2022年九年級歷史下冊第3課凡爾賽華盛頓體系教案

1、凡爾賽華盛頓體系教案課題名稱歷史凡爾賽華盛頓體系科目年級九年級教學(xué)時(shí)間1 課時(shí)授課人一、教材內(nèi)容分析凡爾賽華盛頓體系是一堂關(guān)于一戰(zhàn)后世界體系發(fā)生變化的主題課,本課題源自人教版新課標(biāo)教材世界歷史九年級下冊；從內(nèi)容上看,19 世紀(jì)末 20 世紀(jì)初,主要資本主義國家進(jìn)入到帝國主義階段,戰(zhàn)后他們的實(shí)力發(fā)生了變化,各自依據(jù)實(shí)力對世界統(tǒng)治秩序做出新的支配；從長遠(yuǎn)來講,當(dāng)今世界風(fēng)云變幻,通過對本科的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)可以更好的明白和熟悉當(dāng)今世界格局 的進(jìn)展和變化；本節(jié)課方案 1 課時(shí), 45 分鐘；借助多媒體創(chuàng)設(shè)的豐富歷史情境,引導(dǎo)同學(xué)超越歷史時(shí)空,多 角度地探究這一體系的形成,在探究中熟悉體會這一體系的作用和世界

2、文明進(jìn)展的影響；二、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)把握主宰巴黎和會的三巨頭、作用；國際聯(lián)盟的建立、華盛頓會議的背景；才能目標(biāo)：凡爾賽和約的簽訂和內(nèi)容、凡爾賽體系的構(gòu)成和九國公約的簽訂、主要內(nèi)容和作用；1通過揭示美、英、法等國在巴黎和會上為重新瓜分世界而相互爭奪的情形,培育同學(xué)從 經(jīng)濟(jì)實(shí)力和軍事實(shí)力位置分析帝國主義外交政策的才能；2通過對凡爾賽體系不堅(jiān)固的分析,培育同學(xué)綜合辨證分析問題的才能；3揭示美國在九國公約宣稱的“ 敬重中國的獨(dú)立和領(lǐng)土、主權(quán)的完整” 的旗號下,向中國擴(kuò)張的妄想,培育同學(xué)透過社會現(xiàn)象來熟悉事物本質(zhì)的才能；情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1使同學(xué)熟悉到凡爾賽和約是在犧牲戰(zhàn)敗國和弱小民族利益

3、的基礎(chǔ)上簽訂的掠奪性條 約；凡爾賽體系不行能排除帝國主義國家之間的沖突,因此不行能長期保護(hù)下去；2華盛頓會議確立了帝國主義國家在東亞、太平洋地區(qū)的統(tǒng)治秩序；美國通過這次會議擴(kuò) 大了自己的勢力；3凡爾賽 華盛頓體系的建立說明強(qiáng)權(quán)外交的后盾是綜合國力的競爭；四、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)： 凡爾賽和約 ；通過屏幕展現(xiàn) 凡爾賽和約 內(nèi)容的表格,重點(diǎn)老師講解分析,引導(dǎo)同學(xué)懂得凡爾賽和約孕育了戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國的 沖突；九國公約 ；由同學(xué)課前先閱讀課文九國公約的內(nèi)容,快速 搶答后,老師再提問美國為什么是華盛頓會議最大的受益者？從而使學(xué) 生熟悉到九國公約使中國回復(fù)到幾個(gè)帝國主義國家共同支配的局面,美國憑借其強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)勢

4、力擴(kuò)大了入侵勢力；由同學(xué)自己突破重點(diǎn)；難點(diǎn)五、教學(xué)資源試驗(yàn)（演示）教具難點(diǎn)：“ 凡爾賽 - 華盛頓體系” 的沖突；1. 多媒體教學(xué)設(shè)備；2. 新教材教學(xué)參考書 多媒體；教學(xué)掛圖；教學(xué)支持資源 網(wǎng)絡(luò)資源 六、教學(xué)過程（導(dǎo)入新課）與同學(xué)共同回憶第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)和結(jié)果,說明戰(zhàn)勝國集團(tuán)妄想依據(jù)變化 了的各國實(shí)力對比關(guān)系重新分割世界,他們召開了巴黎和會和華盛頓會議,建立起對世界統(tǒng)治的 新秩序；（講授新課）（板書）一、戰(zhàn)后的“ 新秩序”1919 年 1 月,戰(zhàn)勝國協(xié)約國集團(tuán)在巴黎召開和會；27 個(gè)國家參與會議,實(shí)際最終打算權(quán)操縱在和會的“ 三巨頭” 手中；（請同學(xué)看教材巴黎和會“ 三巨頭”圖和小字內(nèi)容

