上講臺(tái)分別扮演核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體和細(xì)胞膜

24、的角色。具體活動(dòng)如下：扮演“核糖體”的同學(xué)把道具串成一條長(zhǎng)鏈代表初步合成的“多肽鏈”，并交給扮演“內(nèi)質(zhì)網(wǎng)”的同學(xué)，后者用代表“小囊泡”的小桶裝好后交給扮演“高爾基體”的同學(xué)：“高爾基體”將“多肽鏈”盤曲折疊，之后交給扮演“細(xì)胞膜”的同學(xué)；“細(xì)胞膜”把小桶放到教室外。引導(dǎo)質(zhì)疑：該角色扮演活動(dòng)在設(shè)計(jì)上存在哪些不足 學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥：沒有涉及線粒體的角色，該活動(dòng)沒有反映出線粒體在蛋白質(zhì)的合成和運(yùn)輸過程中不斷提供能量的作用。之后教師總結(jié)問題：(1)材料中該教師采用了哪些教學(xué)方法 (6分)(2)簡(jiǎn)要談?wù)劷處熣n堂教學(xué)方法選取的依據(jù)。(14分) 解析：(1)教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師

25、所采用的工作方式和教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的總和。該教師用的教學(xué)方法有：講授法、談話法、討論法、質(zhì)疑法、角色扮演法。(2)依據(jù)教學(xué)的具體目標(biāo)與任務(wù)。教學(xué)方法的選擇，主要是看教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容和層次。例如，如果教學(xué)目標(biāo)是了解、理解水平的目標(biāo)，運(yùn)用指導(dǎo)閱讀法、教授法、討論法、談話法、演示法是比較合適的；如果教學(xué)目標(biāo)是應(yīng)用水平的目標(biāo)，則可考慮演繹法、發(fā)現(xiàn)法、探究等。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)。對(duì)理論性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，可多采用啟發(fā)性較強(qiáng)的講授方式，并穿插使用實(shí)驗(yàn)、演示、探究及推理歸納等邏輯方法；對(duì)事實(shí)性知識(shí)，可通過實(shí)驗(yàn)演示、實(shí)物模型展示等直觀手段，并配以圖表，以歸納、比較、聯(lián)系等形式強(qiáng)化記憶的方法；對(duì)操作性強(qiáng)的內(nèi)容則

26、可以考慮實(shí)驗(yàn)法、演示法和探究法與討淪、談話等方法結(jié)合的形式。依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，主要是指學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀態(tài)、年齡發(fā)展階段的心理特征、認(rèn)知方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素。依據(jù)教師的自身素質(zhì)。教師素質(zhì)在教學(xué)活動(dòng)中主要表現(xiàn)在教師的語(yǔ)言與表達(dá)能力、思維品質(zhì)、教學(xué)技能，個(gè)性與特長(zhǎng)、教學(xué)藝術(shù)與風(fēng)格特征、教學(xué)組織與調(diào)控能力等方面。依據(jù)教學(xué)環(huán)境條件。教學(xué)環(huán)境條件主要是指教學(xué)設(shè)備條件(信息技術(shù)、儀器設(shè)備條件、圖書資料條件等)，教學(xué)空間(教室、實(shí)驗(yàn)室、生物園地等)和教學(xué)時(shí)間條件。 三、簡(jiǎn)答題32植物葉片光合作用合成的有機(jī)物除了供葉片自身所需外，會(huì)大量運(yùn)輸?shù)角o、果實(shí)、根等其

27、他器官利用或儲(chǔ)存起來。為研究溫度對(duì)光合產(chǎn)物運(yùn)輸?shù)挠绊?，科學(xué)家把14CO2供給甘蔗葉片吸收以后，分別置于不同條件下培養(yǎng)，相同時(shí)間后測(cè)定其光合產(chǎn)物14C標(biāo)記的碳水化合物的運(yùn)輸情況，結(jié)果如圖6。問題：（1）葉片吸收14CO2后先將其固定為_化合物，再在光反應(yīng)提供的_的作用下還原成14C光合產(chǎn)物。（6分）（2）從曲線可以看出，有機(jī)物運(yùn)輸?shù)淖钸m溫度是在2030之間，高于或低于這個(gè)范圍都會(huì)大大降低運(yùn)輸速度，其原因可能是_。（3分）（3）從下面的表格可以看出，當(dāng)土溫大于氣溫時(shí)，甘蔗光合產(chǎn)物運(yùn)向根部的比例_（填“增大”“減小”或“不變”）；當(dāng)氣溫高于土溫時(shí)，則有利于光合產(chǎn)物向_運(yùn)輸。（6分）答案：解析：（1）

