通化二道江區(qū)幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》教師考試題答案

1、第 頁 通化二道江區(qū)幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力教師考試題答案一、單選題1教師組織管理幼兒睡眠時，不適宜的做法是( )。A.培養(yǎng)幼兒正確的睡眠姿勢，糾正不良的睡眠習慣B.估計幼兒對睡眠需要的差異性C.隨時喚醒幼兒，以免遺尿D.注意環(huán)境的動態(tài)變化 答案：C解析：教師組織管理幼兒睡眠時，在睡前應提醒幼兒先大小便，而不能為了避免遺尿隨時喚醒幼兒，影響幼兒睡眠質量。 2“孟母三遷”的故事說明，影響人的成長的重要因素是( )。A.環(huán)境B.鄰居C.母親D.成熟 答案：A解析：A【解析】環(huán)境，特別是教育，在個體發(fā)展中有重要作用。 3在不理解的情況下，幼兒也能熟練地背誦古詩，這是（ ）。A.意義記

2、憶 B.理解記憶C.機械記憶 D.邏輯記憶 答案：C解析：機械記憶是指對所記材料的意義和邏輯關系不理解，應用簡單的、機械重復的方式進行記憶。因而題干所說的幼兒在不理解的情況下熟練背誦古詩是機械記憶。 4幼兒通過動手操作，親自實踐，與人交往等去發(fā)現原來不知道的東西，從而獲得的經驗學習方式叫（ ） A.積極學習B.主動學習C.接受學習D.發(fā)現學習 答案：D解析：發(fā)現學習是指幼兒通過動手操作、親自實踐、與人交往等去發(fā)現自己原來不知道的東西，從而獲得各種直接經驗、體驗以及思維方法的學習方式。 5受到別人嘲笑而感到不愉快，對活動的成敗感到自豪、焦慮，對別人的懷疑和妒忌等，是與（ ）相聯系的情感體驗。 A

3、.思維B.自我意識C.想象D.記憶答案：B解析：受到別人嘲笑而感到不愉快，對活動的成敗感到自豪、焦慮，對別人的懷疑和妒忌等，是與自我意識相聯系的情感體驗。這種情感的發(fā)生，更多地不決定于事物的可觀性質，而決定于主觀認知因素。 6關于學前期幼兒性格的形成和發(fā)展,不正確的說法是（ ）A、幼兒的性格尚未表現出明顯的個別差異B、幼兒性格的發(fā)展具有明顯受情境制約的特點C、學齡晚期開始，行為受內心制約，且習慣已經形成D、學齡晚期階段，性格的改造更加困難 答案：A解析：幼兒的性格是在先天氣質類型的基礎上，在幼兒和父母相互作用中逐漸形成的。幼兒性格的最初表現是在嬰兒期，3歲左右，幼兒間出現了最初的性格方面的差異

4、，主要體現在合群牲、獨立性、自制力、活動性、堅持性、好奇心及情緒等方面。 7幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于( ) A.認知發(fā)展的經驗B.身心發(fā)展的經驗C.語言發(fā)展的經驗D.動作發(fā)展的經驗答案：B解析：幼兒園教育指導綱要(試行)總則第四條規(guī)定：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗。 8在兒童的熱能消耗中，幼兒所特有的，且與其生長的快慢成正比的熱能需要是( )。 A.基礎代謝B.生長發(fā)育C.活動D.食物特殊動力答案：B解析：幼兒對熱能的需要

5、包括基礎代謝、食物特殊動力、活動、生長發(fā)育和排泄廢物。其中，活動需要消耗熱量，這是人體的一項較大的熱能消耗，它與人們的活動量成正比；而生長發(fā)育是幼兒特有的熱能消耗，與生長發(fā)育速度成正比。 9幼兒記憶的特點之一是（）。 A.形象記憶占優(yōu)勢B.語詞記憶占優(yōu)勢C.意義記憶用得多D.機械記憶效果好答案：A解析：形象記憶是根據具體的形象來記憶各種材料。在兒童語言發(fā)展之前，其記憶內容只有事物的形象，即只有形象記憶，在兒童語言發(fā)生后，直到整個幼兒期，形象記憶仍然占主要地位。語詞記憶是通過語詞的形式來識記材料。隨著語言的發(fā)展，語詞記憶也逐漸發(fā)展。在幼兒的記憶中，逐漸積累語言材料。成人往往用語言向幼兒傳授知識經

