高、初中教育過渡銜接的研究

1、高、初中教育過渡銜接的研究參研人員：閆海榮 靳小雷 王彥軍 梁虹高中教育是初中教育的繼續(xù)和深入，作為一個(gè)相對獨(dú)立的新的學(xué)習(xí)階段，高中階段無論是在教學(xué)要求、學(xué)習(xí)對象、環(huán)境因素、還是在教材等諸多方面都與初中存在著比較明顯的差異，二者之間所形成的跨度勢必導(dǎo)致學(xué)生心理體驗(yàn)、心理傾向、學(xué)習(xí)方法的極大不同。從初中升入高中是學(xué)生人生道路上的一次飛躍，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一次跨越。高一年級是學(xué)生從初中向高中過渡的階段，在這一段過渡期，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上都會遇到許多意想不到的困難。如何做好初、高中過渡階段的銜接工作，直接關(guān)系到學(xué)生能否盡快順利地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活，因此在這方面深入研究是有必要的。學(xué)生由初中升入高

2、中將面臨許多變化，受這些變化的影響，學(xué)生不能盡快適應(yīng)高中生活，學(xué)習(xí)成績大幅度下降，初中的尖子生變成高中的中間生，更甚者會變成一名差生。為此，我們結(jié)合高一實(shí)際，分析問題的存在的普遍原因，就如何采取有效措施搞好銜接，全面提高高一教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查和研究，為今后的教學(xué)和管理提供必要的幫助。問題成因抽取高一、3班、高一、13班、高一、14班各10名同學(xué)，進(jìn)行調(diào)查研究，從學(xué)生的角度來看，初高中成績分化的原因主要有：（1）環(huán)境因素：部分住校生離家遠(yuǎn)，缺少與家人的溝通，也缺少家人的關(guān)心，一切生活需要自理，枯燥的日常生活讓這些學(xué)生很壓抑，心思不能夠完全放在學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致成績每況愈下。（2）思想變化：初中階段，

3、學(xué)生對老師的依賴性強(qiáng)，班主任事必躬親，學(xué)生只是被動地按老師的要求去做，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為被老師包辦，而學(xué)生停留在老師的襁褓中，缺少自主的學(xué)習(xí)能動性，死記硬背，淺嘗輒止，不求甚解。而這樣學(xué)生的成績很不錯(cuò)。但他們的心理認(rèn)知水平還處于一個(gè)淺層次上，由于年齡的階段性特點(diǎn)，所以還不能很好地掌控自己的學(xué)習(xí)行為。到了高中，特別是高中教學(xué)任務(wù)較之初中要相對繁重很多，面對突然增大的學(xué)習(xí)量，課業(yè)的繁重會使學(xué)生一時(shí)手足無措，難以適應(yīng)，甚至?xí)a(chǎn)生好象突然間什么都學(xué)不會的情況，而導(dǎo)致學(xué)生成績一落千丈。（3）角色發(fā)生移位：進(jìn)入我們一中的大多數(shù)學(xué)生，在初中很輝煌，這些學(xué)生是老師眼中的佼佼者，是老師的寵兒，是老師的得意門生。但到

4、了高中，發(fā)現(xiàn)自己只是老師眼中非常普通的學(xué)生，讓學(xué)生感到自己失寵，在老師心目中的角色發(fā)生移位，一些原來在班級的佼佼者、教師的寵兒的學(xué)生進(jìn)入高中后發(fā)現(xiàn)自己再也沒有優(yōu)勢可言。隨著地位的改變和課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重等原因，致使一部分學(xué)生適應(yīng)不了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理出現(xiàn)了極大的反差，所以不可避免地出現(xiàn)了困惑、失落、焦慮、膽怯等不良心理現(xiàn)象。導(dǎo)致心理失衡，成績退步。（4）學(xué)習(xí)方法的變化：在初中，教師講得細(xì)，類型歸納得全，練得熟，考試時(shí)，常見題多，一般均可對號入座取得好成績。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨(dú)立思考和對規(guī)律的歸納總結(jié)。到高中，由于內(nèi)容多時(shí)間少，教師不可能把知識全講細(xì)，只能選講一些具有典型性的題目，以