5、,明白各大國爭霸圖謀和沖突,然后補(bǔ)充講解）法國總理克里孟梭,英國首相勞合 喬治,美國總統(tǒng)威爾遜；美國有位歷史學(xué)家說： “ 凡爾賽和約的制定者 是在恨、貪、懼的氣氛中集合于巴黎的；他門懷恨敵人,貪婪殖民地和賠款,懼怕布爾什維主義；”（請同學(xué)閱讀教材凡爾賽和約內(nèi)容,概括成領(lǐng)土、軍事、政治、賠款、殖民地 5 個(gè)方面,老師講解與組織同學(xué)爭論穿插進(jìn)行）領(lǐng)土問題,請同學(xué)們對比教材戰(zhàn)前與戰(zhàn)后歐洲地圖中德國疆域變動情形,德國丟失了近 1/8 的領(lǐng)土和 1/10 的人口；這樣殘酷的規(guī)定對德意志民族心理上會造成什么影響？軍事方面,請同學(xué)們聯(lián)系德國十一月革命這個(gè)背景,考慮“ 只準(zhǔn)保留陸軍 10萬人” 這項(xiàng)規(guī)定的雙重

6、目的- 既防止德國軍事力氣威逼協(xié)約國,又為德國保留鎮(zhèn)壓國內(nèi)革命力氣的相當(dāng)兵力；殖民地方面,“ 委任統(tǒng)治” 權(quán)規(guī)定的實(shí)質(zhì)是什么？（使戰(zhàn)勝國重新瓜分殖民地披上 合法 外衣；）中國也是戰(zhàn)勝國之一,但是,我們怎樣看待和約關(guān)于山東問題的規(guī)定？（帝國主義大國漠視弱小國家正值的民族權(quán)益）凡爾賽和約是戰(zhàn)勝國強(qiáng)加給德國的非常苛刻的和約；它 埋下了德意志民族報(bào)仇主義的種子,并為后來希特勒所利用；和會一終止,德國報(bào)仇主義者便喊 出“ 打倒凡爾賽和約” 口號；繼凡爾賽和約后,協(xié)約國又先后同戰(zhàn)敗的奧、保、匈、土簽訂和約；這些和約和凡爾賽和約 構(gòu)成凡爾賽體系,確立了帝國主義在歐洲、西亞和非洲的統(tǒng)治新秩序；保護(hù)這個(gè) 新秩序

7、 的工具 就是國際聯(lián)盟；二、國際聯(lián)盟（板書）創(chuàng)設(shè)國際聯(lián)盟的主見是美國總統(tǒng)威爾遜第一提出來的；它曲折地反映了飽經(jīng)戰(zhàn)禍的世界各國 人民希望根除戰(zhàn)爭,保證和平的愿望；盟約中有保護(hù)和平、制裁入侵的美麗辭句,但這不過是戰(zhàn) 勝大國爭霸世界的障眼法；特殊是關(guān)于瓜分戰(zhàn)敗國殖民地的“ 委任統(tǒng)治” 規(guī)定,暴露了這一機(jī)構(gòu) 的帝國主義性質(zhì)；威爾遜原本盼望利用國際聯(lián)盟來實(shí)現(xiàn)美國對世界的領(lǐng)導(dǎo),但創(chuàng)設(shè)國聯(lián)的主見一 經(jīng)列為巴黎和會的重要議題,國聯(lián)就成為推行英、法意志的工具；所以,美國最終沒有加入國際 聯(lián)盟；三、華盛頓會議（板書）為了和諧帝國主義列強(qiáng)間的爭霸關(guān)系,國在內(nèi)的九國代表在華盛頓舉辦會議；在美國倡議下, 1921 年

8、11 月到 1922 年 2 月, 包括中會議的主要內(nèi)容： 四國條約、五國海軍協(xié)定和九國公約（板書）早在 1902 年英日締結(jié)同盟條約,相約相互保護(hù)其在遠(yuǎn)東地區(qū)的利益,這成為戰(zhàn)后美國在這 一地區(qū)擴(kuò)張的極大障礙；在美國的壓力下,英、法、日、美締結(jié)四國條約,取代了英日同盟；爭奪海軍優(yōu)勢的斗爭近乎于瘋狂,最終達(dá)成的妥協(xié)規(guī)定了五國海軍主力艦的噸位比例；（請 同學(xué)看五國海軍協(xié)定規(guī)定的限額表,爭論分析這種規(guī)定對英、美、日的不同影響；老師歸納 講解）英國丟失了傳統(tǒng)海上優(yōu)勢；美國取得與英國公平的海軍軍備權(quán)；日本海上強(qiáng)國位置得到歐 美列強(qiáng)承認(rèn)；日本利用歐美國家忙于“ 一戰(zhàn)” 廝殺的有利時(shí)機(jī),侵華勢力急劇膨脹,獨(dú)