6、驗，向他們提出各種要求。但是，從記憶效果看，形象記憶在幼兒的記憶中占優(yōu)勢。本題選擇A選項，其后兩種記憶效果之所以逐漸縮小，是因為隨著年齡的增長，形象和詞都不是單獨在兒童的頭腦中起作用，而是有越來越密切的相互聯系。一方面，幼兒對熟悉的物體能夠叫出其名稱，那么物體的形象和相應的詞就緊密聯系在一起，另一方面，幼兒所熟悉的詞，也必然建立在具體形象的基礎上，詞和物體的形象是不可分割的。 10幼兒園教育的基本活動是（）。 A.游戲B.教學C.生活活動D.學習活動答案：A解析：幼兒園教育的活動有教學活動、游戲、區(qū)域活動及其他活動類型。在1996年實施的幼兒園工作規(guī)程和200年新頒布的幼兒園教育指導綱要中都提

7、出“游戲是幼兒園教育的基本活動方式”。 二、解析題11某報報道：湖南湘潭市一位幼兒家長寫信說，他的孫子在幼兒園被保育員體罰，臉上和身上都有明顯傷痕，而且弄得大小便失禁。他們向幼兒園投訴，對方雖然道了歉，但態(tài)度很不誠懇。李先生的孫子今年3歲，名叫小浩(化名)，3月4日進入湘潭某幼兒園，這是當地一家十分有名的民辦幼兒園，收費比一般幼兒園高，被人們稱為“貴族幼兒園”。陳先生在信中寫道：“小浩入園的頭兩周，雖有些不適應，尚未感覺有太大變化。第三周起，我們逐漸發(fā)現孩子回家后時而埋頭不語、時而大喊大叫，一提幼兒園就恐懼萬分，對任何人都不理不睬，并且大小便失禁。4月9日，我們去幼兒園看孩子，發(fā)現孩子兩邊臉頰

8、各紫了一大塊4月12日，我們到幼兒園接孩子，小浩臉上傷痕依舊。恰此時孩子要小便，我?guī)退撓卵澴?，竟發(fā)現大腿兩邊各有青、紫幾塊，更令人觸目驚心的是，其中有一處深深的、特別顯眼的指甲印校長張某還告訴我們說，前兩天查夜時，晚上10點半發(fā)現小浩一個人坐在床邊的痰盂上，很可憐的樣子。原來是保育員怕他半夜解手解在床上，所以讓他坐痰盂直到解出來為止，是她給孩子穿好褲子抱上床。該園幼兒正常休息時間是8點，可10點多還讓孩子坐痰盂，不知道這些園丁良心何在?”請你結合著名幼兒教育家的教育思想，談談幼兒園應該采取什么樣的形式實施教育?如何看待教師的體罰行為?解析：著名幼兒教育家在他們的教育思想中都體現出尊重幼兒、平

9、等對待幼兒、要讓幼兒在主動探索中學到知識，切忌以教師的觀點去控制幼兒的發(fā)展。比如：陳鶴琴先生提到過，對待幼兒的過失，如果用訓斥、譏諷或變相懲罰甚至體罰來對待，就可能使幼兒為逃避災難而說謊，這勢必影響到幼兒身心的正常發(fā)展。幼兒園事故中有一項是指由于體罰和變相體罰幼兒導致的后果。體罰是指教師的行為造成幼兒人體損害的一種行為。廣義的體罰還包括變相體罰，如罰蹲下起立、罰站、弱跪等。老師體罰幼兒園幼兒，無論從良心、道德還是法律上來講，都是不允許的。教師因故意行為造成幼兒傷害的，法律也有相應的責任規(guī)定。未成年人保護法明確規(guī)定：“學校、幼兒園、托兒所的教職員對未成年幼兒和兒童實施體罰或者變相體罰，情節(jié)嚴重的