5、落實(shí)“三基”培養(yǎng)能力。因此，這就要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握思路方法，做到舉一反三，觸類旁通。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。從教師角度看，主要分析物理、化學(xué)兩科。初中物理和高中物理之間的差異主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面： 一是教材上存在的差異：就教材內(nèi)容而言，初中所學(xué)的“物理”，它的一些章節(jié)，如長度、體積、溫度、質(zhì)量、時(shí)間的測量、壓強(qiáng)、浮力、電路、電和磁等。這些知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)沒有串接在一起，而是分散在各個(gè)章節(jié)中，而高中所有的知識點(diǎn)都是按類別串

6、接而成，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性。在知識內(nèi)容及練習(xí)題背景的設(shè)置側(cè)重點(diǎn)方面，初中內(nèi)容趣味性強(qiáng)，比較重視感性認(rèn)識，一般都是列舉生產(chǎn)、生活實(shí)際中的生動事例，與學(xué)生平常的感受或體驗(yàn)相吻合，講述的多為物理現(xiàn)象。而高中物理則深入進(jìn)去，探究其本質(zhì)，注重更深層次的研究，注重定量的分析，如對解題過程的關(guān)注，對圖像的運(yùn)用的掌握以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)等。初中階段的練習(xí)題，文字?jǐn)⑹鐾ㄋ滓锥Z法簡單，而高中階段的題目較長，修飾語較多，會出現(xiàn)讀不懂題意的情況。 二是課堂教學(xué)方法上的差異：一方面是課堂容量增加，教學(xué)進(jìn)度加快。初中對科學(xué)的內(nèi)容要求比較低，教師教學(xué)步調(diào)較緩，一節(jié)課就講一個(gè)知識點(diǎn)，進(jìn)而反復(fù)練習(xí)；而高中，由于教學(xué)內(nèi)

7、容多，任務(wù)重，課堂知識密度增加，教學(xué)進(jìn)度自然加快，有時(shí)一節(jié)課要講很多個(gè)知識點(diǎn)。另一方面是課堂教學(xué)更加注重能力的培養(yǎng)。高中的課堂教學(xué)，老師不再直接教授某個(gè)概念、規(guī)律，而是通過物理過程分析，找出其中的因果關(guān)系，再歸納推理才得出結(jié)論。剛從初中升入高中的學(xué)生往往不能一下子適應(yīng)過來，還只停留在只看重結(jié)論，忽略過程的狀態(tài)。 三是學(xué)習(xí)習(xí)慣的不適應(yīng)：初中學(xué)習(xí)過分依賴?yán)蠋煟瑢W(xué)生一般不會主動去做題，依靠老師布置的大量作業(yè)，發(fā)的大量講義對知識內(nèi)容進(jìn)行鞏固；而高中學(xué)習(xí)除了課堂作業(yè)之外，很少有練習(xí)講義，很多時(shí)候需要學(xué)生自主自覺去尋找問題，發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)而獲得提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣若不隨之轉(zhuǎn)變，很自然會影響到學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。

8、 四是教學(xué)工具使用上的差異：初中教材側(cè)重于定性講解和描述，定量計(jì)算不多，即使有計(jì)算，也可直接套用公式便可得出結(jié)果。高中物理開篇就是力學(xué)，問題解決需要用到三角函數(shù)、不等式、坐標(biāo)系等。數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)如果打得不扎實(shí)，就會跟不上物理的需要，而造成學(xué)習(xí)困難。初中化學(xué)和高中化學(xué)之間的差異主要體現(xiàn)在以下方面：初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這就需要一開始就給學(xué)生作一個(gè)對比，明確高中除了記住是什么外，還要求弄清為什么和是多少，初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過抽象、理想化

9、的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這需要給學(xué)生一個(gè)學(xué)前提醒。初中階段很大程度記憶的知識多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是死記硬背，學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋?，欠?dú)立思考能力，不會歸納、總結(jié)學(xué)過的知識點(diǎn)，養(yǎng)成了被動接受知識的習(xí)慣；而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過的知識提升，學(xué)會觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。如果還是采用死記硬背的方法學(xué)高中化學(xué)，則會事倍功半。故利用復(fù)習(xí)時(shí)間灌輸高中化學(xué)學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法應(yīng)是最佳時(shí)機(jī)。新生除逐步適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求外，還要適應(yīng)高中教師的教學(xué)方法和高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法。與初中的教法不同，高中的教學(xué)過程容量大、進(jìn)度快、知識點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)為課堂教學(xué)的特點(diǎn)。高中老師的要求