28、三碳；ATP和H（2）溫度降低，呼吸作用減弱，導(dǎo)致運(yùn)輸速率變慢；溫度太高，呼吸增強(qiáng)，也會(huì)消耗一定的有機(jī)物，同時(shí)酶的活性減弱，導(dǎo)致運(yùn)輸速率降低（3）增大；頂部（1）光合作用分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)，光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供ATP和H，用于暗反應(yīng)中三碳化合物的還原；暗反應(yīng)過程中，首先將CO2固定為三碳化合物，再將其還原為有機(jī)物。（2）有機(jī)物的運(yùn)輸需要消耗能量，溫度降低，呼吸作用減弱，產(chǎn)生的ATP減少，導(dǎo)致有機(jī)物運(yùn)輸速度變慢；溫度太高，呼吸增強(qiáng)，產(chǎn)能增多，但同時(shí)消耗的有機(jī)物也相應(yīng)增多，同時(shí)酶的活性降低，導(dǎo)致運(yùn)輸速度變慢。（3）根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)可知，當(dāng)土溫大于氣溫時(shí)，甘蔗光合產(chǎn)物運(yùn)向根部的比例增大；當(dāng)氣溫大于土溫

29、時(shí)，甘蔗光合產(chǎn)物運(yùn)向頂部的比例增大。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)題33普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))中關(guān)于“減數(shù)分裂”的要求是“闡明細(xì)胞的減數(shù)分裂并模擬分裂過程中染色體的變化”。某版本教材“減數(shù)分裂和受精作用”一節(jié)的部分內(nèi)容如下：要求：(1)根據(jù)所提供的材料，設(shè)計(jì)一個(gè)直觀教具，展示減數(shù)分裂過程中不同時(shí)期的染色體形態(tài)特征。(2)利用所設(shè)計(jì)的教具，寫出“精子的形成過程”的教學(xué)過程。 解析：【參考設(shè)計(jì)】 (1)所選擇的直觀教具為掛圖，因?yàn)閽靾D的優(yōu)點(diǎn)是既有寫實(shí)性，又有靈活性和創(chuàng)造性，能準(zhǔn)確、規(guī)范和全面地表現(xiàn)出生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，可將復(fù)雜結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)約化、模式化；可將抽象過程具體化；可演示生命活動(dòng)階段性流程；可呈現(xiàn)生物體內(nèi)

30、外部各種聯(lián)系；可以將整個(gè)流程很好地展示出來。而我們要展示的正是減數(shù)分裂的過程，掛圖可將這個(gè)過程直觀她表現(xiàn)出來。設(shè)計(jì)如下，(2)教學(xué)過程：總結(jié)減數(shù)分裂的概念，引出減數(shù)分裂過程教師提問：什么是減數(shù)分裂減數(shù)分裂有何特點(diǎn)(引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，指名學(xué)生說出減數(shù)分裂的概念，小組討論找出減數(shù)分裂特點(diǎn)，PPT展示重點(diǎn)內(nèi)容）教師講述：高等動(dòng)植物的減數(shù)分裂發(fā)生在有性生殖器官內(nèi)。人和其他哺乳動(dòng)物的精子是在睪丸中形成的。(指導(dǎo)學(xué)生觀察課本圖2-l，閱讀教材文字，同時(shí)用PPT展示圖片)教師講述：睪丸里有許多彎彎曲曲的曲細(xì)精管。在曲細(xì)精管中，有大量的精原細(xì)胞。每個(gè)精原細(xì)胞的染色體數(shù)目與體細(xì)胞染色體數(shù)目相同，這說明精原細(xì)胞是

31、通過哪種方式產(chǎn)生的(學(xué)生回答：有絲分裂。)而精子的染色體數(shù)目是體細(xì)胞的一半，說明精子的產(chǎn)生是通過減數(shù)分裂完成的，這個(gè)過程中，染色體數(shù)目是怎么減半的呢這就是咱們接下來要討論的話題，結(jié)合哺乳動(dòng)物精子的形成來學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的過程。精子形成的過程用多媒體完整播放一遍減數(shù)分裂全過程，播放過程中引導(dǎo)學(xué)生注意觀察減數(shù)分裂過程中兩次分裂各時(shí)期細(xì)胞的名稱是什么，細(xì)胞數(shù)量有何變化，染色體有哪些行為變化。教師：通過剛才的動(dòng)畫我們可以看到減數(shù)分裂過程中，細(xì)胞數(shù)量和染色體發(fā)生了哪些行為變化呢(學(xué)生分組討論、總結(jié)，學(xué)生代表回答：一個(gè)精原細(xì)胞產(chǎn)生四個(gè)精細(xì)胞，染色體先復(fù)制后減半)教師：大家觀察得都很仔細(xì)，總結(jié)得也很到位?，F(xiàn)在我們就將這個(gè)過程逐步拆分來觀察，一則可以驗(yàn)證同學(xué)們的結(jié)論，二則可以更加詳細(xì)地了解減數(shù)分裂過程。a動(dòng)畫演示：精原細(xì)胞形成初級(jí)精母細(xì)胞的過程觀察分析減數(shù)第一次分裂期間精原細(xì)胞變?yōu)槌跫?jí)精母細(xì)胞時(shí)染色體的行為變化，細(xì)胞體積的變化