10、，由其所在單位或者上級行政機關給予行政處分?！敝腥A人民共和國義務教育法實施細則第四十二條進一步指出：“對體罰幼兒情節(jié)嚴重，違反中華人民共和國治安管理處罰條例的，由公安機關給予行政處罰，構成犯罪的，依法追究刑事責任?！睉土P事件不僅對兒童的身體有傷害，同時更傷害了他們的心理，兒童的家長有通過法律討回公道的權利。從理論上說，學校如果辦得完美，自然就用不到懲罰;因為學校不容易辦得完美，懲罰也就不能廢除了。懲罰應有原則：教兒童明白規(guī)則的意義;使兒童了解規(guī)則是公共應遵守的紀律;懲罰不得妨害兒童身體;懲罰不得侮辱兒童的人格;懲罰不得妨害兒童學習;在可能的范圍內須盡力顧全名譽;須鼓勵兒童勇于改過，引起他們的自

11、愛。履行步驟：友誼式勸導命令式的警告提示姓名分座。 三、問答題12簡述幼兒活動中的安全教育。 解析：(1)幼兒服藥委托單；(2)幼兒每日出勤報告制；(3)全日觀察記錄；(4)定期的消防演習活動；(5)幼兒外出應急預案；(6)設立安全標識；(7)離園活動中的安全教育；(8)安全小組巡視制。 13影響在幼兒園同伴交往的因素有哪些? 解析：(1) 兒童自身因素。 (2) 家長的因素。積極的親子關系有利于幼兒人際交往。(3) 教師的因素。受歡迎幼兒與教師的關系是親密的，教師常對幼兒積極的評價。(4) 社會的因素。作為幼兒生活的大背景社會，對幼兒的人際關系、同伴交往起到了潛移默化的作用。14在“認識電”

12、的科學教育活動中教師為每組幼兒提供一個線路板，讓幼兒把兩節(jié)電池的正負極連接起來，使小燈泡發(fā)亮。結果，幼兒很快獲得了成功，并且操作得很熟練。問題：分析該案例中老師的做法。解析：(1)幼兒園科學教育的特點告訴我們，教育內容要貼近幼兒的實際生活，教育過程要能夠引導幼兒主動探究教育活動的結果要能夠使幼兒獲得廣泛的科學經驗。上述案例中，教師注意到了為幼兒提供操作材料，但只是要求他們按照老師設置的程序去操作，這并不符合幼兒的生活需要。因為幼兒的生活中充滿了各種使用電池的玩具、文具、生活用品，如電子游戲機、電動玩具、鬧鐘、錄音機、手電筒等，而這些物品的電池型號不同、安裝方法也有差異。如果幼兒只學會熟練單一地

13、操作實驗中的線路板對他們來說并沒有什么意義。(2)參考做法：教師可以為幼兒提供一系列常見的生活用品，讓他們通過探索、嘗試，在反復的拆裝中學會正確地給不同物品安裝不同的電池。這樣，幼兒不僅可以獲得操作成功后愉悅的情緒體驗，產生學習科學技術的興趣，而且對于現代科技與人們生活的關系也將理解得更深。15水果家族其色彩斑斕、形態(tài)各異、味道鮮美、營養(yǎng)豐富的特點深受人們的青睞。對幼兒具有很大的吸引力，更是他們健康成長的物質來源。它是幼兒每天直接接觸的事物，然而，這種接觸大多是一種自然的接觸，一種模糊的、混沌的知覺。為讓幼兒更好地認識水果，請以“水果”為主題設計一個活動。 解析：中班社會：各種各樣的水果 活動