10、也與初中相異，注重方法的點(diǎn)撥而稍輕視不斷地反復(fù)訓(xùn)練。利用學(xué)前復(fù)習(xí)時(shí)間使學(xué)生適應(yīng)新要求，接受老師的教學(xué)風(fēng)格和適應(yīng)老師教學(xué)習(xí)慣，建立良好的師生關(guān)系。總之，課程因素存在的主要問題有，初中教材內(nèi)容通俗具體，題型少而簡單，而高中內(nèi)容抽象，多注重理論分析，這與初中相比增加了難度。由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，老師們都不敢降沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。加之教材銜接不夠緊密，初、高中教材不同步，也給高中的學(xué)習(xí)帶來諸多不便。課時(shí)也發(fā)生很大變化。在初中，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時(shí)較充足。因此，課容量小，進(jìn)度慢，對重難點(diǎn)

11、內(nèi)容均有充足時(shí)低難度，造成了高中知識實(shí)際難度沒有降低。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對各類習(xí)題的解法，教師有時(shí)間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而到高中，由于知識點(diǎn)增多，靈活性加大，課容量增大，進(jìn)度加快，對重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。這正是高一新生開始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績的主要原因。以上因素都對初、高中的銜接帶來種種問題，給高一年級的過渡增大了教育和管理難度。要做好初、高中的銜接，就要解決好上述問題。在這里我們研究組提出以下解決方案，不成熟、不正確的地方請同仁批評指正。解決方案從學(xué)生角度：（1）針對環(huán)境的變化，可以和新同學(xué)

12、作一次個(gè)別交談。新同學(xué)來到一個(gè)陌生的學(xué)校，特別希望能得到老師的“厚愛”，我們抓住學(xué)生這一心理，及時(shí)主動地找學(xué)生作一次個(gè)別談心，告訴他們在班級中的排名情況（按入口成績），肯定他們的長處，并幫助他們分析過去學(xué)習(xí)中存在的問題，勉勵(lì)他們在新的學(xué)校里，能“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。對那些后進(jìn)生要幫助他們樹立信心，丟開一切不必要的思想顧慮，全身心地投入到學(xué)習(xí)中來，并借機(jī)了解學(xué)生入校后對學(xué)校和老師的要求，生活上有什么問題需要解決。來撫慰離家遠(yuǎn)，缺少家人關(guān)心的同學(xué)，不要讓他們在新學(xué)校感到壓抑，全身心的投入到高一的學(xué)習(xí)中來。（2）針對學(xué)生的思想變化，培養(yǎng)學(xué)生健康的成功心理，克服自卑、過敏傾向。古往今來，每個(gè)人都想取

13、得學(xué)業(yè)和事業(yè)的成功，高中學(xué)生也不例外。但在應(yīng)試教育模式下，由于學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，失敗體驗(yàn)過多，老師家長期望過高，而外部評價(jià)過低，再加上家庭、社會等方面的不良影響，就會使一部分學(xué)生尤其是成績差的學(xué)生在思想意識上造成消極的我行我素的思想，若不能及時(shí)糾正，日積月累，就會形成自卑心理，但又怕別人“瞧不起”，怕別人說自己“不行”，發(fā)展下去就形成自卑、自責(zé)、孤獨(dú)。怎么幫助這些學(xué)生克服心理負(fù)擔(dān)，走向陰影呢？這就要求我們應(yīng)該努力塑造學(xué)生成功的自信，培養(yǎng)學(xué)生健康的成功心理。應(yīng)該面向全體學(xué)生，更要多關(guān)心后進(jìn)生，以激勵(lì)其自信心和上進(jìn)心，著意挖掘這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并給予充分及時(shí)的肯定。(3)要正確對待學(xué)生在老師