9、霸中國態(tài)勢日趨明 朗；這直接損害了美國入侵中國的“ 門戶開放” 原就,引起美英等國的忌恨和擔(dān)心；中國問題成 為華盛頓會議的另一個(gè)重頭戲；在美英的壓力下,經(jīng)中日雙方交涉,日本被迫同意舍棄一部分侵 略中國的權(quán)益； （指導(dǎo)同學(xué)閱讀教材小字相應(yīng)內(nèi)容；提問：中國收回山東等部分主權(quán),能否僅僅 看作是美英壓力的結(jié)果？引導(dǎo)同學(xué)分析并明確：這第一要?dú)w功于中國人民堅(jiān)持不懈地開展的反帝 救國斗爭；）1922 年 2 月,與會九國代表簽署關(guān)于中國問題的九國公約；公約表面上宣稱敬重中國的獨(dú)立和領(lǐng)土、主權(quán)完整,實(shí)際上對中國代表提出的收回關(guān)稅自主權(quán)、取消領(lǐng)事裁判權(quán)、舍棄各國 在華勢力范疇等合理要求置之不理；公約的核心是列強(qiáng)

10、確認(rèn)并同意把“ 門戶開放”、“ 機(jī)會均等”作為它們共同入侵中國的基本原就；華盛頓會議是在承認(rèn)美國在遠(yuǎn)東及太平洋地區(qū)占相對優(yōu)勢的 基礎(chǔ)上,減弱了英國在遠(yuǎn)東的勢力,遏制了日本的擴(kuò)張勢頭,使中國又回復(fù)到受列強(qiáng)共同主宰的局面；它與巴黎和會共同形成的“ 凡爾賽 排；- 華盛頓體系” 完成了戰(zhàn)后帝國主義重新爪分世界的安列寧說：“ 靠凡爾賽和約來維系的整個(gè)國際體系、國際秩序是建立在火山上的；” 請同學(xué)們分 析“ 凡爾賽 - 華盛頓體系” 內(nèi)部存在哪些重大沖突,說明這一體系不行能長期保護(hù)下去的緣由；（歸納同學(xué)分析并講解）第一,這個(gè)體系是建立在戰(zhàn)勝國掠奪戰(zhàn)敗國,帝國主義列強(qiáng)奴役殖民地 半殖民地的基礎(chǔ)上,隨著戰(zhàn)敗

11、國與戰(zhàn)勝國之間沖突的激化和殖民地半殖民地民族解放運(yùn)動的高 漲,必定動搖這一體系的基礎(chǔ)；其次,各戰(zhàn)勝國的擴(kuò)張野心并未得到、也不行能得到完全滿意,特殊是日本和意大利認(rèn)為自己所獲甚少,美國沒有批準(zhǔn)凡爾賽和約和拒絕加入國際聯(lián)盟,已經(jīng)使 這個(gè)體系顯現(xiàn)明白體的裂痕；教 學(xué) 過 程 流 程 圖開頭導(dǎo)入：閱讀課本老師講解、同學(xué)活動指導(dǎo)、回憶一戰(zhàn)1、巴黎和會2、國聯(lián)成立3、華盛頓會議提出問題,同學(xué)爭論想一想 指導(dǎo)、點(diǎn)撥“ 課堂探究”分析凡爾賽華盛頓體系的實(shí)質(zhì)課堂練習(xí)總結(jié) 終止教學(xué)內(nèi)容與媒體學(xué)生老師進(jìn)行老師的活動的運(yùn)用的活動規(guī)律挑選七、教學(xué)評判 課堂中老師對同學(xué)的學(xué)習(xí)、探究、爭論、課堂發(fā)言等賜予準(zhǔn)時(shí)的評判、引導(dǎo)和總結(jié)；課堂結(jié) 束時(shí),老師引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行本次課綜合性總結(jié)；課后,同學(xué)之間相互爭論,通過作業(yè)老師賜予引導(dǎo) 與總評,并且對課堂延長部分提出的幾個(gè)問題的探究情形作評判和反饋；八、教