14、目標： (1)能大膽、清楚地說出自己見到或吃過的各種水果的名稱、形狀、味道等特點。 (2)感受水果的多種多樣。 活動準備： (1)活動前組織幼兒參觀水果市場，找一找各種各樣的水果。 (2)活動室內布置各種水果圖片、掛圖、實物或模型。 (3)每組一個“百寶箱”，里面放有各種各樣的水果。 (4)收集各種各樣的水果。 活動過程： (1)通過回憶、交流，能大膽、清楚地說出水果的名稱。 師：小朋友，你們還記得昨天我們去參觀什么地方了嗎?你在水果市場找到什么水果?我們教師里有沒有? (幼兒自由交流后個別介紹，并指出相應的水果) 幼A：我找到了蘋果。 幼B：我找到了香蕉，我吃過可甜呢。 幼C：我找到了荔枝，

15、我爸爸說這是南方的水果。老師那個水果叫什么? 幼D：那是山竹，我吃過，超市里有買的。 (分析：活動一開始幼兒的認識興趣就很濃厚，還提出問題，這說明水果對幼兒有著深深地吸引，根據幼兒這一特點我設計了下一個活動環(huán)節(jié)) (2)通過“摸水果”感知各種水果的特點。 師：老師這里有一個“百寶箱”，里面放了好多水果，我要請小朋友去摸一摸，摸到以后可以拿出來一個，看一看你認不認識?說一說它的名字、形狀和顏色。 幼A：老師我摸到了，好像是蘋果。 師：可以拿出來看一看。 幼A：呀!就是蘋果，這么大，它圓圓的，是紅色的。 幼B：老師我摸到了，是香蕉，它是黃色的，有點彎，像小船。 幼C：我看還像月亮。 (分析：幼兒在

16、認識過程中想象力得到很好的發(fā)揮) (3)通過品嘗與交流，了解水果有各種各樣的味道。 師：這么多好吃的水果你們想不想嘗一嘗?你可以一邊吃一邊和旁邊的小伙伴說一說：我吃的是什么水果，是什么味道的。(幼兒邊品嘗邊交流) 集體交流：我吃的是什么水果，什么味道。 幼A：我吃的是香蕉，它甜甜的、軟軟的。 幼B：我吃的是荔枝，它需要剝皮，味道甜甜的，還有核呢。 幼C：我吃的是蘋果，酸甜酸甜的，還挺脆的。 幼D：老師我吃的蘋果是甜的，但是不脆，很綿軟。 (4)小結：水果有各種各樣的形狀、有圓的、橢圓的、長的等等；還有各種顏色，紅的、綠的、黃的、橘紅的、紫的等；還有不同的味道，甜的、酸的、酸甜的、又甜又苦的等。

17、并且要多吃水果能使身體更健康，所以我們要每天吃水果。 延伸活動： 在活動區(qū)進行秋天水果展。讓幼兒在日常活動中繼續(xù)感知水果的特征。 16美工區(qū)里思思與花花一起選擇了新的畫種材料：錫箔紙畫。一開始，她們看著材料的質地容易破損，都小心翼翼地把錫箔紙鋪平，拿起最常用的油畫棒開始作畫?；ɑó嫷膭幼鞣容^大，不小心把錫箔紙弄破了幾處，思思在一旁笑著說：“你看我的紙還好好的，誰叫你那么用力!”但花花卻說：“我不用力涂色，顏色都看不清楚，不夠鮮艷。你看你的畫，那么模糊!”思思指了指流程圖說：“老師不是要我們畫完再用深色的筆鉤線嗎?這樣不就清楚了?！薄暗悄愕念伾痪鶆蛄?，我還是用水彩上色看看?！被ɑㄕf著，便拿出水彩顏料，原本的那張破損的錫箔紙上涂上底色，這時，思思看到后直說：“用水彩畫上去更方便，也不怕紙破掉，而且顏色漂亮多了!”她們便決定要更換工具，直接用水彩在錫箔紙上作畫。 請運用學習到的知識，對材料進行分析與反思。 解析：(1)應鍛煉幼兒在自己