14、心目中角色發(fā)生移位的問題，初中的優(yōu)秀生到高中的普通生，確實(shí)讓許多學(xué)生感到“心里不適”，但只要擺正自己的心態(tài)，力爭上游，努力拼搏。每次考試能進(jìn)步，重拾信心。再者學(xué)生要調(diào)整好心態(tài)，讓他們正視自己，引導(dǎo)他們勇于說出自己的感受，正確看待自己，全面評價(jià)自己，不僅要看到自己的短處，還要看到自己的長處，切不可以己之短比他人之長。這樣，才能增強(qiáng)自信，戰(zhàn)勝自我。還可以每天進(jìn)行自我暗示。每天起床和睡覺，都面帶向微笑說：“我真的很棒”“我是自信的人”“我是一個(gè)聰明的人”。每天早晨反復(fù)說，養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)自信。這樣都可以改變學(xué)生在老師心目中角色發(fā)生移位的問題。（4）對于學(xué)習(xí)方法，初中的“老一套”已經(jīng)不能滿足高中新的學(xué)習(xí)

15、需要，初、高中之間，在知識上有它的連續(xù)性。初中所學(xué)過的知識，都是高中學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)。但是，跟初中比較起來，高中各學(xué)科在知識廣度、內(nèi)容深度上有明顯的提高。因此，認(rèn)識高、初中在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面有什么不同，做好思想準(zhǔn)備，并積極主動地創(chuàng)造條件，盡快適應(yīng)各科學(xué)習(xí)，是非常必要的。學(xué)習(xí)方法是多種多樣的，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)根據(jù)自己的特點(diǎn)，逐步摸索出一套適合自己的好的學(xué)習(xí)方法。如提高思維能力，就要經(jīng)常用比較法進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，在學(xué)習(xí)每一個(gè)新概念時(shí)，不但聽老師講解，還要自己進(jìn)行比較，找出相似的例子，加深認(rèn)識。第二，學(xué)到意義相近的概念、規(guī)律時(shí)加以比較，從多角度、多方面分析其區(qū)別與聯(lián)系。經(jīng)常用比較法進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以學(xué)會

16、全面分析問題，從多種事物發(fā)現(xiàn)它們的聯(lián)系、區(qū)別和各自特征，使思維的廣闊性和深刻性得到提高。又如做練習(xí)是高中學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，歷來為同學(xué)們所重視，它對透徹理解和鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力，都起著很大的作用。要做好練習(xí)，必須有良好的習(xí)慣。如果只追求解題的答案和數(shù)量，陷入題海中，必然收效甚微。理解掌握基礎(chǔ)知識，是正確完成練習(xí)的前提條件。基本概念、規(guī)律是解題的依據(jù)。不會解題或解題錯(cuò)誤，常常是因?yàn)榛靖拍詈鸵?guī)律沒有理解好的緣故。諸如此類，不再多舉。從教師角度（物理、化學(xué)）：針對物理的差異可重點(diǎn)從以下四個(gè)方面進(jìn)行銜接和過渡： 一是養(yǎng)成習(xí)慣。有些習(xí)慣其實(shí)學(xué)生初中時(shí)就已經(jīng)做得很好，比如課前預(yù)習(xí)

17、，課上認(rèn)真聽講，做好筆記，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，整理筆記等。要將這種好習(xí)慣延續(xù)下去，優(yōu)異的學(xué)習(xí)者總是離不開好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 二是培養(yǎng)能力。要盡快地從跟老師學(xué)的模式中走出來，養(yǎng)成自學(xué)能力。同時(shí)，要注重對物理過程的分析、推理，綜合運(yùn)用，養(yǎng)成畫草圖，構(gòu)建物理圖的習(xí)慣。 三是提高興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生可以通過多個(gè)渠道培養(yǎng)自己的興趣。如了解物理學(xué)；喜歡自己的老師；課堂上積極發(fā)言，回答別人提不上來的問題；課后多和老師溝通，提出自己的想法；關(guān)心最近的科技動態(tài)等。 四是及時(shí)總結(jié)。對課堂和老師所講的內(nèi)容要及時(shí)消化，通過思考，探索等方式把本來不知道的知識轉(zhuǎn)化成自己的知識，把書本知識通過總結(jié)轉(zhuǎn)化為自己能夠熟練駕馭的新知

18、識。針對化學(xué)的差異可重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行銜接和過渡：一是摸準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際，制訂復(fù)習(xí)目標(biāo)“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。高一新生入學(xué)后，教師要認(rèn)真對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行調(diào)查，可先搞一次摸底測驗(yàn)，針對初、高中知識的銜接點(diǎn)來著重考察，如：元素化合物知識，金屬活動順序，氧化還原反應(yīng)，元素化合價(jià)等知識及其應(yīng)用。這樣才能在將來的授課中對學(xué)生出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)有針對性地補(bǔ)充、加強(qiáng)。此階段以全面鼓勵(lì)和支持，建立自信心為主。二是改變模式，舊中見新復(fù)習(xí)時(shí)如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河的總結(jié)，相信半數(shù)同學(xué)定會昏昏欲睡。我認(rèn)為要徹底糾正那種認(rèn)為學(xué)生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次這樣不厭其煩就會使學(xué)生總有一天 明白的錯(cuò)覺，教學(xué)的主

19、體是學(xué)生，老師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過學(xué)生動手、動腦、動口的積極活動來開啟學(xué)生的智慧大門，使復(fù)習(xí)課做到低投入，高產(chǎn)出。俗話說眼過千遍不如練過一遍，我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)融入到一道道題目中，一開始就參考當(dāng)年全國各地的初中化學(xué)競賽題、升中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識，特別是初中生易錯(cuò)或者難解答的問題，編出一份試題，由學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí)，不會的可以相互討論，知識點(diǎn)是初中的舊知識，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習(xí)和討論學(xué)生知道初中不少知識點(diǎn)高考仍考到，學(xué)生對復(fù)習(xí)初中知識的重要性自然不言而喻了，在以后的復(fù)習(xí)課中就會自覺

20、地認(rèn)真參與了，然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題實(shí)際情況，再組織一套涉及初中各重點(diǎn)知識的復(fù)習(xí)題，以精選的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識點(diǎn)進(jìn)行全方位的、立體的復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時(shí)完成，教師只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問題進(jìn)行講評或點(diǎn)評。這樣做既開拓了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生思維，學(xué)會運(yùn)用知識點(diǎn)，增添學(xué)習(xí)興趣，又改變了傳統(tǒng)的三部曲復(fù)習(xí)模式。教師不應(yīng)授人以魚，而應(yīng)授人以漁。因此作為高中化學(xué)教師，特別是高一化學(xué)教師在教學(xué)中要重視學(xué)法指導(dǎo)，也要著重培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和回顧反思的習(xí)慣，平時(shí)要對學(xué)生進(jìn)行一些特別的要求，比如要求學(xué)生對試卷進(jìn)行評析，分析每道題對、錯(cuò)的原因，不能只分析錯(cuò)題，因?yàn)橛邢喈?dāng)一部分學(xué)生

21、在解題的時(shí)候是僥幸正確的，如果他們不對自己僥幸得分的題目進(jìn)行分析的話，在下一次考試中就極可能成為他們失分的地方，對學(xué)生的發(fā)展極其不利，所以我們應(yīng)該引導(dǎo)他們?nèi)绾握_分析習(xí)題。分析當(dāng)時(shí)解題時(shí)的想法，錯(cuò)誤的原因，現(xiàn)在對該知識點(diǎn)的了解程度、以及對題目的理解程度，考試后的收獲等等。通過對學(xué)生的引導(dǎo)，使他們由以記憶為主要特征的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)到以抽象思維為主要特征的學(xué)習(xí)方法上來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維能力，克服他們的心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常反思自己，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，以在較短時(shí)間內(nèi)改變學(xué)習(xí)上不適應(yīng)的情況。三是查漏補(bǔ)缺，適當(dāng)拓寬學(xué)生在解題中產(chǎn)生困惑甚至不知所措，正是激發(fā)他們認(rèn)真鉆研的動力，迫使他們重新評價(jià)自己初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，然后老師再加以及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生產(chǎn)生仿佛來到另外一片天地的感覺。此時(shí)教師既要幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，加深對化學(xué)原理的理解，又要切記適時(shí)引入高中化學(xué)的要求；既指出初中化學(xué)的局限性，又要適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識。如溶解度一節(jié)知識中較高要求的計(jì)算，溶劑和溫度改變時(shí)的計(jì)算初中較少觸及，而近幾年來的高考中則頻頻出現(xiàn)，高中化學(xué)又無專門章節(jié)介紹，這就需要利用復(fù)習(xí)時(shí)間來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生解這類題的能力。又如氧化還